《认识面积和面积单位》说课稿

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三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿

三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿《三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。

本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。

学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。

基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。

2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。

二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。

在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。

在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。

空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。

我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。

数学面积和面积单位说课稿

数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。

数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。

二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。

2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。

分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。

尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。

不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。

即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。

(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。

(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。

《面积和面积单位》说课稿

人教版小学数学三年级上册第六单元《面积》第一课时“面积和面积单位”说课稿一、说教材（一）地位、作用与编排特点《面积和面积单位》这节课属于空间与图形的领域“测量”部分的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册第六单元。

本课是这一单元的起始课，面积的学习是学生第一次接触，相对较难。

本课的教与学是在学生已经掌握了二年级上册的长度单位以及三年级上册的长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。

本课是由长度单位到面积单位的过渡，学生学习本部分内容为四年级学习平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积的内容打下基础。

教材在编排上首先让学生通过观察所熟悉的物体表面来认识面积，从而归纳出面积的概念，再通过比较面积大小的方法引出统一的面积单位（包括使用统一的面积单位的必要性）以及认识常用的面积单位。

（二）教学目标1、知识与技能：（1）感受平面图形的面积，探索比较面积大小的方法；（2）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的意义；（3）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米；（4）掌握简单的测量面积的方法，如观察法、重叠法；（5）理解并体会使用统一的面积单位测量和比较面积大小的必要性；（6）掌握并灵活运用用统一的面积单位来测量和比较面积大小的方法。

2、数学思考：（1）通过观察身边物体的表面体会面积的含义，形成正确的面积观念；（2）通过对单位面积的学习，初步形成这些单位实际大小的空间观念，强化直观形象思维。

3、解决问题：（1）探索不同的比较面积的方法；（2）会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力；（3）学会比较现实中物体表面的面积大小；（4）通过比较面积的方法提高动手操作能力。

4、情感态度价值观（1）在小组探究中培养学生的团结、协作精神；（2）通过探究不同面积比较的方法培养学生主动思考以及解决问题的能力；（3）通过形成面积单位实际大小的空间观念提高学习兴趣。

（三）教学重难点重点：了解面积的意义；认识面积单位；建立面积单位实际大小的空间观念难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性二、说教法（一）活动教学法：因为本节课概念较为抽象，我根据感知——表象——抽象的认识规律，一步步深化，使学生在自己动手操作、观察、比较等活动中感知面积，体会面积的意义，从而突出重点。

面积和面积单位数学教师一等奖说课稿

面积和面积单位数学教师一等奖说课稿1、面积和面积单位数学教师一等奖说课稿各位评委、老师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。

下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。

一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。

这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。

本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。

学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。

教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。

关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。

据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

面积和面积单位说课稿

面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。

本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。

在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。

（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。

首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。

（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。

首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。

2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。

3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。

（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。

2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。

2. 常用面积单位及其换算关系。

3. 比较不同图形面积大小的方法。

（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。

2. 不同图形面积大小的比较方法。

在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。

通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。

面积与面积单位说课稿

面积与面积单位说课稿一、说教材本文《面积与面积单位》在小学数学课程中扮演着重要的角色。

它是学生在学习了长度、重量等计量单位后，对二维空间概念的进一步认识。

本章节主要介绍了面积的概念、面积单位以及简单的面积计算方法，为后续学习平面几何、立体几何等更复杂的几何知识打下基础。

（1）作用与地位《面积与面积单位》是小学数学课程中承上启下的重要章节。

它既巩固了学生对计量单位的理解，又拓展了学生对空间概念的认识。

此外，它还与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。

（2）主要内容本文主要内容包括：1. 面积的概念：让学生了解面积是表示平面图形大小的量。

2. 面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位，并让学生掌握它们之间的换算关系。

3. 面积的计算：通过实例让学生掌握如何计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，知道面积是表示平面图形大小的量。

（2）掌握平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位及其换算关系。

（3）能够计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。

（2）运用类比、归纳等方法，提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神。

（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学以致用的意识。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）面积的概念。

