小说的灵魂——主题ppt课件
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怎样概括小说的主题(中考实用课件).
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象 或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等， 是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义 之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须理解小说的主题。
“主题”的意义
主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品 格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状 态。
• 不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的 文章，我们在概括主要内容时，往往可以 抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、 地点、人物、起因、经过、结果，再加以 整理成一段表达通顺的话。格式可以设置 为：
人 在什么情况下做了什么事 结果怎样
• 。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的 时间：1948年5月25日；地点：隆化中学； 主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁 了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩 护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身 体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消 灭了敌人，战斗取得了胜利。
概括中心思想的方法
2、分析文章的开头和结尾归纳中心
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用， 有的在结尾有画龙点睛的作用，所以抓住开头结尾 就能知道作者的写作目的，从而加深对文章的理解。 例如：《詹天佑》一课的开头“詹天佑是 我国一位杰出的爱国工程师。”
例如：《再见了，亲人》最后的一句话“我 们的心跟你们永远在一起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基本概括出体现 了中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
我不能对她说：“不，您不能，因为那会让
• 我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱——外加一杯葡萄酒。 现在我只剩下5先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪， 熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着 几块奶油蛋糕。 “噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只 要一小块。”
“主题”的意义
主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品 格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状 态。
• 不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的 文章，我们在概括主要内容时，往往可以 抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、 地点、人物、起因、经过、结果，再加以 整理成一段表达通顺的话。格式可以设置 为：
人 在什么情况下做了什么事 结果怎样
• 。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的 时间：1948年5月25日；地点：隆化中学； 主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁 了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩 护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身 体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消 灭了敌人，战斗取得了胜利。
概括中心思想的方法
2、分析文章的开头和结尾归纳中心
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用， 有的在结尾有画龙点睛的作用，所以抓住开头结尾 就能知道作者的写作目的，从而加深对文章的理解。 例如：《詹天佑》一课的开头“詹天佑是 我国一位杰出的爱国工程师。”
