异常儿童心理学PPT教案
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itself”出版，导致了心理卫生运动，加强了 人们对儿童青少年心理健康的重视
• 1920’s，弗洛伊德的精神分析理论将人们的
注意引向儿童期经验与精神疾患德关系
二、儿童异常心理研究的历史
• 1952年，儿童精神病学在美国被确立为临
床精神病的一门分支，并在DSM-I中首次列 出两种儿童精神疾病：儿童精神分裂症和 儿童调适反应。行为主义理论、社会学习 理论、认知发展理论、心理社会发展理论 以及信息加工理论逐渐成为儿童发展障碍 理论与干预中的重要力量。
课程内容
第七章 第八章 第九章 第十章
焦虑障碍 精神发育迟滞 孤独症与儿童精神分裂 沟通和学习障碍
文献介绍与讨论内容
• 精神发育迟滞的原因、表现与干预 • 注意缺陷多动障碍的原因、表现与干预 • 品行障碍的原因、表现与干预 • 学习障碍的原因、表现与干预 • 孤独症的原因、表现与干预 • 听力障碍的影响与干预
危险或劣势
一、界定儿童发展障碍
发展障碍是在儿童成熟过程中出现的心 理、行为障碍。界定儿童发展障碍，需参 考如下标准： 年龄的标准 情景的标准 频度、强度和范围的标准 文化的标准
一、界定儿童发展障碍
儿童发展障碍的特殊性： 由于儿童依赖性的特点，所以，发展障碍在
很大程度上往往反映的是儿童与他人的关 系问题，而不是儿童自身的问题。例如， 儿童的攻击往往由敌意的、限制性的亲子 关系所造成。
三、异常儿童心理学的内容
• 儿童发展障碍的影响因素 • 儿童发展障碍的维持机制 • 儿童发展障碍的诊断与分类 • 儿童发展障碍的干预和治疗
四、异常儿童心理学研究的重要性
• 严重的发展障碍的发生率通常在5%以内 • 一般性发展障碍的发生率在10-15%之间 • 粗略估计，约有20%的儿童存在机能性心
连线相关机构
• 海淀区培智学校：
www.happyonline.com.cn
• 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究
部
课时安排
讲授：7周 实习Hale Waihona Puke Baidu3周 阅读报告与讨论：5周
课程内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
导言 理论与原因 研究方法 评估、诊断与治疗 注意缺陷与多动障碍 品行障碍
异常儿童心理学
参考书目
• 儿童异常心理学， 孟宪璋[等]译，马施, E.
J. (Mash, Eric J.) 著，暨南大学出版社， 2004
• 发展心理病理学，梁宝勇著，安徽教育出
版社，2004
• 儿童和青少年临床心理学，张建新[等]译，
卡尔(Carr, A)著，华东师范大学出版社， 2004
• Vicky Phares, Understanding abnormal
成绩评定
平时：出勤、课堂讨论（20%） 实习报告：观察、评估报告（20％） 课堂报告与讨论：课前将论文交给老师和
全班同学；组织课堂讨论（30％） 期末测验：老师所讲内容（30%）
第一章 导言
一、界定儿童发展障碍
什么是发展障碍？ 心理或行为障碍通常是指个体在行为、认知、 情感或身体上出现的系列症状。这些症状往往具 有以下三个特征之一种或几种： • 个体承受着痛苦的体验 • 机能（身体、情感、认知或行为）失调 • 面临由痛苦体验或机能失调而带来的更大的
child psychology
• Journal of Abnormal Child Psychology • Journal of Child Psychology & Psychiatry &
Allied Disciplines
• Journal of Clinical Child Psychology • 中国临床心理学杂志 • 中国心理卫生杂志
一、界定儿童发展障碍
儿童发展障碍的特殊性： 由于儿童发展性的特点，所以，发展障碍的
标签往往会给儿童的发展带来不利影响。 应避免使用歧视性标签；发展障碍的标签 只应用于描述儿童的行为，而不能用来标 识儿童。
二、儿童异常心理研究的历史
• 20世纪之前：儿童是具体而微的成人 • 1905年，第一个诊断智力落后的测验诞生 • 1908年，比尔斯的“A mind that found
