汉语拼音愉快教学法的研究结题报告

小学语文拼音教学的研究

结题报告

内容提要：

信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。高度发达的社会需要流动，而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。如何在语文课堂教学中，培养学生汉语拼音的能力是基础教育课程改革、社会和学生发展的需要，也是摆在教师面前的一个难题。我们通过一定的措施，经过深入的学习，取得了一定的成效。

关键字：快乐学习拼音、自主学习、面向全体、因材施教

一、课题研究的原由

回顾汉语拼音教学的历史，它走的是一条漫长的、曲折的、不断发展的道路。汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的重视，一直被列入小学语文教学大纲之中，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。从对汉语拼音的学习目标一再更改就可见一斑。现在的汉语学习目标认识上更为理性。具体表现为：①只要求拼读音节，不要求呼读音节；②只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”，而不是没有尺度的“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节”；③由“能默写声母、韵母和抄写音节”降为“正确书写声母、韵母和抄写音节”；④由“认识大写字母和隔音符号”降为“认识大写字母”；⑤由“能

背诵《汉语拼音字母表》”降为“熟记《汉语拼音字母表》”。

用汉语拼音来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于推广普通话；用它给课文或课外读物注音，便于学生自读，有助于提高学生的阅读能力、扩展他们的知识；用它来查字典，可以培养学生的自学能力。用它打电脑，又给学生插上了一对加快读写速度的、先进的翅膀。汉语拼音的应用范围越来越广。因为它是随着时代前进而产生的，是经过许多专家研究的科学的注音符号，是大家公认的学习语文的有效工具。

今后它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效地提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用

《新课程标准》强调全面提高学生的语文素养，赋予汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。

课程改革虽然已实行几年，但是身处农村的教师由于受各方面条件的限制，对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己的态度。特别是教一年级的教师多是年龄偏大，跟不上去的老师，他们虽然使用新教材多年，但是他们仍旧是“穿新鞋走老路”。许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样培养出来的学生，肯定残缺自主性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。

基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了《小学语文拼音教学的研究》，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。探索并构建体现汉语拼音愉快教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。

本课题我采用了调查法、文献研究法、经验总结法。

二、课题研究的主要内容

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

三、课题研究的主要思路

本课题预计研究时间为1年（2013年4月—2014年4月）

（一）准备阶段（2013年4月—2013年12月）

1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2、组织课题开题，再次对课题进行论证，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段（2013年7月—2013年10月）

1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2、采取自评与他评结合的方式，对课题研究情况进行评定，并逐步对实践研究进展情况进行测评。

3、提炼教学论文和教学案例等。

（三）总结阶段（2013年10月—2014年4月）

1、收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。提交能反映完整的研究过程的人员工作量表、工作报告、课题研究报告及研究资料分析等文本和电子文档。

2、撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对研究情况进行终结性测评。

四、课题研究的主要方法：

（1）调查法：了解我区现代教育技术的运用与数学课堂整合实施的现状，形成对策。

（2）文献法：查阅有关文献资料，为课题研究提供理论指导，提高研究效率。（3）经验总结法：在研究实施过程中，边学习、边实践、边研究、边交流，及时总结成功与失败的经验，经过再研究上升到理性的认识。