学生演示文稿评价量规
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学生演示文稿评价量规
演示文稿的最终效果差，不能把帮助学生学习。切ppt和超链接没有充分利用。
学生演示文稿评价量规
项目
优秀（5分）
良好（4分）
合格（3分）
得分内容内容完整，专业源自强，理解深刻，能够很好地体现演示课题。
内容较为完整，专业性不强，理解较为深刻，可以在文稿中突出主题。
内容不完整，专业性差，内容杂乱无章。
工具
在演示文稿中充分运用了图画，声音，动画，影像等工具。
在演示文稿中运用图画，声音，动画，影像等工具至少一项。
未能在演示文稿中运用图画，声音，动画，影像等工具。
结构
演示文稿内容连接紧密，结构完整，不同的课题之间有很好地过度与衔接。
演示文稿内容较为紧凑，结构完整，课题之间有衔接。
演示文稿结构无序，内容分散，课题之间没有连续性。
效果
演示文稿最终呈现效果显著，有助于学生学习课题内容，ppt背景，超链接运用得当。
演示文稿的最终呈现效果较为显著，学生可以较好地理解课题内容。Ppt背景和超链接运用较为得当。
学生演示文稿评价量规
项目
优秀（5分）
良好（4分）
合格（3分）
得分内容内容完整，专业源自强，理解深刻，能够很好地体现演示课题。
内容较为完整，专业性不强，理解较为深刻，可以在文稿中突出主题。
内容不完整，专业性差，内容杂乱无章。
工具
在演示文稿中充分运用了图画，声音，动画，影像等工具。
在演示文稿中运用图画，声音，动画，影像等工具至少一项。
未能在演示文稿中运用图画，声音，动画，影像等工具。
结构
演示文稿内容连接紧密，结构完整，不同的课题之间有很好地过度与衔接。
演示文稿内容较为紧凑，结构完整，课题之间有衔接。
演示文稿结构无序，内容分散，课题之间没有连续性。
效果
演示文稿最终呈现效果显著，有助于学生学习课题内容，ppt背景，超链接运用得当。
演示文稿的最终呈现效果较为显著，学生可以较好地理解课题内容。Ppt背景和超链接运用较为得当。
《统计》学生演示文稿评价量规
《统计》 学生演示文稿评价量规
姓名
项目（总分100） 优秀（1-0.85） 知识的掌握 在PPT中反映出较多的统计知识 （15）
班级
良好（0.84-0.7） 在PPT中反映出学习过的统计 知识 Nhomakorabea日期
有一种数据收据的案例，数据 数据的收集 至少有二种不同的数据收集的案例。能 的收集较随机，完整，准确， 知识和数据 （25） 完整地说明收集数据的情况。 系统。 能够在别人的帮助下进行数据 能够熟练的进行数据的整理，记录的方 数据的处理 的整理，记录的方法合理，种 法合理直观，种类有 3种以上。分析的 （25） 类有 2 种以上。分析的结果有 结果真实可信。 一定的可信度。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容。有创 有自己的认识和理解。 （10） 新，令人耳目一新。 其他 技术性 （15） 表现性 （10） 色彩明快，搭配得当。图文并茂，图片 色彩搭配在视觉上比较舒适、 、动画的使用有目的性，有助于说明主 得当。有一些图文配合说明的 题。各种链接准确无误 情况；各种链接准确无误 演讲者的讲话清晰、有自信并始终能面 演讲者的讲话比较清晰，有时 向听讲的人。演讲时能与作品的速度配 也能面向听讲的人。演讲时与 合得很好。 作品的速度配合得基本可以。 在数据的收集上，随机性、完整性、准确性、系统性有特别的考虑和安排。 在用表格和图表对数据进行整理和表达数据上做得特别好。 小组分工合理、协同完成，能和他人一起协作，或帮助他人一起完成项目。
得分
演讲者的讲话不够清晰或者完全 没有面向听讲的人。演讲时作品 播放的速度过快或过慢。 别的考虑和安排。 。 人一起完成项目。
总分
0
加分项目
总评
需努力
量规
日期
一般（<0.7） 在PPT中没有反映出统计知识 数据的收集与统计结果不符，说 明不了问题。 无法进行数据的整理，记录的方 法较少。表现形式不直观。无法 得出结果或结果背离事实。 完全引用资料的内容，内容中没 有自己的独特的见解。 色彩搭配在视觉上不舒适。无背 景颜色。有链接错误。
姓名
项目（总分100） 优秀（1-0.85） 知识的掌握 在PPT中反映出较多的统计知识 （15）
班级
良好（0.84-0.7） 在PPT中反映出学习过的统计 知识 Nhomakorabea日期
有一种数据收据的案例，数据 数据的收集 至少有二种不同的数据收集的案例。能 的收集较随机，完整，准确， 知识和数据 （25） 完整地说明收集数据的情况。 系统。 能够在别人的帮助下进行数据 能够熟练的进行数据的整理，记录的方 数据的处理 的整理，记录的方法合理，种 法合理直观，种类有 3种以上。分析的 （25） 类有 2 种以上。分析的结果有 结果真实可信。 一定的可信度。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容。有创 有自己的认识和理解。 （10） 新，令人耳目一新。 其他 技术性 （15） 表现性 （10） 色彩明快，搭配得当。图文并茂，图片 色彩搭配在视觉上比较舒适、 、动画的使用有目的性，有助于说明主 得当。有一些图文配合说明的 题。各种链接准确无误 情况；各种链接准确无误 演讲者的讲话清晰、有自信并始终能面 演讲者的讲话比较清晰，有时 向听讲的人。演讲时能与作品的速度配 也能面向听讲的人。演讲时与 合得很好。 作品的速度配合得基本可以。 在数据的收集上，随机性、完整性、准确性、系统性有特别的考虑和安排。 在用表格和图表对数据进行整理和表达数据上做得特别好。 小组分工合理、协同完成，能和他人一起协作，或帮助他人一起完成项目。
