生物课堂教学中的情感教育
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教 育 始 终 贯 穿 于 教 学 过 程 ，最 终 在 生
、
生 物 学 教 学 中 渗 透 情 感 教 育
（ 三）有利于提高学 习效率
现 代 心 理 学 的研 究 表 明 ，情 感 可
的 意 义
所 谓 情 感 教 育 ，就 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 考虑 学 生 认 知 因 素 的 同时 ，
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 兴 趣 与 求 知
生 物 课 程 标 准 倡 导 生 物 学 教 学 应 达成 “ 树 立 辩 证 唯 物 主 义 自然 观 ，逐
染性 ，属 于非智力 因素 ，非 智力 因素 对 智力 因 素 的发 展起 着 重要 的作 用 。 良好 的非智 力 因素 ，必 然会 大大促 进
生物课 堂教学 中的情感教育
岳 振 芳’
１ 滑县 第五高级中学
摘Biblioteka Baidu
２ 滑县裳华职业技术中专
要 ：要使 当前 中学生生物教 学更具有活力，可在教 学过程 中恰当地渗透情感教育 ，无论是在理论课教 学中还是在 实践课教 学中，渗
透情 感教 育都具有广阔的研 究空间和推广价值 ，具有重要意义。 关键词 ：生物学教 学；情感教育 ；渗透途 径
定 的 教 学 手 段 ，激 发 学 生 的 情 感 ，
从 而实现教 学 目标 ，促 进学 生个体 的
全 面发展 。因此 ，在生 物学 教学 中渗 透情感 教育有着十分重要的意义 。
（ 一 ） 有 利 于 激 发 学 习 动 机 ，提 高
学 习 的 主动 性
流 情感 ，营造 和谐 融 洽 的教 学 氛 围 ， 只有 在和谐 的氛 围中 ，师 生才 能一起 对 问题进行 探究 ，生生 之间 才能 团结 合作 、相互 促进 、共 同提高 。如 ，在 构建 “ 有丝 分裂 和减数 分裂 ”的专 题
以提高学生 的学 习效率 ，也 可 以降低
学 生 的 学 习 效 率 ，只 有 中 等 强 度 的 愉
物教学 中实现情感教育的教学 目标。 （ 一）建立 融洽的师生关 系 ，形成 积极的情感体验 良好 的情感 建立 在新 型 的师生 关 系上 ，新 型的师生关系是平等 、民主 、 和谐 的 关 系 。这 就 要 求 在 教 学 过 程 中
“ 好 学” 和 “ 乐学 ”都带有 情感 因素 ，
而 “ 乐 学 ”被 认 为是 治 学 的 最 高 境 界 。
的心理素质 和思 想道德 品质 ，才 能真
正 地 面 对 未来 的挑 战 。
二 、 生 物 学 教 学 中渗 透 情 感 教 育
的 基本 途 径
教 师要想让学 生 “ 乐学” ，就 必须 在枯 燥 的知识 上赋予 自己丰富 的情感 ，把 自己渊博 的知 识 ，形 成 自己 的思 想 ，
师 师 、师 生 、生 生 之 间相 互 合 作 和 交
充分 发挥情 感 因素 的积 极作用 ，借 助
一
快情 绪 ，才 使人感 到快乐 和放 松 ，才
有 利于学 习 。通 过情感 教育 的作用 而 诱 发学生 积极 的情感 ，有利 于提 高学 生 的学 习 效率 。
（ 四） 有 利 于进 行 思 想 教 育 生 物 学 教 学 中 ，教 师 以 情 动 情 唤 起 学 生 感 情 的 共 鸣 ，有 利 于 进 行 思 想
合 成 了具 有生 物活 性 的蛋 白质——结
晶牛胰 岛素 ，袁 隆平院 士培育 的杂 交
水稻解决 了世界 十几亿人 的粮食 问题 ， 我 国是 参与 人类基 因组计 划 唯一一个 发展 中 国家 时 ，学 生便进 发 出强烈 的 感情共 鸣和 民族 自豪感 。因此 ，在 中 学生 物学教 学 中渗 透情感 教育 有利 于 学生 知识 的掌握 、能力 的培养 以及世 界观 的形成 。作 为中学生 物教 师应把
情 感 教 育 视 为 实 现 生 物 教 学 目的 的 润
活动来 说 ，积极 的态度体 验 能够促使
