德育导师案例
班主任优秀德育案例
班主任优秀德育案例有一位班主任叫李老师，是一个非常优秀的德育导师。
在她的带领下，班级里的学生们品学兼优，德行端正。
下面就是一则关于李老师的德育案例。
一次，学校组织了一次户外活动，要求每个班级自带午餐和水杯。
李老师希望通过这次活动，让学生们体验到生活的不易，懂得珍惜食物和水资源。
于是，她在活动前一周向学生家长发出通知，提醒他们带好午餐和水杯。
活动当天，大家早早地来到了学校。
李老师带着学生们一起出发。
在路上，她告诉学生们这次活动的目的和意义，鼓励他们要珍惜资源，不浪费。
到了目的地，李老师组织学生们进行了一系列活动，如野餐、植树等。
午餐时间到了，学生们纷纷拿出自己带的午餐开始享用。
李老师发现有几个学生带的午餐很少，而且还有些学生的午餐是不健康的零食。
她立刻走过去询问他们的情况。
一位学生姚明说：“老师，我家里没有给我准备午餐，我就随便带了点零食。
”另一个学生小丽说：“我刚才画画太入迷了，忘记带午餐了。
”李老师听了后，心里一动，她感受到了这些学生的需要，也明白了这是一个教育他们的好机会。
李老师立刻跟学生们借了一些食物，然后自己动手为这几个学生做了简单的午餐，她教会了他们做食物的方法和注意事项。
午餐时间，学生们围坐在一起，品尝着彼此做的食物，笑声和欢声不绝于耳。
这次活动结束后，不敢用三个学生和李老师对话：姚明说：“谢谢您，老师。
我以后一定要记得带午餐，不浪费食物。
”小丽说：“我明白了，以后不能被其他事情分心，一定要做好准备。
”李老师说：“你们都做得很好。
这次活动不仅让你们明白了珍惜食物的重要性，也让我们之间的感情更加深厚了。
”通过这个案例，我们可以看到李老师的德育工作不仅仅是传授知识，更注重培养学生们的道德品质和意识。
她通过这次活动，让学生们深刻体验到珍惜食物的重要性，懂得不浪费资源。
李老师也从中学到了班级中一些学生的需求，她不仅仅是教师，更是学生们的朋友和引导者。
她的德育工作得到了学生们的认可和爱戴。
德育导师辅导案例王强
鼓励是转化的“加油站”自从学校实施全员育人德育导师制以来，我作为一名德育导师，看着孩子们纯真而又充满希望的眼睛，我觉得一种责任感，一种神圣的使命感油然而生。
为此我做了多方面的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。
通过一个学期的努力，学生的学习及行为都有了一些进步。
一、案例分析（一）个体情况问凯林，男，五.一班学生。
性格内向，不太喜欢与人交流，略有自卑感。
学习习惯和成绩都比较差。
（二）原因剖析问凯林的性格主要是由家庭造成的。
家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。
父亲脾气不好，看见他不象话就打骂，致使父子关系极为紧张。
表现不好时经常被父亲打，这是他内向的根源。
在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。
违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要。
二、解决措施通过家访，我摸清了他的基本情况，然后我制定了几点措施：（一）多谈心，实施情感教育我觉得平时应该多找差生谈心，了解他们的思想状况，了解差的根源，做到对症下药，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。
对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。
（二）多引导，激发学习动机差生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。
有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。
（三）多家访，进行全面教育我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。
应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。
三、案例反思通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。
关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。
师德培训 导师案例
师德培训导师案例师德培训是指对教师进行道德修养和职业素养的培训，旨在提高教师的道德水平和职业道德观念，加强教师的专业能力和教育教学素质。
导师案例是指以导师为对象，通过具体案例来培养和引导导师的教育教学能力和师德修养。
下面是十个师德培训导师案例：1. 案例一：李老师是一位导师，他对学生非常关心，经常与学生进行心理沟通，了解学生的思想动态和学习情况。
他耐心倾听学生的困惑和烦恼，给予他们积极的指导和帮助，帮助学生解决学业和生活中的问题。
2. 案例二：王老师是一位导师，他注重培养学生的创新能力和实践能力。
他通过组织学生参加科研项目、实验室实践和社会实践等活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养他们的实践能力和综合素质。
3. 案例三：张老师是一位导师，他注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
他组织学生参与团队活动，鼓励学生相互合作、相互学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力，让学生在合作中共同成长。
4. 案例四：刘老师是一位导师，他注重培养学生的职业道德观念和职业素养。
他通过讲授职业道德和职业规范，引导学生树立正确的职业价值观和职业操守，培养他们的职业素养和职业道德观念。
5. 案例五：陈老师是一位导师，他注重培养学生的教育教学能力和教学水平。
他通过定期的教学观摩和教学研讨会，提高学生的教育教学能力和教学水平，指导学生进行教学设计和教学实践，提高他们的教学效果和教学质量。
