皇帝的新装--课件(完美版)ppt

“愿上帝可怜我吧！”ห้องสมุดไป่ตู้大臣想。他把眼睛 睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是 他不敢把这句话说出来。可怜的老大臣的眼睛越 睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确 没有什么东西可看。
“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚 读老大臣蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决
不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！ 我决不能让人知道我看不见布料。”
3、 你怎样理解故事的内涵? 4、 故事有什么教育意义与现实意义?
最可笑者
皇帝：昏庸无能、爱 慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善 最卑鄙者
大臣：虚伪愚昧、阿 (ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者
孩子：纯洁天真、无 私无畏、直言不讳
２、在光天化日，众 目睽睽之下，骗子行 骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己 愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 皇帝：怕别人说自己愚 蠢，也怕丢了王位。 老百姓：怕别人说自己 愚蠢，也怕说真话有危 险，但心里却明白。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大 臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么 美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对于这布料非常满意。”老大臣注意地听 着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出 来。事实上他也这样做了。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛 睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是 他不敢把这句话说出来。可怜的老大臣的眼睛越 睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确 没有什么东西可看。
亮标明学
1.理清情节，体会童话特点。 2.品味语言，把握人物形象。 3.联系生活，领会深刻道理。
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生， 那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生， 那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生， 那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生， 那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生， 那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生， 那么他的晚年少了一份悠远。
作者简介：安徒生
时： 1805~1875 地: 丹麦
《丑小鸭》 作： 《夜莺》
《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》 《小克劳斯和大克劳斯》
评： 世界著名童话作家
预习检测（考考你）
炫耀( xuàn ) 陛下( bì ) 称职( chèn ) 御聘( yùpìn)
滑稽( jī ) 头衔( xián ) 自称( chēng) 赏赐( cì )
找出故事中出现了哪些代表性的人物？ 用一个字概括这篇童话的故事情节。
皇帝
受
行
骗 大臣 助
骗
子
传
揭
小
百姓
孩
常读常新之追问
皇帝的新装
一个
的皇帝（词、短语）
常读常新之诵读
请 请大家默读第五段，你 能找出表现皇帝的心情变 化的词语吗？
常读常新之诵读
读出皇帝的内心变化
读皇帝
“我倒很想知道，他们衣料 究竟织得怎样了。”皇帝想。 不过，当他想起凡是愚蠢的或 不称职的人就看不见这布料的 时候，他心里的确感到有些不 大自然。他相信他自己是无须 害怕的。虽然如此，他仍然觉 得，先派一个人去看看工作的 进展情形比较妥当。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛 睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是 他不敢把这句话说出来。可怜的老大臣的眼睛越 睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确 没有什么东西可看。
“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚 读老大臣蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决
不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！ 我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大 臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么 美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对于这布料非常满意。”老大臣注意地听 着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出 来。事实上他也这样做了。
常读常新之诵读
组内两人合作朗读
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛 睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是 他不敢把这句话说出来。可怜的老大臣的眼睛越 睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确 没有什么东西可看。
我们读出了：
一个 __________ 的皇帝 语言描写 一群 __________ 的大臣 动作描写 一群 __________ 的百姓 神态描写 一个 __________ 的孩子 心理描写
最可笑者
皇帝：昏庸无能、爱 慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善 最卑鄙者
大臣：虚伪愚昧、阿 (ē)谀(yú)奉承、自私
读老大臣
老大臣注意地听着，以 便回到皇帝那儿去的时候， 可以照样背出来。事实上 他也这样做了。
心理描写（心） 语言描写（口）
这是怎么一回事儿呢？我 哎呀，真是美极了！我
皇帝
什么也没有看见！这可骇 人听闻了。难道我是一个
十二分地满意。
愚蠢的人吗？难道我不够
资格当一个皇帝吗？这可
是我遇见的一件最可怕的
“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚 读老大臣 蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决
不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！ 我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大 臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么 美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对于这布料非常满意。”老大臣注意地听 着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出 来。事实上他也这样做了。
读皇帝
“这是怎么一回事呢？”皇帝 心里想，“我什么也没有看见！ 这可骇人听闻了。难道我是一个 愚蠢的人吗？难道我不够资格当 一个皇帝吗？这可是我遇见的一 件最可怕的事情。”“哎呀，真 是美极了！”皇帝说，“我十二 分地满意！”
