五人墓碑记导学案(师用)
苏教版语文高一《五人墓碑记》名师导学案
请于当道（ ）
2、找出古今异义词
（1）吾社之行为士先者
（2）是时以大中丞抚吴者为魏之私人。
（3）非常之谋，难于猝发。
（４）颜色不少变
模块四拓展延伸
翻译下列文言文
范文正公，苏人也。平生好施与，择其亲与贫、疏而贤，咸施之。方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣；嫁娶凶葬皆有赡……
舜发于畎亩之中（）
发闾左適戍渔阳九百人（）
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（）
私是时以大中丞抚吴者为魏之私人（）
吾妻之美我者，私我也（）
不宜偏私，使内外异法也（）
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良（）
徒凡富贵之子，慷慨得志之徒（）
故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也（）
于激于义而死 （ ）
请于朝 （ ）
容于远近 （ ）
第二课时
行
品行送行品行
固
到底确实
除
清
拿出头发抒发发迹征调花开
私
私党偏爱偏袒偷偷地
徒
类、辈空空的
已
已经停止已经使停止
于
被向被在向
2、
行为、私人、非常、颜色、首领
班级组别姓名组内评价教师评价
《五人墓碑记》导学案2
【学习目标】重要实词含义的积累；掌握本文的古今异议词
【学习重难点】多义词含义的掌握、理解。
模块一复习回顾
1、互查本文重要生字读音是否已经得到落实。
2、自查是否熟读文本。
模块二疏通文本
1、请同学们自读课文之后找出尚未能解决的词语、句子等问题。（发现问题、带着问题是提高课堂学习效率的关键）
2、小组讨论解决问题（课内）
模块三当堂检测
《五人墓碑记》学案(学校第六届骨干教师).doc
《五人墓碑记》学案【学习有目标】1、积累文屮文言实词、虚词。
2、体会巧用对比手法的效果。
3、理解五义士Z死的重大意义。
【心中有计划】学习本文我们预计三节完成：第一节，了解作者及写作背景，了解“碑记”这一-文体特点，熟读课文了解大意；第二节，借助课下注释及工具书逐句口头翻译全文，完成预习学案;第三节，展示口主学习成果，解决疑难问题，深入研读文本内容。
【学前先了解】一、了解文体碑记：又称“碑志"，是刻在墓碑上，用來叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德的一种文体。
二、了解作者张溥（pu）,字天如，号四铭，明末太仓（现江苏省太仓县人）。
明末政治活动家和文学家，魏忠贤阉党专政、东林党人受到残酷镇压的时代，他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林党为己任，结纳社会上冇节气，冇操守，冇学识的知识分子和学者，组织了爱国社团“复社”，与阉党进行斗争。
三、了解背景明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党Z捕遍于天下"的局面。
天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕止义人士周顺昌，苏州市民群情激愤, 奋起反抗，发生暴动。
事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众, 挺身投案，英勇就义。
次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。
为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在大堤之上，称为“五人之墓四、了解人物1、五义士颜佩韦、杨念如、沉扬、马杰、周文元五人都是“索不闻诗书之训”的平民百姓，过去他们互不相识，而且除了周文元（周顺昌的轿夫）夕卜，其它四人同周顺昌也毫无交往。
在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才口发参加斗争的。
五人被捕后，对口己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月屮，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
2、周顺昌（1584〜1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。
《五人墓碑记》导学案(教师版)
第1段：①盖：发语词②当：在……的时候
③焉：兼词，于之，在这件事④除：清理⑤旌：表扬
⑥五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也
判断句：……者，……者也
⑦激于义而死焉者也被动句：于，被，表示被动
概括段意：这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。
第2段：①墓：名作动，筑墓②止：通“只”，不过
原句：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，蹈死不顾
（２）把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。
原句：今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉
（３）假设五人不死于义尽其天年而毫无意义，同他们现在所受的敬仰比较
2、注意下面的读音
蓼（liǎo）洲阉（yān）旌（jīng）湮(yān)
皦皦(jiǎo)敛赀(zī)缇骑(tíjì)抶(chì)
溷藩(hùnfān)傫（lěi）逡巡(qūnxún)曷(hé)
缳(huán)暴(pù)谥(shì)户牖(yǒu)
