我愿意是急流教学设计(教案)

教学设计

我愿意是急流

惠州市第一中学 张文波

（一）读出美

1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？

明确：这是一首爱情诗。这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。

2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。

（1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。

“感人心者，莫先乎情。”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触摸作者的灵魂。怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。我们以第一段为例：

投影：

我/愿意/是/急流．．，山里的/小河．．

， 在/崎岖．．

的/路上，岩石上/经过 …… 只要/我的爱人．．（深情舒缓地）/是/一条/小鱼．．

， 在/我的/浪花中，快乐．．地/游来游去．．．．

。 （放慢、降调） 解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。

而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。读的时候要有起伏，读出凹凸感。

第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。

最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。好，我们请一个同学试一下。（学生读）

非常好。大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。这时候不仅爱人是快乐的，诗人

自己也充满了快乐。我们就可以理解出，在这一段中，爱，就是快乐！

下面请同学们按我刚才的方法，想想第二段的朗读该怎么处理，请一位同学来谈谈吧。 投影：

我/愿意/是/荒林．．

，在/河流的/两岸， 对/一阵阵．．．的/狂风．．，（升调、加速）勇敢地．．．/作战．．

……（语气加强，坚定有力） 只要/我的爱人．．（深情舒缓地）/是/一只/小鸟．．

， 在/我的/稠密的/树枝间/做窠．．、鸣叫．．

。 （舒缓、轻快） 要点：第一句的重心要放在“荒林”上。我们要在脑子里想象荒林的图景，用提气和加大共鸣的方法读出苍凉深沉的感觉。第三句的重音应是“狂风”，为了表示风的力度，要用升调。“一阵阵”要重音，语速要加快，显得风一阵比一阵大，这样才能象征诗人在爱情路上受到的打击和磨难之大。“勇敢地作战”语气要加强，要坚定有力，一字一顿地读，显示出诗人为了保护爱人而甘愿冒一切危险的精神。读到这里，我们已经明白，在诗人的眼中，爱，就是勇敢。后面两句的处理和第一段差不多，要读出“小鸟”的天真可爱和“做窠、鸣叫”的甜蜜温馨。

这一段充满阳刚之气，就请一位男同学来读吧。

（3）好，同学们，其实朗诵并不难，只要我们根据关键词句的意思去体验作者要表达的感情，从而使用不同的技巧，就能读出诗的味道。既然我们已经能成功处理第一、二段，相信后面类似的段落自然就不成问题了，好，下面我们集体朗诵全诗，去感受诗歌的情感美和音乐美。读的时候语音要饱满、圆润，语速要缓慢，充满深情。

（找个同学读最后一节）

小结：好，今天我们充分地练习了诗歌的朗读，掌握了一定的朗诵技巧。请大家记住，有感情地朗诵是品读诗歌的第一步，叶圣陶先生就把有感情的朗读的最高境界称为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了。”希望同学们以后都能热爱朗诵，并学会通过朗诵去更深入地体会文学作品的美。

（二）品出美

有人说，美是奇异的，它是艺术家从世界的喧嚣和他自身灵魂的磨难中铸造出来的东西。而对于想欣赏美和理解美的我们，不仅要知道它是美的，还要知道美在哪里，为什么美，做到知其然，并知其所以然。下面马上进入第二个环节： (大屏幕显示:品出美)。这个环节要由大家共同去完成，也就是说，请大家从意象、主题、结构等方面仔细地去品味诗歌，再和同桌或前后同学进行简单讨论，说说你对这首诗的感觉，

在活动之前，我们先回顾一下有关意象和意境的知识。

（投影：意象：渗透着诗人情意的具体形象。好的诗歌中，写进诗中的人物、事物都叫意象。

意境：通过意象组合，蕴含着的作者思想感情的艺术境界。）讲解：1、意是主观情感，象是客观事物。意象的生命在于比喻，作者都要通过意象的比喻把抽象的情感表现得形象生动，我们往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表

示送别，这就是意象。（例：《乡愁》）诗歌是用意象来说话的，意象是诗歌的基本单位，

是诗歌的灵魂。

2、它的特点是情景交融，如诗如画，虚实结合，意蕴丰富，启迪读者不尽联想和想象。如《沁园春·长沙》的意境崇高壮美，《登鹳雀楼》的意境开阔，《再别康桥》意境柔美。李清照的《声声慢》意境凄美。和意象比，意境是意象的高级形态。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石，当然他们不是简单的相加就能形成意境，而是要有序地组合。。

好，弄清这些概念后，我们就从下面意象（种类、特点）、主题、结构三个方面进行品读和讨论。当然，你可以说它好、美、妙，也可以说它不好，总之，你的发言是自由的，只要言之有理就行。我给大家三分钟时间。

学生讨论、鉴赏点评这首诗。教师根据学生发言进行点拨。（投影：第一印象。根据学生可能涉及的方面进行点击链接）

教师引导的内容：

（1）意象

设计问题：A：这首诗选择了哪几种意象？分为哪两类，分别代表什么？诗人运用的两类意象各有什么特点？

诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。

这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。诗人利

用这些意象，将无形的爱情物象化，显得生动具体。（投影）

这两类意象的特征：属于诗人自喻的意象：冲击崎岖山路的急流，与暴风雨作战的荒林，废墟、草屋以及在旷野中飘荡的惨淡的云朵与破旗，这类意象的特征是萧瑟冷落，灰暗悲凉，类似“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”以及“枯藤老树昏鸦”的意境，显得刚劲、苍凉、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；而比喻爱人的意象，是色调明快，充

满活力的，相对来说比较娇媚、温馨，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。（投影）