网络环境下的远程教育教学模式探究
关于远程网络化教学模式的研究
关于远程网络化教学模式的研究【摘要】随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，现代远程网络教育作为一个崭新的教育形式，愈来愈显示出它的重要和优越性，并将在未来的高等教育中成为一种最具潜力、最受被教育者欢迎的教育资源方式。
【关键词】远程教育；网络环境；教学模式一、远程网络化教学改变了传统教学模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价方式等。
现代教育媒体的介入，不仅改变了传统的教学方法和手段，而且迫使教育内容、教材形态、教学形式发生显著的变化。
现代远程网络教育是以新的教育观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式。
就是要在先进的教育、教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，推动了教育的信息化发展.实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。
远程网络教育设施和资源为教育提供了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，教学的重心开始由“教”转向“学”，使学生完全从教师控制的家教式、被动式学习状态转变为自主学习、双向交流的状态。
网上远程教育真正顺应了这一发展潮流。
形成由初级向高级不断变化的动态系统。
二、远程网络教学扩展了教与学时空以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。
是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
浅析网络远程教学模式的特点及对策研究
我 们认 为， 上 述 诸 种 界 说 都 存 在 值 得 ２ 网络远 程教 育中教 学 模 式的特 点 网络 远 程 教 育 是 一 种 相 对 于 传 统 面 授 培 育人 才， 输 送 人 才的 积极 作用 。 曾有 中国 经 商 榷 之 处 。 国内学者 的第 （ １ ） 种 界 说 混 淆
摘 要 ： 随着教育信息化进程 的加快， 互联网便捷 ， 自由， 交互性强的特性 ， 依 靠网络进行同步或异步教学已经成为教育服务的焦点组成部分。
高校 必 须 在 现 有的 以面授 为主 ， 以一 定预 先制 订 的培 养方 案 为 目标 的人 才培 育的主 流 方式 之 外 ， 加大 和 扩展 网络 远 程 教 育的 开发 和 实施 。网络
我 国 的远 程 教 育走 过 了函授 教 育、 广 播 在教 学 实践 中形 成的 一 种 设 计 和 组 织 教学 为 的实施 过 程 。
电视 教 育， 发 展 到今 天 日益普及 的 网络 远 程 教 育， 为 我 国的 经济 建 设 发挥 着 不 可估 量 的 济 景气 检测 中心 调 查结 果 显 示： 对 远程 教 育
远 程教育的教 学模式， 其定义和教学模式与传统面授教育有很 大的不同特点。目 前，网络远程教 育的教 学模 式还存在不少的问题 亟待 解决以发
挥 远 程 教 育的优 势 。
关键词 ： 网络 远 程 教 育
教 学模 式 问题
对 策
中图分类号 ： Ｇ ４ ３ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ｌ １ （ ａ ） － ０ １ ７ ０ － ０ ２
幽
Ｑ ：
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
远程教育中的网上教学模式研究
一
、
在传统 意义上 ， 一 般认为教 学就 是指通 过将学 生组建 为班级 为单 位 的课 堂来集 中进 行 各种 面授 教育 的一 种课 堂教 学活 动 。
的教学 思想 真正 得到 了实现 。而 多种 媒体 资源 的利用 ， 又 它是 学校 教学工 作 的基 本形 式 。 在现代 远程 教育 模式 下 ， 更 多地 中心 ” 采用 网上教 学活动 的方 式来实 现教学 目标 ， 网上教 学活动 首先必 能极大 地激发 学生 的学习兴 趣 ， 提 高学生 形象思 维能 力和创新意 须遵循 教学 活动 的一般规 律 ， 同时也 需要考 虑 网上 教学 的特 有属 性。 首先 就是 要遵 循系 统性 原则 ， 即它 必需 和 网上 教学 的其 它各
学的成 效考评 才能 更大程 度上调 动老 师的积极 性 ， 从 而推动 网上
（ 二） 远程 教 育 中网上教 学模 式的 颤变
“ 网络 教学模 式 ， 首先 要转 变传统 的 以知识 灌输 为核心 的教
学 思想 为知识 建构 主义 教学 思想 ， 重视 师生主 体性 的发挥 ， 将教
教学 的发展 。
上 教学 的模 式 ， 我 们首 先就需 要对 网上教 学与传统 的面授 教学进 程通 讯技 术相 结合 的 网上远 程教 育 阶段 。本文 所 谈是 指第三 阶
（ 一） 传统 面授 教 学和 网上教 学 的价 值评 定 １ ． 传 统面 授教 学 的价值 评定 对 于传统 面授 教学 来说 ， 其 有着 悠 久的历 史 ， 积 累了丰 富 的
的的一 种教 育形 式 。 它突 破 了时空 的界 限 ， 有 别于传 统 的面授 教 改 变， 首先 就是 思想的 改变 ， 当然还会 受制于 社会制 度 、 技术 等因 学， 符合 建设“ 学习型社 会 ” 的 内涵 要求 ， 也更能满 足“ 终 身学 习体 素 。 系” 的建设 需要 。 二、 远 程教 育中 的网上 教学 模式 分析 现 代远程 教育 中的 网上教学模 式 随着 互联 网的普及 、 学习 习 惯 的改 变 、 教育 技术 的革 新 ， 而 呈现 出 巨大的变 化 。为 了研 究 网
