初中英语教学中的研究性学习

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新课标初中英语研究性教学实例

新课标初中英语研究性教学实例新课程标准的到来，推动了中国学校教育的发展。

新课程标准要求学校按照新标准的要求，启用研究性教学模式。

在这一模式下，本文以初中英语研究性教学为例，对其对学生英语学习的积极影响以及实施过程中存在的问题作出讨论。

研究性教学的概念是一种被广泛应用的学习理念，它注重在研究性学习过程中，学生们能够发现自己之前没有接触过的概念，同时也培养了学生的独立性、合作性、创新性和自主性的学习能力。

初中英语的研究性教学可以更有效地让学生们掌握新课程标准规定的英语学习技能。

首先，研究性教学能够有效地提高学生的英语学习效率。

它可以让学生们更好地理解自己正在学习的课程内容，并能够根据学习内容，更快地掌握新课程标准的英语学习技能。

通过研究性教学，学生们可以知道到底该如何去学习，也可以轻松掌握课程中所讲授的知识点，而且还可以在搜集信息以及组织学习过程中学习到许多新技能。

其次，研究性教学能够培养学生独立性、合作性、创新性和自主性的学习能力。

研究性教学从根本上改变了传统的教学模式，从而大大提高了教学质量。

因此，学生可以在研究性学习过程中独立探索、探讨、分析和综合，从而更好地掌握所学知识，较快取得学习成果。

因此，由于研究性教学的优势，教师在实施过程中都会遇到一些问题。

首先，教师应该给予学生有效的指导。

教师们应该给学生清晰详细的任务要求，指导学生遵循正确的学习方法，以及在学习探究中提高学习效率。

其次，教师应该有效利用多媒体技术。

多媒体技术可以有效地提高学生的学习兴趣，也可以让学生们比较轻松地理解课程知识点，更好地完成研究性学习任务。

最后，在实施过程中，教师应该给与学生有效的反馈，教师们应根据学生的学习情况给与有效的及时反馈，以及一些小提示来帮助学生更好地完成任务。

综上所述，新课程标准要求学校使用研究性教学模式，以初中英语研究性教学为例，研究性教学可以更有效地让学生们掌握新课程标准规定的英语学习技能，提高学生的英语学习效率，培养学生独立性、合作性、创新性和自主性的学习能力。

英语学习的研究性学习方案

初中英语研究性学习案例课题名称：七年级下unit8 i’d like some noodles. 广告等应用文的阅读课时：约2课时一、研究性学习开展的背景英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力。

在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历。

七年级下册unit 8 i’d like some noodles. section b 的3a-3b部分围绕两个餐厅的广告，展示给学生如何在生活中读懂英文广告，和编写英文广告，进而学习应用文的阅读。

本课题着重以英文广告的内容及编写方法为中心，促进学生自主研究英文广告的写作方法，进而培养学生英文应用文的阅读和写作能力。

二、研究性学习的教学目的知识与技能：学习广告的阅读和写作，为自己喜欢的店铺打出广告；研究应用文的阅读技巧过程与方法：培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力。

培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享。

情感态度与价值观：培养学生科学的研究方法和研究态度；培养学生良好的团队合作精神，提高学生的创新意识。

三、研究的目标与内容1.能读懂英文广告海报，并准确索取所需信息；2.学习英文广告的写作方法，能为自己喜欢的商店写英文广告；3.研究应用文阅读技巧。

四、研究过程1. 第一阶段动员和培训阶段按照教学内容的需要，依据学生的能力水平，个性特点等方面的差异我把全班55人分成8个学习小组。

我给各个小组布置任务，要求各个小组的学生利用网络资源查找有关英语广告的信息资料和图片，制作广告海报准备在课堂上呈现出来，并用英语进行介绍。

并总结应用文的阅读方法。

第二阶段课题准备阶段1.各小组成员合作完成书本section b部分的3a，3b；根据课文内容学习英语广告的内容及写法。

浅谈研究性学习在初中英语教学中的应用

浅谈研究性学习在初中英语教学中的应用研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式，它以学生的发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新，培养学生更适应生活实际，动手实践和解决实际问题的能力更强。

我们初二年级备课组从初一开始对如何有效地改革传统的外语教学进行了探索，在经过一年多的不断试验和总结后，推出了一种实施研究性学习的英语课程教学的新路子——初中英语学案式教学法，该教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——Creative Learning（创新学习）。

