高中语文第四册《第二单元诗言志6孔雀东南飞(并序)》71课件教案教学设计
《孔雀东南飞(并序)》教学设计
《孔雀东南飞（并序）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解汉乐府的相关知识，包括其特点、分类、代表作等。
∙掌握文中重点字词，如“自缢”“徘徊”“葳蕤”“纨素”等，理解诗歌大意，能够准确流畅地翻译全诗。
∙学习诗歌中通过人物对话、动作描写等塑造人物形象的方法，分析诗歌的情节结构。
1.过程与方法目标∙通过反复诵读，感受诗歌的古朴韵味和情感力量，体会人物的性格特点。
∙以刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧为主线，梳理诗歌的情节，分析导致悲剧发生的原因。
∙组织学生进行小组讨论和角色扮演，深入探究人物的内心世界和情感变化，培养学生的团队合作精神和文学鉴赏能力。
1.情感态度与价值观目标∙体会刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝，感受封建礼教对青年爱情的压抑和摧残，培养学生对封建制度的批判意识和对美好爱情的向往。
二、教学重难点1.教学重点∙分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，如刘兰芝的美丽聪慧、勤劳善良、坚贞不屈，焦仲卿的忠于爱情、懦弱但又有反抗精神，从他们的言行举止、对话描写中体现。
∙梳理诗歌的情节结构，包括刘兰芝被遣归、离别焦仲卿、拒婚太守子、与焦仲卿双双殉情等情节，分析每个情节对人物形象塑造和主题表达的作用。
∙体会诗歌中人物语言的个性化特点，如刘兰芝的临别话语“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移”，焦仲卿的誓言“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取”，分析这些语言对表现人物性格和情感的作用。
1.教学难点∙深入探究封建礼教在刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧中所起的作用，包括封建家长制、封建婚姻制度、封建等级观念等方面，理解诗歌所反映的封建社会的本质特征。
∙理解诗歌所蕴含的文化内涵和社会意义，如古代女性在封建家庭中的地位、封建礼教对人性的束缚以及人们对自由爱情的追求等，思考其在现代社会中的价值和启示。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法、对比分析法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述一些古代民间爱情故事，如梁山伯与祝英台等，引出《孔雀东南飞》，激发学生的兴趣。
孔雀东南飞并序教案
孔雀东南飞并序教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024-2025学年高中语文第6课孔雀东南飞(并序)教案新人教版必修2
4.提升表达交流能力：学习诗歌创作技巧，鼓励学生创作并进行分享，提高学生的表达和交流能力。
5.培养道德情感：通过分析人物形象，引导学生理解并感悟真善美，培养良好的道德品质和情感态度。
学情分析
本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：
实践活动环节，我安排了分组讨论和诗歌创作实践，旨在培养学生的合作意识和创作能力。从学生的表现来看，他们在讨论和创作过程中积极参与，取得了较好的效果。但在成果展示环节，我发现部分学生的表达能力仍有待提高，这可能是因为他们在平时的学习中缺乏足够的锻炼。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的表达交流能力。
2.知识方面：学生对《孔雀东南飞》的故事情节、人物关系等基本内容能够较快掌握，但在深入分析诗歌的艺术特色、文化背景等方面，可能会遇到困难。这会影响学生对课文内涵的挖掘和主题思想的把握。
3.能力方面：学生的思辨能力和表达交流能力参差不齐，部分学生在课堂讨论、发言时可能表现不积极，影响课堂氛围和教学效果。同时，创作诗歌时，学生可能因创作能力有限，难以将所学知识运用到实际中。
1.知识层面：经过一年多的语文学习，学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能理解一定程度的古诗文。对于《孔雀东南飞》这样具有较高文学价值的作品，学生已有一定的知识储备，但部分学生可能在理解汉代文化背景、诗歌深层含义方面存在困难。
2.能力层面：学生在初中的学习中，已经具备了一定的文学鉴赏能力，但高中阶段的鉴赏要求更高，需要学生从艺术手法、人物形象、主题思想等多方面进行深入分析。此外，学生的思辨能力和表达交流能力有待提高，部分学生可能在此方面表现不足。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
高中语文 第二单元 第6课《孔雀东南飞 并序》教学设计 新人教版必修2
《孔雀东南飞并序》【教学设想】一、教学目标1．读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
2．分析鉴赏人物形象。
3．理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
4．通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦、刘二人忠贞不渝的爱情。
二、教学重点1．理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2．了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
三、教学难点1．体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。
2．背诵课文。
四、课时安排2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入大家知道梁山伯与祝英台的故事吗？(找学生叙述)这是封建社会中一个典型的爱情悲剧。
像这样的故事，在封建社会不足为奇，早在此故事前就有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》。