得分
演讲者的讲话不够清晰或者完全 没有面向听讲的人。演讲时作品 播放的速度过快或过慢。 别的考虑和安排。 。 人一起完成项目。
总分
0
加分项目
总评
需努力
量规
日期
一般（<0.7） 在PPT中没有反映出统计知识 数据的收集与统计结果不符，说 明不了问题。 无法进行数据的整理，记录的方 法较少。表现形式不直观。无法 得出结果或结果背离事实。 完全引用资料的内容，内容中没 有自己的独特的见解。 色彩搭配在视觉上不舒适。无背 景颜色。有链接错误。
学生演示文稿评价量规_找春天
《找春天》学生演示文稿评价量规
组名： 评价人： 评价日期：
评价项目
评价要求
等级
评分
优
良
一般
需努力
自评
他评
师评
内容
（80）
能从图片观察春天，发现春天，感受春天，激发对大自然的兴趣。
20
14
8
2
能提出本小组学习内容的核心问题，提出春天美的内在联系，由作品入手分析事实和依据，有见解、思路清晰。
20
14
8
2
10
7
4
1ห้องสมุดไป่ตู้
积极与同学合作，小组讨论积极发言。
5
4
2
0
总分
0
合计
0
0
0
说明:每项指标按“优、良、一般、需努力”四等级分别评分；自评、他评、教师评后算出合计，总分再按“自评*0.3+他评*0.3+师评*0.4”的公式计算。
7
4
1
技术
（10）
文稿制作要简洁明快，布局合理，界面美观，富有创新，链接无误，便于操作。
5
3
2
1
至少包含六张幻灯片，内容表现形式多样，有吸引力。
5
3
2
1
交流合作（10）
在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者去读屏幕，注意与观众交流。
10
7
4
1
演讲者语言准确，语速适中，对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复，能够掌握好时间。
通过学生自己收集有关描写春天的资料(诗歌、散文、歌曲、图画等)，感受中国文化的内涵，体会春天的美好
20
14
8
2
能从图片的资料中以自己喜欢的方式表达对春天的爱，尊重学生的体验，教育学生珍爱生命，热爱生活，关注自然，向往美好的明天。
组名： 评价人： 评价日期：
评价项目
评价要求
等级
评分
优
良
一般
需努力
自评
他评
师评
内容
（80）
能从图片观察春天，发现春天，感受春天，激发对大自然的兴趣。
20
14
8
2
能提出本小组学习内容的核心问题，提出春天美的内在联系，由作品入手分析事实和依据，有见解、思路清晰。
20
14
8
2
10
7
4
1ห้องสมุดไป่ตู้
积极与同学合作，小组讨论积极发言。
5
4
2
0
总分
0
合计
0
0
0
说明:每项指标按“优、良、一般、需努力”四等级分别评分；自评、他评、教师评后算出合计，总分再按“自评*0.3+他评*0.3+师评*0.4”的公式计算。
7
4
1
技术
（10）
文稿制作要简洁明快，布局合理，界面美观，富有创新，链接无误，便于操作。
5
3
2
1
至少包含六张幻灯片，内容表现形式多样，有吸引力。
5
3
2
1
交流合作（10）
在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者去读屏幕，注意与观众交流。
10
7
4
1
演讲者语言准确，语速适中，对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复，能够掌握好时间。
通过学生自己收集有关描写春天的资料(诗歌、散文、歌曲、图画等)，感受中国文化的内涵，体会春天的美好
20
14
8
2
能从图片的资料中以自己喜欢的方式表达对春天的爱，尊重学生的体验，教育学生珍爱生命，热爱生活，关注自然，向往美好的明天。
学生演示文稿评价量规_立体图形的初步认识
总评
需努力
步认识》 评价量规
日期
一般（<0.7） 通过学习掌握了立体图形知 识： 1）会认识物体的形状和特征 。 2）会认识长方体、正方体、 圆柱和球这些实物的形状。 3）会辨认、区分各类物体的 无法进行辨认、区分各类物体 的实物和图形。 完全引用资料的内容，内容中 没有自己的独特的见解。 采用的超链接不合理或无效， 使用的幻灯片很少。 无背景或底色或者背景或底色 无助于文稿的可欣赏性。 无作品引用记录。
《立体图形的初步认识》 学生演示文稿评价量规
姓名
项目（总分 100） 优秀（1-0.85）
班级
一年级
日期
良好（0.84-0.7） 通过学习掌握了立体图形知 识： 1）能认识物体的形状和特征 。 2）会认识长方体、正方体、 圆柱和球这些实物的形状。 3）会辨认、区分各类物体的
通过学习掌握了立体图形知 识： 1）能认识物体的形状和特征 知识的掌握 。 （30） 2）能认识长方体、正方体、 知识 圆柱和球这些实物的形状。 和数 3）能辨认、区分各类物体的 据
能够在别人的帮助下进行辨认 知识的应用 能够熟练的进行辨认、区分各 、区分各类物体的实物和图形 （30） 类物体的实物和图形。 。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容 有自己的认识和理解，内容中 （10） 。有创新，令人耳目一新。 包含1-2点自己的感受。 其他 技术性 （15） 欣赏性 （10） 作品引用记录 （5） 采用的超链接合理、有效，使 采用的超链接比较勉强，使用 用的幻灯片较多。 的幻灯片较少。 底色或背景图案选择较好，能 底色或背景图案选择恰当，能 增强文稿的可欣赏性。 起到改善文稿的可欣赏性。 能完整记录下所引用的各种资 有一定的版权意识，但记录不 料来源。 完整。