詈(lì)冏(jiǒng)
【我的疑问】
备注
第1页共4页
【自主探究】
③徒：这类人④疾病：名作动，生病⑤不足道：不值得称道
⑥皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂
概括段意：运用对比，赞颂五人的壮举。
第3段：①望：农历每月十五日
②行为士先者：品行是读书人榜样的人
③声义：伸张正义，声，名作动，声援，声张
④赀：通“资”，钱财⑤哀：同情，这里引申为哭泣⑥抶：鞭打，笞打⑦仆:使动，使……倒下
14.尽：动词，享尽
《五人墓碑记》导学案共3篇
《五人墓碑记》导学案共3篇《五人墓碑记》导学案1《五人墓碑记》导学案一、导学目的：1.了解《五人墓碑记》的作者和背景，并了解白话文翻译和注解的作用；2.理解《五人墓碑记》的主要情节和主题；3.了解《五人墓碑记》的文化价值和历史意义。
二、导学流程：1.导入（5分钟）首先向学生介绍《五人墓碑记》这部著作的背景和作者。
然后通过提问引出阅读目的，并简单讲解白话文翻译和注解的作用。
2.阅读（30分钟）学生开始阅读《五人墓碑记》，在阅读过程中需要做好读书笔记，理解其中的主要情节和主题，同时注意白话文翻译和注解的部分。
老师可根据需要提供一些阅读指导。
3.分组讨论（15分钟）让学生分组讨论所阅读的《五人墓碑记》，分享各自的读书笔记和理解。
鼓励学生提出解释和解读的思考和问题，并引导他们互相交流和讨论。
4.全组讨论（20分钟）一组的代表向全组汇报各自的讨论情况，并就所提出的问题和思考展开全组讨论。
通过全组讨论，让学生更深入地理解《五人墓碑记》的主要情节和主题，并引导他们思考相关的文化价值和历史意义。
5.总结（10分钟）对学生的讨论和总结进行引导，让他们自主总结《五人墓碑记》的核心内容，并展望这部作品的文化价值和历史意义。
三、导学扩展：1.引导学生进一步探讨《五人墓碑记》所反映的社会风貌和人性问题，以及这些问题对我们现在的生活和价值观的影响；2.让学生了解《五人墓碑记》所处的历史背景和文化环境，了解这部文学作品的历史地位和影响；3.鼓励学生进一步深入阅读《五人墓碑记》的相关文献和批评，以拓宽他们的知识视野和阅读能力。
四、导学评估：根据学生的阅读笔记和讨论表现，以及课堂参与度和主动性进行评估。
同时可以通过趣味考试等形式进行评估通过本次导学活动，学生对于《五人墓碑记》有了更深入的了解和理解。
在分组讨论和全组讨论的过程中，学生们通过交流和分享，不仅加深了对文学作品的理解，而且还拓宽了自己的知识视野和阅读能力。
同时，通过引导学生深入探讨作品所反映的社会和人性问题，让他们进一步思考这些问题对我们现在的生活和价值观的影响，提高了他们的人文素养。
《五人墓碑记》导学案
《五人墓碑记》导学案学习目标：1、了解碑记类文体常识及作者。
2、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。
3、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
4、理解“义”既是五人的精神核心，也是全篇的纲领。
5、学习本文对比手法的运用。
一、课前预习导引1、注音蓼．洲（liǎo）魏阉．（yān）旌．旗（jīnɡ）湮．没（yān）皦．皦（jiǎo）赀．财（zī）缇．骑（tí jì）抶．仆（chì）溷藩．．（hùn fān）曷．（hé）逡巡．．（qūn xún）投缳．（huán）赠谥．（shì）户牖．（yǒu）詈．骂（lì）冏．卿（jiǒng）废祠．（cí）缧．然（lěi）缙．绅（jìn）猝．发（cù）傫然(lěi)2、根据注释将课文翻译成现代汉语，注意文中通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等文言现象的用法。
3、什么是“碑记”？它有怎样的特点？3、简要介绍作者张溥以及《七录斋集》的由来4、本文的写作背景是什么？二、课文探究导引1、本文记述的是哪五个人的事？他们的身份如何？他们为何而死？2、如何看待五人的“义举”？有何重大意义？（提示：提示：在国家、民族危难之时能够不顾个人安危，抛头颅、洒热血，是义；路见不平，拔刀相助也是义，这都是“正义”、“大义”。
但生活中也有所谓的单纯的“哥们义气”，在朋友和别人发生争执时，不问青红皂白就大打出手，这是“小义”。
那么五人之“义举”仅仅是因为周顺昌是他们的老乡而讲的单纯的“哥们”义气吗？）3、文章中除了五人的义举外，还写了其他人的义举，有哪些？请列出来，并考虑作者的用意。
4、本文记叙了苏州人民的义举，同时也写了一些不义之人的不义之举，请列出来，并思考作者的意图？魏忠贤掌权的时候，地方官员中的一批无耻之徒纷纷投靠他，认贼作父其中有个叫顾秉谦的，由于年龄比魏忠贤大，自己也觉得直接认魏忠贤做干爹不合适，就带着儿子叩见魏忠贤，恳求魏忠贤把他的儿子收做干孙子还有一些官员，为讨好魏忠贤，想出了为其立生祠、塑雕像等招数这些人每天对着魏忠贤的木雕泥塑像三跪九拜，高呼“九千岁”。
《五人墓碑记》教案
板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案（教师版）课题：《五人墓碑记》时间班级姓名一、基础知识积累：1.注音蓼．洲（liǎo）逆阉．（yān）旌．旗（jīnɡ）湮．没（yān）皦．皦（jiǎo）赀．财（zī）缇．骑（tí jì）抶．仆（chì）溷藩．．（hùn fān）曷．（hé）逡巡．．（qūn xún）投缳．（huán）赠谥．（shì）户牖．（yǒu）詈．骂（lì）冏．卿（jiǒng）废祠．（cí）缧．然（lěi）缙．绅（jìn）猝．发（cù）傫然(lěi)2、释义以旌其所为：“旌”，表彰，表扬。
按诛五人：“按”，追究，查办。
然五人之当刑也：“当”，受，面对。
有贤士大夫发五十金：“发”，拿出。
则噪而相逐：“相”，指代性副词，表示动作偏指其中一方，此处偏指“他”（毛一鹭）。
一旦抵罪，或脱身以逃：“或”，无指代词，有人。