二、知识积累(幻灯片)1．汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》、“楚辞”而起的一种新诗体。
2．《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于南朝陈徐陵编的《玉台新咏》中，是以真人真事为基础创作的。
沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰诗》并称“乐府双璧”。
3．检查预习。
（一）字音辨识自缢(yì) 箜篌(kōnɡ)(hóu) 槌床(chuí)伶俜(línɡ)(pīnɡ) 葳蕤(wēi)(ruí) 明月珰(dānɡ)玳瑁(dài)(mào) 纨素(wán) 拊掌(fǔ)窈窕(yǎo)(tiǎo) 龙子幡(fān) 蹑履(niè)赍钱(jī) 踯躅(zhí)(zhú) 鲑珍(xié)晻晻(yǎn) 鹄舫(hú)(fǎnɡ)（二）通假举要(1)箱帘六七十(“帘”通“奁”，女子梳妆用的镜匣)(2)蒲苇纫如丝(“纫”通“韧”)（三）词类活用(1)孔雀东南飞(名词作状语，向东南)(2)昼夜勤作息(名词作状语，从白天到黑夜)(3)卿当日胜贵(名词作状语，一天比一天)(4)黄泉共为友(名词作状语，在黄泉下)(5)手巾掩口啼(名词作状语，用手巾)(6)槌床便大怒(名词用作动词，拍，敲击)(7)何敢助妇语(名词用作动词，说话)(8)自名秦罗敷(名词用作动词，取名)(9)谢家事夫婿(名词用作动词，侍奉，服侍)(10)交广市鲑珍(名词用作动词，购买)(11)逆以煎我怀(动词的使动用法，使……像受煎熬一样)(12)千万不复全(形容词用作动词，保全)(13)足以荣汝身(形容词的使动用法，使……荣耀) （四）古今异义(1)大人故嫌迟古义：老人家，指婆婆。
高中语文 第2单元 第6课《孔雀东南飞 并序》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
《孔雀东南飞》[教学目标]知识与技能：熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。
从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
过程与方法：掌握文中出现频率较高的几个文言词汇。
情感态度与价值观：把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
[教学重点]1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2.识记有关文学常识，背诵有关名句。
[教学难点]了解和掌握文中的“偏义复词〞和“指代性副词〞。
[教学时数]三课时[教学过程]一、导入南宋时期，曾有一对令人羡慕的才子佳人，他们青梅竹马，两小无猜，耳鬓厮磨，情意相投。
常常在月夜花下，吟诗作对，琴瑟和鸣，起舞弄影，互诉衷肠。
这对幸福的恋人就是陆游和唐婉。
本来他们能够幸福地长相厮守，白头偕老。
可是因为婆媳不睦，陆母从中作梗，这对情深意切的鸳鸯刚刚结合不久就被活生生地分开了。
比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词《钗头凤》：《钗头凤》——陆游红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。
错，错，错！春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！《钗头凤》——唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲传心事，独倚斜栏。
难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！从词中我们深深地感受到了心如刀绞搬的悲痛与无奈。
今天，我们一同翻开课本，来读一读与其如出一辙的另一个悲剧故事——《孔雀东南飞》二、文学常识1.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，全诗357句，1785字，选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
〔我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。
〕《孔雀东南飞》是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝〞，并且前两者又被称为“乐府双璧〞。
《孔雀东南飞并序》教案
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：高中4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞并序》全文；（2）了解作品的背景，分析作品的艺术特色；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的情感内涵；（2）学会对比分析，将《孔雀东南飞并序》与同类题材作品进行比较；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（2）理解作品所反映的社会现实，树立正确的爱情观；（3）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孔雀东南飞并序》；（2）分析作品的艺术特色；（3）了解作品的背景，把握人物形象。
2. 教学难点：（1）作品中的生僻字词理解；（2）作品所反映的社会现实及历史背景；（3）作品的艺术手法和表现手法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞并序》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读全文，理解诗意；（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的情感内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）解析诗中的生僻字词；（2）分析作品的艺术特色，如韵律、意象等；（3）讲解作品所反映的社会现实及历史背景。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调作品的艺术价值和现实意义。