学生演示文稿评价量规_时分秒
总评
Байду номын сангаас需努力
》 评价量规
日期
一般（<0.7）
得分
通过学习掌握了时分秒知识： 1）会认时间 2）会读钟面上的时间。 3）掌握时分秒的换算。 数据的收集无法提炼出时分秒 结果，说明不了问题。 无法进行数据的整理，绘制表 格和图表。无法得出结果或结 果背离事实。 完全引用资料的内容，内容中 没有自己的独特的见解。 采用的超链接不合理或无效， 使用的幻灯片很少。 无背景或底色或者背景或底色 无助于文稿的可欣赏性。 无作品引用记录。
能够熟练的进行数据的整理， 能够在别人的帮助下进行数据 数据的处理 绘制表格和图表。分析的结果 的整理，表格和图表的绘制。 （20） 真实可信。 分析的结果有一定的可信度。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容 有自己的认识和理解，内容中 （10） 。有创新，令人耳目一新。 包含1-2点自己的感受。 其他 技术性 （15） 欣赏性 （10） 作品引用记录 （5） 采用的超链接合理、有效，使 采用的超链接比较勉强，使用 用的幻灯片较多。 的幻灯片较少。 底色或背景图案选择较好，能 底色或背景图案选择恰当，能 增强文稿的可欣赏性。 起到改善文稿的可欣赏性。 能完整记录下所引用的各种资 有一定的版权意识，但记录不 料来源。 完整。 在数据的收集上，随机性、完整性、准确性、系统性有特别的考虑和安排。 加分项目 在用表格和图表对数据进行整理和表达数据上做得特别好。 小组分工合理、协同完成，能和他人一起协作，或帮助他人一起完成项目。
统性有特别的考虑和安排。
得特别好。
或帮助他人一起完成项目。
总分
0
《时分秒》 学生演示文稿评价量规
姓名
项目（总分 100） 优秀（1-0.85）
《一笔一画中的世界》学生演示文稿评价量规
《一笔一画中的世界》学生演示文稿评价量规
项目 具体内容 能收集诸多于汉字起源相关的资料 提供的信息资料丰富 分数 10 10 10 5 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 小组互评 教师评分
内容 图片能恰到好处地表达所要突出的意思 （45分）
文字内容简练准确 能在内容中表达自己的独特见解
制作过程 小组成员能积极参与 中的态度 在制作过程中团结合作，分工明确 与合作 （20分） 进行过至少两次以上的小组讨论
能做5张以上的幻灯片
பைடு நூலகம்
技术运用 能将图象、声音、文字合理地整合起来 （20分） 能分组进行网上的有效信息查找
合理排版布局，有一定的审美意识 有较强的表达能力，口齿清楚
交流 发言踊跃，声音响亮 （15分）
能大胆发表自己的见解
总评
0
0
项目 具体内容 能收集诸多于汉字起源相关的资料 提供的信息资料丰富 分数 10 10 10 5 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 小组互评 教师评分
内容 图片能恰到好处地表达所要突出的意思 （45分）
文字内容简练准确 能在内容中表达自己的独特见解
制作过程 小组成员能积极参与 中的态度 在制作过程中团结合作，分工明确 与合作 （20分） 进行过至少两次以上的小组讨论
能做5张以上的幻灯片
பைடு நூலகம்
技术运用 能将图象、声音、文字合理地整合起来 （20分） 能分组进行网上的有效信息查找
合理排版布局，有一定的审美意识 有较强的表达能力，口齿清楚
交流 发言踊跃，声音响亮 （15分）
能大胆发表自己的见解
总评
0
0
学生演示文稿评价量规
究、分析和整理。有自己的
自己的见 演示文稿中有自己的见解， 演示文稿中有一些自己的见解
解（20） 思路清晰。
。
效果 （15）
幻灯片主题清晰。每一张幻 灯片在视觉上有整洁和统一 的版面设计。
幻灯片的版面设计在视觉上的 效果还可以。
多媒体的 技术 使用
（10）
整套文稿的设计缺乏创新。
在演示过程中不能正常演示 结束。
幻灯片对观众有吸引力，使 幻灯片对观众较有吸引力，能 用多媒体适当、效果好。 使用多媒体，效果较好。
创意 （10）
整套文稿的设计富有创新。
整套文稿的设计有一定的创新 。
演示
演示（5）
在演示过程中能边演讲边演 示，注意与同学的交流。
在演示过程中能正常演示结 束，但较多地让观者去读屏幕
。
评价量规 求
评分
需努力(<0.7)
学生评分 教师评分
研究课题不够明确,搜集资料 的范围不明确，对注明资料出 处的工作不够重视。
文稿中虽然有收集的资料，但 缺少对资料的研究、分析和整 理。演示文稿包含的内容不够 完整。
思路较清晰 演示文稿中没有 自己的见解。
幻灯片的版面设计效果不好。
幻灯片对观众没有吸引力，使 用多媒体不适当、效果不够好 。
学生演示文稿评价量规
评价指标
优（1-0.8）
评价要求 良（0.85-0.7）
资料的收 集（20）
研究课题明确,能根据课题 研究课题较明确,能根据课题
研究的要求,围绕万有引 研究的要求,围绕万有引力，
力，准确的搜集资料，并完 搜集资料，并能注明资料出处
整地注明资料出处。
。
内容 资料的加 工（20）
对收集的资料进行认真的研 能从自己对资料的认识角度对
学生演示文稿评价量规（精选3篇）
123独特见解能接受同学们的分同学们的质疑，与设计活动互相听取意见骤组员全部参与，⾊彩明快搭配得当图⾊彩搭配在视觉上⽐较舒，演讲时能与作品的速度配演讲时与作品的速度配。
