足球理论课ppt课件
《足球基础理论知识》课件
红黄牌制度：违反 规则将受到红黄牌 警告或罚下场
越位规则：进攻方球员 在传球瞬间，接球球员 处于对方最后一名防守 球员身后，即为越位
越位：进攻方球 员在传球瞬间， 接球球员处于对 方半场且在对方 最后一名防守球 员身后，即为越 位。
犯规：比赛中， 球员使用不正当 手段干扰对方球 员或比赛进程， 如拉扯、推搡、 踢人等。
中国足协杯：中国足协举办 的全国性足球杯赛
中国足球甲级联赛（CFA）： 中国第二级别的足球联赛
中国足球超级联赛（CSL）： 中国最高级别的足球联赛
中国足球协会超级杯：中国足 协举办的全国性足球超级杯赛
中国足球协会杯：中国足协 举办的全国性足球杯赛
中国足球协会超级联赛预备队 联赛：中国足协举办的全国性
手球：比赛中，球 员使用手或手臂触 球，除非在以下情 况下：守门员在禁 区内、球员在无意 识的情况下触球、 球员在防守时触球。
处罚：越位、犯 规和手球都会受 到相应的处罚， 如黄牌警告、红 牌罚下、点球等。
传球：将球从 自己的脚下传 到队友的脚下， 需要掌握正确 的传球技巧和
力度
接球：在队友 传球时，需要 掌握正确的接 球技巧和位置， 以确保球能够
添加标题
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过人：球员通过技巧和速度突破对 手的防守，包括假动作、变向、加 速等
过人技巧：假动作、变向、加速、 急停等
长传冲吊：利 用长传球和头
球攻门
短传渗透：通 过短传配合突
破防线
边路突破：利 用边路球员的 速度和技巧突
破防线
中路渗透：通 过中路球员的 配合突破防线
定位球战术： 利用角球、任 意球等定位球
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汇报人：
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足球回传反切二过一PPT课件
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十、相关概念
1、“二过一”战术指在比赛场地的任何位置 在局部区域形成以多打少，通过队员之间传切 配合，摆脱抢截、突破防守的基础战术配合。
2、“踢墙式”二过一是两名进攻队员两次传 球越过一名防守队员的配合方法。
3、回传反切二过一是两名队员通过三次传球 组成的配合方法。
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十一、教学图示 踢墙式二过一
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①号队员向②
号队员脚下传
球，②号直接
传出，好像碰
到墙上，球弹
向❸号队员背
后的空档，①
号快速切入接
球。
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回传反切二过一
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①号将球传 出，②号回 撤迎球，防 守队员❸号 紧逼，②号 将球回传给 同伴①号后 转身反切接 ①号传至❸ 号身后空档 的球。
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三、学情分析
高二同学已经了解了足球的基本理论知识，掌 握了足球运动的基本技术。在此基础上学习简单 的二过一配合战术，并用以教学比赛，可以提高 个人技术的熟练程度，完善基本技术，灵活运用 个人战术；在比赛中利用集体战术，提高学生的 配合意识，培养学生集体主义精神。
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教学素材
停止
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thank you！
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线”和以“思维为主攻”的教学策略，来保证实现学生
的主体地位和发挥教师的引导作用，学生在学习时，行