6. 案例六：杨老师是一位导师，他注重培养学生的责任心和奉献精神。
他通过组织学生参与社会实践和志愿者活动，让学生感受社会的温暖和责任的重要性，培养他们的责任心和奉献精神。
7. 案例七：赵老师是一位导师，他注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
他引导学生制定学习计划和目标，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，让学生主动参与学习，提高学习效果和学习质量。
8. 案例八：黄老师是一位导师，他注重培养学生的判断力和决策能力。
他通过组织学生参与决策和管理活动，培养他们的判断力和决策能力，让学生在实践中学会思考和决策，提高他们的综合能力和领导能力。
德育导师教育案例（精选3篇）
德育导师教育案例（精选3篇）德育导师教育案例篇1--------------晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
优秀德育导师主要事迹及典型案例
优秀德育导师主要事迹及典型案例优秀德育导师主要事迹及典型案例德育是培养学生健康人格、良好品质和正确价值观的过程。
而优秀德育导师是在这个过程中起到重要指导作用的人。
下面将介绍两位优秀德育导师的主要事迹和典型案例。
一、李老师李老师是一位优秀的德育导师，他在学生心灵教育方面做出了许多突出贡献。
他注重培养学生的品德修养和价值观，以爱心、耐心和智慧引导学生成长。
1.创办爱心小组李老师在学校里创办了一个爱心小组，组织学生参观社区福利院、帮助贫困家庭和关爱留守儿童等活动。
通过这些活动，学生们能够感受到关爱他人的力量，培养出乐于助人、关心社会的良好品质。
2.爱心家访李老师深入了解每个学生的家庭情况，找出他们存在的问题，并与学生家长进行沟通，提供帮助和指导。
他在家访中以真诚和关爱接触每个家庭，帮助学生树立正确的世界观和价值观。
3.模范榜样的树立在李老师的班级中，他经常选取一些优秀的学生作为班级的模范榜样。
这些学生在学习上、行为上以及品德修养上都具有突出的表现。
通过树立榜样，他鼓励其他学生向优秀的方向发展，并激励他们树立正确的价值观。
二、王老师王老师是一位非常有耐心和责任心的德育导师，他以个别辅导的方式关心学生，引导他们树立正确的行为和价值观。
1.多次的个别辅导王老师会为学生们制定个别辅导计划，在课余时间和放学后专门为他们辅导。
他耐心地帮助学生解决他们在学习和生活中遇到的问题，并给予他们正确的引导。
通过这种方式，王老师帮助学生树立良好的人生观和价值观。
2.心理辅导王老师对学生的心理健康非常关注，他会定期为学生们开展心理辅导活动。
在这些活动中，他了解学生的内心世界，帮助他们有效地应对压力和困扰，并引导他们发展积极的情绪和乐观的心态。
3.激发学生特长王老师通过了解学生的兴趣和特长，鼓励他们发展自己的优势，并在学习和生活中给予他们更多的支持和鼓励。
通过激发学生的特长，让他们在学校中找到自己的价值和成就感，塑造积极向上的人生态度。
德育导师教育案例
德育导师教育案例案例一：培养学生的自律品质德育导师在一所中学担任班主任，班级里有一个学生叫小明，他经常缺乏自律，课堂上注意力不集中，作业完成不认真，甚至经常迟到早退。
德育导师决定针对这个学生进行个别辅导，帮助他培养自律的品质。
第一步，了解学生：德育导师与小明进行了深入的交流，了解到小明家庭环境稳定，但父母双亲忙于工作，对他的学习和行为没有过多的关注。
小明也表示他觉得自己没有目标，容易分心。
第二步，目标设定：基于对小明的了解，德育导师与小明一起制定了一个目标，即每天准时上课、专心听讲，完成作业质量高。
第三步，制定计划：德育导师帮助小明制定了一份详细的计划，包括每天早上设定自己的学习目标，规定每个任务的时间限制，设置自我奖励机制。
第四步，跟踪监督：德育导师每天跟踪小明的执行情况，与他进行交流，了解他遇到的困难和问题，并提供支持和指导。
第五步，鼓励和奖励：德育导师根据小明的表现给予积极的鼓励和奖励，如口头表扬、班级表彰等。
通过以上的努力，小明逐渐养成了自律的习惯，学习态度和行为也得到了明显的改善。
案例二：引导学生积极参与公益活动德育导师在一所小学担任班主任，班级里有一个学生叫小红，她平时学习成绩优秀，但缺乏公益意识和参与精神。
德育导师决定引导小红积极参与公益活动，培养她的社会责任感。
第一步，激发兴趣：德育导师与小红进行了深入的交流，了解到小红对动物保护比较感兴趣。
德育导师介绍了一些相关的公益组织和活动，激发了小红的兴趣。
第二步，了解参与途径：德育导师帮助小红了解到参与公益活动的途径，包括参加志愿者团队、捐款募集等。
第三步，组织参观活动：德育导师组织班级的学生参观了一家动物保护中心，让小红亲身感受到保护动物的重要性和意义。
第四步，自主选择参与：德育导师鼓励小红自主选择参与公益活动，并提供相应的支持和指导。
第五步，反思总结：德育导师与小红进行反思总结，分享她的参与经历和感受，鼓励她将公益活动作为长期的兴趣和责任。
XXX小学“德育导师”案例4.10
一段时间过去了，我发现他的脸蛋红润了，精神也好多了，人也变得开朗些了。
一次与家长的交谈中，我得知这个孩子经常不吃早饭，我就借晨间谈话之际，询问一些学生：“你们早上都吃些什么？”学生都纷纷说出自己早上吃的是哪些。当问到他的时候，他脸上一阵红一阵白，结结巴巴说不出来。我趁机教育学生为什么要吃早饭？并警告他们：下次如有不吃早饭的同学，我就让他参加田径组，天天锻炼跑步，看看有没有力气跑？这样同学们都很赞成。同时，我还经常问他：今天你吃了什么？
德育导师案例
即讲述一个教育故事。主要描述师生一次单独谈话、一次家访、一次集体活动或一个偶发事件给该同学带来的心灵震撼、心灵洗礼以及该事件发生后一段时间内该同学的表现、“导师”的心灵感悟等等。
时间
9.19
地点
教室
导师姓名
XXX