学⽣演⽰⽂稿评价量规2017-08-02 14:29:52 | #1楼学⽣演⽰⽂稿评价量规组组等级优秀(10分)良好（8分）继续加油（6分）⾃内间评评评搜集⽣活中圆1.收集了10个以上的圆的现1.收集了不⾜10个现象，但类别单⼀；2.收集的数量、并能象；2.并且遍布⾃然、社会、圆的现象；2.类别单了不⾜10个圆的现象。
但进⾏分类⽣活、其他的⽅⾯⼀。
分类多样。
1.说明切中要害，逻辑清楚；1.说明⽐较清楚；2.对于不2、对于不理解的内容课下进1.说明模糊；2.⾯对理解的内容课下进⾏了简单车轮为什么是同学们的质疑较困⾏了探究和查询；3.有⾃⼰的圆的？探究和查询；3.能解决⼀部难。
独特见解；4.能接受同学们的分同学们的质疑。
质疑。
1.说明切中要害，逻辑清楚；1.说明⽐较清楚；2.对于不⼈们观看节⽬2.对于不理解的内容课下进1.说明模糊；2.⾯对理解的内容课下进⾏了简单时为什么会⾃⾏了探究和查询；3.有⾃⼰的同学们的质疑较困探究和查询；3.能解决⼀部觉围成圆形独特见解；4.能接受同学们的难。
分同学们的质疑。
质疑。
内容1.说明切中要害，逻辑清楚；1.说明⽐较清楚；2.对于不井盖的设计为2.对于不理解的内容课下进1.说明模糊；2.⾯对问理解的内容课下进⾏了简单何⼤多是圆⾏了探究和查询；3.有⾃⼰的同学们的质疑较困题探究和查询；3.能解决⼀部形？难。
独特见解4.能接受同学们的分同学们的质疑。
质疑。
圆与三⾓形、长⽅形、正⽅1.分析有条理；2.说明具体；1.分析较有条理；2.说明⽐有分析内容但是条理形等图形有什3.说明很有价值。
么不同？1.能准确、全⾯的概括知识1.⽐较准确，⽐较全⾯的概较具体。
不清。
1.收集了10个以上的圆的1.对知识点概括不太点；2.能找准关键词；3.准确括知识点；2.能找准关键词；（内容问题6、准确；2.⾯对同学们回答同学们的质疑；4.有⾃⼰3.能回答同学们的部分质的质疑较困难。
学生演示文稿评价量规
技术性
5%
幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
10%
使用多媒体适当、效果好。
5%
整套文稿的设计富有创新。
总得分
评价方法说明：（1）对每个评价指标按优、良、中、差打5、4、3、2分。（2）自评和他评各占50%的比例。
(3)各个指标的总分为自评和他评的和*0.5。(4)总得分为各评价指标的总分再乘以各自的权重的和。
学生演示文稿评价量规《勾股定理的实际应用》
班级：
姓名：
日期：
权重
评价指标
评分
自评
他评
总分
内容评价
（60%）
10%
演示文稿中包含了学生的自我探究与思考的过程。
10%
演示文稿重点放在了应用勾股定理解决最短距离的问题上。
10%
演示文稿反映了在探究学习的过程中学习到了正确的、有效的科学探究的方法与数学思想。
10%
演示文稿中能够体现演示文稿中能体现学生的自我学习经验归纳、心得或者反思
10%
无错别字，无语法错误，注明资料来源，完整、实用、正确。
合作交流
10%
在探索和制作演示文稿的过程中小组同学积极探索研究，形成自己的研究成果；小组积极发言。
10%
在交流演示过程中，注意与同学的交流。
5%
幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
10%
使用多媒体适当、效果好。
5%
整套文稿的设计富有创新。
总得分
评价方法说明：（1）对每个评价指标按优、良、中、差打5、4、3、2分。（2）自评和他评各占50%的比例。
(3)各个指标的总分为自评和他评的和*0.5。(4)总得分为各评价指标的总分再乘以各自的权重的和。
学生演示文稿评价量规《勾股定理的实际应用》
班级：
姓名：
日期：
权重
评价指标
评分
自评
他评
总分
内容评价
（60%）
10%
演示文稿中包含了学生的自我探究与思考的过程。
10%
演示文稿重点放在了应用勾股定理解决最短距离的问题上。
10%
演示文稿反映了在探究学习的过程中学习到了正确的、有效的科学探究的方法与数学思想。
10%
演示文稿中能够体现演示文稿中能体现学生的自我学习经验归纳、心得或者反思
10%
无错别字，无语法错误，注明资料来源，完整、实用、正确。
合作交流
10%
在探索和制作演示文稿的过程中小组同学积极探索研究，形成自己的研究成果；小组积极发言。
10%
在交流演示过程中，注意与同学的交流。
学生演示文稿评价量规的设计与制作思路
特选定设计制作学生演示文稿的评价量规。
学生演示文稿评价量规的设计与制作
第二步：确定评价学生演示文稿的指标
1.确定评价的一级指标
评价学生演示文稿的指标应与本次实践活动的目标紧 密结合，而演示文稿的内容和多媒体要素构成了成果展示 的核心，所以确定演示文稿的内容和演示文稿的多媒体要 素为评价演示文稿的一级指标。又因为演示文稿的内容与 活动目标联系更加紧密，确定评价指标演示文稿内容的权 重为80%，演示文稿多媒体要素的权重为20%。
完成本次设计活动（包括小 本次设计活动（包括小组 动（包括小组成立与分
组成立与分工、调查采访等 成立与分工、调查采访等 工、调查采访等资料收
资料收集、讨论确定设计方 资料收集、讨论确定设计 集、讨论确定设计方案、
案、具体实施设计以及成果 方案、具体实施设计以及 具体实施设计以及成果
展示）的全过程。
成果展示）的全过程。 展示）的全过程不完整。
容
信 息 搜 15% 集的展 示 内 容 的 20% 数据处 理方面 内 容 的 15% 有效性
学 生 的 10% 态度能 力方面
演 示 文 设 计 方 10%
稿的多 面
媒体要
素
素 材 方 10%
面
能详实完整清晰展示本小组 完成本次设计活动（包括小 组成立与分工、调查采访等 资料收集、讨论确定设计方 案、具体实施设计以及成果 展示）的全过程。 有广泛搜集各种信息用来支 持本次设计的详细展示。
权重分别为：20%、15%、20%、15%、10%）