小学足球课ppt课件
足球在1900年成为奥运会正式 比赛项目，并逐渐发展成为全 球最受欢迎的体育项目之一。
足球的规则和设备
01
足球比赛场地为长方形 ，长为90-120米，宽为 45-90米。
02
足球比赛时间为90分钟 ，分上下两个半场，每 半场45分钟，中间休息 15分钟。
03
足球比赛需要穿着规定 的球鞋和球袜，球员必 须佩戴护腿板。
合理安排休息
适当的休息有助于学生的身体恢复和能量储备， 避免因过度疲劳导致的运动伤害。
睡眠充足
保证学生有充足的睡眠时间，有助于身体恢复和 增强免疫力，提高运动表现。
06
足球精神与礼仪
尊重对手和裁判
尊重对手
在比赛中，应尊重对手，不恶意犯规 或伤害对方球员。
尊重裁判
要服从裁判的判决，不因判罚不满而 抗议或攻击裁判。
每支球队最多可有12名球员，其中3 名为替补球员。
加时赛
如果比赛出现平局，需要加时赛30分 钟，分为上下两个15分钟。
犯规和处罚
01
02
03
04
越位
球员在对方半场传球时，接球 球员比最后一名防守球员和门
将更靠近球门线。
手球
球员使用手臂或肘部触球，将 被判为手球犯规。
铲球
球员使用脚或腿故意铲球，将 被判为铲球犯规。
确保学生穿戴合适的足球鞋、护腿板等装备，以减少运动伤害的 风险。
学习正确的技术动作
教授学生正确的足球技术动作，避免错误的动作导致运动伤害。
遵守规则
教育学生遵守足球比赛规则，避免因违反规则导致的意外伤害。
保持水分和休息的重要性
及时补充水分
在足球训练或比赛中，学生应定时补充水分，以 保持身体的水分平衡，预防脱水和中暑。
足球理论课
足球理论课——足球竞赛规则重点分析目录一、足球规则竞赛简析1、足球比赛的条件2、足球比赛的方法3、足球比赛的规定二、足球规则重点章节1、第十一章：越位2、第十二章：犯规与行为三、对裁判的附加说明及裁判指南（一）、足球规则竞赛简析足球比赛的条件足球比赛的方法足球比赛的规定（二）、足球规则重点章节1、第十一章：越位1、越位位置（1）.队员处于越位位置本身并不是犯规。
（2）队员处于越位位置:·进攻队员和对方底线中间少于两名防守队员(包括守门员)。
（3）.队员不处于越位位置:·队员在本方半场内;·队员带球时;·队员齐平于最后一名对方队员;·最后一名对方队员比队员更接近于对方球门线。
国际足联最新规则规定:队员所站的位置与对方倒数第二名防守队员平行(包括守门员)，不算越位。
2、下列情况不能算越位:（1）.队员在本方半场。
（2）.对方有两个较其更近于对方球门线者。
（3）.直接接到由球门球、角球、界外球开出的球及裁判员所最后接触的球队员如处于越位的位置，如果裁判员认为该队员没有影响比赛，没有阻碍对方的活动，或没有从所处的越位位置获得有利条件，不应判罚。
规则规定:最后触球或踢球为对方队员者，不算越位。
2、第十二章：犯规与行为（1）.处于越位位置的队员，在同队队员踢或触及球的一瞬间，裁判员认为其就下列情况而言"卷入"了现实比赛中时才被判为越位犯规;·干扰比赛;·干扰对方队员;·利用越位位置获得利益。
（2）.没有犯规·如果队员直接从下列情况下接到球，则没有越位犯规:球门球;掷界外球;角球。
足球理论课《足球运动的起源与发展》
五、现代足球的发展
1862年，在英格兰诺丁汉郡成立了世界上第一 个足球俱乐部。（谢菲尔德足球俱乐部）
1863年10月26日，由伦敦11个最主要的俱乐 部和学校，在伦敦的弗里森酒店举行会议创立 了世界上第一个足球协会-“英格兰足球协会”， 与此同时也产生了世界上第一个统一的足球规 则，共有14条。这一日被世界公认为现代足球 的诞生日，世界各国也公认现代足球起源于英 国
五、现代足球的发展
1840年现代足球传入到中国 中国国家男子足球队始创于1924年，在1931
年加入国际足球联合会，1958年退出，并在 1979年重新加入。从1976年起，中国队连续9 次参加亚洲杯足球赛，并于1984年和2004年 两度打进決赛，不过都饮恨而归。
足球运动的起源与发展
授课人：杨剑
目录
一、足球运动的概述 二、足球的起源 三、古代足球运动的发展概况 四、现代足球的起源 五、现代足球的发展
一、足球运动的概述
足球是以脚支配球为主，两个队在规定场地内 进行攻守的体育运动项目。