一次偶然的机会，我发现他对成绩还是挺在乎的。那是一次口算练习，20道题目他居然写对了18题，大大出乎我的预料，我表扬了他，他的脸上顿时充满了喜悦，而且一整天都很开心。可是他讨厌做作业，并且写得很差，我把他叫到办公室，帮他找到错误的原因。从那以后，我就经常针对他的薄弱环节加强辅导。同时，还特别安排一位作业特好的学生坐在他的旁边。终于，在以后的单元考试或作业中，字体都有了很大的进步。
薛蕊学生尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想，父母对其学习跟不上。
全员导师制德育案例
全员导师制德育案例在我们学校推行全员导师制之后，发生了许多有趣又感人的故事。
今天我就来讲讲小辉的故事，这小子，可是个十足的“小刺头”。
一、初遇“小刺头”我第一次见到小辉，是在开学不久后的一次课间。
当时教室里乱哄哄的，小辉正和几个同学在教室后面激烈地争论着什么，那声音大得简直要把屋顶掀翻。
我走过去，想了解一下情况，结果他看了我一眼，满脸不服气，那眼神就像是在说：“老师，你别管闲事。
”后来我才知道，小辉是班上有名的调皮大王。
上课不认真听讲，不是在下面搞小动作，就是和周围同学交头接耳；作业也经常不按时完成，成绩在班里处于下游。
而且脾气还特别倔，和同学闹矛盾了，从来不肯主动认错，总是觉得自己有理。
二、导师出马。
作为全员导师制中的一员，我很自然地成为了小辉的导师。
刚开始的时候，我感觉就像面对一个浑身长满刺的小刺猬，根本不知道从哪里下手。
第一次单独谈话，我就碰了一鼻子灰。
我问他为什么不好好学习，他直接回我一句：“学习有什么用？我又不想当书呆子。
”我当时又好气又好笑，但还是耐着性子跟他说：“那你想做什么呢？总要有个目标吧。
”他想了想，说：“我想当游戏主播，打游戏赚钱。
”我心想，这也算是个目标，于是顺着他的话说：“那当游戏主播也得有知识呀，你看那些知名的主播，哪个不是很有文化的？而且你要想在游戏里玩得好，也得会计算、会分析策略呀。
”他听了我的话，有点半信半疑，但态度明显没有那么抵触了。
三、寻找闪光点。
为了拉近和小辉的距离，我开始仔细观察他。
我发现这孩子虽然调皮捣蛋，但其实很聪明，而且他特别喜欢篮球。
每次学校组织篮球比赛，他在球场上就像变了一个人似的，充满了活力和斗志。
于是，我决定从篮球这个点切入。
我主动找他聊篮球，从NBA的球星聊到篮球的技巧。
他一下子就来了精神，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。
我们越聊越投机，他也开始对我放下了防备。
我趁机告诉他：“你看，你在篮球上这么有热情、这么努力，如果你把这种态度也用到学习上，肯定能取得很大的进步。
德育导师教育典型案例
“我不想让你孤独”我在教学中十分推崇“严是爱，宽是害”这一信条。
因此，在以往的德育工作中，他常常会抱怨个别学生的屡教不改，哀叹自己良苦用心的付诸东流。
或许是“天将降大任于斯人”之故吧，在导师和受导学生的双向选择中，生性倔强、“屡教不改”的男生黎永红偏偏就选中了我。
怎么办？“狭路相逢勇者胜！”在后来的交流会上我动情地说，“我就不相信自己教育不好黎永红同学。
”可经过一番接触之后，我才发现：麻烦大啦！原来，黎永红的父母双双出外打工，家里一贫如洗，可怜的他只能与年迈的祖父相依为命，可命运的多舛并没有让他“早当家”。
相反，自二年级起他就喜欢上了打架，老师一批评，他不是转身走人，就是闹得要死要活。
之后，我对他也是煞费苦心，针对他任性而孤僻的性格特点，我专门安排他担任班级小组长。
可令人心寒的是，黎永红不但不领情，反而以为我怕他，闹得比一年级时还要凶。
我找他一谈再谈，却总似瞎子点灯白费蜡，尤其是只要一提到他的父母亲，他就马上变得一脸冷漠，再也不理人了。
他为什么会软硬不吃，为什么会如此不近人情？转变黎永红的切口入又在哪里？在与我老师多次交流之后，我又热情地找他谈了许多次，然而解决问题的办法依旧一片渺茫。
向来镇定的我心里开始犯嘀咕了。
“到后来，我都想放弃我了，真的，”我说，“要不是导师工作领导小组及时提出不让一个学生‘掉队’的要求，恐怕我第一次德育导师工作就半途而废了。
”就这样，我一边坚持，一边思考。
一天，我终于想到了一个新办法。
我到他家家访。
然而，当我踏进让很多老师头痛的黎永红家的时候，才发现这个可怜的孩子才是真正的受害者。
贫穷的家里，甚至找不到一把椅子，衰老的祖父只能将生活自理，年龄相仿的邻家少年不少都是无业游民，而传入耳中的只是麻将声声。
看着发呆的老师，黎永红只叫了一声“老师”，便已泣不成声了！那一刻，我什么话也没有说，他只是默默地拆开买去的饼干，默默地抚摸黎永红的头，默默地陪他吃饼干，默默地听他说很多很多的话……临出门的时候，我很慢却很确定地跟小鱼说了一句话——“我不想让你孤独。
德育导师案例
德育导师案例•相关推荐德育导师案例第一篇德育导师案例第一篇德育导师案例德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。
德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
要求每名导师带一名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。
还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。
还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。
原来学校德育主要由德育处和班主任来实施，现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，改变了“单打一”的德育模式。
“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。
“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况，形成了现在的“全员育人”局面。
既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