基于网络教室背景下的远程教学策略探究
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ｌｏ ｎ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｖｏｌ３ Ｎｏ． ＿０． ４
Ａｐ ｉ ２ １ ， ０ ￣ ０ ６ ｒ． ０ ０ ０ ５ ｌ ０
基于网络教室背景下的远程教学策略探究
网 络 教 室 概 述 所谓 网络 教室就 是指 利用最新 的计算 机技术 、网络技 术 、多媒 体技术面 向教 育领域 ，为学员提供的一个全新 的多 媒体计算机 网络教学平台 。 （ ）网络教室 的基 本组成 一 １ ．教师终端 采用 Ｐ ｃ机和 Ｗｉ ｏ ｓＸＰ操 作系统 ，配置 ＭＰ Ｇ １ ｎ ｗ ｄ Ｅ ． 视 频采集卡 摄像 机。课前 。注 册辅导教师 申请实 时授课 ，并上 载授 课课 件，获批准后可 以在规 定的时间 内开始授课 。实时 授课 时， 视音 频经采集压缩 ＷＷ Ｗ课 件控制事件复接后播放 给学 员和课件 点播服务器 。 辅导教师 可以点名某个学员 ， 要 求其 回答 问题 ，也可 以通过 Ｂ ＢＳ与学员讨论 问题 。 ２ ．学员终端 采用 Ｐ Ｃ机和 Ｗｉｄ ｗ ０ ０操 作系统 ， ｎｏ ｓ ０ ２ 配置 ＵＳ Ｂ摄像 头或视频采集 卡外接摄像机 。 员通过注册加入多媒体课堂 学 可 以收看 到辅 导教师的上课实况 ， 在实跗听课过程 中， 并 可 以通过聊天室 或视 音频向老师提 问，也可 以通过 Ｂ ＢＳ与老 师讨论 问题 。课后，可 以点播辅导教师 的实时授课 内容。 ３ ．管 理 者 终 端 采用 Ｐ Ｃ机和 Ｗｉｄ ｗｓ２ ０ ｎ ｏ ０ ０操作 系统，对整个教学过 程进行管理 。对辅导教师 、 远程 学员的注册信息进行审批和 管理 。 实时教学 申请进行审批和管 理。负责查询和统计教 对 师 、学员、课 件和 上课信息。 ４ ．远程教育 中心 （ ）课件服 务器。采用 Ｐ １ Ｃ服务器和 Ｗｉｄ ｗ ０ ｏ操 ｎ ｏ ｓ２ ０ 作系统 ， 配置 Ｉ ４０ 负责将辅导教师上传 的课件进行 发布 。 Ｉ ．。 Ｓ （ ）教学管理服 务器。采用 Ｐ ２ Ｃ服务器和 Ｗｉｄ ｗ ０ ０操 ｎ ｏ ｓ２ ０ 作系统 。配置 Ｉ ４ Ｉ ．０和 Ｓ Ｌ ｅｖｒ Ｓ Ｑ Ｓ ｒｅ 数据库服务器 。组织和 管理教学信 息数据 库。（ ）课件 点播 服务器 。采用 Ｐ ３ Ｃ服务 器和 Ｗｉｄ ｗｓ ０ ０操作系统 。负责存储 实时授 课视音频 、 ｎｏ ０ ２ 记录课件控制事件 及同步信息 。 组织和 管理实时授课课件的 点播 。 （ ）网络教室 的教 学功 能 二 １ ．教学示范 通过 网络 系统，使视频 、 音频信 息在辅导教师和学员之 间双 向传递 。 辅导教师可 以利用 网络把 自己机器的教学 内容
中小学校园网络环境下的远程教育
《 育 化 编 部：ｓ ｍｅ ｄ ｃ 教 信息 》 辑 ｍ＠ ｏ ｅ ． ｉ ．ｕｎ
远 程教 育
中小 学校 园 网络 环境 下 的远 程 教 育
云 南省 玉 溪师 范 学 院现代 信 息技 术 中心 宋绍 云 张玉 忠
１ ．概 述
其 他学 习 者 的交 流 ， 并能 获 得及 时 反 馈信 息 ：网络 学 习是 利 用 现代 信
显得 格 外 微 不足 道 ，大容 量 的 硬盘 和 刻 录 机对 很 多 人来 说 又 是 不可 能 具备 的 。 只有 将计 算机 彼 此 连接 起 来 形 成 网络 才 能 体现 出计 算 机 在现 代 办 公 中 的优越 性 。学 校 可 以将 散 布 在学 校 各个 角落 的计 算 机 联在 一起 ，并 通过 专 线或 租 用线 路 与 Ｉｔ ｔ ｎｅ ｍｅ 网进行 联接 ，为 学 校 的
获取 。多 媒体 技 术通 过 信息 网 络 的渠道 ， 实 现建 构主 义 所要 求 的学 为 习环境 提 供 了理想 的 条 件 ， 用这 种环 境 ， 们 在 网络 环境 下 开 发在 利 我
线 学 习系 统方 面 做 了大量 的工作 。 ２ ．网络学 习的概 念 和特 点 建构 主 义理论 认 为 ， 生 的学 习不 是 被动 接 受 的过程 ， 是 主动 学 而 建 构 的过 程 。学 生 的学 是 内 因 ， 师 的教是 外 因 。教师 的 教只 有通 过 教 学 生 的学起 作 用 。能 使 学生 自己知 道如 何 学习 、 习什 么 ， 生 的主 学 学
术 和计 算 机技 术 的成 熟 ， 代 教育 技 术 已 向网 络学 习 过 渡 ， 现 代表 了 现 代 教 育 的一 个 发 展 方 向 ，体 现 了先 进 的 教 育 思 想 和 远 程 教 育 的 优
基于远程教育环境下的课程教学模式研究
中图分类号：Ｇ ３ ４４
文献标识码：Ａ
文章编号：１７— ８Ｘ（０ ８ ２ ００ —３ ６ １４ ９ ２ ０ ）２— ０９ ０
Ｒｅｓ ｅａｒ ｈ Ｅｎ ｒ ｉ ｖｉｏｎｍ ｅｎｔｏｆＤｉ ａｎｃ Ｅｄｕ ｉ ｓｔ ｅ ｃａｔｏ ／ ｉ ｕ ｅ ｊ ｎ／ Ｌ ｕ Ｙ ｍ ｉ
揭 示 了上 海 电视 大 学 现代 远 程 开 放 教育 教 学 活 动 的普 遍 教 师 在 网上 发 布 的所 有 导学 文 件都 力 求 简 明扼 要 ，使 学 性规 律 。笔者 作 为 “ 管理 心 理 学 ”课 程 的一 名 教师 ，从 生一 目了然 。 本 学科 特 点 、教 学 内容 、现 有 教 学 条件 和 师 生 的具 体 情 １２ 学 习策 略指 导 学习策略是指 “ ． 学习者在学习活动 况 出发 ，初 步 总 结 出在 远 程 教 育 环境 下 适 合 学 生 自主 学 中 有 效 的学 习规 则 、 方法 、技 巧 及 调控 方 式 ” 。基于