它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响 最大的体育运动，被誉为“世界第一运动”。
有了新的提高，并出现男女对踢。这是对封建 礼教的冲击。
四、现代足球的起源
现代足球起源地是在英格兰。传说在11世纪， 英格兰与丹麦之间有过一场战争，战争结束 后，英格兰人在清理战争废墟时发现一个丹 麦入侵者的头骨，出于愤恨，他们便用脚去 踢这个头骨，一群小孩见了便也来踢，不过 他们发现头骨踢起来脚痛，于是用牛膀胱吹 气来代替它——这就是现代足球的诞生。
三、古代足球运动发展概况
(三)唐宋时期 唐代是我国蹴鞠最为盛行的时期。随着社会的
发展和技术的进步，足球制作工艺比过去有了 很大进步，开始用几何图形组国，并用动物膀 胱作球胆，以嘴充气，成为充气的足球，可以 腾空飞起，因此踢高成为唐宋时期踢球的一项 重要技术。
幼儿体育足球活动教案PPT
部分幼儿在活动中参与度不高，缺乏积极性。改进措施：加强师幼互动，鼓励幼儿积极参 与活动，及时给予正面反馈和奖励。
家长反馈意见收集
家长满意度调查
通过问卷调查或面对面沟通的方式，收集家长对活动的满意度和建 议。
家长参与体验
邀请家长参与活动，亲身体验幼儿在活动中的表现，增强家园共育 的意识和合作。
足球保龄球
将足球当作保龄球，设置保龄球瓶 ，让幼儿尝试用足球击倒保龄球瓶 ，培养幼儿的准确性和力量控制。
小型比赛环节
5v5小型比赛
将幼儿分成两队进行5v5的小型 比赛，让幼儿体验足球比赛的氛
围和规则。
射门比赛
在球门处设置不同难度的射门区 域，幼儿分组进行射门比赛，培 养幼儿的射门技巧和竞争意识。
控球比赛
法。
肢体语言
02
通过肢体语言、面部表情和眼神交流，与幼儿建立信任和亲密
的关系。
互动游戏
03
设计互动游戏，与幼儿一起参与，增强活动的趣味性和互动性
。
鼓励幼儿自主探索和尝试
创设环境
提供丰富的足球活动材料和环境，激发幼儿的兴趣和好奇心。
问题引导
通过提问和引导，鼓励幼儿自主探索和尝试新的玩法和动作。
肯定鼓励
幼儿体育发展问题
但仍然存在活动内容单一、缺乏 专业性指导等问题。
足球运动在幼儿体育中作用
1 2
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培养兴趣
足球运动具有趣味性和竞技性，有助于培养幼儿对体育活动 的兴趣。
促进身心发展
足球运动可以锻炼幼儿肌肉、身体素质和灵敏性、协调性等 ，有益于身心健康。
培养团队精神
足球是团队运动，可以培养幼儿的团队精神、合作意识和沟 通能力。
足球理论课课件
第八届世界杯足球赛
地点：1966年在英国 冠军：英格兰 金球奖：葡萄牙人尤西 比奥进11球
第九届世界杯足球赛
地点：1970年在墨西哥 冠军：巴西 金球奖：西德人穆勒进10球
第十届世界杯足球赛
地点：1974年在联邦德国 冠军：联邦德国 金球奖：波兰人朗多进7球
第十一届世界杯足球赛
地点：1978年在阿根廷 冠军：阿根廷 金球奖：阿根廷人肯佩斯进 6球
1、比赛开始前，掷币方式挑选场地权、开球权。 2、裁判员发出信号后，球向前移动比赛开始进行，球 未向前移动、队员提前进入半场、守方进入中圈应重新 开球。开球队员连踢犯规，对方踢间接任意球。 3、开球可以直接射门得分。 4、坠球是比赛进行中因需要暂停比赛后，重新开始比 赛的一种方法。
古代宫廷蹴 鞠的场面
呈现古代 蹴鞠的场 面
第四节
现代足球运动
一、现代足球运动 起源与发展
现代足球运动起源于英格兰 诞生于1863年10月26日 标志是：统一了竞赛规则
Football与soccer
Football是一个通用的词汇，它代表了一种 球类运动，英式足球Soccer只是其中一种， 其他还有英式橄榄球，加拿大的橄榄球，美 式橄榄球，澳式橄榄球，盖尔式橄榄球。 Soccer是专指英式足球。
序二、对足球运动的认识
德国人说：“小孩踢上足球可以成为大人，大 人踢上足球可以成为绅士”。 英国人干脆称：“足球就是绅士的运动”。
第一节、足球运动的特点
整体性
思想统一 行动一致
对抗性
同场对抗 冲撞到地 200次以上
多变性
技术变化 战术变化
艰辛性
实践90分钟 奔跑6000-12000米
完成上百种技术动作
足球基本知识公开课教案教学设计课件资料