教师德育教育案例（精选6篇）
教师德育教育案例（精选6篇）教师德育教育案例篇1有许多内容给学生以方法论、世界观的有向引导，给学生以高尚情感的感化、给学生以积极思想的陶冶和给学生以人生观的启迪讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。
”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度;我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。
通过这件实例，让学生体验物理学家百折不扰的坚强意志，只讲奉不图索取的崇高美德为了弥补课堂教育的不足，举办一些专题讲座，系统介绍我国物理家对祖国，对人民的学术贡献，以及他们追求真理，造福人民而不断求索的治学态度和奉献精神。
例如可通过讲座，以故事的形式介绍如《两弹元星——邓稼先的故事》，美籍华人，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁的故事，介绍我国中学生历届在物理奥林匹克竞赛中所取得的优异成就等，对中学生进行思想教育，增强学生的民族自信心。
例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。
这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性;另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
在物理教学过程中，师生置身于绚丽多姿的物理海洋，感受着大千世界的神奇，回味着自然的乐趣，体验人与自然交融和感应，生长在祖国土壤的学子，一定会萌发出浓厚的崇尚科学，热爱科学和热爱祖国之情。
我在教学中适时地利用了教材中素材如：春秋战国时期的杠杆，秦朝时期的天平，古代的四大发明，古代对共鸣、水能、风能的研究利用，刘翔等为国争光等，激发了学生民族自豪感;利用物理学家的爱国事迹，如阿基米德为抵御外敌入侵而献身的故事;居里夫人为了纪念自己的祖国—波兰，把发现的新元素命名为—钋;邓稼先等人献身“两弹一星”事业等等来激励学生的报国热情;介绍建国以来科技突飞猛进的发展史，如我国科学家对超导研究的成果，以激发学生为振兴中华而发愤读书的雄心壮志。
王兴明：德育导师育人案例
让“问题学生”阳光灿烂——德育导师案例【案例一】默言“由恶人到住在同一寝室朋友”默言同学是一个寡言少语，独来独往，只愿意一个人独立的座位，很固执，对社会不满，有一定偏见。
但他有一个好处是学习很认真，善于独自思考，学习成绩一直在年级前列。
一是了解他的历史和个性。
他在小学时，父母就离异了，长期得不到家庭关爱，尽管父亲对他很好，但缺少真正家庭关爱和温暖。
对家庭不满，对社会偏见。
很少跟父亲谈心交流，父亲也没有什么办法，在初中还出现打老师的现象。
在一次远足活动中，由于有的女教师和年纪大的教师坐车先返校，而班主任、部分老师和学生一起走回，而他在远足感悟中反映出对老师很不满的情绪……。
这样的孩子这种性格，不能继续下去，否则走上社会不合群，不团结，没有集体感，我行我受，走极端，在社会上很容易出事，对今后的人生发展很不利。
怎么办？多次找他谈心，辨证认识社会，多看到社会阳光的一面，少看阴暗一面等。
同时，跟他的父亲也多次交流，反应还在校的状况，建议父亲有时间、抽时间多与孩子沟通交流，让孩子感到温暖与快乐。
再就是为孩子做生日，送上一点生日礼物，主要是一些苹果（平平安安）、卤鸡蛋（团团圆圆）或一些土特产等好吃的东西，留个孩子。
让他在生日这天不感到寂寞和伤心。
当孩子需要什么时，尽量满足他，并把事情做好，让他感到满足。
加强班科配合、加强班主任与德育导师合作。
请求专业老师与他交谈，做好他的工作。
因为在我们这样的艺术班级，专业老师在学生中的地位很高，很听专业老师的话，使默言同学有很大的改观，没有迟到了，也没有缺课的现象。
同时他对专业课也很感兴趣，只要有时间就抓紧专业学习，有时晚自习放学后，教室里只剩他一个人还在座位上画速写。
从原来一个人单独坐到合作小组一起坐，不仅和女生坐在一起，还不断讨论学习上的问题，有说有笑……。
点评：内向的人性格的最大特点是对于人际交往和和会关系极度的不自信。
他们心思缜密，敏感而又多虑。
我们可以把内向性格分为健康的和不健康的两种。
个案分析--德育导师案例
个案分析--德育导师案例自然情况：XXX（化名），男，11岁，XXX五（1）班学生。
爸爸，XXX（化名），江口镇自由职业者，性格过于急躁；妈妈，黄红碟（化名），某公司员工，对孩子照顾过少。
至今跟爷爷奶奶生活过多。
基础情况：XXX同学热爱劳动，不诚实，性格内向、固执，孤独，平时与同学、朋友相处不够好，作业经常不完成。
存在问题：上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后在操场比较贪玩，朗读能力欠缺，记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。
诊断及措施：1）父母照顾过少，使孩子形成独立生活能力差，对爷爷奶奶依赖心理较重的性格。
2）性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。
3）写字的速度较慢。
4）对研究没有兴趣，研究成绩过差。
来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是研究不用心，前面抄对的字后面又抄错现象，抄的作业错别字较多。
15）家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。
更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合，任其自在发展。
采取的措施：1）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