ｆ ｕ ｅｓ ｎ ｈｅ ｘ ｏ ｔｉ ｎ ａｎ ｏｃ ｓ ｏ ｔ ｅ ｐｌ ｒａ ｏ ｄ ｒｅｓ ａ ｃ ｉ ｔ ａ ｅ ｒ ｈ ｎ ｈｅ ｐｐｌ ｃ ｔｉ ｎ ｆ Ｔｈ ｅ Ｌｅ ｒ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ ｍｏ ｅｌ ｉ ａ ｏ ｏ ｒｅ — ａ ｎｉ ｇ ｅ ｈｉ ｄ
中心、教育者引导学 习为前提 、多种媒 体教学资源和手 尽早 了解具体 的学习任 务和要求 ，以便根据 自己的实际
段 支助 学 习 为基 础 的 ‘ 学～ 自学一 助 学 ’三 维 互 动教 情 况 自主安 排 学 习 时 间和 媒 体 资源 使 用 方 式 。针 对 学 生 导
学模式 ”，简称 “ Ｌ ３ ”教学模式 。该模式在一定程度上 学 习 时 间相 对 较 少 ，工 作 和 生 活 负担 又 比较 重 的特 点 ，
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略【摘要】远程英语教学在网络环境下具有重要意义，但也面临挑战。
选择合适的远程教学工具和平台是关键，设计丰富多样的教学内容能够提高学生的学习兴趣。
在远程英语教学中，互动方式至关重要，要注重师生互动和同学之间的互动。
评估方法也必不可少，可以通过作业、测验等方式对学生进行考核。
未来，远程英语教学将趋向智能化与个性化发展，可以借鉴其他学科的远程教学经验，不断改进教学策略，适应网络环境下的教学需求。
持续改进远程英语教学策略，是提高教学质量和学生学习效果的关键。
【关键词】关键词：远程英语教学、网络环境、改进策略、工具与平台、内容设计、互动方式、评估方法、发展趋势、跨学科借鉴、持续改进1. 引言1.1 网络环境下的远程英语教学及改进策略网络环境下的远程英语教学也面临着一些挑战。
教师需要克服技术应用能力不足、学生参与度不高、教学评估难度大等问题。
为了更好地实施远程英语教学，教师需要不断探索改进策略，提高教学质量和效果。
本文将从远程英语教学的意义与挑战、远程教学工具与平台选择、远程英语教学内容设计、远程英语教学互动方式、远程英语教学评估方法等方面进行探讨，希望为教师们提供一些可行的改进策略，推动远程英语教学的发展，提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 远程英语教学的意义与挑战在网络环境下进行远程英语教学具有重要意义和挑战。
远程英语教学能够突破地域限制，让学生无需受到时间和空间的束缚，随时随地都可以学习英语。
这有利于提高学生的学习效率和学习积极性。
远程教学可以扩大教学资源和提升教学质量，学生可以通过网络获取更多优质的教育资源，增加学习的多样性和趣味性。
远程英语教学可以提升学生的自主学习能力和信息技术能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
远程英语教学也面临一些挑战。
缺乏面对面的交流和互动会降低学生的学习效果，尤其是口语和听力的训练。
网络环境的不稳定性和技术故障会影响教学的顺利进行，需要教师和学生具备一定的技术水平和应急处理能力。
网络环境下高校教学模式改革探索
网络环境下高校教学模式改革探索摘要：我们现在正处于21世纪的时代，这是一个数字化以及信息化的时代，计算机技术以及多媒体通信技术在教学中得到了广泛的运用，并促进了教学走向立体化以及网络化。
网络化教学主要是对传统教学模式的一种改革，在网络环境下，作为一名高校的老师需要重新的来定位自己的角色，培养学生学习的自主性以及个性化，这个是高校网络教学所需要解决的一个重要问题。
关键词：网络学习化环境；高校教学模式；改革；探索一、前言过去那种比较传统化的老师在台上讲，学生在台下听的教学模式被广泛的应用在我国高校老师的教学过程中，虽然说老师采用这种教学模式能够有效的根据教学目标进行教学组织，达到统一教学的要求，学校方面也比较容易管理老师跟学生的教学内容，老师对学生能够系统的进行知识传授，但是学生的心理活动方面比较容易被忽略掉，在整个教学过程，学生的认知作用没有得到有效的发挥，老师一直是处于主导地位，不能够将学生的学习积极性以及主观能动性充分的挖掘出来。
计算机网络以及通信技术的普及，越来越多的教育工作者逐渐的关注到网络技术在教育过程中的应用，网络成为了新时代远程教育过程中的一个重要的教学载体，大家开始关注网络环境下的教学设计。
以传统的教学设计作为基础发展出了在网络环境下的教学设计，它继承了传统教学设计的特点，改革网络环境教学模式设计，对于新技术环境下教学设计的应用能力有一定的促进作用，让学生能够更有效的去掌握住教学设计的方法，这对于学习者自主学生以及个性化的发展有着很重要的意义。
二、网络化教学网络环境下的教学主要指的是将网络技术运用教学活动过程中，这样通过网络技术以及网络相关学习资源，学习者能够自主的进行学习，而教育者则可以通过厚茧网络平台来维持学习情景，促进教学任务的完成。
利用计算机技术跟现代通信设施构成一个全方位多信道的交互式教学信息处理跟传播系统主要是网络环境教学的一种外在表现形式，关于它的内涵方面的内容可以从技术层次以及教学层面和学习情景的构建等层次来解释。
现代远程教育教学模式的探究
现代远程教育教学模式的探究随着科技的飞速发展，信息时代给我们带来了前所未有的便利条件，人们也愈发意识到教育的重要性。
而如今，远程教育已经变成了教育领域中的一种趋势，越来越多的学生和教育机构采用现代远程教育模式来开展学习和教育工作，成为当今教育领域中的一种新趋势。
那么，究竟什么是现代远程教育教学模式？这种模式的特点和优势是什么？本文将从几个方面来探究这个问题。