三、足球赛事介绍与欣赏。
1.世界杯足球赛。
2.奥运会足球赛。
四、安全的进行足球运动。
1.运动前的准备。（足球课前、足球比赛前的准备。）
2.足球课与训练中的安全注意事项。（对老师、学生的要求。）
3.比赛中的注意事项。（对裁判员的、运动员的要求。）
五、足球场地的认识。
1.五人制足球场地。（边线、球门线、罚球点等）
2.八人制足球场地。（边线、球门线、罚球点等）
六、足球比赛规则。
1.五人制足球比赛规则。
2.八人制足球比赛规则。
教学反思：通过理论学习，让学生对足球运动有了进一步的了解，对以后的足球教学会有一定的帮助。学生学习的兴
三〜五
课时
1
学习内容
足球基本知识
学习目标
1.学生积极投入足球理论课堂学习，知道更多的足球运动。
2.在理论学习的过程中，知道五人制与八人制有哪些不同。
3.培养学生自主学习的能力。
教学重点
足球理论知识
教学难点
学生自主学习的能力
课XXX
足球战术板、电脑、黑板
设计过程
个性化处理
一、什么是足球运动。
《足球理论教学》PPT课件
在世界上各项经济体育中，足球运动恐怕是影响力 最大，关注度最高，各项赛事最频繁的运动，具有 “世界第一运动”之美称。
足球运动的特点
１．参加比赛的人数多，集体性强． ２．争夺激烈．拼抢凶猛，对抗性强． ３．比赛场地大，时间长．运动负荷大． ４．技术动作多，战术复杂，难度大．
足球用球
● 初级和高级组通常所用的球圆周 为68厘米至71厘米，重量在396克至 453克之间。 ● 在学校群体足球比赛中，比较适 宜用较轻及较小的足球。 ●班际足球比赛惯用（5号球）
足球场地
边线（90-120米） 大禁区 中线
底 线 （ 米 ）
小禁区
点球点
45-90
中圈
如何判断入球
凡整个球从两门柱间楣下全部越过球门线，而又未经攻门球员用手 触及者，即算入球。
踢球：脚背正面
直线助跑，最后一步稍大些，支撑脚积极着地 支撑，在球侧面10—12厘米左右，脚尖正对出球方 向，膝关节微屈踢球腿随跑动向后摆动，小腿屈曲， 支撑的同时踢球腿以髋关节为轴，大腿带动小腿由 后向前摆动，当膝关节摆至球体正上方时，小腿加 速前摆，脚背正面击球的后中部，击球后身体随球 前移。
足球运动的起源与发展
（一）、足球运动是一项
古老的体育运动，源远流 长．从历史来看，它经历 了古代足球游戏和现代足 球运动两大历史阶段． 古代足球游戏起源于 中国，在我国两千五百年 以前的汉字记载当中，当 时足球叫“蹴鞠”，蹴就 是踢，鞠就是球的意思．
我国古代蹴鞠”图
（二）、现代足球 现代足球起源于英国， 1857 年谢菲 尔德成立了世界上第一个足球俱乐部—— 谢菲尔德足球俱乐部．在此之后，英国其 它地区相继成立了足球俱乐部．1863年10 月26日，由伦敦11个最主要的俱乐部和学
三人制足球理论课2
三人制足球理论课2足球运动简介古代足球汉代是训练士兵的手段，制定了较为完备的体制。
如专门设置了球场，规定为东西方向的长方形，两端各设六个对称的“鞠域”也称“鞠室”，各由一人把守。
场地四周设有围墙。
比赛分为两队，互有攻守，以踢进对方鞠室的次数决定胜负。
经过的初步流行，唐宋时期蹴鞠活动达到，甚至出现了按照场上位置分工的踢法。
蹴鞠已有多种方式，有比赛巅球次数的“打鞠”，有场地中间挂网、类似网式足球的“白打”，有多人参与拼抢的“跃鞠”，还有了设立球门的比赛，这种方式每队有一定人数和固定位置，规定队员只能在自己的位置上踢，不能移动。
同时蹴鞠和佛教一起传到了日本，日语及韩语中仍可见称足球为“蹴球”的用法便是受到中国的影响。
[1]南宋《》曾列出了“筑球三十二人”竞赛时两队的名单与位置：“左军一十六人：球头张俊、跷球王怜、正挟朱选、头挟施泽、左竿网丁诠、右竿网张林、散立胡椿等；右军一十六人：球头李正、跷球朱珍、正挟朱选、副挟张宁、左竿网徐宾、右竿网王用、散立陈俊等”。
这被认为是历史上的第一份足球“首发名单”。
从春秋时期到元明时代，蹴鞠经历了发展到高潮的过程，但到了清代，这项活动却走入了衰落。
据说，希腊人和在中世纪以前就已经玩一种足球游戏。
他们在一个长方形场地上，将球放在中间的白线上，用脚把球踢滚到对方场地上，当时称这种游戏为“哈巴斯托姆”。
现代足球现代足球起源地是在英国。