学 生 产 生 强 烈 的 学 习 动 机 ，提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 。 因 此 ， 教 师 在 教学 中应 随时 注意 学 生情 感 的变 化 ， 抓 住 有 利时 机 激发 学 生 的积 极情 感 ，
前 苏联教 育家 赞 可夫非 常重视 学 生 的情感体 验在学习 中的作用 ，他说 ： “ 教 学 方 法 一 旦 触 及 学 生 的情 绪 和 意 志 领 域 ，触及学 生的精神 需求 ，就 能发 挥 高度有效 的作用 。 ”情感是 由一定 的
客 观 事 物 所 引 起 的 意 识 的 波 动 性 和 感
举 一个 学 生利 用 实 物 投 影 仪 进 行 展 示 ，通过学 生 的讨 论 、争 论 、辩论 等
形 式 ，把 “ 有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 ” 相
关 的知识整 合到 一起 ，形 成 知识 网络
结构 图 。在 这个 过程 中 ，教 师应热 情 地鼓 励学生 ，允许 学生犯 错误 ，当学
复 习 模 块 中 ，学 生 先 自己 归 纳 ，然 后 学 习 小 组 交 流 ，最 后 每 个 学 习 小 组 推
情 感 作 为 非 智 力 因 素 的 重 要 组 成
教育 。例如 ，当教师带 着赞美 和 自豪
的感 情 ，讲 述 我 国 在 世 界 上 率 先 人 工
部分 ，是人 们对 客观事 物产 生的态 度 体验 ，这种 态度体 验可 分为 积极 的态 度体验 和消 极 的态 度体 验 。对 于教 学
智 力 因 素 的 发展 。
一
欲 是相互联 系相 互作用 的 ，学生学 习 兴趣 增大 ，求知 欲 自然 加强 ；学生 在 求 知欲得 到满足后 兴趣 升级 ，进而 产
生 新 的求 知 欲 。
步形 成科学 的世 界观 ；热爱 自然 、珍 爱 生 命 ，理 解 人 与 自然 和 谐 发 展 的 意 义 ”等情感 目标 ，这就要 求教 师在 教 学 过程 中坚 持新课 标 的理念 ，积极 利 用 各种 资源 ，寻 找多种途 径 ，把情 感
、
生 物 学 教 学 中 渗 透 情 感 教 育
（ 三）有利于提高学 习效率
现 代 心 理 学 的研 究 表 明 ，情 感 可
的 意 义
所 谓 情 感 教 育 ，就 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 考虑 学 生 认 知 因 素 的 同时 ，
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 兴 趣 与 求 知
生 物 课 程 标 准 倡 导 生 物 学 教 学 应 达成 “ 树 立 辩 证 唯 物 主 义 自然 观 ，逐
染性 ，属 于非智力 因素 ，非 智力 因素 对 智力 因 素 的发 展起 着 重要 的作 用 。 良好 的非智 力 因素 ，必 然会 大大促 进
生物课 堂教学 中的情感教育
岳 振 芳’
１ 滑县 第五高级中学
摘Biblioteka Baidu
２ 滑县裳华职业技术中专
要 ：要使 当前 中学生生物教 学更具有活力，可在教 学过程 中恰当地渗透情感教育 ，无论是在理论课教 学中还是在 实践课教 学中，渗
透情 感教 育都具有广阔的研 究空间和推广价值 ，具有重要意义。 关键词 ：生物学教 学；情感教育 ；渗透途 径
定 的 教 学 手 段 ，激 发 学 生 的 情 感 ，
从 而实现教 学 目标 ，促 进学 生个体 的
全 面发展 。因此 ，在生 物学 教学 中渗 透情感 教育有着十分重要的意义 。
（ 一 ） 有 利 于 激 发 学 习 动 机 ，提 高
学 习 的 主动 性
流 情感 ，营造 和谐 融 洽 的教 学 氛 围 ， 只有 在和谐 的氛 围中 ，师 生才 能一起 对 问题进行 探究 ，生生 之间 才能 团结 合作 、相互 促进 、共 同提高 。如 ，在 构建 “ 有丝 分裂 和减数 分裂 ”的专 题
以提高学生 的学 习效率 ，也 可 以降低