一、现代远程教育教学模式的概念远程教育最早可以追溯到19世纪初期的邮寄教育，当时学生们通过书信联系，来接受学院或大学的授课。
而现代远程教育教学模式则是指利用现代通信技术，将教学和学习活动实现在全球范围内的一种教育教学模式。
其中，信息科技和网络技术是现代远程教育的核心，大大提高了远程教育的效率和质量。
二、现代远程教育教学模式的特点1、时空无限制：因为网络和信息技术的发展，学生们可以在任何地点通过电脑、手机等设备接收课程内容，极大地方便了学生在时间和地点上的选择，解放了时间，减少了地域上的限制。
2、灵活性强：学生们独立完成课程，课程内容简明易懂，学生可以按照自己的节奏和学习进程来完成任务，根据自己的能力和时间自由地选择学习的内容和时间，自由安排学习计划。
3、互动性更好：教师和学生可以通过讨论区和在线教室进行交流和互动，不必面对面来完成问答和讨论，不仅方便了学习者的交流和学习，而且促进了学习者个人及集体的思考和深刻理解，增强了学生们的互动性与合作性。
4、效果确凿：现代远程教育教学模式以“学生为主体”的教学方法，根据学生的学习特点和需求，结合网络技术和多媒体技术，常常采取视频教学、在线考试等多种手段实现教育教学活动，这种方法不仅可以提高教学效果和质量，而且可以更清晰地展示学习效果和教学目标达成情况，为以后的学习打下良好的基础。
三、现代远程教育教学模式的优势1、提高教学效率和效果：现代远程教育教学模式使用多媒体、网络传输等技术手段来实现教学目标，不需要面对面的交流和教学，大大提高了教学效率和效果，同时也可以减少教育投资的成本。
试析“互联网+”对远程教育的影响及解决方法
试析“互联网+”对远程教育的影响及解决方法随着互联网技术的不断发展和普及，远程教育逐渐成为教育领域的一个重要发展方向。
互联网+远程教育的模式已经成为当下热门话题，对传统教育模式造成了深远的影响。
本文试从技术、资源、学习效果等方面分析互联网+远程教育对教育领域的影响，并探讨解决互联网+远程教育面临的问题的方法。
一、互联网+对远程教育的影响1. 技术的影响互联网+远程教育的模式，首先受益于互联网技术的发展。
利用互联网技术，教育资源能够实现全球共享，学生可以通过网络获取来自全球各地的教育资源，不受地域和时间的限制。
互联网技术还可以实现多媒体教学，丰富教学内容，提高教学效果。
互联网+远程教育打破了传统教育资源的地域限制，为学生提供了更加多样化的学习资源。
不仅可以享受到全球各地的知名大学和优秀教师的授课，还可以获得更为丰富的学习资源，且这些资源往往是免费的。
这为传统教育模式提供新的发展机遇。
3. 学习效果的影响互联网+远程教育的模式给学生提供了更加自主的学习机会。
学生可以根据自己的兴趣和需求自由选择学习内容，灵活安排学习时间。
这种自主学习的模式有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。
二、解决互联网+远程教育面临的问题的方法1. 提高师资水平在互联网+远程教育模式下，优质的师资对教育质量至关重要。
教育机构应大力提升教师的现代教育技能和知识，培养一支具备远程教育特点的教师队伍。
加强对教师的培训和评估，提高他们的教学水平，保证教学质量。
2. 完善教学内容远程教育的核心在于教学内容的丰富和优质。
教育机构要加强与行业合作，打破学科边界，整合各学科资源，打造符合远程教育的核心课程体系。
加大对学习资源的开发力度，提供优质丰富的教学内容，满足学生的学习需求。
3. 加强技术支持互联网+远程教育的模式离不开强大的技术支持。
教育机构需加强对网络技术的投入，提供高质量的网络环境和学习平台，保障学生正常的学习体验。
加强对教学平台的研发和更新，推出更具交互性和个性化的在线学习平台，提高学生的学习积极性。
试论远程教育中的网上教学模式研究
试论远程教育中的网上教学模式研究论文摘要在现代远程教育中，如何更有效地开展网上教学活动，一直是远程教育研究中非常重要的一个课题。
本文从远程教育的基本含义着手，对传统面授教学和网上教学作了价值评定。
通过网上教学模式的颤变，归纳了我国目前几种主要的网上教学模式，并针对网上教学中存在的问题，提出了完善的建议。
论文关键词远程教育网上教学网上教学模式一、远程教育的基本含义在传统意义上，一般认为教学就是指通过将学生组建为班级为单位的课堂来集中进行各种面授教育的一种课堂教学活动。
它是学校教学工作的基本形式。
在现代远程教育模式下，更多地采用网上教学活动的方式来实现教学目标，网上教学活动首先必须遵循教学活动的一般规律，同时也需要考虑网上教学的特有属性。
首先就是要遵循系统性原则，即它必需和网上教学的其它各个环节和要素相配合，形成一个完整的系统；其次，网上教学活动的开展需要遵循可行性原则。
任何教学活动在设计时，都需要考虑到可行性，需要符合主客观条件，即考虑到学生的年龄特点、已有知识基础、师资水平等因素，具有可操作性；再次，网上教学活动从设计到开展都需要遵循人性化原则。
任何教学活动的开展都是为学生服务的，所以任何教学活动的开展都要坚持“以学生为本”；最后，网上教学活动需要遵循“成效为本”的原则。
只有科学的成效考评才能更大程度上调动老师的积极性，从而推动网上教学的发展。
综合这些特点，笔者认为，远程教育就是指教育机构通过对各种教育资源的制作与整合，利用多种媒体的方式，实现教学目的的一种教育形式。
它突破了时空的界限，有别于传统的面授教学，符合建设“学习型社会”的内涵要求，也更能满足“终身学习体系”的建设需要。
二、远程教育中的网上教学模式分析现代远程教育中的网上教学模式随着互联网的普及、学习习惯的改变、教育技术的革新，而呈现出巨大的变化。
为了研究网上教学的模式，我们首先就需要对网上教学与传统的面授教学进行对比，以分清两种教学模式的优缺点。