传说在11世纪，与之间有过一场战争，战争结束后，在清理战争废墟时发现一个入侵者的头骨，出于愤恨，他们便用脚去踢这个头骨，一群小孩见了便也来踢，不过他们发现头骨踢起来脚痛，于是用牛膀胱吹气来代替它——这就是现代足球的。
[1]12世纪初，英国开始有了足球赛。
比赛是娱乐活动，一年两次，一般在两个城市之间举行。
主持人把球往空中一抛，比赛就算开始。
双方就会一拥而上，大叫大喊，又踢又抱，哪一方能将球踢进对方的闹市区，哪一方就算胜利。
如果球中途窜入居民屋里，运动员也就一窝蜂的冲进去乱打乱踢，常常把屋里的东西砸得稀巴烂，房主只好自叹倒霉。
中国足协D级教练员培训理论课
一、准备活动包括：慢跑、牵拉（前后）、加速跑、结合球、变向跑、变速跑、动力性牵拉（时间短）、反应速度训练注意：区分队员和守门员。
赛时分主力和替补（30-45min根据天气安排）原则：带有移动的活动、简单有效、必要的活动（全方位）、多样性、适用于环境、不要指导、与比赛有关、易组织安排训练结束应进行放松整理、慢跑、静力牵拉（每个动作15-20s）如何去做：当运动员做出最佳选择时，他们就要确定如何达到目标如何使用合理技术：在决定如何做后，运动员需要在恰当时机里运用正确的技术动作发展技能的基本过程：A.无对抗条件的单个技术动作练习机会B.增加其完成技术动作的难度C.通过良好的演示鼓励运动员大胆展示所掌握技术动作D.使其相互合作和对抗，使其有机会正确使用技术动作发展技能的方法：A重复练习B强烈的求知欲C练习要尽量贴近比赛D在比赛时的情景去完成技术动作E在实战中发展、提高足球技能三、设计一堂训练课比赛是最好的老师，所有在比赛中发生的情况均可以拿来练习如何设计：在比赛中发现问题、首先找出要改善的实际发生情况、制定一个最接近比赛的练习、再根据这个练习慢慢简化、从繁复的练习回到最简单的技术练习制定练习：从比赛开始、建立最接近比赛的练习、从而慢慢制定到最简单的技术练习2：特定场景的对抗练习特点：学习阶段此阶段要在对抗情景下，反复磨练。
教练员此阶段应对重点问题予以指导、纠正。
按照T：技术、I：意识、C:交流几个方面去观察、指导。
使其能够顺利进入下一阶段的训练要求：渗入战术、增加人数、提高对抗、体现主题（1、限制：场区/脚数2、要求：3、得分方式），使得主题要求的场景更易更多的出现。
练习3：比赛情景的实战练习特点：巩固阶段此阶段要在比赛情景下练习合理运用技战术，尽量把本次训练的目的和主题在比赛情景下体现出来。
因此在此阶段，每个技战术要在接近比赛情境下进行，并尽量反复、重复出现训练目的和主题要求的技战术。
要求：1、进一步渗入战术要求，增加对抗练习人数（不少于5V5），提高对抗激烈程度2、突出主题（A、得分方式：得分和不认可得分B、其他方式）三、结束部分从生理角度看，队员训练后必有放松整理步骤训练完后应慢跑，伸展活动（区别于热身），有助于队员在高强度的训练后身心得到休息，以利于下次训练6-8岁特点：身体素质力量较弱缺乏注意力和集中力极强的模仿能力（视觉记忆）热爱足球，为自我而战得到快乐的欲望6-8岁训练内容：基本技术初学者级别的练习方法小范围的比赛（4x4、5x5）练习和比赛交替进行分组和分队实力平均教练员职责：确保比赛和训练的安全性和组织性（6-8岁队伍）进行示范表述语言简练、演示简短清晰较少暂停、更多队员练习的时间多给队员鼓励9-10岁特点：耐力和速度力量的增加更好的协调性更好的视觉记忆充足的自信对抗能力的提高团队精神训练内容：速度、灵敏和反应协调性基本技术基本队伍构成3-2-3比赛基本原则和跑位演练场上空间的控制小场地比赛5x57x79x98x8鼓励队员的创造性个人的主动性教练员职责11-12岁：教育与教学的方法团队精神练习的质量足球知识交流与沟通的能力通过练习进行学习鼓励团队合作演示、执行和纠正导、沟通与交流、检讨评估、个别、趣味性。
足球--PPT课件
三、教学目标
认知目标：通过足球战术的学习使学生理解战术 目的，加深对足球运动的理解
技能目标：通过复习脚踢、停球和学习二过一战 术配合，使90%学生能够基本完成所学技术，通 过教学比赛使学生在比赛中运用所学技战术，提 高技战术水平并发展学生的奔跑能力、速度、力 量、耐力等身体素质。
情感目标：在学习中培养学生的合作意识，良好 的心理品质和社会适应能力。
六、教学设计的过程