（2）演示文稿的多媒体要素要对内容的展示起到积极 推动作用，能更加清楚明白的展示内容，从而选定： 设计和素材两方面作为评价演示文稿多媒体要素的二 级指标。（权重分别为：10%、10%）
学生演示文稿评价量规的设计与制作
第二步：确定评价学生演示文稿的指标
1.确定评价的一级指标
评价学生演示文稿的指标应与本次实践活动的目标紧 密结合，而演示文稿的内容和多媒体要素构成了成果展示 的核心，所以确定演示文稿的内容和演示文稿的多媒体要 素为评价演示文稿的一级指标。又因为演示文稿的内容与 活动目标联系更加紧密，确定评价指标演示文稿内容的权 重为80%，演示文稿多媒体要素的权重为20%。
完成本次设计活动（包括小 本次设计活动（包括小组 动（包括小组成立与分
组成立与分工、调查采访等 成立与分工、调查采访等 工、调查采访等资料收
资料收集、讨论确定设计方 资料收集、讨论确定设计 集、讨论确定设计方案、
案、具体实施设计以及成果 方案、具体实施设计以及 具体实施设计以及成果
展示）的全过程。
成果展示）的全过程。 展示）的全过程不完整。
容
信 息 搜 15% 集的展 示 内 容 的 20% 数据处 理方面 内 容 的 15% 有效性
学 生 的 10% 态度能 力方面
演 示 文 设 计 方 10%
稿的多 面
媒体要
素
素 材 方 10%
面
能详实完整清晰展示本小组 完成本次设计活动（包括小 组成立与分工、调查采访等 资料收集、讨论确定设计方 案、具体实施设计以及成果 展示）的全过程。 有广泛搜集各种信息用来支 持本次设计的详细展示。
权重分别为：20%、15%、20%、15%、10%）
（2）演示文稿的多媒体要素要对内容的展示起到积极 推动作用，能更加清楚明白的展示内容，从而选定： 设计和素材两方面作为评价演示文稿多媒体要素的二 级指标。（权重分别为：10%、10%）
学生演示文稿评价量规_
《基本的统计过程》 基本的统计过程》 学生演示文稿评价量规
姓名
项目（总分100） 优秀（1-0.85）
班级
良好（0.84-0.7） 通过学习掌握了统计知识： 1）能指出总体、个体、样本 。 2）会用统计图表示数据。 3）根据统计结果作出较合理 的判断和预测，体会统计对决 策的作用，能比较清晰地表达
日期
数据的收集较随机，完整，准 数据的收集无法提炼出统计结 确，系统。 果，说明不了问题。
能够熟练的进行数据的整理， 能够在别人的帮助下进行数据 无法进行数据的整理，绘制表 数据的处理 绘制表格和图表。分析的结果 的整理，表格和图表的绘制。 格和图表。无法得出结果或结 （20） 真实可信。 分析的结果有一定的可信度。 果背离事实。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容 有自己的认识和理解，内容中 完全引用资料的内容，内容中 包含1-2点自己的感受。 （10） 。有创新，令人耳目一新。 没有自己的独特的见解。 其他 技术性 （15） 欣赏性 （10） 作品引用记录 （5） 采用的超链接合理、有效，使 采用的超链接比较勉强，使用 采用的超链接不合理或无效， 用的幻灯片较多。 的幻灯片较少。 使用的幻灯片很少。 底色或背景图案选择较好，能 底色或背景图案选择恰当，能 无背景或底色或者背景或底色 增强文稿的可欣赏性。 起到改善文稿的可欣赏性。 无助于文稿的可欣赏性。 能完整记录下所引用的各种资 有一定的版权意识，但记录不 无作品引用记录。 料来源。 完整。 在数据的收集上，随机性、完整性、准确性、系统性有特别的考虑和安排。 加分项目 在用表格和图表对数据进行整理和表达数据上做得特别好。 小组分工合理、协同完成，能和他人一起协作，或帮助他人一起完成项目。
一般（<0.7） 通过学习掌握了统计知识： 1）能指出总体、个体、样本 。 2）会用统计图表示数据。 3）根据统计结果能作出判断 和预测，体会统计对决策的作 用。
姓名
项目（总分100） 优秀（1-0.85）
班级
良好（0.84-0.7） 通过学习掌握了统计知识： 1）能指出总体、个体、样本 。 2）会用统计图表示数据。 3）根据统计结果作出较合理 的判断和预测，体会统计对决 策的作用，能比较清晰地表达
日期
数据的收集较随机，完整，准 数据的收集无法提炼出统计结 确，系统。 果，说明不了问题。
能够熟练的进行数据的整理， 能够在别人的帮助下进行数据 无法进行数据的整理，绘制表 数据的处理 绘制表格和图表。分析的结果 的整理，表格和图表的绘制。 格和图表。无法得出结果或结 （20） 真实可信。 分析的结果有一定的可信度。 果背离事实。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容 有自己的认识和理解，内容中 完全引用资料的内容，内容中 包含1-2点自己的感受。 （10） 。有创新，令人耳目一新。 没有自己的独特的见解。 其他 技术性 （15） 欣赏性 （10） 作品引用记录 （5） 采用的超链接合理、有效，使 采用的超链接比较勉强，使用 采用的超链接不合理或无效， 用的幻灯片较多。 的幻灯片较少。 使用的幻灯片很少。 底色或背景图案选择较好，能 底色或背景图案选择恰当，能 无背景或底色或者背景或底色 增强文稿的可欣赏性。 起到改善文稿的可欣赏性。 无助于文稿的可欣赏性。 能完整记录下所引用的各种资 有一定的版权意识，但记录不 无作品引用记录。 料来源。 完整。 在数据的收集上，随机性、完整性、准确性、系统性有特别的考虑和安排。 加分项目 在用表格和图表对数据进行整理和表达数据上做得特别好。 小组分工合理、协同完成，能和他人一起协作，或帮助他人一起完成项目。