一、什么是学案（Learning Plan）学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。

每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。

学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。

在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。

此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。

学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。

二、学案的编写原则在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。

1．探索性原则编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。

因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

2．启发性原则学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

3．灵活性原则由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

初中英语研究性学习报告范文精选5篇-口语研究性报告范文

初中英语研究性学习报告范文精选5篇-
口语研究性报告范文
研究背景
在初中阶段，学生需要学好英语，掌握口语交流的基本能力。

本报告旨在分享五篇优秀的研究性研究报告，以此鼓励更多的同学研究探究英语知识，提升自己的口语表达能力。

研究方法
本次报告收集了五篇初中英语口语研究性研究报告，涵盖了不同的主题和研究方法。

通过研究这些报告，我们可以了解到如何撰写一篇出色的口语研究性研究报告。

研究成果
1. 主题：如何提高口语能力
研究方法：访谈法
研究结论：多说多练是提高口语能力的最佳途径。

2. 主题：英语研究方法
研究方法：问卷调查法
研究结论：阅读和听力是研究英语的重要方法。

3. 主题：英语口语比赛经验分享
研究方法：实证研究法
研究结论：练和准备是赢得口语比赛的关键。

4. 主题：短语和惯用语的使用
研究方法：实地考察法
研究结论：熟练掌握短语和惯用语能有效提升口语表达水平。

5. 主题：中国文化在英语研究中的运用
研究方法：文献研究法
研究结论：借鉴中国文化在英语研究中能使个人表达更丰富、得体。

结论
通过以上五篇研究性学习报告的分享，我们可以看到不同主题和方法带来的不同结论。

学习不止是书本上的知识，同时也需要我们自己的实践和探究。

希望通过这次报告能够激发更多同学热爱学习英语，勇于探索，不断提升自己的口语交流能力。

谈初中英语研究性学习实施课堂研究指导策略

谈初中英语研究性学习实施课堂研究指导策略摘要：研究性学习，是一种以学生为主体的学习方式。

让学生通过问题提出、问题分析、问题解决，来提高学生的学习能力，获得全面发展。

将其应用初中英语教学活动中，可以获得更多的成效，值得不断推广与应用。

关键词：初中英语；研究性学习；课堂研究引言：在初中英语教学中应用研究性学习方法，有着非常重要的价值与作用。

不仅提高了学生的学习效率，还提高了教师的综合能力。

作为教师，就要提高自身的综合能力，采用高效可行的教学策略，来开展教学活动，带领学生走向成功。

一、初中英语研究性学习的应用价值由于传统的教学模式存在着很多问题，导致课堂氛围死气沉沉，学生的学习兴趣与主动性低下。

在这样的背景下，也无法为社会与国家培养更多的优质人才，急需要改革优化。

因此在今后的初中英语教学工作中，就需要以研究性学习为主，尊重与发挥学生的主体性，促使学生主动踊跃的参与课堂学习，调动学习积极性。

在课堂教学中采用研究性学习方法，还能够加强师生之间、生生之间的互动交流，培养学生良好的学习习惯与兴趣，促使学生获得了全面提升。

此外，通过让学生对课题进行研究总结，还能为学生提供更加宽广的学习空间，获得更加深刻与丰富的情感体验，提高了学生的学习能力。

二、准备活动的指导研究性学习要想得到有效的效果，离不开教师的有效地指导。

因此，从准备活动开始，就要引导学生做好研究性学习。

这样才能更好地对课题进行研究。

主要可以从以下几个方面入手：（一）明确教学目标在研究性学习教学中，还需要教师明确教学目标，这样才能消除学生紧张、畏惧的心理，让学生主动接受知识，爱上课堂学习。

感受到课堂学习的乐趣与魅力，并且能够发散自身的思维，引发情感共鸣。

同时，教师要针对不同层次的学生。

对知识目标、技能目标与情感目标进行细化例如：在实际的授课中，教师可以鼓励学生通过上网查阅资料、询问他人等途径，来搜集相关的知识内容，然后将自身的疑问圈画出来，培养学生的自主学习能力。

初中英语教研课题研究(3篇)

第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。

为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。

一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。

在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。

2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。

（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。

（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。

二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。

2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。

3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。

三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。

（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。

（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。

2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。

在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。

同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。

教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。

（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。

如何在初中英语教学中实施研究性学习

如何在初中英语教学中实施研究性学习摘要：研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。

本文浅析其概念及特点，介绍其在英语教学中的运用。

为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和综合实践的能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,国家教育部提倡在我国中小学大力开展“研究性学习”。

