采取多种方式识记汉字

采取多种方式识记汉字

——人教版第二册《荷叶圆圆》生字教学设计

（设计理念：帮助学生加快识字速度，增加识字量，是提高少数民族学生学习语文兴趣的关键，我就以本文的识字教学，课文理解为例，进行识字教学。这是一首轻盈、活泼的散文诗，文章洋溢着童真、童趣。《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”本课采用了个性化教学手段，通过创设情境，引领学生学字，激发学生的阅读兴趣，让学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，有利于培养学生的综合性学习能力，重视了学生的课本知识的积累和语言文字的训练。）

第一课时

【教学目标】：

1、认识“荷、珠、晶”等12个生字，会正确书写“叶、机”2个生字。

2、用多种方式读出现生字的句子。

3、正确、流利地朗读课文。

【教学重难点】：

认字、写字，流利地朗读课文。

【课前准备】：多媒体课件：本课12个生字及文中出现生字的句子。

【教学过程】：

课前谈话：（指着黑板的荷叶图片）表现好的小朋友可以到池塘里摘一朵荷叶。

一、谈话导入。

1、以“画“导入

师：老师今天给小朋友们带来了一幅画（师在黑板上画一片简笔荷叶，随着学生回答，师板书课题“荷叶”）

师：荷叶是怎样的呢？（学生作答后，补充课题“圆圆”）

（设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的简笔画，揭示课题，更能激发学生的兴趣。）

2、读写课题。

师：请孩子们注意看“叶”字，写的时候要注意把“口”字旁要偏上，左右结构要写得紧凑些，这样出来的“叶”字才漂亮。请同学们伸出小手竖空，和老师一起写。

老师在田字格里范写，学生跟着一起书写。（“叶”字的“一”稍短，“ㄧ”要有力，用加一加来记：“口”加“十”等于“叶”）

师：孩子们，你们喜欢荷叶吗？除了我们，课文还告诉我们有许多小伙伴喜欢荷叶的，他们是谁呢？

（教学意图：质疑是思维的火花，便于激发学生主动参与与学习活动的意识）

二、读通课文。

1、教师范读

2、自读课文

师：自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读好了，给每小节标上序号。（课件）

学生自由读课文，标序号。

2、学习字词。

（1）师：生字宝宝看到同学们读得那么认真，忍不住跳出来跟你们见面哦！

①出示词语学生认读。

(小老师带读、开火车读、齐读)

②交流识字方法。

采用加一加、减一减、比一比、编字谜等方法指导识记生字。

③做送荷叶游戏。

（你们看，池塘里的荷叶都给我们摘走了，整个池塘光秃秃的，池塘和荷叶的朋友可不高兴，你们愿意把它们送回去吗？边送边读荷叶上的词语。）

（设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。一个送荷叶的小游戏不但巩固了词语的学习，还进行了一次很好的环保教育。）

3、文中出现生字的句子。

出示：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

4、生读全文。（学生之间相互检查朗读，老师关注班级有困难的学生朗读情况）

（教学意图：将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言。）

三、整体感知

师：读了几篇课文以后，谁能说说：

（1）池塘里有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？

（2）他们分别把荷叶当成了什么呢？（生一边说，师一边板书）

四、书写生字

1、观察发现。

师：你们仔细观察看看田字格中的两个生字。(生字左边有组词)

朵(花朵) (花的图片)

机(飞机) (飞机的图片)

师:说说如果你是小老师,要提醒大家特别注意哪些笔画。

2、教师范写,学生跟老师一起书写。强调写好一些重点笔画(“朵”字上面不是“几”、“机”的“木”字不是捺而是点等等)

3、学生描红并在田字格中写字。教师通过巡视几时发现并纠正学生在书写中出现的问题（特别强调写字姿势），对大多数学生出现的问题要集中纠正指导。

4、评出优秀作业展示。

（设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写两个有一定共同点的生字。）

五、小结。

从这篇课文我们知道了，荷叶有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿这4位好朋友，其实荷叶的好朋友还有很多。它们有谁呢？（引出作业）

【作业】

想想荷叶还有哪些好朋友？荷叶是的。想到后也可以把它们画一画。

（设计意图：让学生巩固全文，更让他们走出文本，初步感受夏天荷叶的美，为下一节课的学习打下一个基础。）

第二课时

预设目标：

１感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

２在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。

３正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

预设过程：

一、朗读句子，导入新课。

1 这节课我们继续学习——（齐读课题）

2 板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。

3 齐读。

二、创设情境，交际对话。

1 出示课件配音情境一。

2 打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

3 学生代小客人作自我介绍。

三、品读课文，感受快乐。

1 荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。

你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）

2 交流朗读，重点指导：

1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互动表演，训练语言。

1 读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？

我们一起来演一演课文好吗？

2 师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。