一般（<0.7） 通过学习掌握了统计知识： 1）能指出总体、个体、样本 。 2）会用统计图表示数据。 3）根据统计结果能作出判断 和预测，体会统计对决策的作 用。
学生演示文稿评价量规(生态系统)
其 他 美观度（5）
幻灯片对观众有吸引力， 幻灯片对观众较有吸引 幻灯片对观众没有吸引 使用多媒体适当、效果好 力，能使用多媒体，效果 力，使用多媒体不适当、 。 较好。 效果不够好。 整套文稿的设计富有创新 整套文稿的设计有一定的 整套文稿的设计缺乏创新 。 创新。 。
创新（10）
总评
合计
情 感 态 度
团体合作能力 团体间积极合作，讨论激 团体间偶有交流与讨论。 团体间基本不交流。 （20） 烈。 能归纳整理信息，形成富 基本能归纳整理信息，虽 对信息的分析、 能积累信息，但不知如何 于逻辑的条理，并提出自 然有所思有所想，观点条 归纳能力（10） 利用信息。 己的观点。 理还不够鲜明。 制作PPT能力 （5） 至少包含六张幻灯片，封 面幻灯片主题清晰。每一 张幻灯片在视觉上有整洁 和统一的版面设计。 至少包含六张幻灯片，封 不到六张幻灯片，封面幻 面幻灯片主题清晰。幻灯 灯片主题不够清晰。幻灯 片的版面设计在视觉上的 片的版面设计效果不好。 效果还可以。
不能判断种间关系。
食物链与食物网 迅速画出食物链和食物 的构建（5） 网，没有错误。
画出食物链和食物网，基 不能够画出食物链和食物 本没有错误。 网。
基本认同生态系统是一个 无法将生物与环境有机结 对生态系统有一 认同生物与环境是一个统 开放的、整体的系统，对 合起来，对生态系统是一 定的感性认识 一的整体，生态系统是一 生物与环境的有机联系仍 个开放的、整体的系统的 （20） 个开放的、整体的系统。 有一定难度。 认识有一定困难。
学生演示文稿评价量规(生态系统）
姓名 评价指标
优（ 100-85)
班级 评价要求
良(84-70)
日期 评分
需努力(<70)
学生多媒体演示文稿评价量规
10
8
6
4
2
0
10
动画及幻灯片能引发思考，观众最好能加入讨论。
10
8
6
4
2
0
5
有效地利用时间。
5
4
3
2
1
0
得分说明：共分6档，第一档满分，表示完美；第二档表示优良；第三档表示合格；第四档表示有可以接受的部分；第五档表示已经提交了作业；第六档没有完成作业。
总分记录:
教师赠语:
自我感受
8
6
4
321来自技术操作25分5
所有的网上资源应能准确地超级链接到相关的Internet网址。
5
4
3
2
1
0
5
演示文稿设计合理、顺序符合逻辑
5
4
3
2
1
0
5
性标题幻灯片，能精确地表达主题。
5
4
3
2
1
0
5
链接的格式统一并有效。
5
4
3
2
1
0
5
所有媒体资料都要注明出处，包括适当的注释。
5
4
3
2
1
0
交流
25分
10
在演示过程中用不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕。
学生多媒体演示文稿评价量规
姓名:
分数
标准描述
得分(6档)
文稿内容
50分
12
科学性强、逻辑性强、无低级的错误
12
10
8
6
4
2
12
有新意、见解独到、信息正确丰富
12
10
8
6
8
6
4
2
0
10
动画及幻灯片能引发思考，观众最好能加入讨论。
10
8
6
4
2
0
5
有效地利用时间。
5
4
3
2
1
0
得分说明：共分6档，第一档满分，表示完美；第二档表示优良；第三档表示合格；第四档表示有可以接受的部分；第五档表示已经提交了作业；第六档没有完成作业。
总分记录:
教师赠语:
自我感受
8
6
4
321来自技术操作25分5
所有的网上资源应能准确地超级链接到相关的Internet网址。
5
4
3
2
1
0
5
演示文稿设计合理、顺序符合逻辑
5
4
3
2
1
0
5
性标题幻灯片，能精确地表达主题。
5
4
3
2
1
0
5
链接的格式统一并有效。
5
4
3
2
1
0
5
所有媒体资料都要注明出处，包括适当的注释。
5
4
3
2
1
0
交流
25分
10
在演示过程中用不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕。
学生多媒体演示文稿评价量规
姓名:
分数
标准描述
得分(6档)
文稿内容
50分
12
科学性强、逻辑性强、无低级的错误
12
10
8
6
4
2
12
有新意、见解独到、信息正确丰富
12
10
8
6
学生多媒体演示文稿评价量规
7—8
5—6
3—4
将以上三部分研究有机地结合、语言富有创造性（5分）
5
4
3
2
列出所参考、引用的书籍名称以及网上的有用资源（5分）
5
4
3
2
制作
有不少于10张幻灯片以说明你的研究内容（5分）
5
4
3
2
幻灯片版面设计合理，富有美感（5分）
5
4Hale Waihona Puke 32运用多样化的文本形式、剪贴画、声音和幻灯片切换效果（10分）
9—10
9—10
7—8
5—6
3—4
理解水资源及水污染的原因，学会如何保护水资源（10分）
9—10
7—8
5—6
3—4
至少寻找4例生活生产实际中水污染实例，并能加以简要阐述（10分）
9—10
7—8
5—6
3—4
至少寻找2例生活实际中关于防止水污染的方法，并能用所掌握的化学知识去解释，或解决相关的问题（10分）
9—10
5
4
3
2
__________同学，你的多媒体演示文稿的得分为__________
教师：
日期：
学生多媒体演示文稿评价量规
作品名称：
姓名：
成绩等级
项目要求
优秀
良好
中等
待努力
得分
内容
有一个标题幻灯片，能够准确地表达主题（5分）
5
4
3
2