由于“研究性学习”是着眼于学生明天的发展和学生的可持续性发展，因而它刚一出现就引起了教育界乃至全社会的关注和重视，成为当前课程改革的一个制高点。

一．如何理解研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程，从自然，社会和生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，利用各种学习资源，通过各种渠道主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习方式。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。

从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

在英语教学中提倡研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力,在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者(facilitator)、组织者(organizer)和指导者(supervisor)。

为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

在实施英语研究性学习的过程中，教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生关系。

研究性学习既包含了研究性课程内容的设计，也包含了研究性学习方式的开展。

在初中英语教学中开展研究性学习

议老师重视师生间的交流，重讲课的信息量，注不要光注重表
面的效果和手段．学的实效是最重要的：教学生需要改进学习态度和方法，课时不能处在消极被动的状态，仅翻看教学上仅辅导书或者盲目抄笔记，调课前需要预习，要加强口语训强需练，高听说能力。提从数据中可以得出多媒体尽管目前尚未完全成熟。但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明了其应用于教学的可行性。
果，好地指导高级英语教学，进行了问卷和访谈调查。更我１查对象．调本次调查对象是河南理工大学２０级英语专业本科生，０７共９人。们在本科１２级基础英语学习中使用的是传统教０他、年
一
媒体授课课上内容过于死板，式比较单一，５的学生认为形７％多媒体授课速度过快。思维跟不上。在访谈过程中．很多学生反映多媒体教学信息量太大，有老师过分依赖多媒体导致教学速度过快，生思维跟不上，学建
随着基础教育阶段英语新课程标准的不断完善和发展三、级英语多媒体教学模式的实效调查高２０年起，校外国语学院英语专业的高级英语教师尝０８我

初中英语研究性学习教学设计

- contribute
- successful
- dream
- failure
- despite
- effort
- family
- goal
- play
- potential
- success
- today
- without
- wish
- ability
- aim
- believe
- experience
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。
- fact
- force
- future
- hard
- mind
- path
- reach
- sure
- talent
- win
- worthwhile
2. 语法知识：
- 情态动词"can"的用法，包括其肯定句、否定句和疑问句的结构。
3. 阅读理解：
- 学生需要阅读一篇关于成功的文章，并完成相关练习题，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够正确运用情态动词"can"进行交流，并在口语表达和写作中运用所学单词和短语，提高英语语言运用能力。
2. 文化意识：通过阅读关于成功的文章，学生能够了解西方文化中对于成功的看法和价值观，增强对文化差异的认知和理解。

如何在中学英语学科开展研究性学习

如何在中学英语学科开展研究性学习英语新课程标准强调“教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力”。

“研究性学习”作为一种全新的课程方式呈现在教学改革的舞台上，得到越来越多的有识之士的认可。

标签：中学英语学科；研究性学习；新课程一、研究性学习的定义研究性学习（Project based Learning）是以学生为本，以激发学生主动探索为目标；以应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主探索性学习为基础；以开放式为课型组织形式，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动。

二、英语研究性学习的相关要素教师、学生、课型、资料、场地构成了英语研究性学习的相关要素。

三、英语研究性学习中师生角色和关系的变化1. 教师角色的转换作为“研究性学习”的指导教师，其角色发生了变化，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者、策划者、建议者、参与者、评判者。

2. 学生角色的转换学生的地位角色转变成了自主的、开放的，学生的身份是参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。

3. 师生关系的变化师生关系由以教师为主导向以学生为主体转变。

四、英语研究性学习对教师的挑战1. 教师失去了掌握学习内容的权威和垄断地位2. 教师在学生心目中的绝对权威地位也受到动摇3. 教师从个体走向合作4. 教师失去了对静态型狭义型课程资源的依赖5. 教师的教育观念、专业素质、研讨能力等将接受严峻考验五、英语研究性学习的几种对策1. 营造氛围，调动全体兴趣是最好的老师。

教师在开展研究性学习之前，应做好背景知识的铺垫，积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生关系和生生关系，从而培养起全体同学的参与意识和探究兴趣。

2. 因人而异，分工合作完成研究性学习实践活动的关键是要因人而异、分工合作，达到人人参与、共享成功的目标。

例如：在学习“问路、指路”这一内容时，教师首先在课前分好小组（4人—6人），并给各小组布置相同的任务：写一段问路、指路的对话，不得少于10句，必须使用以下句子：问路：A.Where is the….？B.Which is the way to…？C.How can I get to …？D.Can you tell me the way …？E.Is there a…near here？指路：Walk along …. Road，and turn… at the… crossing. Go across the bridge .You will find the… on the …. It is between the … and the …. .You can not miss it .（要求：语法正确，语句通顺，口头表达流畅、自然。