而又有剪发杜门，佯狂不知所之者：“有”，无指代词，有人二、课文探究导引（1）本文记述的是哪五个人的事？（2）他们的身份如何？他们为何而死？（3）后人为什么要为他们修墓、立碑？作者对这五人的态度是什么？提示：五义士是颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元。
他们“激于义而死”，即为正义而献身。
作者因为他们“激于义而死”，“而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”。
这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
（4）在此基础上划分段落层次。
根据内容，全文可分为几个部分？试用简洁准确的语言概括每一部分的段意。
提示：可有两种分法：第一种：全文分为四个部分第一部分（第1、2小节）：叙写修五人墓缘起及五人之死的不同寻常。
高中语文《五人墓碑记》导学案
《五人墓碑记》导学案学习目标：1．体会文章气势恢弘、情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2．掌握和积累常见的文言实词、虚词及文言句式，巩固词类活用知识，提高阅读文言文的能力。
3．从五人“激昂大义、蹈死不顾”的义举中，领会“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理，树立正确的生死价值观。
预习导学：1．作者简介：张溥（1602—1641年），字天如，号西铭，明末文学家。
自幼聪颖好学，勤于读书，为记所读，每读必录，录后即焚，如是七次方休，故其书房取名为“七录斋”。
他的《五人墓碑记》，被收为《古文观止》的压轴篇，读书人几乎无人不知。
张溥与同邑张采因均具有文名，时称“娄东二张”。
起初时他与张采“尊师取友，互相砥砺”，合士子十一人为应社。
后交游日广，于是在崇祯二年，张溥以“兴复古学，务使为用”为宗旨，联络江浙诸多文人，将全国16个文社合而为一，创建复社，被推为复社领袖。
针对当时尚奇而不知古的文风，提出“夫好奇必知古，知古则必知经，知经则必知所以为人”，其论文也由重文辞转向重人品，重实践。
有积极意义。
张溥领导的复社全盛时约有三千余成员，以“嗣响东林”自诩，成为明末最有影响的文人社团之一。
崇祯四年，三十岁的张溥考上进士，授翰林院庶吉士。
因葬亲请假还乡，便不再做官。
所倡复社因声势浩大，被执政者所厌恶，差点得祸。
后回太仓悉心著述，著有《七录斋诗文合集》16卷，辑有《汉魏六朝百三名家集》118卷，各集均有题辞。
又为《宋史纪事本末》、《元史纪事本末》补撰论断。
其一生编著3000余卷，内容涉及经学、文史诸多领域。
可惜英年早逝，于思宗崇祯十四年病卒，当时年仅四十。
2．其他资料：周顺昌（1548—1626年），字景文，号蓼洲，吴县（今江苏苏州）人。
为人正直清廉．关心民间疾苦。
当他被革职回老家时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。
巡抚周起元因忤魏忠贤而被罢官，周顺昌作文相送，指斥魏忠贤无所讳忌。
魏大中被逮，过吴门，他赠饯，与魏大中同卧起，并嫁女于魏大中之孙，大骂魏忠贤。
《五人墓碑记》学案5(教师版)
《五人墓碑记》学案5（教师版）高一语文导学案（教师版）教学课题：《五人墓碑记》主备教师：教学目标1.了解课文知识，学习古汉语，熟读课文并背诵五六两节；2.理解并掌握课文言实词，如：声发易顾加遇明3.辨清课文中出现的词类活用现象；4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。
教学重点1.了解课文知识，学习古汉语，诵读翻译。
2理解并掌握课文言实词，如：声发易顾加遇记文本预习一、作者简介:张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。
崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，•讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，•进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。
张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。
二、时代背景:明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。
这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。
明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。
此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。
明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。
身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。
本文所写，就是其中一次。
三、解题:应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。
已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。
天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。
魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。