所有文字资料经过严格校对，没有别字和不通顺的语句（5分）
5
4
3
2
资料类型全面，包括文字、图片、图表、数据等，资料来源不应局限于一种途径（5分）
5
5—6
3—4
将以上三部分研究有机地结合、语言富有创造性（5分）
5
4
3
2
列出所参考、引用的书籍名称以及网上的有用资源（5分）
5
4
3
2
制作
有不少于10张幻灯片以说明你的研究内容（5分）
5
4
3
2
幻灯片版面设计合理，富有美感（5分）
5
4Hale Waihona Puke 32运用多样化的文本形式、剪贴画、声音和幻灯片切换效果（10分）
9—10
9—10
7—8
5—6
3—4
理解水资源及水污染的原因，学会如何保护水资源（10分）
9—10
7—8
5—6
3—4
至少寻找4例生活生产实际中水污染实例，并能加以简要阐述（10分）
9—10
7—8
5—6
3—4
至少寻找2例生活实际中关于防止水污染的方法，并能用所掌握的化学知识去解释，或解决相关的问题（10分）
9—10
5
4
3
2
__________同学，你的多媒体演示文稿的得分为__________
教师：
日期：
学生多媒体演示文稿评价量规
作品名称：
姓名：
成绩等级
项目要求
优秀
良好
中等
待努力
得分
内容
有一个标题幻灯片，能够准确地表达主题（5分）
5
4
3
2
所有文字资料经过严格校对，没有别字和不通顺的语句（5分）
5
4
3
2
资料类型全面，包括文字、图片、图表、数据等，资料来源不应局限于一种途径（5分）
5
演示文稿评价量规
技术
色彩明快，搭配得当
图文并茂，图片、动画的使用有目的性，有助于说明主题。
各种链接准确无误
色彩搭配
各种链接准确无误
色彩搭配在视觉上不舒适。
有链接错误。
演示效果
演讲者的讲话清晰、有自信并始终能面向听讲的人。
演讲时能与作品的速度配合得很好。
演讲者的讲话比较清晰，有时也能面向听讲的人。
对实际问题的说明
问题表述简洁明确、数量关系清晰。
问题表述比较简洁明确、数量关系基本清晰。
问题表述不够明确，或者数量关系不够清晰。
数学问题的提出
能从实际问题中提炼出数学问题，对变量与函数有明确的分析。
能从实际问题中提炼出数学问题，对变量与函数有较明确的分析。
能从实际问题中提炼出数学问题，但对变量与函数没有明确的分析。
演讲时与作品的速度配合得基本可以。
演讲者的讲话不够清晰或者完全没有面向听讲的人。
演讲时作品播放的速度过快或过慢。
总评价：
_________________________________________________________
__________________________________________________________
对数学问题的探索
不仅能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，还能根据问题拓展提出自己设计的数学问题并予以解决。
虽然能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，但不能根据问题拓展提出自己设计的数学问题或者虽然能提出但不能予以解决。
不能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，或者不能根据问题拓展提出自己设计的数学问题。
《一次函数的应用与拓展》
学生演示文稿评价量规
八（1）班
色彩明快，搭配得当
图文并茂，图片、动画的使用有目的性，有助于说明主题。
各种链接准确无误
色彩搭配
各种链接准确无误
色彩搭配在视觉上不舒适。
有链接错误。
演示效果
演讲者的讲话清晰、有自信并始终能面向听讲的人。
演讲时能与作品的速度配合得很好。
演讲者的讲话比较清晰，有时也能面向听讲的人。
对实际问题的说明
问题表述简洁明确、数量关系清晰。
问题表述比较简洁明确、数量关系基本清晰。
问题表述不够明确，或者数量关系不够清晰。
数学问题的提出
能从实际问题中提炼出数学问题，对变量与函数有明确的分析。
能从实际问题中提炼出数学问题，对变量与函数有较明确的分析。
能从实际问题中提炼出数学问题，但对变量与函数没有明确的分析。
演讲时与作品的速度配合得基本可以。
演讲者的讲话不够清晰或者完全没有面向听讲的人。
演讲时作品播放的速度过快或过慢。
总评价：
_________________________________________________________
__________________________________________________________
对数学问题的探索
不仅能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，还能根据问题拓展提出自己设计的数学问题并予以解决。
虽然能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，但不能根据问题拓展提出自己设计的数学问题或者虽然能提出但不能予以解决。
不能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，或者不能根据问题拓展提出自己设计的数学问题。
《一次函数的应用与拓展》
学生演示文稿评价量规
八（1）班
学生演示文稿的评价量规
评价日期：
中 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 差 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1
内容 （50分） 内容组织合理，风格前后一致
有利于师生合作和交流 没有语言文字方面的错误 有完整详细的作品引用记录