五、课后作业1. 熟读并背诵《孔雀东南飞并序》；2. 分析比较《孔雀东南飞并序》与同类题材作品的艺术特色；六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌描绘的场景，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 比较教学：选取其他古代诗歌进行比较，帮助学生更好地理解《孔雀东南飞并序》的艺术特色。
孔雀东南飞(并序)_高级中学语文教案.doc
孔雀东南飞(并序）_高中语文教案教学设计示例ﻭ第一课时ﻪ教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学难点几个文言词语的理解和掌握。
教学过程ﻪﻭ导语ﻪﻭ（由复习《诗经》和《离骚》开始)我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中,我们了解到我国古典诗歌的起源和发展;《诗经》的四言体、楚辞的骚体;《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。
那么,诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天,我们来学习《孔雀东南飞》一诗,来了解这一问题。
ﻪ了解有关文学常识ﻭ引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。
ﻪ朗读诗文，整体感知引导学生读预习提示：ﻭ１本诗大概叙述了一个什么故事?2学习本诗的侧重点应是什么？ﻪ3读本诗你将最关注什么?ﻭ诵读全诗，把握故事情节：ﻭ１教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。
ﻪﻭ2学生朗读,学生自由读或请学生分角色朗读３学生复述故事梗概,注意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
ﻪﻭ4请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。
ﻭ学生概括的标题不必拘泥于教参的答案,如果学生有更好的概括则选用学生的概括。
ﻪﻭ文言常识积累１归纳本诗出现的“偏义复词”:①便可白公姥:意义偏“姥”②昼夜勤作息:意义偏“作”③我有亲父母:意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。
ﻪﻭ2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比:古义，可爱；今义,值得同情；②汝岂得自由：古义，自作主张；今义,没有束缚;③本自无教训:古义，教养;今义，失败的经验;④处分适兄意：古义,处理；今义，处罚；⑤便可作婚姻:古义，结为亲家;今义,结为夫妻;⑥叶叶相交通：古义，交接；今义,与运输有关。
ﻪ３归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义ﻭ布置作业1熟读课文，分组改编成课本剧,分角色演出。
(主人公的语言尽量用原文）2分析诗中的人物形象。
高中语文必修二《孔雀东南飞_并序》教案
高中语文必修二《孔雀东南飞·并序》教课设计《孔雀东南飞 · 并序》教课设计教课目的：一、知识与能力1、认识对于汉乐府的有关知识。
2、在通读全诗的基础上，培育文言文的语感; 在理清全诗脉络，掌握故事情节的基础上，培育复述的能力。
3、累积文言文基础知识 ; 理解铺陈、排比、起兴手法和它们的表达成效。
二、过程与方法1、联合多媒体供给的组图，复述这首长诗的主要内容。
2、用《梁祝》配乐，有感情地朗诵“兰芝盟誓”、“严妆告别”等情节。
3、自主梳理本文文言基础知识。
4、运用数学因果推理法，剖析鉴赏全诗。
三、感情态度和价值观经过学习诗歌，让学生体察汉代贵族家庭生活以及毁坏恩爱夫妇的婚姻以致生命的社会现实。
感觉焦、刘两人忠贞不渝的爱情。
教课要点1、联合多媒体供给的组图，复述这首长诗的主要内容。
2、用《梁祝》配乐，有感情地朗诵“兰芝盟誓”、“严妆告别”等情节。
教课难点运用数学因果推理法，剖析鉴赏全诗。
教课方法1、朗读法 ;2 、自主梳理、合作研究;3 、例题讲解与学生操练相联合。
教具：多媒体协助教课课时： 2 课时第一课时( 加黑的文字是多媒体演示课件内容)第一环节：媒体播放乐曲《梁祝》; 教师配乐朗诵自己改正的诗歌《咏焦仲卿刘兰芝》莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
一朝不幸夫妇别，泪比长生殿上多。
注：仿清朝袁枚的诗歌《马嵬》。
导语：《孔雀东南飞》就是《长恨歌》的母板，它给我们演绎的是一个凄凄惋惋的爱情惨剧。
谁是这出惨剧的始作俑者呢?欲知端量，请走进汉“乐府双璧”之一《孔雀东南飞》。
第二环节：教师紧接着发问：什么是“汉乐府”呢 ?“乐府双璧”又指的是什么呢?媒体演示：对于“汉乐府”“汉乐府”本来是指汉武帝刘彻建立的音乐机构，它的职责是收集民间歌谣或文人的诗来配乐。
以后，把乐府官署所收集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”。
《孔雀东南飞》是保留下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
孔雀东南飞(并序)-语文版第四册教案
孔雀东南飞（并序）-语文版第四册教案教学目标
通过本课的学习，使学生能够：
1.了解古诗词《孔雀东南飞》的背景和作者生平；
2.理解诗中蕴含的哲理和情感；
3.掌握诗歌的韵律和语言特点；
4.提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学重点
1.学生能够理解诗中蕴含的哲理和情感；
2.提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学难点
1.学生对于古文的理解能力；
2.学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学过程
导入（5分钟）
1.通过幻灯片展示孔雀图片，让学生猜测今天的课程内容；
2.引出《孔雀东南飞》这首古诗。
学习阶段（35分钟）
1.阅读诗歌，初步理解诗歌中蕴含的意义；
2.对照注释，理解诗中一些生僻的词语或者句子；
3.分析诗歌的韵律和语言特点。
