核心素养下高中生古诗词鉴赏能力培养策略研究
核心素养下高中生古诗词鉴赏能力培养策略研究
《核心素养下高中生古诗词鉴赏能力培养策略研究》中期报告（2017.12-2018.5）一、研究过程（一）调查校情学情，撰写分析报告1、实施过程。
为准确了解核心素养下我校高中生古诗词鉴赏能力的学情，为课题实验的展开提供可行性依据，课题组设计本调查问卷，采用抽样问卷调查和个案访谈相结合1、调查方式。
对高中段各个年级150个学生展开调查。
并根据调查的结果分析，真实地了解我校高中生对古诗词教学存在的看法，对古诗词鉴赏高效教学的要求，以及自身在古诗词鉴赏方面存在的问题，以及对提高古诗词鉴赏能力的期许。
撰写了调查报告。
2、报告内容。
通过问卷了解到以下学情：学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，把背诵古诗词当作一种任务去完成，日常积累很少。
对古诗词鉴赏课更是不感兴趣，缺少正确、科学的阅读鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化。
兴趣一般，究其原因是感觉内容太难，理解不了，所以平时考练中古诗词鉴赏题失分较多。
调查分析可知，由于兴趣的缺失，学生对古诗词学习投入的时间严重不足。
课堂内容的设计和学习主动性的不足导致学生对古诗词知识的系统掌握不够。
古诗词教学现状反使得教师的古诗词课堂教学模式陈旧、落后，对学生缺乏吸引力。
教学难度决定学生的被动学习以及教师的教学倦怠，造成学生获得古诗词知识的渠道狭窄单一。
课题组提出了切实有效的改进方法与措施。
（二）立足教学实践，开展专题教研1、教学内容研究。
我们通过调查问卷，了解古诗词教学的现状，发现存在的问题，并进行教学问题分析。
在此基础上，完成古诗词教学与高考古诗词鉴赏能力考查的对接。
我们分别从《考试说明》和高考试题来正确认识高考对古诗词教学的要求，从而确定我们古诗词鉴赏教学的内容。
（1）读懂诗词。
通过抓牢诗题、关注语法、结合注释、扣关键词及诵读涵咏等方法，读懂诗词。
（2）体悟形象。
品味字句，紧扣意象，互文见义，巧借诗话，体悟形象。
（3）感悟意境。
触景生情，情随境生，移情入景，景中生情，感悟意境。
古诗词教学提升高中生语文核心素养的策略研究
古诗词教学提升高中生语文核心素养的策略研究古诗词教学在高中阶段具有非常重要的意义，它不仅可以增进学生对于中国传统文化的了解，还可以提升学生的语文核心素养。
由于课程内容繁杂、学生学习动力不足等问题，使得古诗词教学的效果并不理想。
本文将从古诗词教学的重要性、学生学习动力、教学策略等方面展开探讨，提出提升高中生语文核心素养的策略研究。
一、古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、人文和情感。
通过学习古诗词，不仅可以让学生了解中国文化的独特魅力，也可以培养学生的审美情趣和情感体验。
古诗词中蕴含着丰富的语言和修辞技巧，学习古诗词可以提升学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力和思维品质。
二、学生学习动力不足的原因分析在高中阶段，学生的学习主要目标是考试和升学。
对于古诗词这一比较抽象、理论性较强的内容，学生往往感到学习动力不足。
由于古诗词语言古老，表达方式抽象，对于现代学生来说，很难理解其中的含义。
学生对古诗词的兴趣不高，觉得古诗词与自己的生活和学习无关，导致学习积极性不高。
1. 优化教学内容，增加实际应用针对学生学习动力不足的情况，可以通过优化古诗词教学内容，增加实际应用，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合学生的生活经验和学科知识，选取一些与学科学习相关的古诗词进行教学，让学生了解古诗词的实际应用价值，增加学生对古诗词的兴趣。
也可以通过选取一些易于理解的古诗词进行教学，帮助学生逐步建立对古诗词的理解和欣赏能力，激发学生学习的兴趣。
2. 创设情境，增强互动体验为了帮助学生更好地理解古诗词，教师可以创设情境，增强学生的互动体验。
教师可以通过声情并茂的朗诵、音乐、舞蹈等形式，带领学生进入古诗词所描绘的情境，让学生身临其境地感受古诗词所表达的情感和意境。
通过互动体验，学生更容易产生共鸣，提升对古诗词的理解和欣赏能力。
3. 引导探究，拓展思维古诗词教学不仅仅是让学生记诵背诵，更重要的是培养学生的文学鉴赏能力和思维品质。
语文核心素养下的高中古诗词教学研究
语文核心素养下的高中古诗词教学研究一、引言语文核心素养是指通过语文学习培养学生的语言文字能力、文学修养、文化素养等综合素质的过程和目标。
而古诗词作为中华文化的瑰宝，承载了丰富的历史文化内涵，也是高中语文教学中重要的内容之一。
古诗词教学既是培养学生语言文字能力的有效途径，同时也是提升学生文学修养和文化素养的重要手段。
本文将围绕语文核心素养下的高中古诗词教学展开研究，探讨古诗词教学如何更好地促进学生语言文字能力、文学修养和文化素养的全面提升。
二、古诗词教学与语言文字能力1. 古诗词教学促进学生审美情趣古诗词作为文学艺术的珍品，其在形式美、意境美、声韵美等方面都有着独特的艺术魅力。
在古诗词教学中，通过赏析经典名篇，学生能够感受到古诗词之美，进而培养出对于语言文字的审美情趣。
这种审美情趣不仅能够提高学生对于语言文字的感知能力，还能够激发他们对于文学艺术的热爱和向往，从而更好地促进学生的语言文字能力的养成与提升。
古诗词旋律优美，意境深远，其中的表达手法和语言技巧都是为数不多的经典范本。
在古诗词教学中，引导学生通过模仿古诗词的语言、表达技巧，不仅可以提高学生的语言文字表达能力，还能够激发学生对于语言文字的创新与领悟，从而更好地促进学生语言文字能力的全面提升。
古诗词是中国文学的瑰宝，其蕴含了深厚的历史文化内涵，反映了古代社会的风云变幻和人民的生活百态。
在古诗词教学中，教师可以通过赏析古诗词，引导学生深入了解古诗词的时代背景、作者生平、艺术特点等，培养学生对于文学作品的鉴赏能力，提高他们对于文学作品的理解和感悟能力。