理健康问题，而约有10%的儿童符合某种 发展障碍的诊断
• 发展障碍对家庭与社会的影响
• 1920’s，弗洛伊德的精神分析理论将人们的
注意引向儿童期经验与精神疾患德关系
二、儿童异常心理研究的历史
• 1952年，儿童精神病学在美国被确立为临
床精神病的一门分支，并在DSM-I中首次列 出两种儿童精神疾病：儿童精神分裂症和 儿童调适反应。行为主义理论、社会学习 理论、认知发展理论、心理社会发展理论 以及信息加工理论逐渐成为儿童发展障碍 理论与干预中的重要力量。
课程内容
第七章 第八章 第九章 第十章
焦虑障碍 精神发育迟滞 孤独症与儿童精神分裂 沟通和学习障碍
文献介绍与讨论内容
• 精神发育迟滞的原因、表现与干预 • 注意缺陷多动障碍的原因、表现与干预 • 品行障碍的原因、表现与干预 • 学习障碍的原因、表现与干预 • 孤独症的原因、表现与干预 • 听力障碍的影响与干预
危险或劣势
一、界定儿童发展障碍
发展障碍是在儿童成熟过程中出现的心 理、行为障碍。界定儿童发展障碍，需参 考如下标准： 年龄的标准 情景的标准 频度、强度和范围的标准 文化的标准
一、界定儿童发展障碍
儿童发展障碍的特殊性： 由于儿童依赖性的特点，所以，发展障碍在
很大程度上往往反映的是儿童与他人的关 系问题，而不是儿童自身的问题。例如， 儿童的攻击往往由敌意的、限制性的亲子 关系所造成。
三、异常儿童心理学的内容
• 儿童发展障碍的影响因素 • 儿童发展障碍的维持机制 • 儿童发展障碍的诊断与分类 • 儿童发展障碍的干预和治疗
四、异常儿童心理学研究的重要性
• 严重的发展障碍的发生率通常在5%以内 • 一般性发展障碍的发生率在10-15%之间 • 粗略估计，约有20%的儿童存在机能性心
连线相关机构
• 海淀区培智学校：
www.happyonline.com.cn
• 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究
部
课时安排
讲授：7周 实习Hale Waihona Puke Baidu3周 阅读报告与讨论：5周
课程内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
导言 理论与原因 研究方法 评估、诊断与治疗 注意缺陷与多动障碍 品行障碍
异常儿童心理学
参考书目
• 儿童异常心理学， 孟宪璋[等]译，马施, E.
J. (Mash, Eric J.) 著，暨南大学出版社， 2004
• 发展心理病理学，梁宝勇著，安徽教育出
版社，2004
• 儿童和青少年临床心理学，张建新[等]译，
卡尔(Carr, A)著，华东师范大学出版社， 2004
• Vicky Phares, Understanding abnormal
成绩评定
平时：出勤、课堂讨论（20%） 实习报告：观察、评估报告（20％） 课堂报告与讨论：课前将论文交给老师和
全班同学；组织课堂讨论（30％） 期末测验：老师所讲内容（30%）
第一章 导言
一、界定儿童发展障碍
什么是发展障碍？ 心理或行为障碍通常是指个体在行为、认知、 情感或身体上出现的系列症状。这些症状往往具 有以下三个特征之一种或几种： • 个体承受着痛苦的体验 • 机能（身体、情感、认知或行为）失调 • 面临由痛苦体验或机能失调而带来的更大的
child psychology
• Journal of Abnormal Child Psychology • Journal of Child Psychology & Psychiatry &
Allied Disciplines
• Journal of Clinical Child Psychology • 中国临床心理学杂志 • 中国心理卫生杂志
一、界定儿童发展障碍
儿童发展障碍的特殊性： 由于儿童发展性的特点，所以，发展障碍的
标签往往会给儿童的发展带来不利影响。 应避免使用歧视性标签；发展障碍的标签 只应用于描述儿童的行为，而不能用来标 识儿童。
二、儿童异常心理研究的历史
• 20世纪之前：儿童是具体而微的成人 • 1905年，第一个诊断智力落后的测验诞生 • 1908年，比尔斯的“A mind that found
理健康问题，而约有10%的儿童符合某种 发展障碍的诊断
• 发展障碍对家庭与社会的影响