拓展阶段（10分钟）
1.分组朗读诗歌，体验诗歌的韵律和语言美；
2.结合学过的古诗词，进一步掌握古诗词的语言特点和艺术魅力。
总结阶段（5分钟）
1.总结本课学习的内容，强调培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；
2.向学生介绍下节课的内容。
教学评估
1.课堂练习：学生可以在课堂上表演自己的朗诵；
2.同步测验：在下节课上对学生所学的知识进行复习。
育人目标
通过学习本课，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力，同时教育他们珍爱生命、爱护大自然的理念，提高学生的人文素养和情感认知。
高中语文第二单元诗言志第6课孔雀东南飞(并序)教学案语文版必修4
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第6课孔雀东南飞(并序)本课话题——尊严一、从课本中积累“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”这十二句话表现出刘兰芝作为女性的强烈自尊，她不因被遣而失去美丽和尊严。
二、从历史中积累1．不为五斗米折腰。
陶渊明曾任彭泽令，郡守派督邮来县巡视，县吏对陶渊明说，按官场礼节，要整齐冠冕，束紧衣带，以下属礼参见。
陶渊明感叹道：“岂能为五斗米而向乡里小儿折腰！”即日辞官归隐，再不出仕。
生活清贫的陶渊明知道，尊严比五斗米还重要，毅然抛官牌、脱官袍来维护自己的尊严，博得人们的尊重。
2．吴玉章维护国家尊严。
革命家吴玉章年轻时东渡日本留学。
1904年元旦，因清朝末年中国贫弱，日本人看不起中国，在悬挂的万国旗中，故意不挂中国国旗。
吴玉章代表留日学生向学校当局严正提出：必须立即向中国学生道歉并纠正错误，否则，就要举行罢课和绝食以示抗议。
学校当局在中国爱国留学生的强大压力下，只得认错道歉。
吴玉章挺身而出，维护了国家和民族的尊严。
三、从生活中积累1．在上海举行的第四届全球华人物理学家大会上，聚集了500多名学界精英，可会议组织者竟然以国际惯例为由拒绝与会者使用汉语演讲和交流。
然而，诺贝尔奖得主丁肇中教授却没有理会组织者的“禁令”，坚持用中文作报告，成为唯一一位“反潮流”者。
丁教授的英语表达能力毋庸置疑，但他却冲破重重阻力发出母语的声音，以自己的实际行动维护了华夏儿女和中华民族的尊严。
2．1995年3月7日下午，连续加班的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人们，在规定的10分钟工休时间里，一名身体染病的女工实在不能支撑，伏在工作台上打起了盹。
然而谁也没有想到，韩国女老板金珍仙勃然大怒，大发雷霆，责令车间工人统统跪下。
结果有的工人跪下了，来自河南的23岁打工者孙天帅站出来，愤怒地望着这个外国女人。
2019版高中语文 第二单元 诗言志 第6课 孔雀东南飞(并序)教学设计 语文版必修4
孔雀东南飞（并序）【教学目标】认识正反两方面的人物形象，感受封建专制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想内涵和社会意义【教学过程】一、学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事二、认识刘兰芝1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？明确：“此妇无礼节，举动自专由。
”2、对此刘兰芝是如何辩解的？明确：“事事循公姥，进止敢自专？”事实到底如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。
（学生自由发言）出示结论：勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”）多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”）有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”）坚强自尊（“徒留无所施”、“及时相遣归”）不慕富贵（拒绝与县令家为婚）忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”）小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪明能干，但性格坚强倔强，这是当时一般妇女身上少有的，也许正因为这一品格才使她为焦母所不容。
《礼记》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。
”焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。
这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横专制由此可见一斑。
下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。
三、进一步认识封建家长的专制1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子，注意读出人物的性格（见课文第4、6段和第20段）2、学生评点：这两个同学是否读出了人物性格？3、小结：焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。
4、焦仲卿．．．：他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。
他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。
《孔雀东南飞(并序)》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞（并序）》教学设计【教材分析】《孔雀东南飞》讲述了一桩爱情婚姻悲剧，造成悲剧的原因正是封建礼教的残酷无情。
这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。
学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。
【教学目标】1.借助参考书及课下注释，了解《孔雀东南飞》及汉乐府诗，把握其发展及特点。
2.通过疏通文意，积累文中重点实词及特殊句式。