（2）常用面积单位及其换算关系。

（3）简单图形的面积计算方法。

2. 教学难点：（1）面积单位之间的换算关系。

（2）在实际情境中，如何运用面积计算方法解决问题。

在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，使学生在掌握基本知识的基础上，提高解决问题的能力。

四、说教法在教学《面积与面积单位》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，以及加强他们对知识点的理解和应用。

《面积和面积单位》说课稿

面积和面积单位一、引入面积是数学中的一个重要概念，它是描述一个平面图形所占据的空间大小的量度。

在几何学中，我们通常使用单位平方来表示面积。

本次说课将着重介绍面积的概念以及常见的面积单位，并结合实际生活中的问题进行讲解。

二、教学目标1.理解面积的概念，能够根据给定的图形计算其面积；2.熟练使用常见的面积单位，并能够进行单位之间的换算；3.能够应用所学知识解决实际生活中的面积问题。

三、教学内容1. 面积的概念面积是指一个平面图形所占据的空间大小，通常用单位平方来表示。

不同的图形有不同的计算公式来求解其面积，比如矩形的面积可以通过长度乘以宽度来计算。

2. 常见的面积单位常见的面积单位有平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）、平方英尺（ft²）等。

在不同的领域，常用的面积单位可能有所不同。

比如在房地产领域常用平方米来衡量房屋的面积；在土地测量中常用平方千米来衡量土地的面积。

3. 面积单位之间的换算在实际应用中，我们经常需要进行不同面积单位之间的换算。

例如，将一个矩形的面积由平方米换算成平方千米，就需要将平方米除以1000000。

换算时需要注意单位之间的换算关系，正确使用换算公式。

4. 实际问题的应用面积的概念和计算方法在生活中有许多应用。

例如，购买地毯时需要测量房间的面积；装修房间时需要计算墙壁的面积以确定所需的涂料量。

通过解决这些实际问题，学生可以将所学知识与实际应用相结合，提升他们的学习兴趣和能力。

四、教学过程1. 导入引入面积的概念，通过提问激发学生对面积的思考，例如：“你知道面积是什么吗？面积有哪些常见的单位？你在生活中有使用面积计算的经验吗？”2. 讲解面积的概念和计算方法使用具体的图形，如矩形、正方形等，来进行面积的计算。

先通过简单的图示解释面积的计算原理，然后让学生自己尝试计算一些简单图形的面积。

3. 引入常见的面积单位介绍常见的面积单位，并通过例子进行说明。

《认识面积和面积单位》说课稿

上“活”概念课，灵动新课堂——《认识面积和面积单位》说课武汉市青山区钢城一小胡琴尊敬的评委老师下午好，我是钢城一小的胡琴。

今天的说课我想谈的是“上活概念课，灵动新课堂”。

第一部分：说教材、学情一、教学背景（一）教学内容：人教版义务教育教科书·数学·三年级下册61——62页第五单元《面积》中例1、例2以及做一做。

（二）单元分析：1、教学内容和作用：这一教学内容是《面积》这一单元中的第一课时。

学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算、学习体积知识打下基础。

本节课是本单元的起始课，面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。

2、教材编排特点：（1）注重学生对面积概念的真正理解。

（2）注重引导学生体会度量（测量）的意义，渗透度量意识。

（3）以面积含义为基础，以度量的本质为核心，让学生经历探究的过程。

（三）本课教材在翻阅教育云上，搜索网络上的有关参考的教学设计，包括自己在以前的教学中，常把例1、例2、例3放在一节课中，但是往往都会觉得时间太紧。

正因为面积概念是贯彻于整个单元的核心内容，就要舍得花时间，让学生经历看、摸、比、说、操作探究、合作交流等一系列的活动。

基于这样的考虑，确定本节课的教学内容只有例1和例2 。

例1，使学生直观认识面积概念。

教材与以往相比，删去了面积的定义，目的就是避免学生死记硬背，也避免教师将功夫用在指导学生叙述面积的定义上，而忽视了学生对于面积含义的真正理解。

例2，让学生理解引入面积单位的必要性，学生在经历拼摆和选择的过程中,也是巩固对面积含义的理解，因为这三种图形中，只有正方形才能把这个长方形铺满，准确测量出图形的面积。

