微格教学技能评价表

微格教学板书技能评价表

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.板书设计能突出教学主要内容. □□□ 1.50

评价人:

2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁. □□□ 1.50

评价人:

3.文字规范整洁,数学符号书写正确规范.□□□ 1.50

评价人:

4.数学图形规范、得体,能突出数学内容关键. □□□ 1.50 评价人:

5.板书与教学语言配合恰当,有助学生对知识的了解.□□□ 2.00 评价人:

6.强化关键内容,板书能一目了然,便于理解、记忆. □□□ 1.00 评价人:

7.板书的速度有利于学生思考和记录. □□□ 1.00 评价人:

微格教学变化技能评价表

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.音量、音调和语速的变化能促使学生注意. □□□0.10 评价人:

2.表情、手势及目光配合自然恰当,能促进学生思维. □□□

0.20

评价人:

3.停顿时间和部位,有利于对知识理解、记忆及总结. □□□

0.10

评价人:

4.不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解. □□□

0.10

评价人:

5.教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式. □□□

0.20

评价人:

6.教师与学生能采用不同形式进行知识及思维方法的交流. □□□

0.10

评价人:

7.为使学生深入理解问题,教师能变换方式促进学生理解.□□□

0.20

评价人:

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.教师使用强化技能的目的,学生理解教师意图. □□□

0.30

评价人:

2.强化引起学生的注意力,促进学生主动参与教学活动. □□□

0.20

评价人:

3.在教学的重点、关键处运用强化技能,标志明显. □□□

0.15

评价人:

4.教师使用强化技能时,情感真诚,可信、有效. □□□

0.20评价人:

5.教学中教师采用多种灵活的强化技能类型,促进教学. □□□

0.15

评价人:

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.结束部分的目的明确. □□□ 1.00

评价人:

2.结束部分安排了学生活动(练习、提问、小结等). □□□ 1.50 评价人:

3.教师对知识的概括简练、明确、具体、表达清楚. □□□

1.50

评价人:

4.总结内容确是本节课的重点内容、主要数学方法. □□□

1.50

评价人:

5.结束部分有利于学生进一步进行数学思维. □□□ 1.50

评价人:

6.能激发学生学习兴趣,能给学生留下进一步思考的内容. □□□

1.00

评价人:

7.布置作业,每个同学都能记下. □□□ 1.00

评价人:

8.结束时间紧凑,不拖堂. □□□ 1.00 评价人:

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.主问题集中在重点、关键上,问题内容明确. □□□0.15

评价人:

2.所提问题表达明确,符合学生认知水平并能理解题意.□□□0.15 评价人:

3.问题的设计合理,新旧知识联系紧密. □□□0.10

评价人:

4.教师提问措词准确,提问方式有助学生思维活动. □□□

0.10

评价人:

5.问题设计不仅涉及面而且顾及难易,照顾各类学生.□□□0.15

评价人:

6.提问后能让学生积极思考,并组织好认真听取回答.□□□0.10

评价人:

7.对答案能确认分析、评价,使多数人明确. □□□0.15

评价人:

8.通过提问,拓宽思路,让学生思考更深层问题.□□□0.10

评价人:

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.讲解语言流畅,对学生有吸引力、感染力. □□□0.10 评价人:

2.讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地. □□□

0.15

评价人:

3.讲解重点在主要内容、数学思想和方法上.□□□0.20 评价人:

4.分析讲解有利学生能力提高,逻辑讲解清楚、简练. □□□

0.20

评价人:

5.讲解的例子、方法与所论题相关性强,使学生易理解. □□□

0.15

评价人:

6.讲解中,注意观察学生反馈,对策恰当.□□□0.10 评价人:

7.每段内容的强调和总结性讲解具体明确. □□□0.1

评价人:

测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。

差一般好权重

1.普通话、符号称谓准确,音量、声速、节奏恰当. □□□

0.10

评价人:

2.语言通顺,有情感,有韵律. □□□0.10 评价人:

3.语言表达准确、规范,逻辑性强,目的明确. □□□0.20 评价人:

4.目光表情动作与语言配合恰当,对语言有强化作用. □□□

0.20评价人:

5.各种教学语言使用、配合得当. □□□0.20 评价人:

6.语言能引起学生数学思维,能调动学生积极. □□□0.20 评价人: