学前儿童发展心理学第四章 婴儿的认知发展[精]

1个月与2个月的婴儿对人脸的视觉探索活动有很大的不同
拓展资源：
范茨偏爱物测验
向4～6个月大的婴儿呈现三张大小相同的脸图片，且黑 色图案的面积是相等的。 研究者发现，婴儿大多注视第一张图形，其次，也注视 第二张图形，对第三张图形则很少注视。
第三节 婴儿的认知社会化发展
对特定面孔—声音的匹配
婴儿发现陌生成人特定的面孔和声 音关系的能力出现在2—4个月，然而对 这些关系的匹配和记忆出现得晚一些， 也许在4—6个月之间。
往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。
泛灵论
儿童认为运动的、 但本身无生命的物体是具 有生命的，有动机和意愿。
原因：
自我投射 不能很好地区分心理的、物理的现象
现象学因果关系
指若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二 件事情的原因。
自我中心言语
• 受自我中心思维影 响，儿童往往从自 己的观点出发来说 话。
第二节 婴儿的思维和记忆发展
相似性推理
意图推理
类比性推理
推理的能力发展
第二节 婴儿的思维和记忆发展
象征技能的形成
象征机能是指用象征来替代真实性的机能。象征行动之所 以能够成立，是因为幼儿已能运用表征功能。所谓表征，是指 信息在心理活动中表现和记载的方式。
第二节 婴儿的思维和记忆发展
记忆能力的发展
重复：感受说话的愉悦。
独白：帮助自己进行思维，伴随或强化 儿童的思维、动作。
集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了 另一个孩子的言语，但事实上他们都是 各说各的，互不相干。
第一节 皮亚杰的认知发展理论
二、 对皮亚杰认知理论的挑战
第一节 皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为，不足8—12个月大的婴儿是无法理解外部自然世界的 重要规律的。
洛林·E ·巴利克
第三节 婴儿的认知社会化发展
二、 对自己母亲的感知
第三节 婴儿的认知社会化发展
对母亲发 出信号的
感知
对母亲情 感变化的
感知
第三节 婴儿的认知社会化发展
三、 对他人动作的感知
第三节 婴儿的认知社会化发展
模仿
模仿是婴儿对人的行为动作进行感知 后作出的一种反应。
新生儿的模仿反应只是一种不随意的 自动化反应。随着大脑皮层的发展,无意 模仿会被有意模仿取代。
保
妈想起来，这还是在两个星期前带他去超市的时候见过的，直夸阳阳
教
记性好。客人离开后，妈妈请阳阳把礼物都收起来，同一类的放在一
实
起，结果看到阳阳把颜色一样的都放在了一起。
践
思考:
】
1）为什么阳阳会说“我有”呢？
2）为什么阳阳会把颜色一样的都放在一起？
第三节 婴儿的认知社会化发展
一、 对他人容貌的感知
第四章 婴儿的认知发展
• 皮亚杰的认知发展理论
1
• 婴儿的思维和记忆发展
2
• 婴儿的认知社会化发展
3
• 婴儿的言语发展
4
第一节 皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动期（0-2岁）
前运算期（2-7岁）
具体运算期（7-11岁） 形式运算期（11岁以后）
第一节 皮亚杰的认知发展理论
一、感觉运动期和前运算期
1. 通过反期望法研究发现，4个月的婴儿对物体恒常性有一定的认识。 2. 婴儿认识物质世界的时间比较早。研究表明，即使9个月的婴儿也
能通过成人对其概念的陈述，加之自己的观察来翻转大小不同的积木。
拓展资料：
也可以心率作为评估指标。
心率加速
惊悸，不安
心率下降
好奇，感兴趣
第一节 皮亚杰的认知发展理论
案例分析:
阳阳12个月大，已经变得越来越聪明了，当他感觉饥饿的时候，
【
他会看向放有奶瓶的柜子。当他想要玩绑在绳子上的玩具时，在不经
保
意间发现，如果拉动绳子，玩具会离他更近一点，然后他便一直拉近
教
绳子，最后终于拿到了玩具，玩了起来。当妈妈把一个有趣的玩具放
实
到枕头后面时，阳阳会爬过去用一只手挪开枕头，然后用另一只手把
新生儿的记忆
• 新生儿期记忆与胎儿期记忆有所关联
第二节 婴儿的思维和记忆发展
二、 乳儿和学步儿的思维和记忆
第二节 婴儿的思维和记忆发展
分类的能力发展
对图形的辨识
• 研究发现，3个月大的婴儿可能已有对图形进行认知和辨识的能 力。
对物体的区分
• 乳儿期婴儿对物体的区分基于相似的整体外观或物体的明显部分； 学步儿期婴儿对物体的区分基于共同的功能和行为。
第三节 婴儿的认知社会化发展
呈现面孔和 非面Baidu Nhomakorabea刺激 时个体偏好 面孔的现象
面孔偏好
吸引力偏好
面孔的感知
呈现面孔刺 激时个体偏 好有吸引力 面孔的现象
第三节 婴儿的认知社会化发展
1个月的婴儿对人 脸的注视范围广， 从下巴开始到头 发，视觉探索处 于粗框架阶段。
2个月的婴儿的 视觉探索就主要 集中于脸的中间 部分，构成了视 觉三角形探索。
第一节 皮亚杰的认知发展理论
反射性反应阶段 (0到1个月)
心理表征阶段 (18—24个月)
三级循环反应阶 段(12—18个月)
感觉运动期 及其子阶段 （0 - 2岁）
初级循环反应阶 段(1—4个月)
二级循环反应阶 段(4—8个月)
二级循环反应的 协调(8—12个月)
第一节 皮亚杰的认知发展理论
前运算期（2—7岁）
婴儿的记忆带有很大的内隐性。记忆的主要功能在于为行 为的目的提供指导，以适应周围环境。婴儿早期经历与当前行 为之间的非直接性、非目的性特征，与成人、健忘症病人等的 内隐记忆特征十分相似。
第二节 婴儿的思维和记忆发展
案例分析:
阳阳2岁大了，过生日的时候来了很多人，收到了好多好多礼物，
【
他可开心了。他将礼物一一拆开，拿起一个小汽车就说“我有”。妈
践
玩具拿出来。
】
思考:
1）为什么阳阳会在感觉饿的时候看向放有奶瓶的柜子呢？
2）为什么阳阳会知道通过拉动绳子获得玩具呢？
第二节 婴儿的思维和记忆发展
一、 胎儿和新生儿的思维和记忆
第二节 婴儿的思维和记忆发展
胎儿的思维和记忆
• 胎儿思维的证据来自习惯化和去习惯化的研究 • 长时记忆和记忆保持也得到了相关研究的证明
最初观察到的新生儿模仿行为可能是 一般的唤起行为。
以自我为中心去认识和感知世界。 其主要方法是象征和直觉思考。 皮亚杰把这一时期再细分为象征性思考阶段和直觉性思考 阶段。
自我中心
不可逆性
思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。
直觉性
以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种 显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。