2. 古诗词教学促进学生文学修养的全面提升1. 古诗词教学有助于学生树立正确的历史观2. 古诗词教学有助于学生增进对于中华文化的认知古诗词是中国文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的历史文化内涵，代代相传，成为中华文化的独特风景线。
在古诗词教学中，教师可以通过赏析古诗词，引导学生了解中国的传统文化、传统价值观念、传统思想观念等，增进学生对于中华文化的认知，提升学生的文化素养。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生核心素养的重要环节，需要引导学生深入理解古诗词的文化内涵和审美价值，同时培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
在核心素养导向下，可以采用以下教学策略：一、激发学习兴趣1. 开展课前导入：通过展示古诗词的图片、音频或视频等多媒体形式，引发学生的兴趣和好奇心，使他们对古诗词产生浓厚的兴趣。
2. 设计多样的学习活动：例如学生朗读古诗词、模仿古诗词创作、古诗词的情感表达等，让学生在实际操作中体验古诗词的美妙之处。
二、注重深入理解1. 解读古诗词的背景和意境：在课堂上引导学生了解古诗词创作的时代背景、作者的经历和心情等，从而更好地理解古诗词的主题和意境。
2. 分析古诗词的语言特点和艺术技巧：引导学生分析古诗词中的修辞手法、意象和韵律等，使他们能够深入理解古诗词的表达方式和文学价值。
三、提升文学鉴赏能力1. 引导学生赏析古诗词的美学特点：通过对古诗词的诗情画意、音韵悠扬等美学特点的解读，提高学生对文学艺术的感受能力和鉴赏能力。
2. 对比分析不同诗人的创作风格：选取不同风格的古诗词进行对比分析，让学生能够辨析不同诗人的艺术追求、创作风格和主题倾向。
四、培养语言表达能力1. 组织学生进行古诗词的朗诵和演讲：通过朗诵和演讲活动，培养学生的声音语调、语言语气和肢体动作等方面的表达能力。
2. 引导学生进行古诗词的改编和创作：鼓励学生在课堂上进行古诗词的改编或创作，锻炼他们的语文表达能力和文学想象力。
五、促进跨学科融合1. 与历史学科的融合：通过介绍古诗词所处的历史背景和反映的历史事件，使学生能够将古诗词与历史知识进行关联，拓宽视野，深入理解古代文化。
2. 与美术学科的融合：组织学生进行古诗词的绘画、书法和剪纸等艺术创作活动，使学生能够将古诗词的意境和美感通过视觉艺术的方式进行表达。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略
核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略1. 引言1.1 背景介绍高中古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，长期以来一直在高中文学课程中占据重要地位。
古诗歌作为中国文学的瑰宝，不仅具有优美的艺术表现形式，更蕴含着丰富的人文精神和历史文化内涵。
随着社会发展和教育改革的不断推进，高中古典诗歌教学面临着诸多挑战和困难。
传统的古诗教学模式过于注重文本解析和背诵，缺乏针对学生核心素养的培养目标和方法，使得学生对古典诗歌的学习兴趣和动力不足。
为了提升高中古典诗歌教学的质量和效果，必须将核心素养视域融入教学设计和实践中。
通过培养学生的批判性思维能力、跨文化交流能力、创新能力等核心素养，引导他们更深入地理解和欣赏古典诗歌的艺术魅力，使之成为他们终身受益的精神财富。
本文旨在探讨在核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略，并提出相应的优化方案，以期为高中古典诗歌教学的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中古典诗歌作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和教育意义。
通过对高中古典诗歌的教学，不仅可以帮助学生提升文学素养、审美情操，还有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力。
因此，研究核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略，具有重要的理论和实践意义。
首先，通过深入探究古典诗歌的特点和核心素养视域下的教学目标，可以更好地把握古典诗歌教学的方向和重点，提高教学效果。
其次，探讨古典诗歌教学的内容与方法，可以帮助教师更好地设计教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
再者，建立科学的评价方式，可以客观地衡量学生的学习效果，促进教学质量的提升。
最后，提出优化方案，可以不断改进和完善高中古典诗歌教学，推动教学改革与发展。
因此，通过深入探讨核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略，可以为促进学生综合素养的提升，推动高中文学教育的发展，培养具有国际竞争力的新时代中国人才作出积极的贡献。
2. 正文2.1 古典诗歌的特点古典诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其具有独特的艺术魅力和情感表达方式。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生的核心素养、提高语文素养的重要环节。
在核心素养导向下，我们应该注重培养学生的语感、审美能力和思维能力，使他们能够深入理解古诗词，领悟其中蕴含的文化与美学价值。
下面是一些针对高中古诗词课堂教学的策略。
一、情景再现法：通过情景再现的方式，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体技术，展示古代文人墨客的生活环境、情感体验和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。
二、阅读引导法：通过对古诗词的逐句解读和语言分析，引导学生深入思考古诗词中的意境和表达技巧。
可以分析古诗词中的修辞手法、意象和音韵等，让学生了解其中的审美价值和艺术特点。
三、诗歌创作法：可以通过诗歌创作的方式，让学生亲自动手写诗，体验古人创作古诗词的艰辛和乐趣。