读皇帝
“这是怎么一回事呢？” 皇帝心里想，“我什么也没 有看见！这可骇人听闻了。 难道我是一个愚蠢的人吗？ 难道我不够资格当一个皇帝 吗？这可是我遇见的一件最 可怕的事情。”
最可爱者
孩子：纯洁天真、无 私无畏、直言不讳
常读常新之鉴赏
鉴赏文章的语言时，我们可以： 选————关键词、人称词、特殊句式 品————揣摩、想象、比较
常读常新之深思
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？ 谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是 最可爱？（找出证据来）
２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子 行骗为什么一路绿灯？
——【台湾】张晓凤
关于童话
童话是儿童文学的一种。这种作品 通过丰富的想象 、大胆的夸张 来塑造 形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲 折 ，引人入胜。童话又往往采用拟人 的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个 大自然以及家具、玩具都可赋予生命， 注入思想感情，使它们人格化。
常读常新之诵读
抓住特殊句式—— 感悟皇帝的性格特征
“哎呀，真是美极了！” 读皇帝 皇帝说，“我十二分地满意！”
于是他就点头表示出他的 满意。他仔细地看着织布机， 因为他不愿意说出他什么也没 有看见。
常读常新之诵读
小组合作： 朗读课文8-13自然段（老大臣）
温馨提示： 1.可结合描写方法、突出关键词句进行朗读； 2.可抓住特殊句式，揣摩人物心理，分析人物特征； 3.组内两人或三人合作展示。
读皇帝
“我倒很想知道，他们衣料 究竟织得怎样了。”皇帝想。 不过，当他想起凡是愚蠢的或 不称职的人就看不见这布料的 时候，他心里的确感到有些不 大自然。他相信他自己是无须 害怕的。虽然如此，他仍然觉 得，先派一个人去看看工作的 进展情形比较妥当。
常读常新之诵读
变换人称代词—— 体会皇帝的心理波澜
做一个“诚实正直 光明磊落”的
人！
我们要“诚以待人 信以立身 ”！
这篇童话通过叙述皇帝制新装受骗、 大臣们自欺欺人地赞新装的故事，揭示了 人性的虚伪。同时还告诉人们，应该保持 天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。
献 一个不堪一击的故事 给 谁都能看得出 孩 可是谁都不愿意说 子 可怕 可悲 们 愿我们多一双慧眼
布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都 甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身 在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸 张。
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌
岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪 卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了 封建专制制度的腐朽。
小结：
虽然骗子是最可恨的，但是在这里 骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖 刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小 官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、 欺骗成风的病态社会。
敢于正视现实 保持天真烂漫的童心 无私 无畏 愿每一个人多一份真诚 多一份爱 那么世界将变得更加美好！
二 1、课后 题 所谓的新装根本就不存 在，但人们都不敢说自己看不见，这是 为什么?
事情。
我的老天爷！难道我是愚 哎呀，美极了，真是美
大臣
蠢的吗？我从来没有怀疑 过自己。这一点决不能让
妙极了！多么美的花纹， 多么美的色彩！是的，
任何人知道。难道我是不 我要呈报皇上，我对这
称职的吗？不成！我决不 布料非常满意。
能让人知道我看不见布料。
常读常新之诵读
说不出——口是心非
真心诚意是做人的大境界，其 核心是“诚”，是实事求是，是自 省，是明白好歹。这样的人并不多， 孔子是这样的人，还有卢梭、牛顿、 维特根斯坦、胡适等人，总之很少。 多数人，包括我，每天披着皇帝的 新衣在街上徜徉，溜达溜达，笑容 可掬。
常读常新之追问
皇帝的新装
围绕新装发生了什么故事呢？
皇帝爱 新装 骗子织新装 君臣看新装 皇帝穿 新装 小孩揭 新装
找出在故事情节发展中起着关键的作 用的语句，并说说它为什么是关键语句。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服”。
这句话，在故事情节发展中起着关键的推 动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪 的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想 辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求 保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住 官位的心理，因而骗术步步行通。
“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚 老大臣 蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决
不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！ 我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大 臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么 美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对于这布料非常满意。”老大臣注意地听 着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出 来。事实上他也这样做了。
3、你怎样理解故事的内涵?
故事揭露和讽刺了皇帝和 大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺 人，批判了说假话的世风。
4、 故事有什么教育意义与现实意义?
故事中由一个小孩戳穿了骗局， 揭示了事情的真相，意在教育我 们要保持烂漫的童心，无私无畏， 敢于说真话。
课文主要运用了什么艺术手法？有什 么作用？
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的
通过这则童话故事告诉我们：
自欺欺人已经不单纯 是一个人的心术不正，而 是社会心理的恶性循环， 整个社会不约而同地选择 了用谎言自欺欺人。于是， 荒诞不经就产生了。
作为一个人，要敢于正视现实，应 该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。我们要做一个脚踏实地的人， 一个有良知的人！
如果每一个人都多一份真诚，多一 份爱，那么世界会变得更加美好!
读皇帝
“我倒很想知道，他们衣料 究竟织得怎样了。”皇帝想。 不过，当我想起凡是愚蠢的或 不称职的人就看不见这布料的 时候，我心里的确感到有些不 大自然。我相信我自己是无须 害怕的。虽然如此，我仍然觉 得，先派一个人去看看工作的 进展情形比较妥当。
读皇帝
“这是怎么一回事呢？”皇帝 心里想，“我什么也没有看见！ 这可骇人听闻了。难道我是一个 愚蠢的人吗？难道我不够资格当 一个皇帝吗？这可是我遇见的一 件最可怕的事情。”“哎呀，真 是美极了！”皇帝说，“我十二 分地满意！”
—— 鲍尔吉·原野《人人都穿皇帝的新衣》
读小孩
“可是他什么衣服也没有 穿呀！”一个小孩子最后叫 了出来。
“上帝哟，你听这个天真 的声音！”爸爸说。于是大 家把这孩子讲的话私自低声 地传播开来。
读小孩
对 比
“可是他什么衣服也没有 穿呀！”一个小孩子最后叫 了出来。
“上帝哟，你听这个天真 的声音！”爸爸说。于是大 家把这孩子讲的话私自低声 地传播开来。