天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。
于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。
他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。
这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。
不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。
周顺昌冤案始得昭雪。
苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。
《五人墓碑记》导学案
环节具体内容一、学习目标1.了解自序的写法，理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
2.掌握文言基础知识3.了解文天祥《指南录》的爱国主义的思想感情，体会其至死不渝的爱国情怀。
二、资料库１.五义土：颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阎门外吊桥上，五义上大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
２.周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。
万历进土，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的。
六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋票日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。
到崇侦元年才得以昭雪，赠太常卿，溢忠介。
（详见人教社《中语参》高中第二册）（3）张博与复社。
张博（1602-1641），字天如，号西铭，明未太仓（现江苏省太仓县人）。
崇恢四年进土，“复社”的创始人和领袖。
复社成立于意宗天启末年，是和阀党斗争的东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。
复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。
３.作者介绍：张博自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，故名其书斋曰“七录斋”（其专集之名即来源于此）。
18岁那年，魏忠贤阉党开始专政，政治更加黑暗，东林党人受到残酷镇压。
本文作于魏忠贤“投缳道路”（1627年冬）之后，当是崇侦元年（1628年），其时他 26岁。
(完整word版)《五人墓碑记》导学案
《五人墓碑记》导学案【学习重点】1.了解碑记类文体常识及作者。
2.积累古代汉语知识，如重点实词、虚词常见的特殊句式。
3.体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。
课前阅读识记九层之台，起于累土一、名言警句--气节①生当为人杰﹐死亦为鬼雄（李清照）②穷且益坚﹐不坠青云之志（王勃）③生以载义﹐生可贵；义以立生﹐生可舍。
（王夫之）④富贵不能淫﹐贫贱不能移﹐威武不能屈（孟子）⑤人生自古谁无死﹐留取丹心照汗青。
（文天祥）⑥宁为玉碎,不为瓦全。
（《北齐书元景安传》）⑦雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
（《梅花绝句》陆游）⑧宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
（宋郑思肖）⑨粉身碎骨浑不怕，留得青白在人间。
（于谦）⑩人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥）⑾老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
（王勃）⑿生当作人杰，死亦为鬼雄。
（李清照）⒀宁可穷而有志，不可富而失节。
（罗马尼亚）⒁不为穷变节，不为贱易志。
（汉桓宽）二、了解文学常识（一）走进作者本文选自《七录斋集》，张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。
明代著名文学家，社会活动家。
幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
（二）了解背景明天启六年（1626年）在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。
事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。
这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。
苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。
作者就为此写了碑记。
又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
三、夯实基础知识1．给下列加点字注音。
⑴蓼洲⑵旌⑶皦皦⑷敛赀⑸缇骑⑹抶而仆之⑺溷藩⑻傫然⑼詈之⑽猝发⑾投缳道路⑿冏卿⒀逡⒁牖⒂脰2．给下列多音字注音并组词。
矫当发3．为下列形近字组词。
五人墓碑记导学案名师优秀资料
《五人墓碑记》导学案学习目标1、学习与积累文言实词“为、发、除、徒、当”的含义和文言虚词“之、焉、而、以、于、为、其”等虚词的用法。
2、掌握本文夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。