开始部分 2-3分 钟 一、教学常规： 1、体委整队、报告人数、检查着装。 2、师生问好。 3、宣布本次课的内容、目标和要求。 二、队列练习： 1、原地三面转法，教师口令指挥 2、跑步：教师口令指挥跑1圈
六、教学设计的过程
准 备 部 分 2--3分 钟 徒手操：体转运动、体前屈、正压腿、后踢腿、
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
3、组织学生分两组自主练习。设置标 识桶为模拟防守队员，增加真人积极 防守队员以提高学生的运用技战术能 力
4、教师巡回指导纠正错误，发现纠正 传球不到位、跑动不及时等问题。
5、组织小组内展示互评、教师讲评
六、教学设计的过程
基本部分（35—37分钟）
四、组织教学比赛 教师提出要求、希望同学门能够在教学比赛中运用所学的技战术2、三人三角传接球 学生自主练习，教师提
足球理论课PPT课件
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六、开球
开球直接进球得分无效。
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七、犯规与不正当行为
表示队员在争抢球 时未集中注意力或 欠缺考虑，或行为
缺少预防措施
当裁判员认为，队员以草率地、鲁莽地
或使用过分的力量的方式犯有下列七种犯规
中的一种，将判给对方踢直接任意球：
? 踢或企图踢对方队员； ? 绊摔对方队员； ? 跳向对方队员； ? 冲撞对方队员； ? 打或企图打对方队员；
用手中的物品（衣服、护腿 板等）触球或掷出再触球。
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如果守门员犯有下列4种犯规中的任何 一种，判由对方踢间接任意球：
? 在本方半场内，以手或脚控制球超过4秒； ? 将球发出后，未经对方队员踢或触及在本方半场内
再次触及同队队员故意传给他的球； ? 在本方罚球区内，以手触及同队队员故意踢给他的
球； ? 在本方罚球区内，以手触及同队队员直接踢给他的
终止比赛
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十、掷界外球
当球的整体不论从地面或空中越过边 线或击中天花板时，判由最后触球队员的 对方队踢界外球。
踢界外球直接进球得分无效。
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十一、球门球
21Leabharlann 十二、角球裁判十员三手：势裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
界外球。
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八、任意球
? 直接任意球 ? 间接任意球 ? 罚球点球 ? 第二罚球点球。
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任意球的程序：
球必须放定在犯规地点； 所有对方队员距球至少5米； 球被踢并移动比赛即恢复； 发球队员必须在4秒内将球发出。
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如果守门员犯有下列4种犯规中的任何 一种，判由对方踢间接任意球：
在本方半场内，以手或脚控制球超过4秒； 将球发出后，未经对方队员踢或触及在本方半场内
再次触及同队队员故意传给他的球； 在本方罚球区内，以手触及同队队员故意踢给他的
球； 在本方罚球区内，以手触及同队队员直接踢给他的
界外球。
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足球理论 第一课
五人制足球 场地与规则
1
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一、起源
足球 王国
3
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孩子是天 生的足球爱好 者，一块平地 就成了他们的 足球场。