3.合作探究，理解文章内容，把握人物形象，鉴赏本文的写作手法。
4.通过小组合作，充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。
【教学重难点】了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性，分析人物性格特点。
【教学过程】《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。
乐府诗继承了《诗经》的传统，“感于哀乐，缘事而发”(《汉书·艺文志》)，《孔雀东南飞》就是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，“时人伤之，为诗云尔”而来的。
相比同样写爱情婚姻悲剧的《氓》，《孔雀东南飞》是一首更为纯粹的叙事诗，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满，语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。
与《木兰诗》并称为“乐府双璧”，今天就让我们一起走进文本。
任务一：知人论世1.了解乐府诗乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。
乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。
汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。
主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。
《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。
2.相关背景故事发生在“汉末建安中”。
当时，儒家的伦理纲常占据统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻制度方面规定有“天下无不是之父母”“七出”等清规戒律。
2024年版高中语文第二单元诗言志第6课孔雀东南飞(并序)教学设计语文版必修4_1
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象和情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践活动。这个活动将演示诗歌中的意象和情感表达的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1. 分析《孔雀东南飞》的结构特点，引导学生了解其作为中国古典长篇叙事诗的开端，对后世文学产生的深远影响。
2. 品味诗中的意象和象征，探讨诗人如何通过丰富的想象力和敏锐的观察力，展现出一幅生动的孔雀飞翔图。
3. 解读诗中的情感内涵，帮助学生理解诗人对美好生活的向往、对理想的执着追求以及对现实困境的无奈感慨。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孔雀东南飞（并序）》的结构特点。这首诗是中国古典长篇叙事诗的开端，对后世文学产生了深远影响。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过逐句分析，我们将探讨诗中的意象、象征和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗的结构特点和意象象征这两个重点。对于情感表达的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
5. 请谈谈你对古典诗词的兴趣和文学鉴赏能力的提升。
6. 请描述你在小组讨论和互动环节中的沟通协作能力的表现。
八、内容逻辑关系
① 诗的结构特点：开头、发展、高潮和结尾
② 意象和象征：如孔雀象征自由、美好等
③ 情感表达：对美好生活的向往、对理想的执着追求以及对现实困境的无奈感慨
④ 语言艺术：韵律、节奏、对仗等
4. 鉴赏诗中的语言艺术，包括韵律、节奏、对仗等，让学生感受古诗词的音乐美和韵律美。
5. 通过小组讨论、朗诵、写作等互动环节，激发学生对古典诗词的兴趣，培养其文学素养和审美能力。
2《孔雀东南飞(并序)》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《孔雀东南飞》教案一、教学目标（一）知识目标1.了解诗中的特殊文言词汇，如偏义复词、古今异义词及重要的虚词、实词。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
（二）能力目标1.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
2.培养学生运用人物对话分析人物性格、人物形象的能力。
（三）情感目标让学生充分体会在刘兰芝形象上体现出来的精神生命的觉醒和独立意识。
理解人类生命意识中对生和美执著追求的同时所产生的对死亡的超越意识。
二、教学构想1.全诗的教学主要围绕“整理文言、梳理情节、品人物、品手法、品意蕴”五个环节来安排, 不作过多的拓展, 做到目标单一一点、分析集中一点。
2.指导学生课前阅读充分一点, 吸引学生课后思考深入一点, 力求课堂教学更紧凑一点。
三、学情分析《孔雀东南飞》是一首长诗，包含了相当一部分的文言实词、虚词、偏义复词、古今异义词等对高一学生来说相对陌生的文言现象，对文中文言现象的学习又是理解文本的重要基础。
高一学生对文言知识学习方法单一，多数学生单纯靠机械记忆来学习文言文语法知识。
教学的缺乏系统性和完整性造成碎片化教学，对知识的系统性和完整性掌握能力不强，导致学生理解容易出现障碍，无法深刻理解和识记文章内容。
此外，学生长时间处于没时间积累且效率低下时，可能出现认知内驱力下降的情况。
若教师再要求学生“阅读经典篇章并了解其中蕴含的传统文化因素”就会出现难上加难的局面，至于落实到文化传承与理解这一学科核心素养层面，更是无从谈起。
在“整理文言，积累知识”和“品手法、品人物、品意蕴”等环节中，又安排学生进行文言字词知识的归纳整理和辨析，能够让学生有效地积累文言知识。
设计的“三品”与高中生的学习能力是相符的，而且能够激发和培养高中生的文言文赏析的兴趣和能力。
“三品”作为学习内容中的“高级规则”，不仅符合学生的起点能力，而且有利于培养学生文言文文本的解读能力。