3、体会作者对五义士“激昂大义，蹈死不顾”的精神和壮举的热情赞颂，理解作者关于生死价值的阐述。
一一、阅读课本注解一，阅读《优化设计》文本助读中的作者简介和写作背景。
二、通读全文，注意正确的句读和字音。
1、完成《优化设计》自主梳理表格一。
2、给括号前的词注音。
被逮（）废祠（）赀（）财猝（）发逡（）巡赠谥（）褒（）美张溥（）3、区别下面各组字的形音义，先注音后组词。
缴（）_____ 檄（）_____ 徼（）______ 缇（）______堤（）______ 佯（）_____徉（）_____ 噪（）______ 燥（）______躁（）_______ 谥（）_____隘（）______三、借助工具书，口头翻译第1、2、3、4段，整理第1、2、3、4段中的文言知识。
1、解释括号前的字以旌（表扬）其所为死而湮没（埋没）不足道吾社之行为士先（榜样）者独（副词，只有，唯独）五人之曒曒众不能堪（忍受）可堪（能够）回首抶（鞭打）而仆之则噪而相(偏指一方)逐既而（不久）以吴民之乱请于朝按诛（追究，查办）五人傫然(并合在一起的样子)在墓卒（终于）与尸合呼中丞之名而詈（斥骂）之故今之墓中全乎（完整的样子）为五人也2、通假字A、其为时止十有一月耳通“又”C、独五人之曒曒同“皎皎”，明亮的样子B、敛赀财以送其行同“资”，钱财3、古今异义A、吾社之行为士先者品行成为B、以大中丞抚吴者为魏之私人亲信，心腹C、吴之民方痛心焉痛恨D、颜色不稍变脸色4、一词多义和重要虚词A、焉：激于义而死焉者也于是，于此B、当：郡之贤士大夫请于当道掌管去今之墓而葬焉他们或于此盖当蓼洲周公之被逮正当吴之民方痛心焉他然五人之当刑也面对，对着C、除：即除魏阉废祠之址清理，整理D、于：激于义而死焉者也介，被登自东除台阶郡之贤士大夫请于当道介，向攘除奸凶，兴复汉室清除，去掉且立石于其墓之门介词，在予除右丞相兼枢密使授官不能容于远近介词，被爆竹声中一岁除逝去，过去E、以：敛赀财以送其行表目的F、去：去今之墓而葬焉距离是时以大中丞抚吴者介，凭……的身份去京口离开于是乘其厉声以呵表修饰除残去秽除掉，去掉中丞匿于溷藩以免连词，才G、为：以旌其所为做卒以吾郡之发愤一击介词，因为吾社之行为士先者成为，作为谈笑以死表修饰以大中丞抚吴者为魏之私人是既而以吴民之乱请于朝介词，把为之声义介词，替，给5、词性活用A、去今之墓而葬焉名词作动词，修墓B、其疾病而死名作动，生病C、缇骑按剑而前名作动，上前D、抶而仆之使动，使……倒下E、是时以大中丞抚吴者名作动，抚慰F、买五人之头而函之名作动，用木匣子装6、句式（或固定结构）（1）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
五人墓碑记导学案
《五人墓碑记》导学案自学检测1、碑记又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
2、张溥是( )代文学家，字( ) ，号( ) ，江苏苏州人。
他幼年勤奋好学，所读书必手抄，抄毕吟诵即烧掉，如此六七遍方止，冬夏皆然，故其读书室名为（）。
著有《》。
他生活的明朝末年正是与以为首的阉党斗争激烈的时期。
崇祯二年，张溥结交社会上有节气、有操守、有学识的士大夫，联合起来组成爱国社团，并成为领袖。
3、背景天启六年，派爪牙到苏州逮捕，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。
事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。
次年，即位，阉党失败。
为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上，称为。
第一课时【自主导学】一、研读第一段（一）解释加点实词、虚词1、郡之贤士大夫请于当道．．：2、即除．魏阉废祠．之址以葬之：3、以旌．其所为：4、五人者，盖当．蓼洲周公之被逮：5、激于义而．死焉者也：（二）重点句子翻译五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
（三）问题讨论课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。
本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。
只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。
作者为何如此行文？本句又有何特点？二、研读第二段（一）解释加点实词、虚词1、去．今之墓而葬焉：2、其为时止十有．一月耳：3、慷慨得志．．之徒：4、况草野．．之无闻者欤：5、独五人之曒曒．．：6、夫．五人之死：7、而．葬焉：8、凡．富贵之子．：9、亦已．众矣：10、况草野之无闻者欤．：11、独．五人之曒曒：（二）重点句子翻译夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。
（三）问题讨论文章第二段一开始作者就明确地列出一组对比。
《五人墓碑记》公开课导学案.doc
州人民倡议公葬五位义士，一夜Z间，把毛一鹭为向魏忠贤献媚而监造的魏忠贤生祠拆为平地，在它的废基上修建了五义士的墓。
4.检查预习，字词正音阉（)湮（）缴缴( ) 货（）财缓骑（) 扶（）溷藩( )缙绅（逡巡（) 蓼（）洲傑( ) 詈（）投缰（) 曷（）暴（于朝廷扼（）腕谥（）户牖（)矫诏（) 社稷（）冏（）卿佯（）狂任务二合作探究（小组交流讨论并解决下列问题）1、整体感知，把握课文的思路。
2、梳理课文1 ■…4段，把握重要的文言实词和虚词，掌握课文中出现的词类活用现象、常用的特殊句式。
（在空格处分类写出）（1）梳理课文第一段，总结本段文言知识。
（2）梳理课文第二段，总结本段文言知识。
（3）梳理课文第三段自“予犹记周公之被逮”至“挟而仆之”，总结本段文言知识。