学好这部分内容，有利于学生把握度量的数学结构。

（四）学情分析学生在此之前，已经建立了长度单位的概念。

但是由“长度”概念到“面积”概念，由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强，是学生空间形式认识发展上的一次飞跃。

《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇

《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《面积和面积单位》说课稿

《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册第六单元《面积》中的第一部分内容。

它是在学生初步认识线段、直线、射线、角等几何知识的基础上学习的。

通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，提高学生对数学的认识，为进一步学习平面图形面积的计算打下基础。

二、学情分析本班学生已掌握了线段、直线、射线、角等几何知识，为学习本节课打下了基础。

同时，本班学生有部分同学对面积的含义理解不够深入，在确定图形面积大小时，往往凭借直觉，而不是通过计算。

因此，教学中要充分发挥直观教具的优势，帮助学生理解面积的含义。

三、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

过程与方法：通过实践活动使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。

情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生数学学习的兴趣和初步的数学应用意识。

四、教学重难点教学重点：使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学难点：使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。

五、教法与学法教法：启发式教学法、直观演示法。

学法：小组合作探究式学习法。

六、教学准备多媒体课件、学具（各种大小不同的长方形、正方形、圆形纸片）。

七、教学过程本节课我分为四大环节来进行教学。

第一个环节：复习导入，揭示课题。

首先，我出了一些关于以前所学的几何知识的基础练习题，让学生回答。

接着我拿出一个长方体和一个正方体让学生观察比较哪个物体大。

从而引出我们今天要学习的课题——面积和面积单位（板书）。

第二个环节：新课教学。

首先我让学生通过摸一摸、看一看、想一想等活动来认识面积的含义。

接着我出示一组物体（三件物品：黑板面、国旗、邮票），让学生比较它们的大小。

然后我出示一个长方形和一个正方形，让学生比较它们的大小，从而得出比较图形面积大小的方法——重叠法。

《认识面积》说课稿（精选5篇）

《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。

2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。

教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。

3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。

（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。

教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。

在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。

三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。

1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。

使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。

2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。

面积和面积单位说课稿

面积和面积单位第1课时说课稿曾美连一、说教材1、教材分析：《面积和面积单位》在义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级下册第70～74页。

本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的基础上进行的。

学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。

为了促进学生对知识的掌握，我借助多媒体资源辅助教学，并结合学生熟识的事物来发展学生的空间观念。

根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目标：2、教学目标：（一）、理解面积的意义。

(二)、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

(三)、学习选用观察、重叠、数面积单位。

以及估测等方法比较面积的大小。

3、教学重点、难点：依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：形成正确的“面积单位”概念。

使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

4、教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位，ppt教案。

二、说教法、学法由于三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。

因此，在教学中我运用多媒体课件进行直观演示和创设矛盾情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探索与合作交流的方式学习，然后将发现内化为自己的知识结构的一部分。

这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的发展。

三、说教学程序为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进行教学。

1、复习准备启发谈话：同学们，老师这里有一张山水画，要给它加上框，需要求它的什么？(周长)再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”。

《面积认识》说课稿(通用16篇)

《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。

（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。

教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。

面积和面积单位说课稿

面积和面积单位说课稿
面积和面积单位（说课稿）
一、说教材
1、说课内容：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P71~P74面积和面积单位。

2、教材分析：
本课属于空间与图形教学。

学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是比较抽象的。

教材让学生比较熟悉的物体表面的大小和比较两个长方形的大小来引入面积的含义，从中自然地引出比较面积大小的方法，可以用观察法、重叠法还有间接比较的方法。

通过体验知道要统一面积单位，然后学习常用的面积单位，使学生感受知识形成过程，减少了认识上、理解上的难度。

学好本课，有利于发展学生的空间观念，为以后学习其他平面图形的面积计算做准备。

3、教学目标：
1）知识目标：理解面积的含义。

认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

并会应用这些常用的面积单位。

2）技能目标：培养学生观察、比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力和估测能力，建立初步的空间观念。