可以给学生提供一些主题和诗歌写作模板，引导他们发掘自己的创作潜能，培养他们的创新思维能力和艺术审美能力。
四、对比分析法：可以将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生分析古诗词与现代文化的联系和差异。
通过对比分析，学生可以更好地理解古诗词的独特之处，提高他们的文化素养和文学鉴赏能力。
五、情感共鸣法：通过鼓励学生与古诗词进行情感共鸣，引导他们主动参与到古诗词的欣赏和解读中。
可以通过阅读古诗词，让学生回忆起自己的情感体验，与古代文人产生共鸣，提高他们的情感表达能力和审美情趣。
六、应用拓展法：可以将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。
可以结合历史课讲解古代文学史，结合美术课开展古诗词的绘画创作，结合音乐课演唱古诗词所配乐等。
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还能拓宽他们的学科视野，提高综合素养。
高中语文古诗词课堂教学需要根据核心素养导向，注重培养学生的语感、审美能力和思维能力。
通过情景再现、阅读引导、诗歌创作、对比分析、情感共鸣和应用拓展等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文修养，达到培养全面发展的高中生的目标。
核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略
核心素养视域下的高中古典诗歌教学策略古典诗歌是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
在高中古典诗歌教学中，为了培养学生的文学鉴赏能力、文化修养和创新思维，应采用一系列策略，如下所述：一、注重文学鉴赏能力的培养1. 系统性教学：通过对古典诗歌的背景、体裁、创作手法等方面的介绍，增强学生对古典诗歌的理解能力。
2. 配套教学材料：选用与诗歌语境相符的古代文化、历史、传说等故事，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3. 针对性分析：根据学生的认知水平和学科特点，选取适合的古典诗歌进行分析和解读，帮助学生从多个角度审美、理解诗歌。
二、注重文化修养的培养1. 多元文化融合：通过对不同地域、时期、流派的古典诗歌进行比较和对比，使学生更好地理解中国古代文化及其变迁，并提升自身文化修养。
2. 传统文化渗透：将古典诗歌与中国传统文化的经典融合，如与易经、道家、佛教等相结合，让学生在学习古典诗歌的了解更多传统文化的内涵，促进文化素养的提升。
3. 现代意义延伸：通过对古典诗歌的当代解读，引导学生关注社会问题与人文关怀，将古典诗歌与现代生活相联系，使之具有现实意义。
三、注重创新思维的培养1. 课堂实践活动：设计诗歌创作、歌咏表演等多样化的实践活动，激发学生的创造力和表达能力，培养学生的艺术修养和感受能力。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体手段，如音频、视频、图片等，将古典诗歌呈现给学生，增强学生的感官体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 创新评价方式：除传统的书面测试外，可以引入诗歌创作、诗朗诵、诗歌解析等多种形式的评价方式，培养学生的创新思维和综合能力。
高中古典诗歌教学应注重对学生文学鉴赏能力、文化修养和创新思维的培养。
通过系统化的教学、多元化的教材、针对性的分析等策略，能够提高学生对古典诗歌的理解和欣赏水平，激发学生的艺术创造力和思维创新能力。
核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读
核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读一、引言古诗词作为中国文化传统的精华部分，承载着丰富的历史文化内涵和情感表达，是中华民族精神的重要载体。
在当今社会，随着核心素养理念的提出和推广，人们对古诗词的理解和鉴赏也愈发注重其蕴含的核心素养。
本文将从核心素养的视域下探讨古诗词的鉴赏与解读，旨在加深人们对古诗词的认识和理解，同时让古诗词在当代教育中发挥更大的作用。
二、古诗词与核心素养的关系核心素养理念强调培养学生的批判性思维、创造性思维、跨学科思维和沟通思维，使学生能够适应未来社会的发展需求。
而古诗词作为中国古代文学的瑰宝，融合了文学、历史、哲学、艺术等多种元素，是培养核心素养的优秀载体。
通过学习古诗词，学生不仅能够深入了解中国传统文化，同时还能够获得批判性思维、创造性思维和跨学科思维的锻炼。
将古诗词融入核心素养的教育中，能够更好地达到培养学生的综合素养和能力提升的目标。
三、古诗词的教学策略针对核心素养的教学要求，教师可以通过以下策略来设计古诗词的教学内容和方法。
1. 深入挖掘文化内涵在教学中，教师应该引导学生深入挖掘古诗词的文化内涵，包括历史背景、人生哲理、艺术表达等方面。
通过了解古诗词所承载的文化内涵，学生可以更好地理解和把握古诗词的意境和情感表达，同时也能够提升他们的历史文化素养和人文素养。
2. 培养批判性思维在古诗词的鉴赏中，教师应该引导学生从不同角度去思考和分析古诗词的意蕴，培养他们的批判性思维。
通过学习古诗词，学生可以学会运用批判性思维去理解和评价文学作品，进而培养他们独立思考和分析问题的能力。
3. 鼓励创造性表达古诗词的鉴赏并不仅仅是被动地接受和理解，更重要的是能够通过创造性的表达来加深对古诗词的理解。
教师可以鼓励学生通过写作、朗诵等方式去表达对古诗词的感悟和理解，使其在参与性和交互性中实现对古诗词的创造性理解。
四、古诗词鉴赏与解读案例下面通过鉴赏和解读一首著名的古诗词，来展示在核心素养视域下的古诗词教学。
基于核心素养的高中古诗词教学策略
基于核心素养的高中古诗词教学策略1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中国传统文化的精粹，被广泛地应用于高中语文教学中。
在高中古诗词教学过程中，存在着一些问题亟待解决。