（4）梳理课文第三段自“是时以大屮丞”至段末，总结本段文言知识。
(1)渡河而亡其舟。
(4)立而观之(2)渔者载而升诸陆(5)君子博学而日参省乎己(3)是许金而不酬者也(6)吾尝终口而思矣文言知识点补充：常考的文言实词：除： %1 台阶 %1 清除、去掉 %1 扣除 %1 逝去、过去 %1 清理修治 %1 除了除非 %1 拜官任职 去：%1 离开、离去： %1 距离： %1 除去，去掉： %1 前去到 %1 表行为的趋向:必考的文言虚词(5)梳理课文第四段，总结本段文言知识。
三、拓展练习阅读文段，解决问题济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。
有渔者以舟往救之，未至，贾人急 号曰：“我，济上之巨室也。
能救我，予尔百金。
”渔人载而升诸陆，则予十金。
渔者曰：“向 许百金而今予十金，无乃不可乎？ ”贾人勃然作色F1： “若，渔者也，一日之获几何？而骤 得十金犹为不足乎？ ”渔者黯然而退。
他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石，又覆，而渔者在 焉。
人曰：“盍救诸？ ”渔者曰：“是许金而不酬也。
”立而观Z,遂没。
1.下列各句中的“而”字，按其用法，选出归类正确的一项()A. (1) | (2) | (3) (5) | (4) (6)B. (1) | (5) | (2) (6) | (3) (4)C. (1) (6) | (2) (5) | (3) (4)D. (1) | (2) (5) | (3) | (4) (6)2.选出下面翻译不够准确的一句( )A. 我，济上之巨室也。
五人墓碑记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
五人墓碑记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇五人墓碑记(教师中心稿) 教案教学设计1五人墓碑记(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解“五人墓碑记”与白鸽派的背景。
2. 能够理解“五人墓碑记”的内容。
3. 能够解析文中的文化符号并对其进行分析与评价。
4. 培养学生批判性思维和分析复杂问题的能力。
二、教学重点1. “五人墓碑记”与白鸽派的背景。
2. 理解文本的意义。
3. 对文中的文化符号进行解析。
三、教学难点1. 学生对白鸽派的理解与认知。
2. 学生对文化符号的识别与理解。
四、教学方法1. 组织讲解与讨论，教师引导学生深入了解“五人墓碑记”的背景与作品风格。
2. 用导读、提问等方式引导学生理解文本的意义。
3. 向学生展示文中的文化符号，让学生逐一解释、分析其寓意。
4. 通过分组讨论、诠释文化符号等多种方式提高学生的批判性思维。
五、教学过程第一步：导入教师先向学生简单介绍“五人墓碑记”与白鸽派的背景，让学生了解作品所处的历史和文化背景。
第二步：理解文本的意义教师将文化符号分析作为本节课的核心，先向学生展示文中的标点符号、多义字等文化符号，让学生逐一分析其寓意。
第三步：解析文中的文化符号学生首先阅读原文，并评估其难度和要点。
然后，让学生以小组形式，结合上一步课堂介绍的文化符号，仔细研究每一个符号的用法，分析其在文章中具有的功用、含义和在不同内容上的作用。
同时，教师引导学生对文本的语言、结构、人物、事件等背景进行深入探究。
第四步：讨论教师将学生分成若干小组，让每组根据所分配的任务，自行讨论、结合现实情境，将文化符号运用到生活情境中，思考各自的闪光点。
在小组之间展开尖锐的辩论，让学生在理性的讨论中，建立自己独特的认知体系。
第五步：评价最后，教师将学生的成果进行评价，并评估他们的分析与解释是否符合文本的意义。
并贯彻配套作业或测试，了解学生学习成效。
六、课外拓展如果学生对“五人墓碑记”的故事感到好奇，教师可以向学生介绍更多举世闻名的文化符号，并引导学生探究串联他们的意义的线索，增强对中华文化的理解和认知。
《五人墓碑记》导学案
《五人墓碑记》导学案【学习目标】1. 了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法；2. 了解词的活用，区别感叹句和疑问句；3. 了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。
一、给下面的字注音阉（）湮（）皦（）赀（）缇骑（）曷（）缳（）暴（）谥（）牖（）詈（）•二、找出下面句子中的通假字。
1．其为时止十有一月耳。
2．夫十有一月之中3．敛赀财以送其行，哭声震动天地。
4．蹈死不顾，亦曷故哉？三、解释下面加点的古今异义词1．吾社之行为．．士先者2．是时以大中丞抚吴者为魏之私人．．3．断头置城上，颜色．．不少变。
4．大阉亦逡巡畏义，非常．．之谋，难于猝发5．视．五人之死，轻重固何如哉？6．令五人者保其首领．．以老于户牖之下7．吴之民方痛．心．焉四、词类活用以旌．其所为：去今之墓．而葬焉：买五人之头而函．之：其疾病．．而死：缇骑按剑而前．：为之声．义：以大中丞抚．吴者为魏之私人：人皆得以隶．使之：吾社之行为士先．者：不能容于远近．．：亦以明死生之大．，匹夫之有重．于社稷也：亦以明．死生之大：抶而仆．之：安能屈．豪杰之流：五、一词多义于：1．盖当蓼洲周公之被逮，激于．义而死焉者也： 2．郡之贤士大夫请于．当道：3．且立石于．其墓之门：4．匹夫之有重于．社稷也：以：1．是时以．大中丞抚吴者为魏之私人：2．既而以．吴民之乱请于朝，按诛五人：3．卒以．吾郡之发愤一击：4．令五人者保其首领以．老于户牖之下：六、指出下面句子的句式1．谁为哀者？2．钩党之捕遍于天下3. 缙绅而能不易其志者4．郡之贤士大夫请于当道5．且立石于其墓之门6．激于义而死焉者也7．是时以大中丞抚吴者为魏之私人8．激于义而死焉者也9．予犹记周公之被逮10．不能容于远近七、句子默写1.故予与同社诸君子，哀__________,________，亦以明死生大之大，匹夫之有重于社稷也。
