谈文本细读
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
… …
及社 会 适 应方 面 会 出现 问题 。俞 国良等 通 过进 一 步 研 究
发现 ． 学 习不 良的 学生 所 表 现 出 的较 低 的 同 伴 接 受性 以 及较 高 的孤 独 感与 家 庭 功 能有 显 著 的 关 系 ． 从 而 说 明家
庭 功 能作 为 家 庭背 景 的 重 要变 量 ． 对 学 生 的健 康 发 展 有
着 至关 重 要 的作 用
此 外 注 意 力 缺 陷 多动 障 碍 （ Ａ ＤＨＤ） 也 从 另 一 个 侧
面 支 持 了 进 行 阅 读 障 碍 学 生 学 习 适 应 性 研 究 的 必要 性
与 可 行 性 。这 些 患 者 一般 较 之 正常 人 有 更 高 的 创 造 力 、 高水平的感觉寻求能量冲动 ． 从而成 为学校的“ 问题 行
为” 原 因 。学 习困难 与 多 动 症 之 间 的微 妙 关 系 使 我 们 推 断 作 为学 习困 难 的 主 要 类 型 的 阅 读 障 碍 学 生可 能 也 是
染 。８ ～ １ ０ 的阅 读 承 接 １ ～ ３ 节顺势展开 ， 让 学 生 阅 读 去 思 考 ．学 生 能 感 受 到 父 母 的 欣 喜 与 兴 奋 ．并 且 能 学 以 致
用。 从 文 中 去 寻 找 到 细 节 之 处 来 证 实 父 母 的欣 喜若 狂 ． 比如 有学 生 寻 找 到父 亲 的 表现 “ 得 意 ．到 母 亲 跟 前炫 耀， 晃 着烟馋母亲 ” 有人找 到了母 亲的表现 ， 并 能 过 朗
由 于某 些异 质 性 特 点 而 影 响 了 其 它 学 习成 绩 以 及 创 造 力 的 表现 ， 但 是 这 一 研 究还 需深 入 。 研究 结果 表明 ．阅读 障碍学 生具 有很 高 的创 造 力 。 至
譬Ｉ Ｉ Ｉ 大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线
种 类型 。 在学 习不 良 的学 生 中至 少 存 在５ Ｏ ％的学 生 是 阅
一
、
文 本 细 读 之 初体 验
读 障碍 学 生 ． 为此 可 以推 断 在 学 习 困难 学 生 身 上 所 表现 出 的 诸多 学 习适 应性 、 社 会 适 应性 等 问题 也 会 一 定程 度 上 表现 在 阅 读障 碍 学 生身 上 。有 的学 者认 为 学 习 困难 是 学 生 在 获 得 知 识 上 出 现 了 困 难 ．智 商 虽 然 在 正 常 范 围 内， 但 是ｖ Ｉ Ｑ却 要 明 显低 于 智 力水 平应 该 达 到 的成 绩 ， 同
读 本文 主 旨 ．了解 作 者写 作 意 图 主 要 是 通 过 文 本 细 读
来进行 。
出现 了 自我管 理 差 、独 立 性 差 的社 会 适 应 性 减 退 问题 。
这 可 能 是 由于 学 业 上 的失 败 导 致了 自信 心 、 人 际 关 系 以
首先 ． 让学 生感悟父 母与 “ 我” 之 间 互 相 给 予 的 关 注 ．这 一 部 分 是 通 过 详 读 文 章 １ ￣ ３ 节及 ８ ～ １ ０ 节 来 开 展 的。１ ￣ ３ 节读至细处 。 如“ 母亲 的小 院 是 以 前 的模 样 ， 它
时 伴 随 着一 些 学 习适 应 性 问题 。学 者 们 研 究 发现 ， 学 习
丁立梅 的《 手 指上 的温度 》 是一篇 叙事散 文 ， 通过
“ 我” 在母亲小院 里晒太 阳． 吃母 亲精心为 “ 我” 准 备 的 南瓜 子 ．母 亲 为 了 采 摘 绿 色 青 菜 等 事 情 写 出 父 母 给 予 “ 我” 的全 身 心 的关 爱 ， 又通过“ 我” 随 手 送 给 母 亲 的糖 ．
送 给 父 亲 的 烟 写 出了 为 人 子 女 的“ 我” 对 父 母 的 关 注 不 够。 从而表达了作者的意愿。安排课堂教学过程 时 ． 解
困难 的学 生 的学 习态 度 主 要 以 自卑 、 被动为主 。 而学 习