学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词语言晦涩难懂，难以产生共鸣。
传统的古诗词教学方法重视文本阐释，忽视了学生核心素养的培养，难以实现教学的有效性和深度。
随着社会的不断发展，学生的认知水平和学习需求也在不断提升，传统的古诗词教学方式无法满足他们的学习需求。
基于核心素养的高中古诗词教学策略应运而生。
通过培养学生的核心素养，如思维品质、学习方法等，将古诗词教学与学生生活、学习相结合，使学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，提高他们的审美素养和文学修养。
基于核心素养的教学策略也能够促进学生全面发展，培养他们批判性思维能力和创造性解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
1.2 研究意义高中古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和美学价值。
在高中古诗词教学过程中，往往存在着教学内容单一、传统教学方法呆板、学生学习兴趣不高等问题。
这不仅影响了学生对古诗词的理解和欣赏，更阻碍了他们培养优秀的人文素养和审美情趣。
构建基于核心素养的高中古诗词教学策略具有重要的研究意义。
基于核心素养的古诗词教学策略将有助于激发学生学习兴趣，促进他们参与其中的积极性。
通过培养学生的批判性思维、合作精神和情感智慧，使他们能够更好地理解古诗词的内涵和意境，增强对文学作品的感悟和领悟能力。
基于核心素养的古诗词教学策略将有助于提高学生的文化素养和审美修养，培养他们终身受益的能力和素养。
通过引导学生主动思考、自主学习，促进他们形成独立思考、批判性思维的意识和能力，从而提升他们的综合素质和人文素养水平。
通过构建基于核心素养的高中古诗词教学策略，不仅可以有效解决目前教学存在的问题，提升教学效果，更可以促进学生全面发展，提高其文化素养和综合素质。
本研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在高中阶段，古诗词作为语文教学的一部分，不仅对于传承中华文化、培养学生审美情操有着重要意义，更是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的重要途径。
而在当前语文教育的改革中，关于如何在语文核心素养下进行高中古诗词阅读教学，具有重要的研究意义。
语文核心素养包括综合运用语言能力、文学解读能力、美育素养等多个方面的内容。
在高中古诗词阅读教学中，语文核心素养对教学内容、教学方法和教学评价等方面都有着重要的影响。
语文核心素养要求教师注重在古诗词教学中培养学生的文学解读能力。
古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和独特的审美价值。
在教学中，教师应该引导学生通过对古诗词的解读，了解作者的时代背景、情感表达和意境构建，从而提高学生的文学鉴赏能力和文学解读能力。
语文核心素养要求教师在古诗词教学中注重综合运用语言能力。
古诗词的语言表达具有古朴、精炼、含蓄的特点，对学生的语言表达能力提出了较高的要求。
在教学中，教师应该引导学生通过朗读、默写、诗词创作等多种方式，提高学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅地理解古诗词的意境，表达自己对古诗词的感悟。
二、高中古诗词阅读教学的方法在语文核心素养的指导下，高中古诗词阅读教学需要采用多种教学方法，以提高教学效果。
教师可以采用导读式教学法。
在古诗词的阅读教学中，教师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的特点等内容，为学生提供必要的前期知识和背景信息，帮助学生理解古诗词的内涵。
通过导读式教学法，可以提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。
教师可以采用课堂讨论式教学法。
在古诗词的阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或整体讨论，让学生自主发言，交流各自的观点和理解，从而拓展学生的思维，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以采用情境再现式教学法。
在古诗词的阅读教学中，教师可以通过音乐、美术、戏剧等多种形式，再现古诗词的意境和情感，让学生通过情感的共鸣来理解和感悟古诗词。
古诗词教学中提升学生核心素养的策略研究
古诗词教学中提升学生核心素养的策略研究古诗词是中华民族的文化遗产，具有深厚的历史和情感内涵。
古诗词教学是中学语文教学中的重要内容，有助于学生了解中国传统文化，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文学修养。
目前古诗词教学在学生心目中的地位并不凸显，学习成效也不尽如人意。
如何在古诗词教学中提升学生的核心素养成为当前教育工作者需要着力探讨的问题。
一、培养学生的语言表达能力古诗词的语言表达是“意境”的载体，是古诗词最重要的特点之一。
通过古诗词教学，学生不仅能接触到古代文学作品，更能学习到古代语言的美感和表达方式。
教师在古诗词教学中应该注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过古诗词的学习，提高自己的语言表达能力。
可以通过让学生朗诵古诗词、学习古代修辞手法等方式，帮助学生提升语言表达能力。
教师还可以设计一些与古诗词相关的写作任务，让学生通过写作来表达自己对古诗词的理解和感悟，从而进一步提升学生的语言表达能力。
二、培养学生的审美情趣古诗词作为中国传统文化的代表之一，具有独特的审美价值。
古诗词中蕴含着丰富的情感、精妙的意境和优美的语言，能够开拓学生的审美视野，培养学生的审美情趣。
在古诗词教学中，教师可以通过解读古诗词的意境、讲解古诗词的艺术特点等方式，帮助学生深入了解古诗词所蕴含的审美价值，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