2、而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，________________________，斯固百世之遇也。
五人墓碑记 导学案
第三四段
1吾社之行为士先者 2为之声义 3缇骑按剑而前 4众不能堪 5抶而仆之 6痛心 7厉声以呵 8请于朝 9按诛五人 10傫然 11颜色 12发五十金 13函之 14卒与尸合
第五六段
1缙绅 2编伍 3矫诏 4 株治 5逡巡 6非常之谋难于猝发 7投缳 8一旦抵罪 9 或脱身以逃 10不能容于远近 11杜门 12佯狂不知所之者 13视五人之死 14轻重固何如哉 15加其土封
注音 1周蓼洲 3旌其所为 5湮没 7缇骑 9溷藩 2被逮 4敛赀财 6皦皦 8抶而扑之 10 傫然在墓
11 诟詈 14投缳 17扼腕 20户牖 23佯狂
12 缙绅 13 逡巡 15亦曷故哉 16 猝发 18 暴于朝廷 19 谥号 21 社稷 22 囧卿
第一二段
1激于义而死焉者也 3即除逆阉废祠之址 5以旌其所为 7疾病而死 9草野 2 请于当道 4 立石于其墓之门 6去今之墓而葬焉 8 死而湮没 10慷慨得志之徒
写作背景
• 明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己， 杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍 于天下 ”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙 到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤， 奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围 搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保 护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇 祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉 党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去 的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘 前的大堤之上，称为“五人之墓”.
（1）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义 而死焉者也。
这五个人，是蓼洲周 顺昌被阉党逮捕时， 被正义所激励而死于 这件事的人。
（2）凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而 死，死而湮没不足道者，亦已众矣。
大凡富贵人家的子弟，志 得意满、官运亨通的人， 他们患病而死，死了而埋 没不值得称道的，也很多 了。
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《五人墓碑记》导学案（教师版）
一、教学目的
1、了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法。
2、积累文言知识。
3、了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。
二、了解作者及背景
张溥（1602～1641），字天如，号西铭，明末太仓（今江苏太仓）人，著名政治活动家和文学家。
幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄六七遍，因此他的书斋起名为“七录斋”。
他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格质朴。
有《七录斋》行世。
本文写的是明末天启六年（1626）三月苏州人民反抗阉党的斗争。
明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。
他们网罗党羽，排斥异己，杀戮大臣，欺压人民，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。
当时，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，发生暴动。
事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。
次年，崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。
为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上，称为“五人之墓”。
张溥于崇祯元年（1628）写下这篇《五人墓碑记》。
碑记，又称碑志，记述死者生前的事迹，评价、歌颂其功德，刻在墓碑上。
周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼洲，明末吴县人。
万历四十一年中进士，先后任福州推官、文选员外郎等职。
为人正直、清廉，关心民间疾苦。
当他被革职回老家时，只有“行李一担，都门叹为稀有”。
对于涉及“邪正是非”之事，他“热血横流，声色俱厉”，深受人民爱戴。
三、基础知识
1、正音：