例如：《再见了，亲人》最后的一句话“我 们的心跟你们永远在一起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基本概括出体现 了中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
我不能对她说：“不，您不能，因为那会让
• 我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱——外加一杯葡萄酒。 现在我只剩下5先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪， 熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着 几块奶油蛋糕。 “噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只 要一小块。”
高中语文选择性必修上册精品课件 第三单元 教考衔接 素养提升
★4.文章通过“渔娘”这一形象,表达了什么主旨?请联系文本加以分析。 提示 ①对环境保护者的赞美。渔娘继承老爹的遗志,不愿出嫁,不要报酬, 情愿终生守护母亲河,保护黄河生态环境。 ②对做事讲原则者的赞美。渔娘坚持禁渔期不能捕黄河鲤鱼的原则,即使 是投资商也不例外,但是,为了家乡的发展大局,她送了黄河甲鱼。作者通 过“渔娘”这一形象,赞美了像她一样做事讲原则、顾大局的人。
现在是四月份,正是鱼儿产卵的时候,属于禁渔期,不能捕捞,即使垂钓 也是不允许的——有的人不单纯是休闲娱乐,完全是“多线多钩”“长线多 钩”“单线多钩”等生产性垂钓。因此,根据老爹生前的建议,当地政府规定, 在禁渔期,钓鱼也是禁止的。即便平时,看到那些钓到小鱼的,渔娘也劝人 家给放了。她说:“放了小的是为了今后钓到大的,如果赶尽杀绝,连小的也 不放过,那是自掘坟墓——这样下去,河里就没鱼了,后代子孙还怎么吃鱼?” 其实,这些话也是老爹经常讲给她听的。
4.通过人物形象分析主题 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾、反映现实生活,这里的“社 会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。塑造典型环境中的典型 人物是小说表现主题的重要手法。因此,每一个形象的塑造都是有目的的, 分析时假如能抓住人物形象,把作者塑造这个形象的目的揭示出来,就能顺 利达到分析主题思想的目的。如《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的 形象,就体现着作家对社会生活的认识和情感态度。
如今,渔娘快四十岁了,别看在黄河边上长大,每日风里来雨里去,沙里 滚水里爬,但是她好像吃了孙猴子师父的肉,眼角连个皱纹都没有,一点儿 也不显老。皮肤粉里透白,又细腻又鲜嫩,跟人家十八九岁的大姑娘差不多。 按当地人的话说,长得跟画上的人儿似的。就是这样一个女人,却不愿出嫁。 老爹活着的时候,大家以为她舍不得离开老爹。谁知道,老爹走后,尽管媒 人说得天花乱坠,口角吐沫,介绍的对象中甚至不乏“白马王子”,渔娘愣是 一个都没答应。
高中语文小说阅读——主题苏教版选修优选PPT
我们也可以真切地感受到他从彻底的革命民主主
义要求出发的对于知识分子的热望。在鲁迅看来，
吕纬甫在新旧之争中，不再坚持鲜明的反封建立
场，人生态度变得颓唐，那实在太令人失望，也 实在太不足为训了。
2. 从语言的情感色彩看主题。
• 小说的主题一般不直接显露出来，但作者在行文 中总是会对自己所揭示的矛盾及所描述的人物等 表现出一定的褒贬倾向的。判断作者的这种情感 色彩，是理解作品主题时不可或缺的一环。
因此，我选择了林道静，写像她这样一个小资产阶级知识分子怎样改造成为无产阶级革命战士的过程。 从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。
的时代环境分不开的。鲁迅先生指出，《水浒传》 ”这便是题名《彷徨》的来由。
一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。 作者笔下的吕纬甫是个怎样的形象
• 1925年，也就是《在酒楼上》发表后的第 二年，鲁迅在一封信中对友人说：虽然辛亥之后
已多年，但民众还在关心着“皇帝何在，太妃安
否”，在这种情况下，要谈改革“只好从知识阶 级……一面先行设法，民众俟将来再谈”（《华 盖集·通讯》）。显然，他是把知识分子视为革 命的重要力量。从《在酒楼上》的艺术描写中，
而我只能从我自己的比较熟稔的生活，用我自己感受最深的东西来表现。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
索的心情。后来在《题〈彷徨〉》一诗中说： 第三部分（22—48）听吕纬甫叙说三件事。
小说以20世纪20年代“五四运动”落潮后不久为背景，表现了吕纬甫由一个向往革命的知识分子转而在无路可走的境遇中销蚀了灵魂
人物在反抗政府；而这一类书中的人物，则帮助
政府，这是作者思想的大不同处，大概也因为社 会背景不同之故罢”
义要求出发的对于知识分子的热望。在鲁迅看来，
吕纬甫在新旧之争中，不再坚持鲜明的反封建立
场，人生态度变得颓唐，那实在太令人失望，也 实在太不足为训了。
2. 从语言的情感色彩看主题。
• 小说的主题一般不直接显露出来，但作者在行文 中总是会对自己所揭示的矛盾及所描述的人物等 表现出一定的褒贬倾向的。判断作者的这种情感 色彩，是理解作品主题时不可或缺的一环。