国家开放大学远程教育教学模式探索
个性学习模式
定义
个性化学习模式是一种根据学习者的个性特点和学习需 求，提供定制化的学习方案和学习资源的方式。
特点
个性化学习模式强调对学习者的个性化差异的尊重和满 足，同时也可以提高学习者的学习效果和学习满意度。
应用
在国家开放大学远程教育中，个性化学习模式可以应用 于各种学科领域，通过分析学习者的个性化特征和学习 需求，提供针对性的学习方案和学习资源。
构建终身学习体系
学习成果认证和转换
建立学分银行和学习成果认证制度，实现不同类型学习成果的 转换和互认，激发学习者的学习积极性和动力。
职业发展和继续教育
加强与企业、行业合作，开发针对职业发展和继续教育的课程 资源，满足学习者不断学习和提升的需求。
搭建终身学习平台
构建开放、共享的终身学习平台，提供多样化的学习资源和学 习方式，方便学习者随时随地开展学习。
混合学习模式
01
定义
混合学习模式是一种将线上和线下学习方式相结合，通过综合运用多
种学习资源、学习方式和学习环境的方式进行学习的方式。
02
特点
混合学习模式强调对线上和线下学习资源的综合利用，同时也可以提
高学习者的学习效果和学习满意度。
03
应用
在国家开放大学远程教育中，混合学习模式可以应用于各种学科领域
学生特征与学习需求分析
学生特征
了解学生的年龄、性别、职业、学习需求和学习能力等特征，以便根据学生的实 际情况进行教学设计。
学习需求
分析学生的学习需求和目标，提供符合学生实际需要的教学内容和方式。
学习资源与技术支持
学习资源
提供丰富、优质的学习资源，包括课程教材、多媒体素材、网络课程、学习辅导等，满足学生的学习需求。
中小学在线教学模式及效果探究
中小学在线教学模式及效果探究近年来，随着互联网的发展和技术的进步，网络技术的广泛应用，中小学教育也离不开网络教学的支持，在线教育也开始兴起，从网络上实现远程教育、开展交互式教育。
本文将就中小学在线教学模式及效果探究。
一、中小学在线教学模式（一）视频教学模式。
视频教学模式是中小学在线教学形式中最常见的一种，其特点是课程以视频形式授课，教师录制课程视频，定期向学生播放，学生可以在网上观看课程视频，也可以在家里复习，学习的自主性大大提高。
（二）在线互动模式。
在线互动模式是基于视频教学模式的发展，其特点是通过对学生、老师和家长之间的交流、沟通、支持实现远程教育，为教育提供了一种更便捷的方式。
教师可以根据学生的学习需求和特点，进行课程规划，定期调整，通过互动讨论等活动与学生进行交流沟通，充分激发学生学习的积极性。
（三）即时交互式上课模式。
即时交互式上课模式是中小学教育网络化的重要组成部分，它的特点是通过课堂上线和学生交互，实现真正意义上的教育、交流、沟通，使学生更好地学习。
二、中小学在线教学的效果1、节省了学校的物资。
开展在线教学可以减少学校的使用物资，比如书籍和其他教学设施，可以显著减少学校的费用开支；2、促进了老师和学生之间的交流。
通过在线教学，可以提高教师和学生之间的交流效率，从而有效地推动课堂教学，从而提高教学效果；3、提升了教学质量。
开展在线教学可以有效帮助学校实现教学质量的提升，可以更加精准地发挥学校的教育效果，从而更好地满足学生的学习需求。
三、结论通过本文的探讨可以看出，中小学在线教学模式有视频教学模式、在线互动模式和即时交互式上课模式，它们可以有效节省物资使用成本，提高教师和学生之间的交流效率，减少空中污染，促进在线教学效果的提升。
此外，还需要注意的是，在实施在线教学模式的同时，也要考虑到学生的电脑硬件配置情况，以及学生的学习状态等问题，以保证在线教育的效果。
远程教学模式
远程教学模式青山口小学赵福常根据网络环境下远程教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性，可将目前比较流行的教学模式进行如下归类：１、以集体学习为主的远程教学模式－讲授型模式讲授型模式来自传统的课堂教学模式，在网络环境中，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”（教师的主导作用和学生的主体作用）教学，而且突破了传统课堂人数、时间和地点等客观因素的限制。
基于网络的讲授型模式可根据师生交互的实时性分为同步式讲授和异步式讲授。
１．１同步式讲授型同步式讲授模式是指分布在不同地点的教师和学生同时登陆到教学平台上，进行远程教学活动。
这种模式的教学程序和传统课堂教学相同，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息和情感信息，网络将这些信息实时传递到学生所在的远程学习教室。
学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等过程进行学习，通过实时交互设备学生和教师、学生和学生间可进行相互交流、探讨，并观测到自己在学习活动中的进步和不足。
教师通过服务系统和管理工具，可以很容易地掌握学习者的各种学习信息，监控整个教学过程，灵活地进行教学活动的调整，从而达到教学效果和教学效率的高质量保证。
采用实时同步交互方式的远程教学保证教学信息和情感信息同步传输，模拟出一个“面对面”的网上教室，形成所谓的虚拟教室（ＶｉｒｔｕａｌＣｌａｓｓ）。
但教学过程实时性强，不利于学生自主学习。
而且实现起来制约因素也较多，如设备经费投入大、信号实时传输对网络带宽和网络质量的要求较高等因素。
当前在网络上可用来实现实时同步讲授的技术有：双向视频会议系统、网络在线聊天、共享白板、ＩＰ电话答疑系统等。
１．２异步式讲授型在异步式讲授模式中，学习者可以自由地选择学习时间和学习内容，学习活动不受时空的限制。
远程教学的开放性和跨时空性的特点决定了教学交互活动的形式要以非实时异步形式为主。