研究性学习初中英语课堂中的运用

研究性学习初中英语课堂中的运用［摘要］近几年来，“研究性学习”日益成为初中英语教师关注的热门话题。

在初中英语教学中实施研究性学习意义重大。

本文首先阐释了研究性学习的理论基础，其次概述了研究性学习的特点，进而提出了研究性学习在初中英语课堂中的运用策略。

［关键词］初中英语；研究性学习；策略一、理论基础（一）苏霍姆林斯基的“研究性学习法”理论苏霍姆林斯基提出了所谓的“研究性学习法”，即教师把新教材提供给学生，引导学生提出各种假设，并加以验证，使其独立地思考问题、解决问题、发现真理的一种全新的教学法。

在这种教学方法之下，知识是学生在教学过程中主动获取。

“研究性学习法”对于学生发展智力，提高创造力和想象力有着重要的作用。

（二）建构主义理论建构主义理论兴起于上个世纪八十年代，是一种强调学习者主动建构知识经验的学习理论。

它主要关注如何运用经验、思想结构和信念为建构新知识服务，尤其注重学习者在学习情境中是否进行了主动建构。

研究性学习正是研究者们基于建构主义的这些观点提出的教学思路。

（三）第二语言习得理论美国著名语言学家克拉森在20世纪80年代提出了第二语言习得理论。

这一理论具体由五个假设组成。

即：习得—学习差异假设、监检假设、输入假设、情感过滤假设和自然顺序假设。

二、研究性学习的特点（一）研究性在初中英语课堂中实施研究性学习，充分体现了英语学科的独特特点，展示了英语教师的教学魅力和中学生的心理特征。

在教学过程中，教师通过引入话题讨论或者研究课题，让学生在教学情境中自主探讨，使课堂氛围充满研究性。

（二）语言性初中英语课堂教学不仅要注重语法知识的传授，更要注意培养学生的口语表达与交际能力。

因此，研究性学习在实施的过程中应充分体现英语学科的语言性。

（三）情境性英语作为非母语的语言学科，教师应根据教材内容创设英语情境，引导学生走入情境中进行自我表达与互动，从而达到提高英语交际能力的目的。

情境教学法完全契合了研究性学习的根本特征。

浅议初中英语教学中的研究性学习

浅议初中英语教学中的研究性学习摘要：所谓研究性学习，即是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

这就体现了学习方式上的一个根本转变，而这种转变则是学会学习乃至终身学习的一种极为重要的能力基础。

在此提出“英语教学中的研究性学习”这一课题，并做一些粗浅的探讨。

关键词：初中英语、研究性学习、课堂教学、学生传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候也用英语表达不出来。

这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会。

小班级的教学规模是英语教学最理想的模式，但是以班级授课制为基本形式的班级人数远远超出了标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。

可依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组，对各个小组布置相同的任务或不同的任务。

如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。

学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。

在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说。

这时教师的作用则是指导、帮助和评价。

对于中学英语教学来说，它与别的学科最大的不同就是它的交际性比较强，整个教学都围绕着培养学生的英语交际能力而展开。

根据其学科性质和学生的特点，中学英语教学中实施研究性教学适于采取以下组织形式：一、师生在研究性学习中的角色研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

在研究性学习中，教师由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者；学生由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。

师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习，相互尊重、信任、民主、平等、合作的新型师生观建立。

初中英语教学中实施研究性学习的一些尝试

初中英语教学中实施研究性学习的一些尝试一．对研究性学习的认识：什么是研究性学习？研究性学习是学生在老师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

从某种意义上来说实施研究性学习是创新教育的一种尝试。

因为，创新教育是指在教育实践中，运用科学的艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新精神以发掘人的创新潜能、弘扬人的创新主体精神、促进人的个性的和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃、探索与构建一种新的教育理论与模式，并使之丰富和完善。