因此，我选择了林道静，写像她这样一个小资产阶级知识分子怎样改造成为无产阶级革命战士的过程。 从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。
的时代环境分不开的。鲁迅先生指出，《水浒传》 ”这便是题名《彷徨》的来由。
一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。 作者笔下的吕纬甫是个怎样的形象
• 1925年，也就是《在酒楼上》发表后的第 二年，鲁迅在一封信中对友人说：虽然辛亥之后
已多年，但民众还在关心着“皇帝何在，太妃安
否”，在这种情况下，要谈改革“只好从知识阶 级……一面先行设法，民众俟将来再谈”（《华 盖集·通讯》）。显然，他是把知识分子视为革 命的重要力量。从《在酒楼上》的艺术描写中，
而我只能从我自己的比较熟稔的生活，用我自己感受最深的东西来表现。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
索的心情。后来在《题〈彷徨〉》一诗中说： 第三部分（22—48）听吕纬甫叙说三件事。
小说以20世纪20年代“五四运动”落潮后不久为背景，表现了吕纬甫由一个向往革命的知识分子转而在无路可走的境遇中销蚀了灵魂
人物在反抗政府；而这一类书中的人物，则帮助
政府，这是作者思想的大不同处，大概也因为社 会背景不同之故罢”
分析、探究小说主题1 课件-2022届高考语文二轮复习
(3)从小说的人物形象入手。人物，尤其是主要人物 的际遇、命运常常联系着社会生活的本质，显示着作品的 主题。小说中的人物特别是主要人物，常常是某种典型性 格的代表与化身，这种典型性格及其生成、发展的历史， 是小说主题所要展现的内容。如《祝福》中祥林嫂自身因 受封建礼教和封建迷信思想毒害而愚昧懦弱的性格、被践 踏被迫害的人生际遇及悲惨的命运，揭示了封建思想、封 建礼教吃人这一小说主题。
“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。” 壁角的驼背忽然高兴起来。
“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。” 花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？” 康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听 清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”
听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。小栓 已经吃完饭，吃得满头流汗，头上都冒出蒸气来。
小结答题注意点
①多角度解读文本内容，把握文本的丰富内容。尤 其是情节、人物形象，这是探究的基础。 ②能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意， 不能停留在文字表面，就事论事。
[答案]B
3．文中“浑身黑色的人(黑的人)”是什么身份？作者 是如何塑造这一形象的？
答：_____________________________________
[答案]刽子手(或“卖人血馒头的人”)。作者是通过动 作描写来塑造这一形象的。“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”等一 系列动作表现出他的蛮横，“捏一捏”说明他对这一买卖 非常熟练，表现了他的贪婪。
(一)审读题目要仔细 (二)解题思路要清晰
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受
并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
答题策略：
“小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究型， 都需要注意以下方面： 一、思维趋向——三“从”一“联” 1．三“从” (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外， 还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝 福》。
统编版高中语文必修上册《百合花》课件PPT
左起：叶文玲 刘真 茹志鹃 冰心 张洁
写作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交 的，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然 而人与人之间的，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与 共”。
所以，《ห้องสมุดไป่ตู้合花》是作者在忧虑之时，缅怀追念得来的产物。
想品质和性格特点，反映作品主题。 明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰富。
1、积累文中字词，理清小说线索、分析情节 。
3.分析侧面描写的语句。 倒叙：不按照时间的先后顺序，而是把某些发生在后面的情节和结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