巴西人对足 球实在是太过热 爱，连墙壁上画 的画也离不开足 球。
二、场地
5
长：25-42米 画线宽度：8厘米 宽：15-25米 球门长宽：3*2米
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三、球
气压相当于海平面0.6－0.9个大气压， 当球从2米的高度下落，其初次反弹的高度 应不低于50厘米或高于65厘米。
终止比赛
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十、掷界外球
当球的整体不论从地面或空中越过边 线或击中天花板时，判由最后触球队员的 对方队踢界外球。
踢界外球直接进球得分无效。
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十一、球门球
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十二、角球
裁判十员三手：势裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
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裁判员手势
——即常说的低弹球
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四、队员
每场比赛每队队员不得多于5人，其中1 人必须为守门员。如果任何一队少于3人则 比赛不能开始。在比赛中，任何一队在场上 队员人数少于3人，比赛即应终止。
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五、时间
比赛全场共40分钟，分上下两个半场， 每半场20分钟；中间休息不超过十分钟。
暂停权利： 双方球队在每个半场各有一次1分钟暂 停的权利。（如果上半场末使用暂停权利， 不累加到下半场） 加时赛期间没有暂停。
表示队员的行 为完全不顾及 对方的危险， 或因他的行为 带来的危险性
后果
推对方队员；
抢截对方队员；
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如果队员犯有下列三种犯规中的
任何一种，也判给对方踢直接任意
球： 拉扯对方队员； 向对方队员吐唾沫；
球接触的瞬间 手并没有抬或 为了保护自己
则不犯规
故意手球
（守门员在本方罚球区内除外）。
用手中的物品（衣服、护腿 板等）触球或掷出再触球。
八、任意球
直接任意球 间接任意球 罚球点球 第二罚球点球。
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任意球的程序：
球必须放定在犯规地点； 所有对方队员距球至少5米； 球被踢并移动比赛即恢复； 发球队员必须在4秒内将球发出。
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每队从第6次累计犯规起的直接任意球
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九、罚球点球
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4名 3+1
场上队员和替补队员 裁判员认为确实受伤无法继续参赛
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裁判员手势
29
裁判员手势
30
裁判员手势
31
Байду номын сангаас2
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六、开球
开球直接进球得分无效。
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七、犯规与不正当行为
表示队员在争抢球 时未集中注意力或 欠缺考虑，或行为
缺少预防措施
当裁判员认为，队员以草率地、鲁莽地
或使用过分的力量的方式犯有下列七种犯规
中的一种，将判给对方踢直接任意球：
踢或企图踢对方队员； 绊摔对方队员； 跳向对方队员； 冲撞对方队员； 打或企图打对方队员；