张溥(pǔ) 蓼(liǎo)洲魏阉(yān) 废祠(cí) 旌(jīng)其所为十有(yîu)一月丁卯(mǎo) 缇骑(tíjì) 堪(kān) 诛(zhū) 缙绅(jìn shēn) 欤(yú) 蹈(dǎo)死曷(hã)故矫(jiǎo)诏(zhào) 猝(cù)发投缳(huán) 高爵(juã)显位佯(yáng)狂赠(zâng)谥(shì)美显户牖(yǒu) 扼(â)腕(wàn) 社稷(jì)
2、找出文中的古今异义并解释：
（1）吾社之行为士先者
古义：“行为”是“行”和“为”两个词的连用。
行：品行，名词；为，成为，动词。
今义：受思想支配而表现在外面的活动。
（2）令五人者保其首领
古义：头颅。
今义：多指一个团体的领导
（3）是时以大中丞抚吴者为魏之私人
古义：，党羽，亲信，名词；
今义：指属于个人或以个人身份从事的，非公共的）
（4）颜色不少变
古义：脸色，名词；今义：色彩
（5）非常之谋难于猝发
古义：非常，两词连用，不同寻常；
今义：程度副词，很，极。
3、指出文中的特殊句式并说明。
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也（判断句）
或脱身以逃，不能容于远近（用介词“于”表被动）
郡之贤士大夫请于当道（介宾结构后置作状语）
激昂大义（被动句）
缙绅而能不易其志者（定语后置）
斯固百世之遇也（判断句）
4、找出下列句子中的活用词并解释。
（1）去今之墓而葬焉（墓，修墓，名词作动词）（2）其疾病而死（患病，名作动。
）（3）缇骑按剑而前（走上前，名作动。
）（4）买五人之脰而函之（函，用木匣子装，用棺材收敛，名词作动词）
（5）今五人者保其首领以老于户牖之下（老：老死，形容词作动词）
（6）安能屈豪杰之流（屈，使……屈身，使……折服。
使动用法）
（7）不能容于远近（远近，即近处和远处，形容词作名词）（8）人皆得以隶使之（隶，名词作状语，像奴隶那样，当做奴仆。
）
（9）为之记，亦以明死生之大（明，表明；形作动。
大，重大意义，形容词作名词）5、解释下列多义词
发：有贤士大夫发五十金（拿出，支付）非常之谋难于猝发（发动，发难）
而又有剪发杜门，佯狂不知所之者（头发）
安能屈豪杰之流……发其志士之悲哉？（抒发，慨叹）
大王欲得璧，使人发书至赵王（发送）
当：盖当蓼洲周公之被逮（处在某个地方或时候。
）
请于当道（主持，掌管）
然五人之当刑也（面临，面对）
道：死而湮没不足道者（称道）
待圣人之出而投缳道路（路）
徒：慷慨得志之徒（一类人）
哀斯墓之徒有其石也（空，徒然）
行：吾社之行为士先者（品行，德行）
敛赀财以送其行（上路，行程）
其辱人贱行（行为）
之：盖当蓼洲周公之被逮（取消句子独立性）
即除魏阉废祠之址以葬之（的；代五人）
郡之贤士大夫请于当道（结构助词，的）
为之声义（代周顺昌）
四海之大（定语后置的标志）
佯狂不知所之者（到）
以：即除魏阉废祠之址以葬之（目的连词，来）
是时以大中丞抚吴者（凭借……的身份）
于是乘其厉声以呵（相当于而，表修饰）
卒以吾郡之发愤一击（因为）
而：其疾病而死（表因果、承接关系）缇骑按剑而前（表修饰关系）
抶而仆之（表承接关系）缙绅而能不易其志者（表转折关系）
6、翻译下列句子（答案见教参102）
（1）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
（2）其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？
（3）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？
（4）故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
四、整体感知
本文在写作上突破了一般碑记文的模式，试说明其构思特点。
（思路提示：可从作者的政治立场和不落俗套方面着想。
）
碑记这种文体，通常记述死者的姓氏、籍贯、生卒、经历、功绩及其子女的大概情况，抒发作者对死者的悼念之情。
本文如果也这样写，就会落入俗套。
作者以“激于义而死”作为引领全文的纲，先交代建五人墓碑的由来，随后追述苏州市民反暴斗争以及五人死难的经过，再通过对比高度评价五人之死的重大意义和社会价值，昭示“匹夫之有重于社稷也”这一主旨。
五、思考探究
1、试分析本文中对比手法的运用及作用。
第2段把“死而湮没不足道者”的富贵之子、慷慨得志之徒与“激于义而死焉”的五人做对比，突出“独五人之皦皦”的伟大；第5段把“大阉之乱”时“缙绅而能不易其志者”之少与“激昂大义，蹈死不顾”的五人作对比，突出五人不畏强暴的斗争精神；第6段把“高爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比，突出五人之死的意义的重大；又把假设的“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”作对比，突出五人荣于身后的显耀。
这样反复对比，使五人的形象更加突出，也强化了文章的主题。
2、试分析本文思想内容的进步性与局限性。
（从作者的立场、观点以及客观效果来谈。
）
进步性：①作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映、歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。
②张溥领导的“复社”，在当时是一个进步的文社，他们提出诗文应该反映时代，表达作家的思想感情，作品要为现实斗争服务。
张溥的这篇文章实践了这一思想，对后世作文也有相当的影响。
局限性：①作者所主张的“义”，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益；②作者看不到明王朝衰退覆亡的的历史趋势，寄希望于“待圣人出”而挽狂澜之既倒，这是不切实际的幻想；③作者推崇五义士的义举，却也流露出对市民“出于编伍之间，素不闻诗书之训”、“人皆得以隶使之”的轻蔑态度，这种封建门第等级观念，表现了封建士大夫们的思想局限。
六、质疑问难。