教师还可以通过组织诗词鉴赏活动、邀请专家学者进行讲座等方式，为学生打开一扇了解古诗词的窗口，从而提升学生的审美情趣。
三、培养学生的文学修养古诗词作为中国传统文学的瑰宝，对学生的文学修养有着重要的影响。
古诗词的学习能够帮助学生深入了解中国传统文学的精华，丰富学生的文学知识，提升学生的文学修养。
在古诗词教学中，教师应该注重让学生系统地学习古诗词，了解古诗词的创作背景、作者生平、作品风格等相关知识，让学生在学习中形成对古诗词的全面认识。
教师还可以引导学生分析古诗词的意境、探讨古诗词的艺术特点等方式，帮助学生提升对古诗词的理解和鉴赏能力，从而提升学生的文学修养。
古诗词教学提升高中生语文核心素养的策略研究
古诗词教学提升高中生语文核心素养的策略研究【摘要】本文旨在研究古诗词教学如何提升高中生的语文核心素养。
首先介绍了高中生语文核心素养的重要性，随后探讨了古诗词在语文核心素养中的作用。
在提升高中生语文核心素养的策略探讨部分，重点讨论了多角度引导学生感悟古诗词内涵和激发学生参与古诗词创作的兴趣。
结论部分强调了古诗词教学在提升高中生语文核心素养方面的重要性，并展望未来可能的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为教育实践提供一定的借鉴，促进高中生语文素养的全面提升，培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。
【关键词】古诗词教学、高中生、语文、核心素养、策略研究、引言、正文、结论、研究背景、研究意义、作用、探讨、多角度、内涵、参与、创作兴趣、展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前高中语文教学中，强化学生的语文核心素养已成为教育工作者共同关注的焦点之一。
语文核心素养不仅包括语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力等基本素养，还应该包括文化素养、审美素养等方面。
而古诗词作为中华传统文化的瑰宝，在塑造学生的语文核心素养中扮演着重要角色。
在当前高中学生中，对古诗词的兴趣不高、认识水平相对较低的现状也普遍存在。
学生缺乏对古诗词的深入理解和欣赏，甚至有些学生对其敷衍了事，影响了他们的语文素养提升。
通过对高中生进行古诗词教学，引导他们深入理解古诗词的内涵，提升他们的审美能力和文化自信心，对于高中生语文核心素养的培养至关重要。
为了更好地探讨古诗词教学在提升高中生语文核心素养中的策略和作用，有必要进行深入的研究和探讨。
本研究将从多个角度出发，分析古诗词在语文核心素养中的作用，探讨提升高中生语文核心素养的有效策略，以期为高中语文教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义古诗词是中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和思想，是我国文学史上的重要组成部分。
而高中阶段是语文学科教学的关键时期，学生在这一阶段接受的语文教育将直接影响其终身学习和思维能力的发展，因此提升高中生的语文核心素养尤为重要。
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究高中古诗词阅读教学是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文核心素养的关键环节。
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，是中华文化的重要组成部分，具有文学、历史、哲学等多重内涵。
在高中古诗词阅读教学中，如何培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，成为一个不容忽视的问题。
一、培养学生的阅读兴趣和情感体验古诗词具有浓厚的情感色彩和艺术美感，是情感与思想的交流载体。
在高中古诗词阅读教学中，应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生对古诗词的情感体验。
1.创设情境，引导学生进入诗词世界。
在教学过程中，可以通过音乐、图片等多种方式来创设情境，让学生感受诗词的艺术美感和情感魅力。
2.讲解背景知识，增强学生的阅读理解。
古诗词的创作背景和时代背景对于理解和欣赏古诗词起到重要的作用。
教师可以通过对历史事件、文化背景等的讲解，帮助学生了解古诗词的文化内涵和审美意义。
3.鼓励学生自主欣赏，提高学生对古诗词的感知能力。
在教学中，可以给学生一定的时间，让他们自主阅读和欣赏古诗词，并适时开展相关的欣赏活动。
通过自主欣赏，学生可以更好地感受和理解古诗词的意境和情感。
二、培养学生的阅读理解和批判思维能力古诗词是一种特殊的文学形式，有着自己独特的表达方式和修辞手法。
在高中古诗词阅读教学中，要培养学生对古诗词的深入理解和批判思维能力。
1.注重词句解读，帮助学生理解诗词的具体意义。
教师可以通过分析诗句的结构、运用的修辞手法、用词的隐喻意义等来讲解诗词的具体含义，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
2.引导学生发现诗词的艺术特点和表达方式。
古诗词具有独特的艺术特点和表达方式，如意境的构造、修辞手法的运用等。
教师可以通过对古诗词的分析和比较，引导学生发现其中的艺术魅力和独特之处。
3.帮助学生分析诗情画意，培养批判思维能力。
古诗词是艺术作品，教师可以引导学生从诗情画意的角度去分析和理解古诗词，培养学生的批判思维能力和审美能力。
语文核心素养下的高中古诗词教学研究
语文核心素养下的高中古诗词教学研究1. 引言1.1 研究背景中国是一个有着悠久文化传统的国家，古诗词作为中国文化的精髓，一直被视为中国人民的精神财富。
随着时代的变迁和社会的发展，古诗词教学也逐渐成为高中语文教育中的重要内容。
在当今社会背景下，高中生的语文素养需求也在不断提升，传统的古诗词教学模式是否能够满足新时代的需求，成为了一个亟待探讨的问题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，如何将古诗词教学与语文核心素养结合起来，成为了当前古诗词教学研究的一个重要课题。