3）情感目标：通过发扬教学民主，激发学数学的兴趣，培养探索精神和小组合作精神。

让学生体验学习的快乐。

4、教学重点、难点。

面积和面积单位说课稿

《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

《面积和面积单位》是《面积》这一单元的起始课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。

从教材内容的编排上看，由学习长度单位过渡到学习面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，更是后面学习面积计算的基础。

二、说教学目标：1、知识与能力：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位；建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

培养学生合作探究以及创新的能力。

2、过程与方法：通过大量的直观体验、动手操作活动，培养学生的观察、比较、估测的能力，发展其空间概念。

3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，并体验到数学与生活的密切联系三、说重点、难点：教学重点：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位。

教学难点：体验统一面积单位的必要性；建立１平方厘米、1平方分米、１平方米的表象。

四、说教学准备：教具：多媒体课件；常用的面积单位教具。

学具：学具袋1（三张不同面积的红、绿、黄彩纸）学具袋2（长方形、圆形、不同大小的正方形纸片若干）五、说教法和学法：我选择的基本教法、学法有：1、实践操作，让学生动手2、创设情境，让学生动心3、交流讨论，让学生动口六、说教学程序：小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的。

为此，我将本课设计为4个环节：（一）创设情境、初步感知。

首先，我会运用课件展示动画来引入课题。

这时我就会问：明明绕这个操场跑一圈，这一圈是操场的什么？我想通过这个问题帮助学生回忆以前所学过的知识，接着我又会问：如果把这个操场铺满草皮，那它又是操场的什么呢？这一环节中，学生已有的旧知“长度“和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。

【《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。

人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿

说课稿人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿一、教材内容分析本节课教学内容涉及面积和面积单位的概念、认识和计算方法。

教材中以房间的面积为引导，引导学生初步认识“面积”的概念，明确“等面积”、“较大面积”、“较小面积”等概念。

本节课主要内容包括：1.面积概念2.面积单位介绍3.面积度量4.面积计算方法二、教学目标1.掌握面积的概念及相关概念。

2.学习面积计量单位的名称、符号和换算关系。

3.学会应用所学方法计算一些常见图形的面积。

三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学习面积的概念和单位。

2.理解各种图形面积计算方法。

3.应用所学方法计算面积。

3.2 教学难点1.学生理解面积的概念，以及不同形状图形的面积计算。

2.学生初步掌握面积计算方法后，要通过实际应用，加强对知识点的理解和掌握。

四、教学过程4.1 情境渗透引导学生通过研究如：画图，身临其境等真实情境认识面积。

在了解认识面积的基础上，进一步开展学习面积的探究活动。

4.2 学习新课通过引入几种常见的图形为基础，融入玩乐性学习方法、模型操作及多媒体手段等，并掌握相关的面积知识和计算方法。

4.3 巩固练习1.教师在教学时多使用图片、实物、视频等教具，给学生操作机会，以便学生更好地理解面积计算方法。

2.进行一些面积计算的小练习，并及时纠正学生计算中存在的错误。

4.4 课堂总结一节课的教学对于学生而言可能会有些抽象，因此，教师应该在课堂的最后进行总结，以便学生更好地掌握所学内容。

五、教学反思本节课教学的难点在于引导学生理解面积的概念和应用面积计算方法。

因此，要灵活运用不同的教学手段，例如多媒体教学、教具演示等帮助学生理解概念和方法。

同时，老师应该及时纠正学生的计算错误，并及时进行课堂反馈，让学生能够及时掌握知识点，消除困惑，从而达到轻松理解面积概念和计算方法的目的。

面积和面积单位说课稿

《面积和面积单位》说课稿下村镇花鼓山小学施花一尊敬的各位评委、老师们，上午好！我今天要说的课题是《面积和面积单位》。

下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学程序及板书设计这几方面进行说课。

一、教材分析：本课是人教版小学数学三年级下册第70～74页的内容,学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。