侧面描写：补叙通讯员受伤的情景，表现了他不怕牺牲、舍己救人的勇敢精神。 与结尾相呼应，与上文相呼应，引起下文，结构完整。
2、人称的作用
• （1）第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得 真实，可以增强小说的可信度、真实感。
• （2）第二人称：以对话的口吻叙述，可以拉近 与读者的距离，显得自然亲切，便于情感交流， 用于抒情能增强感染力。
• （3）第三人称：以旁观者的口吻叙述，可使小 说张弛自由，便于多角度塑造人物，表达感情。
（1）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。描写： 正侧面相结合。抒情：直接抒情、间接抒情。 （2）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、借代、双关、 反问、反复、对偶、设问。（比比问问、反对夸人、借代 双关） （3）表现手法：联想、想象、象征、衬托、对比、渲染、 反衬、托物言志、动静结合、虚实结合、点面结合、欲扬 先抑、以小见大、用典等。 （4）结构特色：过渡、承上启下、起承转合、悬念、照 应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应 、开门见山、卒章显 志等。
小说鉴赏之语言、主题ppt课件
五种题型及答题模式
• 5．抓住关键词，品味语言的丰富内涵。
• 答题模式为：词语含义＋表达效果。
• 答：①自信、沉稳、果断。②强调、 不容置疑。③对隔壁店主的疑惑微 露不悦。
17.文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情？请 结合上下文分 析。（6分） ①啊！我的鹤！ ②不要，我要活的。
【参考答案】 ①心理描写。表现了当我还沉溺自己养鹤的高雅想象中时，美好想象破 灭时的惊讶、失望和懊恼。我不愿相信这个事实，同时感到自己的附庸 风雅的虚荣心受了欺骗，随之由懊丧转为恼怒。 ②语言描写。既表现出我对猎人行为的怨恨，联想起白鹭对我的亲近， 我对白鹭的喜爱，对自己竟然因为虚荣心而抛弃白鹭使其致死的愧疚和 难受。
推动情节发展） 心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情） 神态描写（表现人物性格特点，突出个性） 环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节
起引起或铺垫的作用，揭示主题） 工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备） 白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）
议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用 词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概 括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事 例简明扼要）、生动性（运用什么修辞手法、论证手法， 句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进， 环环相扣）。
抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情 （含蓄蕴藉，耐人寻味）。
细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小 事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具 体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中 的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事 实所作的具体、深入的描写。
顺叙（使事情来龙去脉清晰） 倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能 引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调） 插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想 更加鲜明） 补叙（增强文章的审美效果）。
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叙述人称
*叙述腔调
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*速度控制
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思考与实践
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第二单元 阅读
炮兽
话题：场景
在场景中生活
场景的功能
*现代小说的场景观
第三单元 阅读
丹柯
话题：主题
小说的灵魂──主题
主题的
*主题的选择与开掘
*主题观的演变
第四单元 阅读
娜塔莎
话题：人物
“贴着人物写”
*“圆形人物”与“扁平节
以情节为主线的小说
*情节运行的动力 思考与实践
*半张纸
*结构的“常”与“变”