只有深入研究古诗词教学在培养语文核心素养中的作用和价值，才能更好地指导语文教育的改革与发展，提升学生的语文素养水平。
本文旨在探讨古诗词教学在高中语文教育中的地位和作用，以期为古诗词教学的优化提供一定的理论依据和实践参考。
【研究背景结束】1.2 研究目的本研究旨在探讨高中古诗词教学在培养学生语文核心素养方面的作用和意义，明确古诗词在语文学习中的地位和价值。
具体目的包括：1. 分析语文核心素养的概念和内涵，探讨古诗词如何在其中扮演重要角色；2. 探讨高中古诗词如何帮助学生提高语文素养和文学修养，促进语文素养的全面提升；3. 分析当前高中古诗词教学存在的问题和不足，为进一步优化教学提供依据和思路；4. 提出针对性强的教学策略和建议，从而有效提升古诗词教学的质量和效果；5. 强调古诗词教学在培养学生语文核心素养中的重要性，探讨未来古诗词教学的发展方向，为学生语文素养的提升提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 语文核心素养的概念和内涵语文核心素养是指学生在语文学习、语文运用中具备的基本素养和能力。
它包括语言能力、思维能力、情感态度、审美能力等方面。
语文核心素养的内涵主要体现在以下几个方面：语言能力是语文核心素养的基础。
学生应该具备良好的词汇积累能力、语法表达能力和文法运用能力，能够流利地表达自己的想法和情感。
思维能力是语文核心素养的重要组成部分。
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究随着语文核心素养的不断深化，高中语文教学也逐渐注重培养学生的古诗词阅读能力。
古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，其精美的文学语言、深刻的意境和丰富的情感内涵，对学生的语文素养和文学修养具有重要的启蒙和熏陶作用。
如何在高中语文教学中有效地进行古诗词阅读教学，成为了当前语文教师需要探讨的重要课题。
一、古诗词的特点与价值古诗词是中国古代文学的瑰宝，它以精炼的语言、深刻的思想、高雅的情感和丰富的意蕴著称于世。
在当今社会，古诗词不仅仅是一种文学形式，更是一种文化符号，体现了中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴。
通过古诗词的阅读教学，可以帮助学生了解中国文化传统，提高他们的文化自信心和民族自豪感。
古诗词的特点之一就是语言精炼。
古代诗人以极其简练的文字表达深刻的情感和思想，必须通过深入理解才能领略其中的韵味。
这也就需要学生具备较高的语文素养和文学修养，具备丰富的文化知识和人生阅历。
古诗词的意蕴丰富，常常具有多重的内涵和富有哲理的思想，需要学生通过深入的阅读和思考来进行解读。
这种解读不仅仅是语言层面的理解，更应该包含对情感、意境、历史背景、文化内涵等方面的全面理解。
通过高中古诗词阅读教学，不仅仅可以增强学生的语文素养，提高文学修养，同时帮助学生认识和理解中国传统文化的内涵，培养他们的人文情怀和审美情趣。
二、高中古诗词阅读教学策略在高中古诗词阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，制定相应的教学策略，以便更好地引导学生进行古诗词的阅读和理解。
1. 构建情境，激发学生兴趣古诗词的阅读需要学生具备一定的情感和审美情趣，因此在进行古诗词教学时，教师需要通过构建情境，激发学生的兴趣。
可以通过介绍诗人的生平故事、古诗词的创作背景、历史典故等方式来引起学生的好奇心和兴趣，让学生在认识古诗词的也了解到古诗词所蕴含的历史文化内涵。
2. 联系生活，引导学生情感共鸣古诗词的情感表达是其最有吸引力的一部分，通过古诗词教学可以引导学生自由联想，将古诗词中的情感与自己的生活经历联系起来，体会其中的情感共鸣。
核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中占据着重要地位。
随着时代的发展和教育理念的更新，核心素养教育理念逐渐被引入到语文教学中。
核心素养强调培养学生的学习能力、思维能力、创新能力和社会交往能力，注重培养学生的综合素养和终身学习能力。
在高中语文古诗词教学中，如何结合核心素养导向，更好地促进学生的综合素养发展，成为当前亟需解决的问题。
当前，高中语文古诗词教学普遍存在课程内容单一、教学方法传统单一、学生学习兴趣不高等问题。
学生对古诗词的兴趣不足，往往因为学习方式单一和教学内容难以理解而感到困惑。
在核心素养导向下的高中语文古诗词教学中，如何调整教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养水平，具有重要的现实意义和教育价值。
【字数：220】1.2 研究意义高中语文古诗词教学是语文教育中重要的一环，对于学生的思维能力、情感体验和审美能力的培养具有重要意义。
在当今社会，传统的古诗词教学往往过分注重学生对于词句的背诵和理解，缺乏对学生综合素养的培养。
探讨核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略具有重要的研究意义。
通过研究核心素养导向的理念，可以帮助我们更好地理解古诗词教学在培养学生核心素养方面的意义和价值。
分析高中语文古诗词教学现状，可以发现传统教学方法存在的问题和不足，为我们提供改进和完善的方向。
进而探讨核心素养导向下的古诗词教学策略，可以有助于提高学生的综合素养水平，促进其全面发展。
研究核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略具有重要的现实意义，可以为语文教育的发展提供新的思路和方法。
展望未来，我们希望通过不断探索和实践，逐步完善高中语文古诗词教学，使学生在传统文化传承和现代素养培养中取得更好的结合和平衡。
【研究意义】2. 正文2.1 核心素养导向的理念核心素养导向是指以学生为中心，注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展的教育理念。