针对家长性情急躁，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。
2）说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
3）运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养研究兴趣和良好的研究惯。
4）让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的义务心。
5）鼓动其他同XXX与他接近，鼓励他多与其他同砚友好交往，消除生理阴影，找回自尊和自傲，使他变得开朗起来。
实施过程：以前刚教这个班的时候，通过几次上课，我就知道了“XXX”这个名字。
因为他的美术作业一开始就不很好完成，而且图画作业要末应付，要末就拖欠。
德育导师辅导典型案例
德育导师辅导典型案例多留一颗心给孩子给孩子多留一颗心刘保石我们学校实行学生导师制已经一年多了。
在此期间，我成了班上一名学生的导师。
经过近一年的共存，现在我把作为导师的每一点经验都写在纸上，以达到抛砖引玉的效果。
学生概况：该学生思想活跃，比较有潜力，但对学习没有什么兴趣，上课不能集中注意力，经常出现发呆、跟不上上课进度的情况，学习主动性不强，不合群，性格稍显孤僻，属于“算盘子”类型的小孩子，成绩一直在中下游徘徊。
鉴于上述情况，我主动接近他。
一开始，这个学生摆出一种抗拒的姿态，无法与我交流。
他只是表面上敷衍我。
例如，他上课时不能集中注意力。
我提醒他，在我提醒他几分钟后，他会收敛，然后恢复正常；当班上有很多假歌手时，他只能唱整首歌。
碰到上述情况，我并没有放弃他，反而激起了我一定要改变他的决心。
于是，我在学习上督促他的同时试着走进其心理世界：下课后，我会把他叫到办公室，给他倒杯水甚至给他点零食，试着和他聊天，不谈学习，只谈生活，谈其感兴趣的话题??果然，功夫不负有心人，经过一段时间的感情培养，他对我放松了警惕，抗拒姿态明显消失，甚至有时候下课我没有叫他他也能主动到我办公室和我交流。
走进他的心理世界，我知道他为什么抗拒老师，不想上课：首先，家庭生活不和谐。
家里的父母经常为琐事争吵，忽视孩子的感情。
2、家长评论的影响。
家长们经常说阅读是无用的，因此孩子们对学习失去信心。
鉴于以上情况，我采取了家访的形式和其父母进行交流。
交流过程中，我很坦率的向他们汇报了他们孩子在学校的表现以及我对该孩子的看法。
其间，父母也认识到了自己的过失并且当场表示要配合老师来改变其孩子，于是，我和学生父母达成口头协议，做到双管齐下，两手抓，两手都要硬。
一、为家长、学生和老师安排一次会议。
每个人都会开诚布公，向各方表达自己的想法和期望，让孩子感到温暖和关心，从而提升他们的学习热情。
二、要求家长在教育子女的问题上采取慎重的态度，因为小孩子比想象中要敏感的多，所以不能忽视小孩子的感受，更不能给他灌输一些消极的思想。
德育导师辅导案例德育导师辅导手册
德育导师辅导案例德育导师辅导手册德育导师辅导手册是用于指导德育导师进行辅导工作的参考资料，主要包括了德育导师的职责、辅导原则与方法、案例分析等内容。
以下是德育导师辅导手册的一些案例：案例1：学生情绪管理问题：学生小明在班级中容易情绪失控，经常因为小事就生气、哭闹，影响了班级的学习氛围。
解决方案：德育导师与小明进行个别辅导，了解其情绪失控的原因。
发现小明在家中常常被家长忽视，导致他渴望获得关注和认可的情绪不稳定。
德育导师针对这个问题，采取以下措施进行辅导：与家长沟通，建议家长给予小明更多的关注和鼓励；帮助小明学习情绪管理的方法，如深呼吸、寻找解决问题的办法等，鼓励他在情绪失控时使用这些方法进行自我调整。
案例2：学习习惯培养问题：学生小红的学习成绩一直不理想，她不善于自主学习，经常拖延完成作业或者做事马虎。
解决方案：德育导师与小红进行面谈，了解她的学习习惯和学习方法。
发现小红对学习没有明确的目标，也没有制定合理的学习计划。
德育导师为小红提供以下辅导建议：帮助小红制定明确的学习目标，并教她如何制定合理的学习计划；引导小红学习时间管理的方法，如做事先后排序、设定时间限制等；鼓励小红养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
案例3：人际关系问题问题：学生小杨在班级中与同学相处不融洽，经常与同学发生冲突，导致他在班级中处于孤立的状态。
解决方案：德育导师与小杨进行交流，了解他与同学发生冲突的原因。
发现小杨在与同学交往中缺乏相互理解和沟通的能力。
德育导师向小杨提供以下辅导措施：教导小杨如何表达自己的想法和情感，以及如何倾听他人的意见；帮助小杨提升自己的情绪管理能力，避免冲动行为；引导小杨参加班级活动，培养他与同学的合作意识和团队精神。
这些案例只是德育导师辅导工作中可能遇到的一部分问题，德育导师可以根据具体情况进行调整和创新。
在辅导过程中，德育导师应该与学生建立良好的信任关系，倾听学生的需求和困惑，并根据学生的具体情况提供有针对性的支持和指导。
德育导师工作案例
德育导师工作案例一、受导学生基本情况姓名：陈梁友班级：五（3）二、家庭生活情况重庆人，父母在秦山大厦的后面开“重庆麻辣煲”，生意比较好，很忙，没有时间照管孩子的学习与生活，家里只有外公在照顾他，作业没有人负责检查。
三、行为习惯心理等情况1.行为习惯比较差，课堂上喜欢乱叫，嘴里自言自语，作业马虎粗心又拖拉，性格怪异，显得比较懒散。
2.心理比较复杂，批评几句就要赌气，自私而又小气。
3.由于缺乏家长的悉心关怀教育引导，态度很不认真，对作业错误无所谓。
四、导师措施1.加强心理沟通，多与该生谈心，教育引导该生学会求知，学会做人。
2.尽量采取面批，面授的形式，争取提高该生的成绩，养成良好的行为习惯。
3.与家长多联系沟通，双管齐下，教育好该生。
4.一分为二，多鼓励少批评，对其闪光点及时进行表扬，并提出要求，帮助该生树立目标。
五、案例：（转化过程）开学到现在，陈梁友的成绩极其不稳定，有时能考90分，但有时只有六、七十分，作业经常要到放晚学时去讨。