与实时同步式相比，异步式尽管看起来师生间的交流缺少亲切感，但是却能大大方便学习者的自由学习。
网络环境下现代远程开放教育模式初探
网络环境下现代远程开放教育模式初探摘要：在当代，现代远程教育已经成为成人教育中的重要组成部分。
它不但对开展成人教育具有重要的意义，而且与传统的教育方式相比也更具优势。
然而，远程教育的开展也因为各种客观与主观的因素影响存在许多困难与不足，需要从软件和硬件两个方面进行提升，才能更好地发挥远程教育的优势。
关键词：网络远程教育教育模式21世纪的首个十年中，互联网得到了蓬勃的发展，人类的社会生活方式也正在随着互联网的发展在不断变化。
互联网在以其独有的优势吸引着越来越多人的同时，也为我们提供了各种便利条件，使从前不敢想象的事情在网络上得以实现，远程开放教育就是网络快速发展的产物。
这种新的教学模式不但缩短了教学者与求学者之间的距离，同时也使学习者能够更自由合理的安排学习的时间，使终身学习成为可能，也为兴趣广泛的学习者提供了多样的选择。
但我们也应该看到，远程教育模式是建立在互联网技术和计算机软硬件发展基础之上的，在一定程度上仍受到计算机应用水平和硬件条件的制约。
这种发展与现实的不适应，值得我们深入思考。
一、在现行条件下开展远程开放教育的可能与现实1.当代社会计算机网络的迅速发展为开展远程教学创造了硬件条件。
近年来，互联网在我国得到了迅猛发展，个人计算机普及率较高，计算机已经成为家庭中必不可少的家用电器。
与此同时，网络也逐渐成为大众了解社会生活，参与社会事务讨论，进行电子贸易，以及与亲友进行异地沟通的流行方式。
我国的各级各类学校也相继建立了自己的网站，特别是高等学校，在建立网站的同时积极开展校园网络的建设，并以校园网络为基础搭建了各具特色的网上教学平台，不但为学生进行网上自主学习提供了便利，同时为开展远程开放教育教学创造了条件。
2.网民的绝对数量和增长速度是建构新型教学模式的对象性条件。
根据2010年中国互联网络信息中心公布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2010年6月，中国网民规模达到4.2亿，突破了4亿关口，较2009年底增加3600万人；互联网普及率攀升至31.8%，较2009年底提高2.9个百分点。
现代远程教育环境下的教学模式探索与改革
来 ，正 是企 业 的 需 求 ，又 会影 响到 教 学模 式的改变 。 九 、小结
［ 龚文资 汽车发 动机 电控技术课程 教学改革的探索 １ 】 与实践田 无锡职业技术 学院学报， １ （ ） ８ ． ２ １ ０ ８． ０ １： 【 赵振 宁． ２ ］ 电控发 动机原 理与检修Ｍ ． 北京理工 大学
、
改变传统 的 以教师为 中心 ，以书本 等教 育大众化阶段 ，正确的教 育质 量观 师要转变 成 “ 导师 ”，传 统的教学要转 为 中 心 ， 以课 堂 为 中 心 ， 以知 识 传 授 为 应是 多样化 的，不同类型的高等 教育应 变为 “ 导学 ”，教 师应 该 由知识 的灌输 主 要 任 务 的 教 学 观 ，树 立 学 生 主 体 、 能 有不 同的质量标 准，应 以教 育效果是否 者转变 为学生学 习能力提高 的引导者 ， 力本位 、综合素质教 育思想 。在具 体教 学中与课程 的应用性 、实践性 、职 业性 相吻合 。 首先 ，必须转 变观念 。要转变教 育 教 学 思 想 ， 更 新 教 育 教 学 观 念 ，解 放 思 符合质 量标准来衡量 质量高低 。必须从 战略 高度 认识提 高教学质量 的重 要性 、 迫切性 ，采 取有力措施 ，通过教学模 式 的 改 革 确 保 教 学 质 量 。 要 真 正 确 立 教 学 建立 教师导修导学制度 。要实现这一 目 标 ，首先 ，学校和教师 要向学生介绍 开 放教 育的有 关教学和管理情 况，让学生
源和 教育过程 的开放 。开放教育可 以在 远 程 教 学 、 也 可 以在 面 授 教 学 的 条件 下 进 行 ，但 相 对 于 面授 教 育 ， 远 程 教 育 更 适宜 于实现开放教 育。现代远程教 育和 是高等 教育发展 中的永恒主题 。教学模 放 教 育 的 结 合 ，就 是 我 们 所 说 的现 代 远 完整 蜕变教 育观 念 ，充分 认识 式改革 的 目的就是 为了保证和提 高教学 程开 放教 育。 教 学模式改革的重要性 质量 。要树立正确 的教学质量观 。在高 现 代 远 程 开 放教 育 要 求 传 统 的 教
网络环境中的互动式远程教育教学支持服务模式探索——以《3Ds Max建模基础》课程为例
实现 远 程 教 育 中的教 学 互 动 、形 成
为一 种 更 高 的 要 求 。 网络 学 习 环 境 中信 息 活跃 的教学过程 ， 提供优 质高效 的教 技 术 的 广 泛 应 用 为 教 学 提 供 了 良好 的 教学 学支持 服务 ， 提升 网络教 学质量 支持 和 交 互 环 境 ， 学 生 终 身 学 习 能 力 的 对 培养体现 出了强大的优势 。 笔者 努力领 会远程 教 育的核心 理念 、 思考沿 袭多年的 函授式成 人教育模式 ， 探 索 网 络 环 境 下 的 教 学 模 式 和 支 持 服 务 模
２ 以网络 学习为主导 多种媒体为教 多” “ 对 多 ” 实 时 与 非 实 时 交流 ； 博 动 ， 学 生在 有 限 的时 间内掌 握 ３ ｓ ＡＸ 或 多 的 微 使 Ｄ Ｍ 学 资源 支 持 的 学 习模 式 具 有 得 天独 发 展 及 其 迅速 ， 容短 小 精 悍 ， 用 于 知 识 的 常 用 制 作 技 能 。 内 可 厚 的优 势 点的 日常 更新 ， 成 教 学 激 励 。 形 ４． 转 变教 学思 想 ， 立 “ １ 树 以学 生为 中心 ”