语文核心素养下的高中古诗词教学研究
语文核心素养下的高中古诗词教学研究【摘要】本文围绕语文核心素养下的高中古诗词教学展开研究，首先从研究背景、研究目的和研究意义入手。
随后探讨了语文核心素养的内涵，分析了高中古诗词教学的现状，并讨论了语文核心素养与高中古诗词教学的关系。
在提出提升高中古诗词教学效果的策略之后，通过案例分析展示了具体操作。
最后结论总结了研究成果，同时展望未来研究方向。
本文旨在探讨如何在高中古诗词教学中培养学生的语文核心素养，提升教学效果，促进学生综合素质的提高。
【关键词】语文核心素养、高中古诗词教学、研究背景、研究目的、研究意义、内涵、现状分析、关系、提升效果、策略、案例分析、结论总结、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高中古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值。
随着社会发展和文化多元化的影响，学生对古诗词的兴趣和理解能力逐渐减弱，传统的古诗词教学模式也面临着挑战。
为了更好地传承和发扬古诗词文化，提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
当前，教育界普遍呼吁培养学生的核心素养，强调语文教学应该注重培养学生的阅读、写作、思辨等能力，使学生在学习中不仅获得知识，更重要的是培养综合素养。
在高中古诗词教学中，如何将语文核心素养理念融入教学实践，提升学生的语文素养水平，是一个值得探讨的问题。
通过对语文核心素养和高中古诗词教学关系的研究，可以为教师提供新的教学思路和策略，使古诗词教学更加生动有趣、富有内涵，引导学生深入理解古诗词，提升他们的语文素养水平。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在语文核心素养的框架下，如何更好地开展高中古诗词教学，促进学生的语文素养和审美情趣的培养。
通过深入分析语文核心素养的内涵和高中古诗词教学的现状，进一步探讨二者之间的关系，提出相应的策略和方法，以提升高中古诗词教学的效果。
通过针对具体案例的分析，可以更加具体地了解在实际教学中如何运用语文核心素养的理念，推动高中古诗词教学的创新和发展。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为当今教育领域的热门话题之一。
作为语文教学的重要组成部分，古诗词课堂教学也在不断探索如何融入核心素养导向，激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将结合核心素养教育理念，探讨在高中语文古诗词课堂教学中的策略和实践。
核心素养是指在不同学科领域中，必须掌握和运用的基本能力和素养，是学生综合发展的重要组成部分。
在高中语文古诗词课堂教学中，核心素养导向的要求主要包括以下几个方面：1.思维品质：包括批判性思维、创造性思维、解决问题的思维等。
要求学生通过古诗词的学习，在欣赏、鉴赏和理解诗词的过程中，培养学生的批判性思维，激发学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力。
2.学习策略：包括学习方法、学习技能等。
在古诗词课堂教学中，要引导学生掌握多种学习策略，如阅读策略、写作策略等，提高学生的学习效果，提升学生的学习兴趣。
3.情感态度：包括情感情绪管理、价值观念等。
通过古诗词的学习，要培养学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观念，提升学生的审美情感。
4.社会交往：包括合作精神、交流能力等。
在古诗词课堂教学中，要倡导学生之间的合作学习，培养学生的交流能力和合作精神。
了解了核心素养导向下高中语文古诗词课堂教学的要求，接下来需要探讨相应的教学策略和实践方法。
二、高中语文古诗词课堂教学策略和实践方法1.注重诗词的情境化教学古诗词是中国古代文化宝库中的精华，蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
在古诗词课堂教学中，教师应该注重诗词的情境化教学，通过展示丰富的文化背景和历史故事，引导学生深入理解诗词的意境和情感表达，增强学生的文化素养和历史意识。
2.激发学生的情感共鸣和审美情感古诗词以其简洁、精美的语言和深刻的意境，吸引着人们的目光。
在古诗词课堂教学中，教师应该注重引导学生在诗词中寻找情感共鸣，激发学生的审美情感，使学生能够在诗词的世界里得到情感的陶冶和情感的升华。
基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略探究
教学目标：1. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高审美水平。
2. 培养学生的文学素养和表达能力。
3. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 传授诗歌的基本知识，包括韵律、格律、修辞手法等。
2. 分析、解读和欣赏不同类型的诗歌作品。
3. 引导学生发表自己对于诗歌的理解和感受，培养表达和批判思维能力。
4. 指导学生进行诗歌创作和表演。
教学策略：1. 多媒体展示：使用多媒体技术呈现丰富的诗歌作品和相关资料，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌作品进行深入分析和解读，引导学生理解诗歌的内涵和艺术特点。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，激发他们的思考和思维碰撞。
4. 创作实践：引导学生进行诗歌创作，提供创作指导和范例，让学生亲自体验诗歌的魅力和创作过程。
5. 朗诵表演：组织学生进行诗歌朗诵和表演，培养他们的口语表达、情感表达和舞台表演能力。
教学过程：1. 导入（5分钟）：-利用诗歌欣赏或相关文学作品激发学生对诗歌的兴趣，并引导他们分享自己对诗歌的体验和感受。
-提出学习诗歌鉴赏的重要性和意义，引发学生对本课的思考和期待。
2. 正文（30分钟）：-介绍诗歌的基本知识，包括韵律、格律、修辞手法等，通过多媒体展示和案例分析进行讲解和演示。