文稿内容能很好体现目标，并为大 家所接受
关于图片同内容相关，具有吸引力
版面设计 （30）分 字体、颜色、声音设计协调
演示作品中至少有6张幻灯片
教室演示 演示作品的速度能适合多数听众 （20分） 言语表达清晰、有信心 得分总计
0
d.》
得分
《Unit13Rainy days make me sad.》 学生演示文稿的评价量规
学生姓名：
评分标准 演示文稿的中心围绕怎样用 述事物对我们的感受这一主题展开 关于餐馆文化的介绍内容设计有合 理且有意义 优 10 10 10 5 5 5 5 10 10 10 10 10 良 7 7 7 4 4 4 4 7 7 7 7 7
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在制作演示文稿的过程中能与同学合作，小组讨论也能发言。
在制作演示文稿的过程中基本上没有与与同学合作，小组讨论发言不积极。
在演示过程中不能正常演示结束。
语言清楚明白，语速适中。
语言较清楚明白，语速适中。
语言不够清楚明白，语速或过快或过慢。
对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复。
对交流过程中同学提出的问题能做简单的回答。
对交流过程中同学提出的问题大多不能回答。
合作
在制作演示文稿的过程中积极与同学合作，小组讨论积极发言。
幻灯片对观众有吸引力，使用多媒体适当、效果好。
幻灯片对观众较有吸引力，能使用多媒体，效果较好。
幻灯片对观众没有吸引力，使用多媒体不适当、效果不够好。
整套文稿的设计富有创新。
整套文稿的设计有一定的创新。
整套文稿的设计缺乏创新。
演示
在演示过程中能边演讲边演示，注意与同学的交流。
在演示过程中能正常演示结束，但较多地让观者去读屏幕。
能从自己对职业的认识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容基本完整。
文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容不够完整。
自己的见解
演示文稿中有自己的见解，思路清晰，并能从客观的角度来认识职业，感悟人生的价值。
演示文稿中有一些自己的见解，思路较清晰，并能从客观的角度认识职业，体验人生。
《我的未来我做主！》单元教学
学生演示文稿评价量规
评分标准
评分
优
良
需努力
学生评分
教师评分
内容
资料的收集
研究课题明确,能根据课题研究的要求,围绕主题，准确的搜集资料。
研究课题较明确,能根据课题研究的要求,围绕主题搜集资料。
研究课题不够明确,搜集资料的范围不明确。
资料的加工
能从自己对职业的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理。演示文稿包含图片和对职业特点的描述等内容。
演示文稿中没有自己的见解，或者没有从客观含三张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
至少包含三张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以。
不到三张幻灯片，封面幻灯片主题不够清晰。幻灯片的版面设计效果不好。
在制作演示文稿的过程中基本上没有与与同学合作，小组讨论发言不积极。
在演示过程中不能正常演示结束。
语言清楚明白，语速适中。
语言较清楚明白，语速适中。
语言不够清楚明白，语速或过快或过慢。
对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复。
对交流过程中同学提出的问题能做简单的回答。
对交流过程中同学提出的问题大多不能回答。
合作
在制作演示文稿的过程中积极与同学合作，小组讨论积极发言。
幻灯片对观众有吸引力，使用多媒体适当、效果好。
幻灯片对观众较有吸引力，能使用多媒体，效果较好。
幻灯片对观众没有吸引力，使用多媒体不适当、效果不够好。
整套文稿的设计富有创新。
整套文稿的设计有一定的创新。
整套文稿的设计缺乏创新。
演示
在演示过程中能边演讲边演示，注意与同学的交流。
在演示过程中能正常演示结束，但较多地让观者去读屏幕。
能从自己对职业的认识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容基本完整。
文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容不够完整。
自己的见解
演示文稿中有自己的见解，思路清晰，并能从客观的角度来认识职业，感悟人生的价值。
演示文稿中有一些自己的见解，思路较清晰，并能从客观的角度认识职业，体验人生。
《我的未来我做主！》单元教学
学生演示文稿评价量规
评分标准
评分
优
良
需努力
学生评分
教师评分
内容
资料的收集
研究课题明确,能根据课题研究的要求,围绕主题，准确的搜集资料。
研究课题较明确,能根据课题研究的要求,围绕主题搜集资料。
研究课题不够明确,搜集资料的范围不明确。
资料的加工
能从自己对职业的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理。演示文稿包含图片和对职业特点的描述等内容。
演示文稿中没有自己的见解，或者没有从客观含三张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
至少包含三张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以。
不到三张幻灯片，封面幻灯片主题不够清晰。幻灯片的版面设计效果不好。