《倒数的认识》课堂实录
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《倒数的认识》课堂实录
一、揭示课题
师:在我们小学语文中学过许多多音字,大家看这一个词该怎么读?
生:
师:读给老师听一听
生:倒数
师:真是老师的弟子,心有灵犀,跟老师的读法一模一样,怎么没读成倒数呢?
生:咱们学的数学,肯定与数有关,怎么会读成dàosh ǔ呢?
师:大家同意这种解释吗?
生:同意
师:刚才这个孩子说的很好,倒数肯定跟数有关,大家回忆一下,目前为止学过哪些数?
生:整数、自然数
生:不对,整数包括自然数,还有分数、小数
师:也就是说三种数,整数、分数、小数,同意吗?
生:同意
师:
师:谁能举几个整数的例子?
生:3,5,100,99
师:很好,还有吗?数字能不能大点儿?
生:999
师:很好,这个数字我喜欢
生:1688
师:一路发发,好,我喜欢,写上。能不能再小点?
生:1
师:小棒1,最基础的数字,写上。还有吗?还有一个最不起眼的数字。
生:0
师:对吗,怎么把这个忘了?写上。
师:谁能举几个分数的例子?
生:2、10、8……
师:很好,这些都是真分数,能不能举些假分数?
生:3、99……
师:噢,能不能再举一些样子不一样的呢?
生:应该是带分数了。
师:真棒!
生:12、35……
师:好了,该举小数了?
生:0.3、0.8……
师:这些是纯小数,能举带小数吗?
生:1.5、3.6……
师:好了,现在咱们步入正题,这节课咱们一起来研究“倒数”。
二、铺垫新知
师:看到这个课题,你想说点什么?
生:倒数是一种什么样的数?它是怎么倒过来的?
生:到底什么是倒数?它和以前学过的数有什么区别?
师:你们两个的意思也就是说想知道什么是倒数?大家还想知道什么?
生:学倒数有什么用途?
师:很好,还有吗?
生:倒数能求吗?能运算吗?
师:也就是怎样求倒数
三、探究新知
倒数的意义
自学课本
师:请同学们自学24页例1,看看什么样的数是倒数呢?倒数的意义课本上都有,我们一看都知道。重要的是我们在学习中要有自己的发现。
初步探究
师:谁能举例说一说是什么样的数是倒数呢?
生:乘积是1的两个数互为倒数,比如8×3=1,它们的
积是1,因此8和3都是倒数。
师:噢,有道理,我想问一下“互为”是什么意思呢?
生:互相称为。
师:怎么理解“互为倒数”呢?
生:沉默
师:举个例子吧,杜欣莹请起立,咱俩握握手,你是我的小朋友,我是你的大朋友,咱们两个互为朋友!同学们想一想,能不能单独地说:“杜欣莹是朋友,老师是朋友”?
生:不能!只能说“谁是谁的朋友”!我懂了!不能说8、3是倒数,只能说8是3的倒数,3是8的倒数!
生:老师,能不能说8、3互为倒数呢?
生:能!老师和杜欣莹互为朋友,8和3怎么能不互为倒数呢?
师:说的太好了,有两种说法来叙述倒数,一种是×和×互为倒数,另一种是×是×的倒数,不能单独的说×是倒数。同桌互相说一说例1中剩余的3个式子。
深入剖析
师:理解了“互为倒数”的意义,请看下面几题的说法对吗?为什么?
+4=1,所以4和4互为倒数。
生:错,互为倒数的两个数必须是积为1,而不是和为1。
师:2×3×2=1,所以2、3、2互为倒数。
生1:似乎对呀!
生2:不对,互为倒数的必须是两个数,而不是三个数。
师:同学们,咱们分析一下,倒数这个概念中,重点的部分是什么呢?
生1:互为
生2:乘积是1
还有“两个数”
师:好,现在咱们已经深刻认识了倒数,那同学们再观察一下,例1中互为倒数的每一组都有什么特点?
生:分子、分母颠倒了位置,怪不得叫倒数呢!
倒数的求法
分数的倒数
师:那现在咱们能不能找到一个数的倒数呢?看黑板上的三类数,整数、分数和小数,哪种数的倒数最好找呢?
生:分数
师:咱们就从最简单的开始吧!先看分数2、10、8,谁能说一下他们的倒数。
生1:很简单,分子、分母倒过来即可,分别是1、3、7
生2:错,2的倒数应为2。
师:12,35的倒数又是多少呢?这个有点难,谁来说呢?
生1:老师,简单!分别为11,32
生2:似乎不对呀!
生3:对!分子、分母分别颠倒了位置
生4:不对,老师你看它们的乘积不是1!
生:是的,不对!积不是1
师:孩子们,你们真棒!找到问题的关键了!那带分数的倒数我们该怎么找呢?能不能先把它们的样子先变一下呢?
生:老师,应该先把带分数化为假分数,然后分子、分母颠倒位置就行了!
师:这个发现太好了!孩子们用这个方法试试吧!
整数的倒数
师:分数的倒数大家会求了,整数的倒数又该怎样求呢?它没有分子、分母怎么办呢?
生:老师,可不可以把它先变成分数,然后分子分母颠倒位置。
师:这个想法不错!可怎么变呢?
生:所有的整数都可以看作分母是1的分数,这样不就行了吗?
师:说的太好了!大家同意吗?同桌互相说一说3、5、100、99、999、1688的倒数。
师:1的倒数是几呢?