优秀 的 学 生主 要 以 主 动 、 勤 奋 为 主 。 此 外学 困生 还 同还
早期 的 同伴 关 系 中 ． 有 困难 的学 生 在 日后 的 心 理 健康 以
源自文库
揣 摩 关键 字词 的 深层 含 义 ． 就 不 难 理 解 院落 虽 小 ． 父 母
的 爱很 满 ： 小院坚守在这儿 ． 实 际 就 是 父 母 的爱 从 未 改
变 ：天 气 虽 是 冬 天 ，但 阳 光 很 暖 。父 母 给 予 的 关 爱让 “ 我” 温 暖 。这 样 学 生对 文本 的理 解 就 不 会 大 而空 ． 停 留 在 一 个 空泛 的 “ 爱” 字 上 而 是 能 够 从 字 里 行 间去 寻找 答 案 。这 一 部 分 完 成 之 后 ． 学生再去 阅读“ 吃瓜 子” 部 分， 就 变 得 简 单 了 。学 生 能 找 到关 键 之 处 ． 母 亲 栽 种 的 目 的是 为 了 给 孩 子 吃 ： 南瓜开出艳艳的黄花 。 就如 同 母 亲给“ 我” 的爱那样美丽 ： 瓜子儿是香味四溢的 ， 母 亲 的 爱亦如 是 ： “ 洗净 、 晒干 、 炒 熟” 这 一 过 程 中 可 见 母 亲 的 辛 劳 ．也 能 读 出 母 亲 为 孩 子 做 了 一 点事 时 的 欢 快 心 情 这 些 文 本 的 细 读 ．让 学 生 感 受 到 了 父 母 爱 的 长 久 与壮观 ． 为下 文 分 析 “ 我” 对 父 母 的 关 注 作 了 铺 垫 与 渲
坚 守在 这里 ” “ 冬 天的太阳” ．让 学 生 进 入 到 关键 语 句 ．
及社 会适 应 性 的 不 良。此 外杨 心 德 的研 究 表明 学 困 生 中 的高 焦 虑 者要 明 显 多 于低 焦 虑 者 。在 各 种 社 会 条 件 下 ． 学 习 不 良 的学 生一 般 更 为孤 独 ． 同 时 也 更 缺 乏 社 会 能 力 。而 不 被接 纳 也 是 由 于他 们 自身存 在 退 缩 、 侵 犯等 不 良行 为 ． 同时缺 乏 社 会交 际 能 力 。此外 的 研 究还 表明 。 在
及社 会 适 应方 面 会 出现 问题 。俞 国良等 通 过进 一 步 研 究
发现 ． 学 习不 良的 学生 所 表 现 出 的较 低 的 同 伴 接 受性 以 及较 高 的孤 独 感与 家 庭 功 能有 显 著 的 关 系 ． 从 而 说 明家
庭 功 能作 为 家 庭背 景 的 重 要变 量 ． 对 学 生 的健 康 发 展 有
着 至关 重 要 的作 用
此 外 注 意 力 缺 陷 多动 障 碍 （ Ａ ＤＨＤ） 也 从 另 一 个 侧
面 支 持 了 进 行 阅 读 障 碍 学 生 学 习 适 应 性 研 究 的 必要 性
与 可 行 性 。这 些 患 者 一般 较 之 正常 人 有 更 高 的 创 造 力 、 高水平的感觉寻求能量冲动 ． 从而成 为学校的“ 问题 行
为” 原 因 。学 习困难 与 多 动 症 之 间 的微 妙 关 系 使 我 们 推 断 作 为学 习困 难 的 主 要 类 型 的 阅 读 障 碍 学 生可 能 也 是
染 。８ ～ １ ０ 的阅 读 承 接 １ ～ ３ 节顺势展开 ， 让 学 生 阅 读 去 思 考 ．学 生 能 感 受 到 父 母 的 欣 喜 与 兴 奋 ．并 且 能 学 以 致
用。 从 文 中 去 寻 找 到 细 节 之 处 来 证 实 父 母 的欣 喜若 狂 ． 比如 有学 生 寻 找 到父 亲 的 表现 “ 得 意 ．到 母 亲 跟 前炫 耀， 晃 着烟馋母亲 ” 有人找 到了母 亲的表现 ， 并 能 过 朗
由 于某 些异 质 性 特 点 而 影 响 了 其 它 学 习成 绩 以 及 创 造 力 的 表现 ， 但 是 这 一 研 究还 需深 入 。 研究 结果 表明 ．阅读 障碍学 生具 有很 高 的创 造 力 。 至
譬Ｉ Ｉ Ｉ 大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线