远 程 教 育 多 以 网络 学 习 为 主 导 、 种 多 媒体作 为资源 支持。 网络 学 习 环 境 以学 习 我 们 应 整 合 各 类 媒 体 的 优 势 和 各 类 信 息交 互 方 式 的特 色 ， “ 富 的 学 习 资 源 和 以 丰
的教 学 观 念
结 合 远 程 教 育 特 点 和 云 南 省 地 域 分 者 为 主 体 ， 信 息 传输 网络 为 基 础 、 完 备 清 晰 的 学 习 线 索 ” 以 以 作为 关 键 输 入 ， 据 成 人 散 、 通 不 便 的 实 际 ， 期 初通 过 网络 发 布 根 交 学 的 教 学 平 台 作 枢 纽 ， 以 设 计 优 良的 学 习 辅 学 习的 普 遍 特 点 和 不 同 层 次 学 生 的 自身 特 问卷 调 查 ， 计 学 生 基 本情 况 、 该 门 课 程 统 对 单 元 序 列 ， 及 完 善 的 远 程 学 习 支 持 服 务 点 因 材 施 教 、 以 因地 制 宜 地 良 性 组 合 上 述 信 了解 程 度 、 有 自学 手 段和 喜 好 的 教 学 模 现 息 交 互 模 式 ， 面 高效 地 为 学生 提 供 “ 心 式 等 信 息 ， 到 课 程 特 点 和 学 生 实 际 的 最 全 核 找 对 于 学 生 学 习 能 力 的 提 高 和 动 力 的 激 发 更 教 学 支 持 服 务 ” 在 教 学 支 持 服 务模 式 时 ， 佳 结 合 点 进 行 教 学 活 动 的 开 展 。 。 加 富有意 义。 我 们 提 倡 的是 “ 学生 为核 心 、 互 动 为 中 以 以 ４． 构建 “ 个 精选 ”的宏 观 教 学设计 ２ 三 教 学 支 持 服 务 应 由 少 数 辅 导 和 教 务 管 心 ” 主 动 的 、 作 的 、 现 的 学 习方 式 ， 的 合 发 提 针 对 课 程 要 求 和 软 件 功 能 庞 大 复 杂 的 理 型 的 “ 缘 化 支 持 ” 向 对 学 生 学 习过 程 倡 自主 与 探索 ， 边 走 发挥 学 生 的 主 体 意 识 、 造 特 点 ， 实 用性 为 核 心 ， 创 以 对软 件 的 功 能 内容 和 实 践 过 程 本 身 的 个 性 化 “ 心 支 持 ” 既 性 和 实践 能 力 ， 核 ， 使学 生 成 为 真 正 的 学 习 的 进 行 分 析 研 究 和 优 化 筛 选 是 上 好 这 门 课 的 ①作 者 简 介 ： 样 （ ９ ９ ： ， 南 蒙 自人 ， 南 广 播 电视 大 学 远 程 教 育 教 务处 ， 士 ， 师 ， 赵 １ ７ ～） 女 云 云 硕 讲 主要 研 究 领 域 为 现 代 教 育 技 术 、 算 机 计 应用 、 智能 系统 与模式 识 别等 。 体 系 ， 着 得 天 独 厚 的 信 息 技 术 支 撑 环境 ， 有
基于网络远程英语教学模式
基于网络的远程英语教学模式探讨摘要:基于网络的远程英语教学是一种全新的教学方式。
依据网络英语教学的特点,可以把网络环境下的远程英语教学模式概括为以下几种:讲授型模式、讨论学习模式、自学辅导模式、协作学习模式。
新的教学模式在网络教学中的应用,要求教师要转变观念,更新教法,不断提高信息素养,方能充分展示网络环境下英语教学模式的风采。
关键词:网络英语教学教学模式一、基于网络的远程英语教学的特点1.教学资源的开放性在网络环境下,教学资源是开放的,教学工具是开放的,师生的交流以及相互之间的评价也是开放的。
网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境,极大地丰富了传统英语课堂的形式。
2.教学过程的交互性英语教学是为交际服务的,有效的英语学习应该是一个交互的过程。
因特网中的信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动,即主动、可控型的交流。
网络的这一特点,使网络英语教学具有交互性,师生之间的交流,学生之间的讨论,都可以在网上进行。
3.教学方式的多样化网络教学的方式多种多样,如集体教学方式、学生自主控制的个别化学习方式、多层次学习方式等等。
超媒体教学环境包含了动作、图示和符号等信息表达方式,它不仅提供了真实的情景画面,还提供了语音语调等言语符号信息,使英语教学富有知识性和趣味性,可以极大地激发学生的学习积极性和自觉性。
4.学习过程的自主性网络英语教学的自主性主要指网络课程的设计更适合个性化学习,发挥学生的自主性。
利用网络教学的特点,合理安排教学进度,针对不同学生的情况可以进行补充、修改、完善。
学习者除了可自由浏览教材外,还可以及时提供讨论及修订的意见,在共同编制教材的同时,学生实现了自我选择、自我发展。
二、几种基于网络的远程英语教学模式1.讲授型模式在以往的教学过程中,最普遍最常用的教学模式是以教师为主,教师讲、学生听的单向“灌输”的传统讲授型模式。
网络环境下新的讲授型模式将主要有两种方式:(1)实时讲授。
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网络环境下的远程教育教学模式探究
〔关键词〕远程教育；教学模式；网络环境；教学理论
〔中图分类号〕 g７２８
〔文献标识码〕ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
0２—00２０—0２
在信息化社会，利用网络媒体和资源进行教学已成为课程教学不可或缺的手段，但是在整个远程教育网络环境下将这种手段应用于教与学的全过程，进而推动整个课程教学模式的改革，在各高校并不多见。
本文旨在研究这种模式与传统模式相比有哪些优越性，师生角色如何定位，教学过程如何操作，如何进行教学效果的评价以及对学生自主学习的监控等很多问题。