学 生 的 学 习 效 率 ，只 有 中 等 强 度 的 愉
物教学 中实现情感教育的教学 目标。 （ 一）建立 融洽的师生关 系 ，形成 积极的情感体验 良好 的情感 建立 在新 型 的师生 关 系上 ，新 型的师生关系是平等 、民主 、 和谐 的 关 系 。这 就 要 求 在 教 学 过 程 中
“ 好 学” 和 “ 乐学 ”都带有 情感 因素 ，
而 “ 乐 学 ”被 认 为是 治 学 的 最 高 境 界 。
的心理素质 和思 想道德 品质 ，才 能真
正 地 面 对 未来 的挑 战 。
二 、 生 物 学 教 学 中渗 透 情 感 教 育
的 基本 途 径
教 师要想让学 生 “ 乐学” ，就 必须 在枯 燥 的知识 上赋予 自己丰富 的情感 ，把 自己渊博 的知 识 ，形 成 自己 的思 想 ，
师 师 、师 生 、生 生 之 间相 互 合 作 和 交
充分 发挥情 感 因素 的积 极作用 ，借 助
一
快情 绪 ，才 使人感 到快乐 和放 松 ，才
有 利于学 习 。通 过情感 教育 的作用 而 诱 发学生 积极 的情感 ，有利 于提 高学 生 的学 习 效率 。
（ 四） 有 利 于进 行 思 想 教 育 生 物 学 教 学 中 ，教 师 以 情 动 情 唤 起 学 生 感 情 的 共 鸣 ，有 利 于 进 行 思 想
合 成 了具 有生 物活 性 的蛋 白质——结
晶牛胰 岛素 ，袁 隆平院 士培育 的杂 交
水稻解决 了世界 十几亿人 的粮食 问题 ， 我 国是 参与 人类基 因组计 划 唯一一个 发展 中 国家 时 ，学 生便进 发 出强烈 的 感情共 鸣和 民族 自豪感 。因此 ，在 中 学生 物学教 学 中渗 透情感 教育 有利 于 学生 知识 的掌握 、能力 的培养 以及世 界观 的形成 。作 为中学生 物教 师应把
情 感 教 育 视 为 实 现 生 物 教 学 目的 的 润
活动来 说 ，积极 的态度体 验 能够促使
学 生 产 生 强 烈 的 学 习 动 机 ，提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 。 因 此 ， 教 师 在 教学 中应 随时 注意 学 生情 感 的变 化 ， 抓 住 有 利时 机 激发 学 生 的积 极情 感 ，
前 苏联教 育家 赞 可夫非 常重视 学 生 的情感体 验在学习 中的作用 ，他说 ： “ 教 学 方 法 一 旦 触 及 学 生 的情 绪 和 意 志 领 域 ，触及学 生的精神 需求 ，就 能发 挥 高度有效 的作用 。 ”情感是 由一定 的
客 观 事 物 所 引 起 的 意 识 的 波 动 性 和 感
举 一个 学 生利 用 实 物 投 影 仪 进 行 展 示 ，通过学 生 的讨 论 、争 论 、辩论 等
形 式 ，把 “ 有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 ” 相
关 的知识整 合到 一起 ，形 成 知识 网络
结构 图 。在 这个 过程 中 ，教 师应热 情 地鼓 励学生 ，允许 学生犯 错误 ，当学
复 习 模 块 中 ，学 生 先 自己 归 纳 ，然 后 学 习 小 组 交 流 ，最 后 每 个 学 习 小 组 推
情 感 作 为 非 智 力 因 素 的 重 要 组 成
教育 。例如 ，当教师带 着赞美 和 自豪
的感 情 ，讲 述 我 国 在 世 界 上 率 先 人 工
部分 ，是人 们对 客观事 物产 生的态 度 体验 ，这种 态度体 验可 分为 积极 的态 度体验 和消 极 的态 度体 验 。对 于教 学
智 力 因 素 的 发展 。
一
欲 是相互联 系相 互作用 的 ，学生学 习 兴趣 增大 ，求知 欲 自然 加强 ；学生 在 求 知欲得 到满足后 兴趣 升级 ，进而 产
生 新 的求 知 欲 。
步形 成科学 的世 界观 ；热爱 自然 、珍 爱 生 命 ，理 解 人 与 自然 和 谐 发 展 的 意 义 ”等情感 目标 ，这就要 求教 师在 教 学 过程 中坚 持新课 标 的理念 ，积极 利 用 各种 资源 ，寻 找多种途 径 ，把情 感