（我们3班这样的学生比较多，并且都是看样的，因为有几个参加社团的没有完成作业，到放学连人影也找不到。
）……11月20日，今天学习的是“解方程”，陈梁友几乎全错。
主要是因为上课时不专心听讲，没有理解透彻，而且在解方程时又急于求成，想要少写几步，结果虽然有时能做对，但是，里面的过程却是问题很大。
没有办法，我只得把他叫到办公室里，又耐心地教了一遍，对他的错误之处进行强化，告诉他，解方程时不要着急，一步一步来，千万别跳步。
虽然手把手教，眼睛看着他做的时候，他能做对一些，但是，只有不看着他，就又错了。
看来，受先入为主的定势影响比较大。
结果是花了很长的时间，浪费了许多的口舌，好话说尽收效甚微。
当然又是苦了自己，先送陈梁友回家，等到带着儿子回到自己家里时，已经是5：55了。
12月4日，陈梁友今天在课堂上无精打采，作业直到放晚学时还交不出，记得在中午时曾经催促过几次，但他还是玩字当先，而且最近和孙琴峰走得比较近。
德育导师案例
德育导师案例这个学期，二6班的吴某某仍旧是所有老师最为头痛的对象。
这孩子从刚入学开始的表现，就让人堪忧。
学习习惯很差，上课不听讲，老是开小差，作业经常拖拉，有时甚至不知道老师布置的作业是什么。
除了学习习惯，他的品行也让人深感无奈。
每天都有人来办公室打他的小报告，不是把女生打哭了，就是和男生打架，或者在教室里大喊大叫，吵得天翻地覆。
其实，吴某某在老师的面前还是很“乖”的，不管他之前做了什么坏事，但一到老师面前后立马就变成一头温顺的小绵羊。
我还没有开口教育，他已经把头深深低下，看上去早就知错了，有时候还流下了悔恨的泪水。
刚开始看他这副模样，我觉得是惺惺作态，是鳄鱼的眼泪，因为哭过以后，用不了多久，他又会重蹈覆辙。
面对这样的一个屡教不改的孩子，与家长沟通也完全无效，我有时候忍不住萌发放弃管他的念头。
但作为一个教师，那份神圣的责任心使不允许我抛弃任何一个孩子的，虽然嘴里嚷着不管了，但心底总觉得还有希望，只要我再努力点，吴某某一样会变成一个大家眼里的好孩子！经过每天不停的教育，总算有点起色。
来打吴某某小报告的人少了，下课后也安静了不少，很少有追逐打闹的事情发生。
但是在学习方面，他的行为还是让任课老师头痛。
36本作业如果缺一本，老师们的第一反应就是找吴某某要，而要来的作业一打开，十有八九是没有完成的，或者“缺斤少两”，或是字迹寥寥草草，极其不认真。
这天，又有老师在批作业，批到吴某某时，他在书包里翻找了半天也找不到作业。
我问他做完了吗？他点点头，但从他慌乱的眼神中，我读懂了他在撒谎。
果不其然，反复问了几遍，他才承认忘记了回家作业，根本没有做，本子就在书包里。
课上，我没有再多说话，让他坐下去抓紧时间把作业补起来。
而下课后，我把他单独叫到了办公室来。
来到办公室，他又是一副已经知错了的模样，低着头。
这样的场景对于我来说已经太熟悉了，每次都是这样，我都不知道该用什么样的开场白来教育他了。
放在以前，我和他之间的对话不过是“怎么又不做作业？”“你这样下去小学都毕不了业”之类的质问话语，气势咄咄逼人。
德育导师教育故事（通用18篇）
德育导师教育故事（通用18篇）德育导师教育故事篇1做一个幸福的班主任陈卓同学在“成长日记”中记录了大年初一他认为的最有意义的一件事：“很幸运，我是猪年第一个给老师打电话拜年的人!”原来，他无意中得知了我曾教过的学生把大年初一谁先给老师拜年、谁先听到老师的声音做为一年中第一个快乐和幸运的事，他就想超越我们以往的学生，争做这个第一人。
他讲的经验是事先把我的号码输好，除夕夜电话里倒计时时，他就像手按抢答器一样，钟声一响，他迅速按过来。
电话里他表达了对我的祝福和他的新年目标，我也真诚地祝福了他。
他最后问了一句：“老师我是不是猪年第一个给您拜年的人?”我肯定后，他兴奋地欢呼起来。
陈卓的占线让我的往届生赵凯挺郁闷，他考了全校第二的喜讯都不是很兴奋地告诉我，我对他还做了一番安慰。
从新老学生抢占拜年电话这件事上，我再一次感受了做班主任的幸福。
追求幸福是人的本性。
做一个幸福的班主任，需要额外的用心，用脑。
我这里指的用心是指用真情，用爱心;用脑指的是用智慧，动脑筋。
我们在付家庄阳光学校上课时，我通常都是根据时间的早晚决定打车还是坐公交车。
有家长一直想开车拉我，我都以互相等侯不太方便而谢绝了。
我打车时一般都要到公交站点拽上几个学生一同打车走。
一天早晨，时间有点晚了，我就坐上的士，又发现刘琳等三人在等公交车，我把他们叫上了我打的车。
隔了两天，我在站点排队等公交车，我看到刘琳的母亲领着她匆匆的走过我身边，还跟我打个招呼，说：“刘琳怕晚了，得打车走!”我看到娘俩在不远处打辆车一溜烟地跑了。
我认为自己不是小心眼儿的人，但我当时真的在心里说了一句：“没良心的学生，我打车能带你，你打车却不带我。
”坐在公交车上，我心里也不是滋味。
我反过来问自己：难道你当初打车带学生就是为了有一天他能打车带上你吗?这哪是爱学生啊，明明是斤斤计较，惟利是图，太卑鄙了。
人家很可能是怕带上老师，又要让老师破费付车费钱了。
我有一个习惯，定期让学生用书面形式与我沟通，刘琳向我承认了这件事：她有一天把练习册忘带回家，作业没完成，为了不给老师一个没完成任务的印象，她要赶在老师到校之前偷偷补完作业。
王兴明：德育导师育人案例
让“问题学生”阳光灿烂——德育导师案例【案例一】默言“由恶人到住在同一寝室朋友”默言同学是一个寡言少语，独来独往，只愿意一个人独立的座位，很固执，对社会不满，有一定偏见。
但他有一个好处是学习很认真，善于独自思考，学习成绩一直在年级前列。
一是了解他的历史和个性。
他在小学时，父母就离异了，长期得不到家庭关爱，尽管父亲对他很好，但缺少真正家庭关爱和温暖。
对家庭不满，对社会偏见。
很少跟父亲谈心交流，父亲也没有什么办法，在初中还出现打老师的现象。
在一次远足活动中，由于有的女教师和年纪大的教师坐车先返校，而班主任、部分老师和学生一起走回，而他在远足感悟中反映出对老师很不满的情绪……。
这样的孩子这种性格，不能继续下去，否则走上社会不合群，不团结，没有集体感，我行我受，走极端，在社会上很容易出事，对今后的人生发展很不利。