这对于新形势下适应远程开放教育的积极转变教育理念，构建新型课程教学模式具有深远而重大的理论及现实意义。
一、远程教育网络环境下的法学课程教学模式特点
1.教学环境的创设性。
法学课程是一门指导性和实践性非常强的学科，所以创设法学课程远程教育网络环境对于加强学生的理解，巩固所学知识具有十分重要的意义，常见的构建教学环境的方法有案例教学，网上专题讨论，法学专题辩论以及网上模拟法庭，环境的创设关乎教学的成败，法学课程的特点决定了师生都必须参与其中才能达到应有的效果。
2.教学方式的先进性。
传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中，教学不再是“满堂灌”，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间的交流也是自由的。
网络教学中教师的作用主要是组织、调控，并以作业评价的方式去帮助学生。
3.教学目标的多样性。
从因材施教方面看，学生存在个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习起点、学习兴趣等决定了教学目标的多样性。
传统的“教学流水线”难以实现多层次的教学目标。
网络教学克服了这一弊端，它可以根据学生的实际，确定教学的起点和目标。
4.教学信息的综合性。
网络整合了超媒体技术和超文本技术，集图形、图像、图表、声音、文字于一体。
多种媒体表达信息，它不受时间、空间、微观、宏观的限制。
根据教学的需要，将所表达的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化，从而使教学内容中涉及的事物、过程，全部能表现于学生面前。
5.教学过程的交互性和教学资源的共享性。
由于法学专业很多课程都可以在网上进行，包括教学、辅导以及综合实践，所以，远程教育网络环境下的教学平台提供了师生直接对话的最好机会，学员可以把在学习中遇到的问题直接在网上发布，教师也可以在网上进行针对性的辅导。
二、我们在长期的实践中，基于远程教育网络环境教学模式的探
索
1.教学模式改革的指导思想和理论基础：现代远程开放教育“人才培养模式”为使教育对象达到确定的培养目标和质量规格要求，应用现代教育信息技术和多种媒体，对远程教育系统及要素进行优化设计，形成了以学生个体化自主学习为主的创新能力培养和素质教育方式。
2.我们的教学理论是：（1）由教师引导学员发现问题，提出问题；（2）支持学习者发展对整个问题或任务的自主权；（3）设计真实的任务活动；（4）设计支持并激发学习者思维的学习环境；（5）对存在的问题及时进行解决，对学员进行针对性的辅导；（6）对学员的学习过程进行监控；（7）鼓励学习者之间的协商；（8）提供机会并支持学习者对所学内容与学习过程的反思；（9）对教学效果进行评价。
3.远程教育网络环境下教学模式的教学目标。
教学目标是指学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。
由于多媒体计算机和远程教育网络环境所具有的许多优势，因此远程教育网络环境下的教学模式应侧重于以下目标：（1）培养学生的创造性思维。
（2）培养学生自主、协作学习的能力，提高学习者的信息素养。
（3）对学生情感、态度、道德品质的培养和人生观价值观的塑造。
三、远程教育网络环境下法学课程教学模式改革的实践
第一步：教学的课前导航
第二步：教学的课中导航
第三步：教学的课后导航
第四步：过程测评
现代远程教育教学质量最终决定学生在整个学习过程中的质量，要使学生扎实自觉地建构知识结构，学会使用以网络为主的教学资源，就必须对学生学习过程的每一个环节进行客观有效的监控和评价。
这需要教师认真制作考核方案，认真落实测评。
四、对远程教育网络环境下教学模式的评价
任何一种教学模式，它的评价方式是多方面的，评价标准不同，评价结果也会不同。
本课题以远程教育网络环境为基础，旨在研究这种情况下教学模式的特点，教学效果是否达到了预期的目标，存在的问题又是什么，是一种以过程评价为主，考试评价为辅的评价，并且在评价中不断指导学生，校正学习方向和方法，引导学生继续学习和发展，以求达到教学的目标。
远程教育网络环境下的教学必须以学生自主学习为核心（即建构主义的学习理论），以网络技术支持为基础，教师提供全方位的指导（即引导者、帮助者、合作者），通过大量的文字、音像等多媒体教材以及丰富的网络教学资源和学习系统来实现教学，所以操作起来各方面的要求较高；首先，需具备网上教学的硬件，包括远程教育网络环境的创设，多媒体课件的制作，交互平台的搭建，网上教学资源的发布以及学习系统的建设和可进行监控的后台管理系
统。
其次，需具备相应的软件，包括学生信息素养的培养，起码的计算机操作能力，教师实施网上教学、设计的能力和全方位实施网上辅导的能力。
再次，要有配套的管理体系，相应的评价机制和监控系统。
最后，师生角色的转变和学生学习兴趣的培养是教学中的关键。
结束语：对一种教学模式的研究与分析，可从六个方面进行探索：它的理论基础、它的教学目标、操作程序、师生角色、实现策略以及评价。
本课题以这六个要素为基础，结合远程开放教育人才培养模式改革的要求和兰州市电大多年教学模式经验对远程教育网络
环境下的法学课程教学模式进行了分析与探究。
探索和实践的过程是艰难的，尤其是应当以什么样的教育理论来指导远程开放教育人才培养模式改革一直是理论界争论的焦点，电大的试点仍然在进行中。
到底用什么样的教学理论和教学模式来实现人才培养目标，全国各地方电大可以说是各有千秋，本课题采用建构主义的理论，强调认知个体在外界环境下的建构过程，对远程教育网络环境下的法学课程教学模式进行了积极的探索与实践，希望能对远程开放教育教学模式的改革提供一点有益的经验。
编辑：马中华。