知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。

综上所述，不难看出实施研究性学习是创新教育的一种尝试。

二．实施研究性学习的目的我们的学生已经进入初三，即将面临毕业升学。

他们各学科的课业负担都很重，就英语这一门来讲，在学习中他们的困难就不少。

比如他们感到头疼的就有单词的记忆问题：相当多的同学有“前背后忘”现象；有的同学因单词记不住，学习已处于“躺倒不干”的境地。

另外，也有同学反映，词汇哪怕记住了，但一做题目，为什么却老出错？……许许多多的学习问题摆在我们面前，使我们产生了在英语教学中进行研究性学习尝试的愿望。

在英语教学中实施研究性学习，其目的在于改变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。

更重要的是，研究性学习能培养学生发现问题和解决问题的能力。

三．实施研究性学习实验的步骤根据我的初步设想，大致分为以下几个步骤：学生现状分析及问卷调查、成立课题小组；具体操作、解决问题。

初中英语教学中的小组合作研究性学习研究

初中英语教学中的小组合作研究性学习研究摘要：本文从落实新课标的角度出发，探讨在中学英语课堂中开展合作研究性学习，对培养学生的学习兴趣、提高英语的语言知识与语用能力、体现创造性与协作精神等方面所起到的积极效果，并对合作研究学习在初中英语课堂教学中的实施策略展开探讨。

关键词：初中英语；合作研究；教学策略小组合作学习是教学中所运用到的诸多模式中的一种，在初中英语教学中应用合作研究性学习方式，不仅可以提高课堂上的英语教学效果，而且还可以通过英语教学，提高学生的团队合作意识和协作能力。

1、合作研究性学习的实施原则1.1创新性原则在中学英语探究式教学中，采取传统的课堂教学方式，很明显远远不能满足实际教学的需要。

进入新时期，要想提高探究性学习的效果，就需要不断的创新合作学习方式，合理运用多媒体技术，拓展合作教学手段。

在开展研究性活动的过程中，老师要引导学生自己积极地去发现问题，去提出问题，要善于对合作学习内容进行深入的思考，要敢于去发现问题，这样才能更好地发展自己的创新精神。

1.2合作性原则中学英语合作探究式教学应当坚持合作性原则。

首先，在传统的课堂教学中，教与学的方式也许比较单一，课堂教学方式较为沉闷，不利于学生进行合作学习。

在研究性学习中，中学生要在探索的过程中，学会如何进行沟通，并将研究得到的信息进行共享，从而形成了一种具有协作能力的团队精神，这种能力是21世纪人才所需要的。

其次，在开展探究式教学的过程中，要与学生的年龄特征以及他们的生活现实相联系，创造出一种能够让他们相互沟通、相互协作的情境，从而让他们能够在学习过程中，利用自己所掌握的语言知识和语言技巧进行有效的沟通[1]。

第三，研究性学习需要以学生进行自主研究为前提，积极地进行小组协作探讨，这样可以使学生能够进行平等的沟通，让他们彼此互相激励，互相帮助，互相借鉴，让他们的协作意识得到加强，从而提升他们的综合能力。

2、初中英语教学中的小组合作研究性学习探究2.1明确组员的角色分工在小组合作教学中，教师要根据学生的认知、性格特点和学习内容的难度，设计出一套适合学生的小组教学方案，并明确小组内每一个成员的分工任务，由老师进行适当的调整，使每个人都能充分利用自己的特长，这样才能激发学生的英语兴趣。

研究性学习在初中英语教学中的实施

研究性学习在初中英语教学中的实施何谓研究性教学？研究性学习的界定众口纷纭，有的以为研究性学习是是一种理念，有的以为研究性学习是一种教育思想，有的以为研究性学习是一种学习方式。

理念、思想是高一层次的概念范围，不同的理念和教育指导思想具有不同的学习方式。

例如：语法翻译法的教育指导思想是以语法为纲，主要培育学生阅读外语的能力，强调讲解语言知识的接受性学习方式。

交际教学法的指导思想是以双向交际活动为纲，它强调交际性、课题研究性和任务型的学习方式。

研究性学习不是指象科学家那样研究科学问题，而是模拟科学家研究科学问题的进程：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

当前，我国关于研究性学习的概念有两种不同的含义。

一、研究性学习作为一门新增设的课程教育部全日制〈〈普通高级中学课程计划（实验修订稿）〉〉中增设一门必修课：“综合实践活动”课程，其中也含有研究性学习活动内容。

它把“综合实践活动”研究性课程界定为：学生在老师的指导下，从自然、社会、生活当选择和肯定专题进行研究，并在研究进程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

如：江苏省的初中综合实践活动课的内容有青少年的权利与义务，烟酒对青少年的危害，食用野生动物好不好,眼睛与美，如何对待父母的下岗、唠叨，科学与饮食标准，民风风俗调查，食盐与健康和家用电器等。