四、教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
高中语文第四册《第二单元诗言志6孔雀东南飞(并序)》77课件教案教学设计
《孔雀东南飞》教学设计与反思课题《孔雀东南飞》提交者单位课时语文版第四册第二单元授课对象高二学生教学对象分析我的教学对象是刚刚进入高二的学生，对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层设问，或者由浅入深，化抽象为具体的探究文章的主题和细节。
让学生在轻松愉快的氛围中进行学习教学目标1、知识与技能（1）了解我过第一首长篇叙事诗的艺术成就（2）掌握一些文言实词、虚词等基础知识2、能力目标（1）理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节（2）理解铺陈、排比、起兴的手法及表达效果3、情感目标认识到封建家长制及封建礼教璀璨男女青年幸福生活的罪恶，培养热爱生活的情操，引导学生树立正确的爱情观。
教学策略选择与设计1、教法：讲读法、引导法、拓展课堂内容2、学法：阅读法、讨论法、感悟法、写作强化法教学重难点1、重点：掌握文言实词、虚词等文言基础知识2、难点：认识到封建家长制及封建礼教璀璨男女青年幸福生活的罪恶教学准备准备多媒体教学过程与教学步骤第一课时一、导入中国是一个诗歌的国度，她有着很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且爱情题材占了一个相当大的比重，表现的是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的朴素愿望。
但是，这种朴素的愿望却在封建礼教、封建家长制下变成了一个个断人心肠的故事、一曲曲唱绝千古的悲歌，成为“牵牛织女”，化作了“双飞蝴蝶”，铸就了“血泪沈园”，也飞出了“东南孔雀”。
二、初读课文，落实文言知识1、自由阅读小序，用自己话概述主要内容2、结合课下注释，仔细阅读课文，落实文言基础知识（1）、难字字音缢（yì）箜篌（kōnghóu）公姥（m）槌（chuí）伶俜(língpīng)冥（míng）葳蕤（wēiruí）玳瑁(dàimào)纨(wán)珰(dāng)纫(rèn)拊(f)掌窈窕（yotio）幡（fān）婀娜（ēnuó）踯躅（zhízhú）赍（jī）鲑(xié)晻(yn)（2）通假字“取”同“娶”。
高中语文语文版第四册二单元《6 孔雀东南飞(并序)》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文语文版第四册第二单元《6 孔雀东南飞（并序）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点,掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
2学情分析
一、本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想;以“预习提示”为突破口,组织课堂教学。
二、本文故事情节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广。
在教学本文时,有条件的学校可利用电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的理解。
3重点难点
初步读懂全诗,理清脉络,掌握故事情节。
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点,掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
学时重点
初步读懂全诗,理清脉络,掌握故事情节。
学时难点
初步读懂全诗,理清脉络,掌握故事情节。
教学活动
1【导入】教学过程。
高中语文《孔雀东南飞+并序》课件教案
课题《孔雀东南飞》课时使用人：收获和补充使用时间课型学生姓名组号：学生编号：小组评价：教学过程【学习目标】1、学习文学常识，了解汉乐府及本文在中国文学史上的地位。
2、文言知识积累：通假字、古今异义词、偏义复词、一词多义、词类活用。
3、理清写作思路，分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
【学习重点和难点】1、疏通文义，把握故事发展情节，分析人物形象和感情。
2、理解铺陈和起兴的艺术手法。
3、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
【课时建议】2课时第一课时[预习案]【导入新课】鲁迅先生对“悲剧”曾有过这样的诠释——悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。
悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而且是永远的生活。
东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤惠女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。
【自主学习】一、解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗是保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：《离骚》）。
与《木兰辞》合称“乐府双璧”二．文体知识“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。
后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
文学史上地位，与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
汉乐府民歌常用比兴的手法，形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。
三．背景资料在东汉时，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到相当苛刻程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。
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1《孔雀东南飞（并序）》教学设计教学目标：1、理清故事线索，把握人物性格特点。
2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
3、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学时间：四课时一、导入新课中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁山伯与祝英台”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”等。
东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。
二、解题1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2、汉乐府原指汉武帝设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。
汉乐府在文学史上的地位极高，与《诗经》、《楚辞》可鼎足而三。
另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。
三、文意疏通。
1、自主翻译2、教师重点点拨、补充3、词句问题交流，师生指点。
4、文言知识归纳（学生小组合作完成，课堂汇报）通假字古今异义偏义复词词类活用一词多义。
偏义复词：两个词义相关或相反的词，连起来做一个词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。
偏义复词应该是古代的一种语言习惯，有凑足音节的作用。
2①刘禹锡的《陋室铭》中“往来无白丁”中的“往来”，侧重于来；②陶渊明的《桃花源记》中的“忘路之远近”中的“远近”，侧重于远；③诸葛亮的《出师表》中的“先帝创业未半而中道崩殂。
”崩，指皇帝死，殂指平民死；其中，偏义在崩，殂是衬字。
④《鸿门宴》中的“备他盗出入与非常也。
”偏在入。
如果没有补衬的词，读读看，很不顺口：往（来）无白丁，忘路之远（近），先帝创业未半而中道崩(殂)，备他盗（出）入与非常也。
四、整体感知1、诵读指导五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。
2、概括内容要求：用最简短的话来介绍情节。
明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。
（1）诗意。
（2）诗前小序，交待了哪些内容？故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
3、理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。
第一部分：兰芝被遣（2-5自然段）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6-12自然段）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13-21自然段）——故事的发展第四部分：双双殉情（22-31自然段）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声4．诗歌开头两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？（1）引起下文，托物起兴，以孔雀失偶来暗示夫妻别离失散。
（2）孔雀徘徊反顾，营造缠绵、哀怨的氛围，为全市奠定深沉悲哀的基调。
五、课文赏析（一）人物形象主人公是谁？刘兰芝形象有哪些动人之处?（答案有依据）1、美丽、聪明、勤劳，知书达礼。
◆诗的一开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书……”的铺排，立即令读者对她产生这种印象。
◆随着故事的展开，这种印象不断得到充实和加强。
如“指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”表现了她出众的美丽，下文里写县令、太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知。
3◆又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳、能干。
◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良、懂礼。
2、兰芝忠于爱情，不为荣华所动。
仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做到了。
回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，都不能令她动心。
最后在拒婚不成的情况下，以死捍卫了她与仲卿的爱情。
3、不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。
◆焦母对仲卿说“此妇无礼节，举动自专由”，虽然焦母对兰芝的评价不免是偏颇之词，但也透露出兰芝确实不是低眉顺眼、任人摆布的小媳妇。
◆兰芝向焦母作别时说，“昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子”，同样让读者隐隐体会到兰芝不是一个标准的封建时代儿媳妇的形象。
◆面对兄长的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的性格特征。
（二）悲剧根源既然刘兰芝如此勤劳、善良、美丽……与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。
焦母驱逐兰芝的原因是什么？1、学生讨论汇报（明确）：2、师小结：不管焦母以什么理由嫌恶兰芝，乃至将她赶走，都暴露了封建家长制力量的强大和冷酷无情。
焦仲卿和刘兰芝是一对恩爱夫妻，焦母不由分说，将他俩活生生地拆开；刘兄贪图富贵，迫使妹妹兰芝另嫁他人。
正是焦母和刘兄合力将仲卿和兰芝逼上绝路。
这个故事表现了具有巨大威力的封建家长制的冷酷与无情。
3、这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。
