九下第14课冷战中的对峙

课题：第14课冷战中的对峙一、教材内容分析本课着重介绍二战后世界格局演变的情况。

二战后，美国和苏联争夺世界霸权，美国针对苏联展开冷战，最终形成两极争霸的格局。

美苏的争霸，不仅影响了世界的和平，进而影响到世界的局势。

所以本课的历史在世界现代史上具有重要的影响。

二、课程标准知道杜鲁门主义、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

三、教学目标知识目标：冷战政策及其表现，美苏争霸的典型事件古巴导弹危机等。

能力目标：通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。

增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。

通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。

情感目标：通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。

四、教学重点、难点重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。

难点：美苏争霸对世界格局的影响。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：美国国旗苏联国旗教师：这是哪两个国家的国旗？学生：美国和苏联的。

教师：在二战中美国和苏联是什么样的关系呢？学生：1942年，随着《联合国家宣言》的颁布，两国确立了盟友的关系，并肩作战，为打败法西斯国家作出了重大贡献。

展示：美苏领导人在雅尔塔会议中美苏会师二战中美、苏士兵亲切拥抱二战时美苏士兵合影教师：二战结束了，美国和苏联这两个大国的关系由战时的紧密合作变成了战后的拔刀相向，这道底是怎么一回事呢？（设计意图：利用两国国旗导入，较为自然。

通过二战中的一些图片让学生了解到两国的关系，然后进行一下转折，给学生设一个悬念，引起学生的学习兴趣，从而导入新课的学习。

）（二）教师引领，合作探究一、一个新战场的开启展示：美国二战后经济占世界的比重展示：美国在世界上处于领导地位。

……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。

——美国总统杜鲁门讨论：上述两个材料说明了什么？学生：二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀。

教师：那么美国做出了什么样的举动呢？展示：(世界已经分成两个敌对营垒)“几乎所有国家必须在两种生活方式中挑选一种”一种是“自由制度”，一种是“极权政权”。

美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”。

今天希腊这个国家的生存，受到共产主义的严重威胁……正如希腊的情形一样，如果土耳其要得到它所需的援助，就得由美国供给它。

我们是能够提供那种援助的唯一国家……──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲教师：材料中的“极权政治”“自由制度”指的是什么？材料表明了美国什么样的态度？学生：“极权政治”“自由制度”指苏联和美国为代表的资本主义制度和社会主义制度。

学生：干涉别国内政，加紧控制其他国家。

教师：这次演讲的内容被称为“杜鲁门主义”，在这次的演讲中，美国公开打出反共、反苏的旗号。

这个事件被当作美国冷战开始的标志。

教师：请大家思考一下：什么是冷战？冷战有哪些表现？学生：“冷战”是美国带领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切敌对行动，以“遏制”共产主义。

教师：二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，许多国家惧怕再次流血牺牲。

而美国又于苏联实力相当轻易不敢发动战争,只好实行“冷战”。

教师：冷战都有哪些表现呢？展示：表格项目表现作用政治上经济上军事上学生：完成表格的填写。

教师：我们上面的提到的“杜鲁门主义”就是冷战政策在政治方面的表现。

展示：1、美国应该尽力协助世界回复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路。

——马歇尔在哈佛大学的演说2、美国国务卿马歇尔马歇尔计划受援国3、“我们每接受一笔贷款，我们的独立便减少一分。

”——法国总理皮拉尔迪教师：大家思考一下：美国对西欧的援助叫什么？其实质是什么？学生：控制西欧，对付苏联。

教师：那么美国还做了哪些事情呢？展示：1、：“各缔约国同意对欧洲或北美之一或整个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。

”各缔约国可采取必要之行动，包括武力。

——《北大西洋公约》2、北约标志签订《北大西洋公约》教师：通过这些我们可以看出北约是一个什么样的组织？学生：北约是美国遏制苏联，称霸全球的军事政治集团。

教师：当北约成立后，苏联采取了什么对策呢，是怎么做的呢？展示：签订《华沙条约》教师：苏联采取了针锋相对的措施成立了华沙条约组织。

这样美国推行冷战政策的最终结果是在欧洲形成了以美国为首的“北约”和以苏联为首的“华约”两大军事集团对峙的局面。

世界格局也随之变化，两极格局由此形成。

展示：北约和华约的对峙图华约的标志北约和华约的对峙华约的标志二、两个大国间的较量教师：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。

为此，美苏开始了长达三十多年的争霸。

阶段时间特点美苏主要领导人典型事件第一阶段缓和与紧张并存，战略优势在美国肯尼迪vs 赫鲁晓夫第二阶段苏攻美守尼克松vs勃列日涅夫第三阶段美苏走向缓和里根vs 戈尔巴乔夫学生：阅读课文“美苏争霸”，完成表格的填写。