学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。

二、学情分析：三年级的学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长的计算，他们正处在学习能力发展的关键期，他们正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

三、教学目标：根据教材内容及学生的学习实际，我拟定了以下三维目标：1、知识目标：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

2、能力目标：通过实践活动培养学生观察、比较、推理和操作能力，发展空间观念。

3、情感态度目标：激发学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。

四、教学重点、难点：依据以上的教学目标及三年级学生的认知水平，我把理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象，作为本节课的教学重点；教学难点是在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

五、教法学法：为了帮助学生建立面积概念，培养和发展空间观念，因此，在教学中安排大量的观察、比较、测量、操作等活动，让学生小组合作探究，在“玩中学，乐中悟”。

六、教学程序和教学策略根据教材和学生的特点，在整个教学过程中，我设计了五个环节。

1、激趣导入、初步感知。

我首先出示两张大小不同的白纸，让学生在它们的面上进行涂色比赛，问：谁输、谁赢，为什么？让学生初步感悟到面是有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。

（设计意图）现代教育学和心理学的研究表明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力，因此让学生在游戏的参与中体验、感知，激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。

面积和面积单位说课稿

《面积和面积单位》说课稿三年级数学下册一、教学内容教科书第70---75页的内容二、教学目标1、让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的意义。

2、让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。

三、重难点：建立面积的概念认识常用的面积单位四、教学具准备教具：面积为1平方厘米、1平方分米的纸片各一张，大小不同的纸6张。

学具：每组一张卡纸。

一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干。

五、教学过程（一）导入教师在黒板上画好两片叶子，抽两位学生到黒板上进行涂色比赛。

涂完后问为什么他先涂好，学生就会说是因为他涂的叶子小。

得出这里学生所说的大小指的就是面积。

板书：面积。

（二）教学过程第一环节操作感受，认识面积1、认识物体表面有大小，通过三个活动完成。

A找一找我们教室里面有很多物体，找出教室里面的物体的面。

B摸一摸摸物体的表面，感知物体的表面有大小。

让学生边摸边说，如数学书的面就是数学书的面积、……C比一比让学生用观察法比出黒板面与桌面的大小。

D小结：物体的表面是有大小的，物体表面的大小就是他们的面积。

板书：物体表面的大小。

2、认识封闭图形有大小（过度：把物体的某一表面画下来，就是平面图形）A 复习学过的图形，问我们学过的图形有哪些，根据学生的回答，教师在黒板上画出图形。

故意画出不封闭的图形，让学生判断。

告诉他们像上面这些图形都是封闭的，我们叫他封闭图形。

B 拿出其中的两个图形让学生比较大小，学生就会感知到封闭图形也是有大小的。

C 引导学生概括面积的定义。

板书。

D 涂出上面图形的面积。

第二环节比较面积的大小1、教师出示三组学具，让学生用观察法或重叠法比出大小，发现第三组用重叠法比大小学生意见不统一。

2、验证小组合作利用学具拼摆每组一袋学具，每袋学具里面放有一张卡纸和用来作为测量工具的图形若干。

认识面积一等奖说课稿3篇

1、认识面积一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学数学组的1号考生，我今天说课的题目是《认识面积》，对于这节课。

我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。

一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。

本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。

根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：知识与技能目标：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

过程与方法目标：学生经历小组合作、小组探究有关面积测量方法的过程，提升学生的空间想象能力，建立几何直观。

情感、态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

教学难点：理解统一面积单位的必要性。

二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。

本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。

因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。

四、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。

因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。

本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。

科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。

《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）

《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）1一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。

在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础，是整个小学阶段几何知识的基础内容。

教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。

基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体表面大小的实际问题的过程，理解面积的含义。

2、在观察、比较、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，发展学生的空间观念。

3、通过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。

教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

二、说学生（1）学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的基础。

（2）学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。

不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言表述出来。

（3）聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。

因此，在教学时让学生去充分感知。

三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的机会，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。

更主要的是完成自己对知识的构建。

1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。

2、探求新知。

通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。

感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。