第一单元 阅读
桥
边的老人
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*墙上的斑点
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话题：叙述
叙述角度
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第二单元 阅读
炮
兽
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*安东诺夫卡苹果
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话题：场景 生活
在场景中 场景的功能
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*风景的意义
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*现代小说的场景观
人教版高二语文外国小说欣赏电 子课本课件【全册】目录
0002页 0043页 0085页 0142页 0229页 0313页 0362页 0387页 0434页 0471页 0507页 0582页 0584页 0635页 0657页 0710页 0762页
高考语文《小说的主题》
高考语文《小说的主题》1．小说主题的特点及其在小说中的地位小说的主题是小说的灵魂，是作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。
小说的主题具有模糊多义性和朦胧美，而“说不尽”的主题又增加了小说的艺术魅力。
我们应学会透过人物形象和描写人物形象的具体材料(细节、情节)，领悟和体味作者在人物形象和故事情节中寄寓的主题。
2．小说主题的表现形式小说一般是通过人物形象或故事情节揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
主题的表现形式大致有以下几种：(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。
(2)用故事的形式针砭时弊。
(3)通过寓言，寄寓人生哲理。
(4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
3．高考对小说主题的考查小说是立意的艺术，立意是小说的灵魂。
正确把握小说的主题是评价文学作品最重要的环节，是实现小说社会功能的关键所在。
高考对小说主题的考查，常见问题有：(1)请总结小说的主旨(或概括小说的主题)。
(2)这篇小说告诉了我们什么样的道理？(3)这篇小说有什么现实意义？(4)你认为作者创作这篇小说的意图是什么？(5)你能举例说明这篇小说所表达的主题吗？另外，还包括小说题目双关意义的分析、对作者观点态度的把握、对有关深化主题的语句的理解等。
(广东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
面包沃尔夫冈·博歇尔特①她突然醒来。
两点半。
她寻思，为什么会突然醒了。
哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。
她仔细地听着厨房里的声音。
寂静无声。
太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。
这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。
她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。
在厨房两人相遇了。
表针指着两点半，她看到橱柜边上有个白的东西。
她打开灯。
两人各穿衬衣相对而立。
深夜。
两点半。
在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。
她知道，他切过了面包。
小刀还放在盘子旁边。
桌布上留下了面包屑。
小说专题复习ppt课件
社会环境
探究小说中的社会环境，包括时代背景、文化背景、历史背景等， 理解这些环境对情节和人物的影响。
环境意义
探讨小说中的环境所代表的意义或象征，理解作者通过环境表达的 思想和主题。
03 小说类型
现实主义小说
总结词
以客观、真实的方式反映社会生活
详细描述
现实主义小说注重细节描写和人物塑造，力求真实地反映社会现象和人物心理 ，强调对现实生活的批判和反思。
环境描绘
总结词
环境描绘是小说中不可或缺的 元素，它为故事提供了背景和
氛围。
细节描写
通过细腻的环境描绘，如自然 风光、建筑风格பைடு நூலகம்风俗习惯等 ，增强读者的感官体验。
象征意义
环境描绘可以具有象征意义， 暗示人物命运、故事主题等深 层含义。
氛围营造
通过环境描绘营造出特定的氛 围，如紧张、温馨、浪漫等，
以影响读者的情绪和感受。
02 小说要素
人物
人物塑造
分析小说中的人物性格、行为特 点、心理活动等，理解作者如何 通过细节描写、语言和行动刻画
人物形象。
人物关系
梳理小说中的人物关系，理解人 物之间的互动和影响，探究人物
关系对情节发展的作用。
人物意义
探讨小说中的人物所代表的意义 或象征，理解作者通过人物表达
的思想和主题。
情节
小说的发展历程
古典小说
以历史和传奇故事为题材，注重 情节的曲折和人物形象的刻画， 如《三国演义》、《水浒传》等
。
近代小说
受西方文学影响，注重心理描写和 人物塑造，强调个体感受和情感表 达，如《红楼梦》、《呐喊》等。