展示：。

教师：图中两个人物分别是谁？扳手腕的态势反映出优势在哪一方？学生：赫鲁晓夫和肯尼迪。

优势在美国一方，肯尼迪表现的比较轻松，而赫鲁晓夫已经大汗淋漓了。

教师：是的，两个国家的争霸五六十年代优势在美国一方。

这个时期苏联的经济和军事实力远不及美国。

典型事件如古巴导弹危机。

展示：美国深陷越南战争 美军侵略越南南方2、 1975年，苏联的工业总产值上升，相当于美国的80％。

苏联的战略核导弹至1975年已达2402枚，超过美国40％，1979年苏联在战略核力量上的开支几乎为美国的3倍。

苏联大力增强常规军事力量。

1978年，美军210万人，苏军440万人，美军拥有坦克10500辆，苏军拥有坦克50000辆。

这一时期苏联推行与美国争夺世界霸权的积极进攻战略。

1979年入侵阿富汗，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。

——摘自“维基百科” 教师：大家思考一下这两个材料表明了什么？学生：表明美国深陷越南战争；在70年代苏联以经济和军事实力的增强。

教师：70年代，美苏争霸达到高潮。

由于美国深陷越南战争，尼克松实行了战略收缩。

而苏联一方随着实力的增强，实行积极进攻战略。

并占领了阿富汗。

展示：苏军占领了阿富汗苏联占领下的阿富汗教师：到了80年代，双方开始实行有意的缓合。

1991年，苏联解体，两极格局中的一极轰然坍塌，美苏两极格局随之结束。

三、一段特殊年代的思考教师：美苏长达三十年的较量会带给世界人民怎样的思考呢？播放视频：《苏联亡国20年祭》师生共同讨论得出结论：结论1：在美苏争霸的这三十年中，美国和苏联各有攻守，究其原因是双方实力决定的。

所以要努力发展社会经济，提高国家的综合实力。

结论2：美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，影响了本国经济的发展。

所以我们还要反对霸权主义，维护世界和平，反对战争。

（三）课堂总结，拓展延伸教师：战争留给人们的是无尽的思考，不论是世界大战还是局部的战争，还是冷战，都不是我们希望看到的。

和平与发展才是我们这个时代的主题。

展示：和平与发展组图教师：大家思考一下，为了亚洲的和平与发展，作为我们中学生，能做些什么呢？请以文字的形式写成小短文。

六、课堂检测1、（2013·东营)1948年，在运往希腊的物资上都印有以美国国旗为基础，形状如同盾牌般的纹章标志，正中写有“为了欧洲的复兴，由美国所援助”的标语。

这一现象与下列哪一事件直接相关A．“铁幕”演说的发表 B.杜鲁门主义的出台C.马歇尔计划的实施D.北约组织的建立2、(2013·辽阳) 1964年斯坦利·库布里克在电影《核战狂人》中，将美国和苏联领导人塑造为极为愚蠢的人，正是他们的不合理政策使地球上所有的生命受到核战争的威胁。

这部电影拍摄的背景是( )A.冷战B.东欧剧变C.俄国十月革命D.戈尔巴乔夫改革3、阅读下列材料：材料一：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。

艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。

——斯大林（1945年2月于雅尔塔）材料二：从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……——丘吉尔（1946年3月于美国）请回答：⑴材料一中的“共同敌人”、“同盟”分别指什么？⑵材料二反映了什么事件？主要是针对哪一个国家？⑶战后的历史验证了斯大林的话，破裂之后美苏之间维持了一种什么样的状态？这种状态在军事上的表现是什么？⑷这种状态到什么时候结束？这种状态给世界政治格局造成怎样的影响?七、板书设计：第14课冷战中的对峙一、一个新战场的开启二、两个大国间的较量三、一段特殊年代的思考八、教学反思：冷战，这是和我们以往讲的战争不同的概念，这一课讲了冷战的概念、表现和冷战形成的美苏半个世纪的争霸，这是一段特殊的历史时期。

在讲解时我把它分为三个部分：1、一个新战场的开启，讲冷战的概念和表现；2、两个大国间的较量，讲美苏半个世纪的争霸；3、一段特殊年代的思考，讲这段历史给我们的启示。

这样安排，使学生在学习了解了历史知识的情况，进行思考，从而达到学史的目的。

而在教学的过程中，较多的运用了图片和史料，让学生去观察和思考，通过学生的分析得出结论，对学生的历史能力的提高是一个锻炼，在这一过程中，学生表现的较为积极。

从整节课的效果来看，基本上达到了目标的要求。