请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。
（1）中国：牛郎织女传说(两人化为天上的星座，一年得以见一次面)，梁山伯与祝英台的故事(两人合葬，化为蝴蝶)；古代戏曲作品里，《窦娥冤》的结尾写窦娥的鬼魂申冤报仇，最后将一个个坏人绳之以法，《梧桐雨》的结尾写唐明皇和杨贵妃在天上团圆等，也算得上是这一类型的结尾。
（2）外国：罗密欧与朱丽叶的故事(两人合葬，他们所在的两个家族消除宿怨)。
这种结尾反映了人民群众的美好愿望。
由于乐府诗是来源于各地的歌谣，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。
如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。
又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。
可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，它继承和发展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
如本诗取自真人真事，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，通过美丽的幻想形式，又充满了浪漫主义的情感。
六、艺术特色41、前后照应这首诗的许多地方注意了前后照应，使得故事情节的发展显得真实自然，整首诗的结构也显得非常紧凑。
哪些地方是前后照应的?请同学们在课本上勾画出来。
①故事一开头兰芝向仲卿自陈时说：“十三能织素，十四学裁衣，……十七为君妇……”，她被遣回娘家，刘母大感震惊，说道：“……十三教汝织，十四能裁衣……十七遣汝嫁……”这样不避重复地再次用一串铺排句，既与前面相呼应，表明此前兰芝所言非虚，也再次强调了兰芝的无辜与委屈。
后来写兰芝做嫁衣时，这样写道：“左手执刀尺，右手执绫罗。
朝成绣夹裙，晚成单罗衫。
”这几句突出了她心灵手巧，照应了“十四学裁衣”一句。
②故事开头仲卿向焦母求情时，焦母说：“……东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
”结尾处仲卿自尽前拜别焦母时，焦母说：“……东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。
”③兰芝离开焦家时，诗里不厌其烦且用充满赞叹的口气描绘她的装扮、容颜、体态，这为下文兰芝回到娘家后，官宦人家纷纷来求亲做了铺垫。
④仲卿送兰芝回家，两人作别时，兰芝说：“君当作磐石，……磐石无转移。
”后来仲卿误以为兰芝攀高枝时重提誓言，说：“磐石方且厚，……便作旦夕间。
”2、民歌风味。
（1）以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结。
这种由禽鸟恋偶联想到夫妻分离的艺术手法，是民歌的特点。
（2）多处运用铺陈手法。
铺陈：铺叙；陈述。
就是诗经中的“赋”，目的是为强调，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。
《木兰辞》里使用了铺陈排比手法的诗句：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”“爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”◆诗歌开头兰芝自陈：“十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇……”这是一种纵的铺陈，简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干、多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。
、◆兰芝离开焦家时也有一段细致的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
……纤纤作细步，精妙世无双。
”这里着意写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，这是一种横向的铺陈，既有助于表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动，又流露出这首诗的创作者对兰芝的由衷同情与赞美。
◆后面写太守家迎亲的队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
……从人四五百，郁郁登郡门。
”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
（3）比喻。
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”这一席话和上文的“誓天不相负”，和下文的“二情同依依”一致而连贯，可以说是临别的誓言。
这话出自兰芝的口，表示感情深厚，5永不变心。
但在事情急转直下的时候，由于误会，仲卿重提兰芝的誓言，却把它改成：“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。
”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。
七．全文总结爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。
多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。
孔雀永远的飞翔，牛郎织女的隔河遥望，梁祝的双飞化蝶，白蛇许仙的隔塔相思……从中我们不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建专制制度和封建礼教，但我们也看到了在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执著地追求。
八、作业1、课后作业；2、翻译段落九、课后思考1、兰芝如此美好的品行，为何却遭焦母的虐待直至被遣？2、封建社会中，妇女被休被认为奇耻大辱，遭人鄙弃，为何刘兰芝被休后身价反而更高了，以至于县令太守都来为儿子求亲？3、故事尾声二人合葬后现出的“连理枝”、“鸳鸯鸟”的浪漫奇幻情节，对于渲染故事有何意义？4、对刘兰芝焦仲卿自尽殉情的分析评价。