现代小说
突破传统叙事模式，注重表现手法 和形式的创新，如魔幻现实主义、 后现代主义等。
探究小说中的社会环境，包括时代背景、文化背景、历史背景等， 理解这些环境对情节和人物的影响。
环境意义
探讨小说中的环境所代表的意义或象征，理解作者通过环境表达的 思想和主题。
03 小说类型
现实主义小说
总结词
以客观、真实的方式反映社会生活
详细描述
现实主义小说注重细节描写和人物塑造，力求真实地反映社会现象和人物心理 ，强调对现实生活的批判和反思。
环境描绘
总结词
环境描绘是小说中不可或缺的 元素，它为故事提供了背景和
氛围。
细节描写
通过细腻的环境描绘，如自然 风光、建筑风格பைடு நூலகம்风俗习惯等 ，增强读者的感官体验。
象征意义
环境描绘可以具有象征意义， 暗示人物命运、故事主题等深 层含义。
氛围营造
通过环境描绘营造出特定的氛 围，如紧张、温馨、浪漫等，
以影响读者的情绪和感受。
02 小说要素
人物
人物塑造
分析小说中的人物性格、行为特 点、心理活动等，理解作者如何 通过细节描写、语言和行动刻画
人物形象。
人物关系
梳理小说中的人物关系，理解人 物之间的互动和影响，探究人物
关系对情节发展的作用。
人物意义
探讨小说中的人物所代表的意义 或象征，理解作者通过人物表达
的思想和主题。
情节
小说的发展历程
古典小说
以历史和传奇故事为题材，注重 情节的曲折和人物形象的刻画， 如《三国演义》、《水浒传》等
。
近代小说
受西方文学影响，注重心理描写和 人物塑造，强调个体感受和情感表 达，如《红楼梦》、《呐喊》等。
现代小说
突破传统叙事模式，注重表现手法 和形式的创新，如魔幻现实主义、 后现代主义等。
高尔基《丹柯》
Page 21
对比 前进受阻时，族人与丹柯之间的冲突； 手法 丹柯取心照亮道路前后族人的不同表现；
胜利之后族人和丹柯的不同状态； 胜利前后族人对待丹柯的不同态度。
懦弱，不知感恩，不理解、不尊重、不爱护英雄。
Page 15
如何理解丹柯“剖胸取心”这一情节？ 忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己 的心来，把它高高地举在头上。
柯心灵的美好，精神的崇高。
Page 13
品味语言、感受形象：丹柯的语言有什么特点？
“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会 得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、 悲伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是 有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！ 嘿！……”
本单元话题
主题
小说的灵魂——主题
❖ 主题性）
——不自觉表现主题 ❖ 主题的实现： 作家创作：倡形象大于思想，戒主题先行
主题鲜明与模糊性、多义性 读者阅读：
“作品一旦产生，作者就死了。”（罗兰·巴特） 读者对作品的理解有绝对的权利。
小说的灵魂——主题
❖ 母题： 常见的题材；永恒的主题。
❖ 主题的复杂性与矛盾性：
1、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的思想更
加深厚；
2、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的思想贫 乏得多；
3、材料所蕴涵的思想与作家本人想要表达的思想大 相径庭。
丹 柯
高尔基
原名和笔名
• 阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫 • 马克西姆·高尔基（最大的痛苦）
❖ 文本是一种永久性的存在，它独立于接受主体的感知之外，作 品则依赖接受主体的积极介入，由作家和具有鉴赏力的读者共 同创造。
接受美学
对比 前进受阻时，族人与丹柯之间的冲突； 手法 丹柯取心照亮道路前后族人的不同表现；
胜利之后族人和丹柯的不同状态； 胜利前后族人对待丹柯的不同态度。
懦弱，不知感恩，不理解、不尊重、不爱护英雄。
Page 15
如何理解丹柯“剖胸取心”这一情节？ 忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己 的心来，把它高高地举在头上。
柯心灵的美好，精神的崇高。
Page 13
品味语言、感受形象：丹柯的语言有什么特点？
“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会 得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、 悲伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是 有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！ 嘿！……”
本单元话题
主题
小说的灵魂——主题
❖ 主题性）
——不自觉表现主题 ❖ 主题的实现： 作家创作：倡形象大于思想，戒主题先行
主题鲜明与模糊性、多义性 读者阅读：
“作品一旦产生，作者就死了。”（罗兰·巴特） 读者对作品的理解有绝对的权利。
小说的灵魂——主题
❖ 母题： 常见的题材；永恒的主题。
❖ 主题的复杂性与矛盾性：