怎么办？多次找他谈心，辨证认识社会，多看到社会阳光的一面，少看阴暗一面等。
同时，跟他的父亲也多次交流，反应还在校的状况，建议父亲有时间、抽时间多与孩子沟通交流，让孩子感到温暖与快乐。
再就是为孩子做生日，送上一点生日礼物，主要是一些苹果（平平安安）、卤鸡蛋（团团圆圆）或一些土特产等好吃的东西，留个孩子。
让他在生日这天不感到寂寞和伤心。
当孩子需要什么时，尽量满足他，并把事情做好，让他感到满足。
加强班科配合、加强班主任与德育导师合作。
请求专业老师与他交谈，做好他的工作。
因为在我们这样的艺术班级，专业老师在学生中的地位很高，很听专业老师的话，使默言同学有很大的改观，没有迟到了，也没有缺课的现象。
同时他对专业课也很感兴趣，只要有时间就抓紧专业学习，有时晚自习放学后，教室里只剩他一个人还在座位上画速写。
从原来一个人单独坐到合作小组一起坐，不仅和女生坐在一起，还不断讨论学习上的问题，有说有笑……。
点评：内向的人性格的最大特点是对于人际交往和和会关系极度的不自信。
他们心思缜密，敏感而又多虑。
我们可以把内向性格分为健康的和不健康的两种。
优秀德育导师主要事迹及典型案例
优秀德育导师主要事迹及典型案例导言：德育导师在学校教育中起着至关重要的作用，他们不仅要传授知识，还要培养学生的品德和道德观念。
在日常的教学工作中，优秀的德育导师经常能够通过自身的言行和行为示范来影响学生，为他们树立榜样。
在本文中，我将分享一些优秀德育导师的主要事迹和典型案例，希望能够给读者带来一些启发和思考。
一、关爱与尊重每一个学生优秀的德育导师首先要具备一颗关爱学生的心。
他们不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的生活和成长。
在日常教学中，优秀的德育导师经常能够用自己的关爱和尊重来影响学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
典型案例：某校的德育导师小张，对待学生非常和蔼可亲，她总是鼓励学生发表自己的观点，给予他们充分的尊重和认可。
有一次，班上的一个学生因为家中的问题情绪低落，成绩一直较差，小张主动找到他，耐心地听他倾诉，并给予他鼓励和帮助。
在小张的关心和鼓励下，这名学生逐渐走出了低谷，成绩也有了明显的进步。
二、注重学生的品德养成优秀的德育导师不仅注重学生的学业成绩，还注重培养学生的品德。
他们通过各种方式，鼓励学生培养正确的人生观和品德观念。
典型案例：某校的德育导师小王，每周都会组织学生们开展志愿活动，比如到养老院慰问老人、到贫困山区捐赠物资等。
在这些活动中，小王总是亲力亲为，示范学生们如何去尊重和关爱他人。
通过这些活动，学生们的品德得到了不断的提升，树立了正确的人生观和价值观。
三、坚守底线，敢于担当优秀的德育导师在教育工作中，经常要面对很多困难和挑战。
他们需要勇于担当，坚守教育的底线，为学生的成长和发展尽心尽力。
典型案例：某校的德育导师小李，一次在班级管理中，发现了几名学生结伙欺凌其他同学的行为。
虽然这些学生成绩优秀，但小李没有退缩，而是果断地进行了严肃的批评和教育，并将此事情上报给了学校领导。
通过这一事件的处理，学生们对小李的教育观念有了更深刻的认识，也提高了学校对学生管理的严格性。
结语：优秀的德育导师是学校教育事业中不可或缺的一部分，他们的事迹和案例不仅给学生们带来了深刻的影响，也给其他教育工作者带来了很多启发和思考。
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第一篇德育导师案例
第一篇德育导师案例
德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。
德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
要求每名导师带一名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。
还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。
还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。
原来学校德育主要由德育处和班主任来实施，现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，改变了“单打一”的德育模式。
“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。
“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况，形成了现在的“全员育人”局面。
既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。
以下是我校部分导师在辅导学生时的一些案例，不妥之处敬请各位同仁指点。
沟通与关爱
凌雨鹏
本学期我校推行全员育人导师制，让老师帮助问题学生健康成长。
我成为学生李亮的“德育导师”，通过对他的教育与沟通，使其的心理健康，学业成绩以及与家人之间的关系都得到改善。
有助于学生形成正确的人生观，价值观，学习观。
【个案情况】
李亮，男，五年一班学生。
李亮从西沟村转入我校。
他的父亲长期在外做小买卖，母亲是家庭妇女，文化程度不高，且精神上有点问题，所以在对孩子的教育与引导上存在欠缺。
李亮本人在学校表现一般，能够做到遵守学校的基本规章制度，团结同学，热爱集体。
虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。
但是由于学习不够自觉，方法欠妥当，成绩始终徘徊在班级中下水平。
【辅导策略】
（1）作业书写一般，格式不规范。
通过详细的分析作业中存在的缺点和漏
洞，让他了解自己的缺点所在。
通过讲解，使他知道应该如何提高解题能力。
同时与家长相配合，督促他自我反思。
在平时书写时，监督他养成良好的书写习惯。
（2）对数学不够重视，学习缺少动力。
