基于工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式的探索和实践

基于工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式的探索和实践

摘要：基于工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式是将“产（生产性实训）、学（教师教学）、研（项目研发）、赛（学生竞赛）”融为一体，按照生产性实训、企业产品技术研发、师资力量提升和技能大赛培育“四合一”功能定位的工作室，提高学生创新创业能力，培养高素质技术技能人才,创新提出新形势下的一种人才培养教学模式。

关键词：工作室；教学模式；产学研；高等职业院校

当今，高职教育面向市场，产教融合，培养高素质技术技能人才，校企共建形成命运共同体，这就需要高职院校深化人才培养模式改革，推进职业技能和职业素质高度整合。工作室教学模式是以“工作室”为基础，以真实项目为主线，以企业形式进行管理，引入企业文化，由学校教师和企业专家共同指导，实现学习与岗位无缝对接，全面提升学生职业素养的一种人才培养模式。在原有工作室培养模式下，把“产、学、研、赛”有机结合，形成新形势下的一种全新人才培养教学模式。

一、工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式研究的意义

工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式有利于促进校企深度融合，实现互利共赢。职业教育就是要为社会培养急需的高素质技术技能人才，服务于区域经济。校企成本分担，收益共享，学生通过真实项目的实训提高了项目开发经验，还能够获得一定的经济报酬，调动了三方的积极性。

四位一体工作室教学模式有利于更好地促进学生就业。通过"工作室"教学模式的实施,大大提高学生专业实践能力,提前引入企业文化和氛围，学习和专业岗位对接，学生毕业后不加培训就可直接上岗，提高学生就业率和对口率。

四位一体工作室教学模式有利于提高教师的科研能力和水平。工作室引入企

业专家，引入真实项目和重点课题，在企业专家的指导下，教师参与企业的产品

研发和创新，降低了教师参与科研的门槛，提高了教师参与的积极性，开拓了视野，即培养了双师型教师团队，也提高了教师的教学水平和科研水平。

四位一体工作室教学模更利于培养技能大赛选手，技能大赛选手要求具有扎

实的专业素养、精湛的操作技能，选手的培养要形成梯队，有可持续发展力。工

作室教学模式能够培养学生的爱岗敬业精神，加强操作技能的培养，在有经验的

教师和企业专家指导下，平常的训练就是集训，能够形成梯队培养，孵化技能大

赛选手。

二、工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式内容

许多高职院校积极探索工作室制教学模式，经过多年的探索和实践，取得了

一定的成效，但还有待于创新和完善。经过近几年的研究和在软件技术专业进行

实践，我们提出了工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式。

工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式是以工作室为载体，将生产性

实训、教师教学、项目研发、学生竞赛融为一体，“四合一”功能定位的工作室。以工作室为载体，以生产性实训教学为主体，开发真实项目，引入企业文化，培

养敬业精神，教师参与企业的技术研发，开发新的产品，提高科研能力和社会服

务能力，为技能大赛培养一批批选手，指导他们积极备赛。

四位一体的工作室教学模式，与合作企业共同开发教学标准、实施方案，引

入企业真实项目，将课程、实训、科研、大赛融为一体，校企深度融合，形成命

运共同体，培养技能技术人才，提高师资队伍的科研水平。

（1）管理体制方面

工作室管理架构采用三级架构，即校级—院级—工作室。校级负责指导和监督，下拨经费；院级协调和工作室日常管理，选择企业和企业专家，指导工作室

开展工作；教研室成立工作室教学团队，制定规章制度，工作室负责人由校内专

业带头人和企业专家共同担任，负责教学课程的开发、组织、规划和任务分配，

工作室教学团队主要负责项目模块的教学、开发，科研和指导学生技能大赛的备

赛等工作。

（2）工作室采取双主体协同育人机制

学院和企业签署紧密合作、协同育人的工作室合作协议，协议明确双方的责任、义务及分工，明确人才培养成本分担机制,统筹利用好工作室，形成人才培

养的长效机制。企业把部分项目开发、产品的研发放到工作室进行，工作室即能

解决企业产品的生产，还能为企业培养潜在的员工，毕业后学生可直接上岗，减

轻了企业培训的费用。学院聘请企业专家与校内教师担任工作室指导老师，企业

专家以外请专家发放课时费，教师与企业共同进行产品开发，提高了教师的科研

水平，锻炼教师队伍。学生通过参与真实项目的开发，学生不仅积累项目开发经验，也得到一定的酬金，减轻学生的负担，起到一定的助学作用，实现三方共赢。

（3）开发工作室教学模式的教学实施方案，重构课程体系

利用企业优势及学校教学经验共同开发工作室教学模式课程体系，选取项目

及教学内容，课程体系融入职业资格标准。校企共同开发适合工作室教学模式的

立体化教材，共同制定教学实施方案重构课程体系，根据社会需求动态调整教学

的内容，提高教学的效率和质量，教学内容更具有针对性，能够更有效地培养出

专业性实用型人才。通过对工作室“产、学、研、赛”四位一体教学模式的实施，提高学生专业职业综合素质，培养社会急需人才，提高学生对口就业率。

（4）实施员工和学生双身份机制，构建素质培养新途径

工作室采用企业运行模式和管理机制，学生具有学生和员工双重身份，引入

企业文化，实施企业考评制度，根据项目的需要，合理安排学生的岗位，由项目

开发经理分配工作任务，按照企业的规章制度进行考勤和管理，工作室教学模式

构建了素质培养的新途径，能有效地培养专业性实用型人才，。

（5）工作室考核机制

创新考核评价体系，制订实习、实训、大赛、科研考核评价标准。实习、实

训方面的考核由校企共同进行，企业考核、教师考核、小组评价、学生互评按照