1、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的思想更
加深厚；
2、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的思想贫 乏得多；
3、材料所蕴涵的思想与作家本人想要表达的思想大 相径庭。
丹 柯
高尔基
原名和笔名
• 阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫 • 马克西姆·高尔基（最大的痛苦）
❖ 文本是一种永久性的存在，它独立于接受主体的感知之外，作 品则依赖接受主体的积极介入，由作家和具有鉴赏力的读者共 同创造。
接受美学
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主题的实现
1、小说的忌讳：“主题鲜明” 2、形象大于思想 小说的“理”蕴涵在事实之中
3、模糊处理
对主题做“欲说还羞”的朦胧处理
主题的选择与开掘
1、小说与“当下”的关系
“当下问题”仅仅是一些据有时间 性的具体问题，就不宜作小说的主 题
2、永恒的主题
小说的主题，应该是能引起人 们广泛的、持久的兴趣。这些 主题具有普遍性意义，能够
另外情况
材料所蕴涵的思想与作家 想要表达的思想大相径庭
读者面对众多相关、相对。甚至截然相 反的信息，对主题的感悟常常难以道清。
芥川龙之介的《罗生门》讨论的善与恶 的合理性，作者在小说中提出一个问题： 是饿死呢，还是当强盗？
那个仆人一直在善与恶的边缘徘徊， 当他先前谴责别人时，我们认为有理
当他以恶制恶时，我们也觉得合理。
教材编者：“批判资产阶级虚荣心”
3，哪一位专家？
4，每一位读者？
主题有几个？ 脂砚斋：情书说 史书说 悟书说 梅新林：贵族家庭挽歌 尘世人生 挽歌 生命之美挽歌 杨建华：爱情的虚无 功名的虚无 人生的虚无
主题观的演变
1、由单纯到复杂 古典小说价值取向比较单一、明确
现代小说，主题的价值不仅仅取 决于深刻、正确、重大等，还在 于是否可以多项延伸。
建议： 将命题的阐述融入课文的解析中
一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都 会错过。——夸美纽斯 爱情是一朵美丽的浪花，然而你生命的航船却要绕开它小心翼翼的行驶，因为你稚嫩的双桨运载不动神圣的职责。 友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚搀扶，是痛苦时抹去泪水 的一缕春风。 见义不为，无勇也。——《论语·为政》 不要过分仓促地相信和钦佩德育教员：他们说话像天使，生活却像凡人。——约翰逊 永不言败，是成功者的最佳品格。 小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，长大后才发现整个世界都拯救不了我。 如果你不知道从哪里来，那么你就不知道到哪里去；如果你不知道该到哪里去，那么你就不能够持久的走在一条正确的道路上。
超越历史。
3、主题的千锤百炼
主题深刻，意味着作家的思想 需要达到一定的深度。它要求 作者带着无所不至的悲悯，关 怀全人类的痛苦，并且有着深
刻地思考。
主题由谁而定？
1，作者？斗士 鲁迅 《阿Q正传》 “开心话” 浪子 巴尔扎克 “人间喜剧” 还债酒鬼 哈谢克 《好兵帅克》 买酒
2，专家？《孔乙己》 鲁迅：“并没有别的深意 ” 茅盾：“揭露科举的罪恶” 孙伏园：“描写一般社会对于苦人的凉薄”。 《项链》 莫泊桑：“人生是多么变幻无常啊 ”
同样写“爱”
梅里美的《嘉尔曼》热辣而决绝，充满性情之美
海明威《永别了，武器》迷惘哀婉，透露出对战争的谴责
艾米莉《呼啸山庄》欲罢不能，仿佛使我们都染上了野性的疯狂
杜拉斯的《情人》的至死不渝，则穿越了情爱在世俗偏见中的沉沦
2、主题的复杂性与矛盾性
材料蕴涵的思想比作家本人的想要表达的更深厚 材料所蕴涵的比作家本人想要表达 的思想贫乏得多，材料根本无力来 承担作家想要完成的思想表达。
主题的形成
1、以思想为目的的小说
无论是不是以思想为目的， 所有作品最终都是有主题的
两种模式
一种依赖人物来表现主题 《丹柯》
一种是侧重事件来表现主题 《炼金术》
2、以故事为目的的小说 在表现主题时是不自觉的
有一个发长成熟过程
思想小说：《炼金术士》 《变形记》
故事小说：《一千零一夜》 《福尔摩斯探案集》
小说的灵魂
鞍山一中 宋雪
小说该有主题
1、写不厌的“母题”
在人类文明的进程中，有些生活哲理和 思想感情是能够跨越时空而存在的，这 些在小说中反复出现的人类的精神现象 和基本行为，被称为“母题”
战争、爱情、世俗生活
多篇小说可以对同一母题反复书写，由 于不同作家会对同一创作母题进行不同 侧面的挖掘，小说的母题是写不尽的
2、具体而抽象
以前的小说关心伦理道德、 社会制度等问题 现代主义盛行时代，小说家关注 是抽象性很强的问题。时间问题、 死亡问题以及“人从哪儿来，又 到 哪儿去”的问有显隐之分 2，主题由读者而定，但有正误之分 3，每文可有多个主题，多主题是优秀小说标志 4，尊重学生个性解读，消除学生错误解读 5，教学应努力挖掘更深广的主题
身体健康，
学习进步！
然而，善与恶怎么会同时具有合理性，小说 只给了我们困惑性的问题，却没有给出答案
有时主题的复杂性和矛盾性还源于作者面对 复杂的文本“现实”，自我价值判断含混
莫泊桑的《项链》主题究竟是想 谴责玛蒂尔德不切实际的爱慕虚 荣，还是同情一个不失自我尊严 的小人物被命运捉弄的不公平？
作者对玛蒂尔德既有嘲笑、又有敬意，既 有叹息、又有悲悯，反映到小说的主题上 自然也是五味杂陈