种 类型 。 在学 习不 良 的学 生 中至 少 存 在５ Ｏ ％的学 生 是 阅
一
、
文 本 细 读 之 初体 验
读 障碍 学 生 ． 为此 可 以推 断 在 学 习 困难 学 生 身 上 所 表现 出 的 诸多 学 习适 应性 、 社 会 适 应性 等 问题 也 会 一 定程 度 上 表现 在 阅 读障 碍 学 生身 上 。有 的学 者认 为 学 习 困难 是 学 生 在 获 得 知 识 上 出 现 了 困 难 ．智 商 虽 然 在 正 常 范 围 内， 但 是ｖ Ｉ Ｑ却 要 明 显低 于 智 力水 平应 该 达 到 的成 绩 ， 同
读 本文 主 旨 ．了解 作 者写 作 意 图 主 要 是 通 过 文 本 细 读
来进行 。
出现 了 自我管 理 差 、独 立 性 差 的社 会 适 应 性 减 退 问题 。
这 可 能 是 由于 学 业 上 的失 败 导 致了 自信 心 、 人 际 关 系 以
首先 ． 让学 生感悟父 母与 “ 我” 之 间 互 相 给 予 的 关 注 ．这 一 部 分 是 通 过 详 读 文 章 １ ￣ ３ 节及 ８ ～ １ ０ 节 来 开 展 的。１ ￣ ３ 节读至细处 。 如“ 母亲 的小 院 是 以 前 的模 样 ， 它
时 伴 随 着一 些 学 习适 应 性 问题 。学 者 们 研 究 发现 ， 学 习
丁立梅 的《 手 指上 的温度 》 是一篇 叙事散 文 ， 通过
“ 我” 在母亲小院 里晒太 阳． 吃母 亲精心为 “ 我” 准 备 的 南瓜 子 ．母 亲 为 了 采 摘 绿 色 青 菜 等 事 情 写 出 父 母 给 予 “ 我” 的全 身 心 的关 爱 ， 又通过“ 我” 随 手 送 给 母 亲 的糖 ．
送 给 父 亲 的 烟 写 出了 为 人 子 女 的“ 我” 对 父 母 的 关 注 不 够。 从而表达了作者的意愿。安排课堂教学过程 时 ． 解
困难 的学 生 的学 习态 度 主 要 以 自卑 、 被动为主 。 而学 习
优秀 的 学 生主 要 以 主 动 、 勤 奋 为 主 。 此 外学 困生 还 同还
早期 的 同伴 关 系 中 ． 有 困难 的学 生 在 日后 的 心 理 健康 以
源自文库
揣 摩 关键 字词 的 深层 含 义 ． 就 不 难 理 解 院落 虽 小 ． 父 母
的 爱很 满 ： 小院坚守在这儿 ． 实 际 就 是 父 母 的爱 从 未 改
变 ：天 气 虽 是 冬 天 ，但 阳 光 很 暖 。父 母 给 予 的 关 爱让 “ 我” 温 暖 。这 样 学 生对 文本 的理 解 就 不 会 大 而空 ． 停 留 在 一 个 空泛 的 “ 爱” 字 上 而 是 能 够 从 字 里 行 间去 寻找 答 案 。这 一 部 分 完 成 之 后 ． 学生再去 阅读“ 吃瓜 子” 部 分， 就 变 得 简 单 了 。学 生 能 找 到关 键 之 处 ． 母 亲 栽 种 的 目 的是 为 了 给 孩 子 吃 ： 南瓜开出艳艳的黄花 。 就如 同 母 亲给“ 我” 的爱那样美丽 ： 瓜子儿是香味四溢的 ， 母 亲 的 爱亦如 是 ： “ 洗净 、 晒干 、 炒 熟” 这 一 过 程 中 可 见 母 亲 的 辛 劳 ．也 能 读 出 母 亲 为 孩 子 做 了 一 点事 时 的 欢 快 心 情 这 些 文 本 的 细 读 ．让 学 生 感 受 到 了 父 母 爱 的 长 久 与壮观 ． 为下 文 分 析 “ 我” 对 父 母 的 关 注 作 了 铺 垫 与 渲
坚 守在 这里 ” “ 冬 天的太阳” ．让 学 生 进 入 到 关键 语 句 ．
及社 会适 应 性 的 不 良。此 外杨 心 德 的研 究 表明 学 困 生 中 的高 焦 虑 者要 明 显 多 于低 焦 虑 者 。在 各 种 社 会 条 件 下 ． 学 习 不 良 的学 生一 般 更 为孤 独 ． 同 时 也 更 缺 乏 社 会 能 力 。而 不 被接 纳 也 是 由 于他 们 自身存 在 退 缩 、 侵 犯等 不 良行 为 ． 同时缺 乏 社 会交 际 能 力 。此外 的 研 究还 表明 。 在