二、研究性学习作为一种学习方式研究性学习作为一种学习方式，是指在各学科中普遍采用的一种学习方式。

英语学科中的研究性学习方式，是在教师的指导下，学生在真实创设的情境中踊跃主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题，并在研究进程中获取英语知识、技术、能力和发展潜能、个性的学习活动。

英语学科的研究性学习方式，首先要在老师的指导下，学生由不知到知、由指导到少指导到独立学习的进程。

学生做课题，由指导到慢慢独立学习的进程，可以避免盲目试探花时多、走弯路的短处。

其次，学生学习英语必需踊跃主动地联系社会、生活实际交际运用，才能达到理解和牢固掌握。

研究性学习在初中英语教学中的尝试

研究性学习在初中英语教学中的尝试作为一种学习方式，“研究性学习”指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程，“研究性学习”与“接受性学习”二者相辅相成，结伴而行，而非贬低“接受性学习”的价值，其目的在于想找回“研究性学习”在课堂中应有的位置促进学生转变学习方式，引导学生仔细观察，找出其内部规律，得出结论。

（一）研究性学习在语音方面的应用。

1、如音标教学，列有例词，带领学生多读，让学生多听，待学生读熟后，我便应用研究性学习的特点，引导学生区别元音及辅音，我首先并没告诉学生，发音时，气流通过口腔没受任何阻碍的是元音，而发音时气流通过口腔都受一定阻碍的是辅音，而是设计了一组音标，如：（1）元音：[i:] [i] [e] [ ] [a:] [ ] [ei] [ai]（2）辅音：[e] [b] [t] [d] [k] [g] [ ] [v]带领学生反复朗读，并利用音标试教版让学生多听这两组词，在此过程中，提醒学生注意发这两组音时气流通过口腔有何特点，在教师的引导和点拨下，渐渐地学生就发现了元音发音时和辅音发音时的特点，接着我又要求学生用这个特点去区别其余的辅音和元音。

就这样，学生通过亲自实践，得出这个结论，也就很容易地区别元音、辅音。

接着用同样的方法教学生区别单元音、双元音、轻辅音、浊辅音。

（二）在词汇教学方面的应用词汇是构成语言的三要素之一。

它与语音、语法相比，变化比较快，随着社会和科技的发展，一方面增加不少新词，如：computer televison;一方面旧词又增添新的意义，出现了一词多意现象，如：time时间、时代、时期、次等，这就给学生记忆单词带来了很大困难。

为减少生词记忆的难度，教学中我应用了机械记忆与理解记忆相结合的方法。

在此，主要介绍理解记忆的方法。

1）利用构词法。

如use useul usefulness2)利用拼读归则。

如light might right sight bright3)利用词形变化规则。

在初中英语教学中开展研究性学习的教学策略

在初中英语教学中开展研究性学习的教学策略尹明霞摘要：研究性学习是一种全新的教学理念，其核心是对学生的创新精神和实践能力的培养。

在中学英语教学中，教师应开展研究性学习，努力优化教学情景，诱发学生研究动机，尊重学生个性，鼓励学生创新，使学生在研究过程中感悟创新的乐趣，学习并掌握科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼并培养学生自主学习能力、社会实践能力和创新能力，使学生成为可持续发展的人才。

关键词：发展策略;实验策略;分层策略;教育改革教学的基本策略：以学生为主体，以过程为线索，以活动为基础，以问题解决为基本形式，以能力培养为核心。

在初中英语教学中，笔者认为应当实施以下几种主要的教学策略。

1.主动发展策略（1）激活学生非智力因素的策略。

非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称，它对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的作用。

对于非智力因素的激发，我们可以采取以下一些方法。

①激励学生。

教师应根据课堂教学内容，创造条件激发学生开展研究性学习的浓厚兴趣。

②民主和谐。

学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，因此课堂教学需要民主、平等的气氛。

③适度竞争。

这有助于激发学习热情，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。

（2）指导学生学会学习、掌握学习的教学策略。

学会学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展的根本途径。

因此，要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。

（3）注重培养学生质疑能力和批判思维能力的教学策略。

质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动，而批判性思维则是在思维活动中对认知对象的肯定或否定的思维方式。

在教学中，培养学生以质疑和批判思维为标志的研究能力，可以采用以下方法。

①指导学生大胆质疑。

②引导学生对教学内容进行评议。

③鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。

2.实验策略英语实验可以培养学生实事求是，严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风。