为了避免出现偏科，导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。
通过与别的科任老师配合，加强各科作业的检查力度。
与家长一起分析问题的存在原因，让家长改变原有的引导与教育方式。
通过与家长的配合，制定出合适的作息时间表，并由家长负责监督并实行，使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯，从而提高学习的效率。
（3）由于基础不扎实，粗心，导致考试成绩不好。
分析这种状况的出现，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量，无法在看到题目时对它做出准确的第一反映。
通过推荐偏重基础的习题，让他补充自己基础上的不足。
同时由于较大题目量的练习，以及做题是家长的监督与约束，使他逐渐养成细心的良好习惯，这样就能够在考试时抓住较多的分数。
这不仅对他的学习颇有裨益，更能提高他的办事能力。
（4）由于缺少自信，学习时缺少冲劲。
通过交流与谈话，发现他身上的闪光点。
用一种赞赏的方式看待他，使他认识到自己是独一无二的，从而树立起信心，而不是一味的鼓励。
而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。
例如参加运动会，他在校运动会上获得跳远和60米赛跑的奖项。
通过对自己的肯定，从而使他最自己充满信心，对学习也充满了希望。
【案例反思】
（1）通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。
关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。
（2）教书育人，重要的是耐心与包容心。
要能够包容学生犯下的错误与自
身存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。
学生毕竟是孩子，即使表面再坚强独立，内心仍然需要大人循循善诱的引导。
而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。
我们正是要以这种关爱之心来引导，启发我们的学生。
由后进生转化而想起
姜秀花
学校实施全员育人德育导师制以来，我作为一名德育导师，看着孩子们纯真而又充满希望的眼睛，我觉得一种责任感，一种神圣的使命感油然而生。
我所辅导的学生（关榆宁）是三年一班的一名行规不好，基础较差的学生。
通过与班主任的交流，并根据平时的观察，我了解到该生由于其父母双双经商，整天忙于料理生意，以致该生在家，常常处于放任自流的现状，也养成了自大，不思上进的一些坏习惯，尤其是暴躁的性格闻名全校。
怎样才能教育好他呢？首先我找他谈心，让他明白父母赚钱的不易，感受父母每天起早贪黑，奔波劳碌就是为了孩子，希望孩子学有所成。
同时，加强与家长的联系。
让家长们平时多与孩子交流，多多聆听孩子的内心世界，并告诉孩子自己的希望所在。
慢慢地，孩子有了变化，我又收集了一些有关亲情的文章在与他交流时读给他听，让他更深刻地感悟父爱母爱的博大，并学会回报亲情。
找到了教育的锲机，思想上萌发了上进心，我又引导他感受师生情、同学情。
慢慢地，孩子变得乖巧起来，他的心与老师贴近了，会时不时地找老师谈心，还对老师嘘寒问暖。
在这基础上，我又
着手让他找回学习上的自信心。
通过多家访，了解他在家的学习情况；通过肯定他在体育上的表现，来鼓励他找回自信；并通过先提高数学成绩，带动其他各科成绩上升。
慢慢地，他的信心回来了，学习兴趣浓厚了，课堂表现比较踊跃，还会主动提问。
丰厚的付出终于获得了回报，他的学习成绩提高了许多。
看着关榆宁同学的成长，我有太多的感悟，我觉得教育‘‘差生’’可从以下几方面入手。
一、多谈心，实施情感教育
我觉得平时应该多找差生谈心，了解他们的思想状况，了解差的根源，做到对症下药，有的放矢，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。
对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。
二、多引导，激发学习动机
差生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。
有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。
三、多家访，进行全面教育
我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。
应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。
宽容、真诚与爱
韩晓强
我校开展了全员德育导师制度，我也成为了一名德育导师。
作为德育导师，我深感责任重大。
为此我做了多方的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。
一个多月过去了，学生的学习及行为都有所好转。
案例分析
1、个体情况
郑晨，男，四年二班学生。
个性敏感易冲动，经常骂人、打架；平时上课迟到，不遵守课堂纪律，懒惰贪玩；学习极差，科学、数学科目问题特别突出。
2、原因剖析
郑晨的性格主要是由家庭造成的。
①与父母在一起的时间有限，与父母的交流沟通不够。
通过家访了解到，父母都忙于生计，很少有时间关心他。
②家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。
父亲脾气不好，看见他不象话就打骂，致使父子关系极为紧张。
表现不好时经常被父亲打，这是他喜欢打架的根源。
在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。
违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要
解决措施
通过家访，我摸清了他的基本情况，然后我制定了几点措施：。