-分析、解读和欣赏不同类型的诗歌作品，注重帮助学生理解诗歌的情感表达和艺术形式。
-组织小组讨论，引导学生分享对诗歌的感受和理解，激发他们的创造力和批判思维。
3. 实践操作（25分钟）：-引导学生进行诗歌创作，提供创作指导和范例，让学生通过实际创作体验诗歌的魅力和创作过程。
-组织学生进行诗歌朗诵和表演，培养他们的口语表达、情感表达和舞台表演能力，并提供指导和反馈。
4. 总结与分享（10分钟）：-教师引导学生总结本节课的学习成果和收获，鼓励他们分享自己对诗歌的理解和感受。
-学生进行自我评价，反思自己在诗歌鉴赏和创作方面的不足和进步之处。
语文核心素养理念下古诗词对学生综合能力的培养研究
语文核心素养理念下古诗词对学生综合能力的培养研究摘要：现如今，新时代教育改革的不断深入，培养学生的综合能力始终贯穿学生语文学习的整个阶段。
中学语文教师开展古诗词教学应围绕着语文核心素养的主要内容，探索古诗词教学的创新方法，加强学生语言的构建与应用能力，促使学生语文思维发展与提升，提高其审美鉴赏力，有助于我国优秀传统文化得以传承，进一步实现学生综合能力的有效培养。
本文基于语文核心素养理念，探究古诗词对于培养学生综合能力的意义及策略。
关键词：核心素养；语文古诗词；综合能力；培养策略引言：古诗词作为中华文脉中的璀璨之星，是后人汲取精神滋养的不竭之源。
现代读者在品鉴古诗词中穿越时空，与古人灵魂相通，既积累语言之美，又感悟人生之波澜。
在这起伏跌宕的生命旅途中，我们可以领略到古人真挚的情感和深邃的思考，从而锤炼自己的语言运用能力，提升思维深度，培养审美情趣与创造力。
在语文古诗词教学中，学习古诗词不仅是对于传统文化的深刻理解，更是对传承优秀文化责任的承担，从而强化学生综合能力的发展。
一、语文核心素养理念下古诗词对培育学生综合能力的意义语文核心素养是语文学习中最关键的、必不可少的品质，客观来讲，可以称其语文教学中的“种子要素”。
语文核心素养以语言建构与运用为基石，体现在学生日常语文学习中创造性使用积累的语言经验。
培养语言能力是语文核心素养的重要环节，具备语文核心素养理念可以为语言能力的发展指导方向，是语言能力进步的源泉。
在初中课程标准总目标中提到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，并提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中提高自身的欣赏品味和审美情趣”的教学要求。
因此，古诗词教学应当和语文核心素养理念相结合，培养学生语文核心素养下的诗词素养，塑造学生健全人格，提升学生综合能力[1]。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，在语文核心素养理念下，对培育学生综合能力具有深远的意义。
一方面，学习古诗词能够丰富学生的文化内涵和审美情感。
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《核心素养下高中生古诗词鉴赏能力培养策略研究》
中期报告（2017.12-2018.5）
一、研究过程
（一）调查校情学情，撰写分析报告
1、实施过程。
为准确了解核心素养下我校高中生古诗词鉴赏能力的学情，为课题实验的展开提供可行性依据，课题组设计本调查问卷，采用抽样问卷调查和个案访谈相结合
1、调查方式。
对高中段各个年级150个学生展开调查。
并根据调查的结果分析，真实地了解我校高中生对古诗词教学存在的看法，对古诗词鉴赏高效教学的要求，以及自身在古诗词鉴赏方面存在的问题，以及对提高古诗词鉴赏能力的期许。
撰写了调查报告。
2、报告内容。
通过问卷了解到以下学情：学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，把背诵古诗词当作一种任务去完成，日常积累很少。
对古诗词鉴赏课更是不感兴趣，缺少正确、科学的阅读鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化。
兴趣一般，究其原因是感觉内容太难，理解不了，所以平时考练中古诗词鉴赏题失分较多。
调查分析可知，由于兴趣的缺失，学生对古诗词学习投入的时间严重不足。
课堂内容的设计和学习主动性的不足导致学生对古诗词知识的系统掌握不够。
古诗词教学现状反使得教师的古诗词课堂教学模式陈旧、落后，对学生缺乏吸引力。
教学难度决定学生的被动学习以及教师的教学倦怠，造成学生获得古诗词知识的渠道狭窄单一。
课题组提出了切实有效的改进方法与措施。
（二）立足教学实践，开展专题教研
1、教学内容研究。
我们通过调查问卷，了解古诗词教学的现状，发现存在的问题，并进行教学问题分析。
在此基础上，完成古诗词教学与高考古诗词鉴赏能力考查的对接。
我们分别从《考试说明》和高考试题来正确认识高考对古诗词教学的要求，从而确定我们古诗词鉴赏教学的内容。
（1）读懂诗词。
通过抓牢诗题、关注语法、结合注释、扣关键词及诵读涵咏等方法，读懂诗词。
（2）体悟形象。
品味字句，紧扣意象，互文见义，巧借诗话，体悟形象。
（3）感悟意境。
触景生情，情随境生，移情入景，景中生情，感悟意境。
（4）掌握技巧。
指导辨析，以评带鉴，拓展延伸，以写带赏，掌握技巧。
5）提高学生的鉴赏能力。
立足高考，多读，多看，多练，提高学生的鉴赏能力。
2、兴趣激发研究。
苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
因此,兴趣对古诗文的教学不容忽视。
兴趣起到了透镜的作用,把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上,从而引起燃烧。
为激发学生学习古诗词的兴趣，课题组进行了以下尝试与研究：（1）导语激趣。
课题组老师备课时精心设计导语,驱动和控制学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进。
（2）诵读激趣。
古诗词具有音韵美，诵读尤为重要。
指导学生通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。
在诵读过程中多给予表扬和鼓励,使学生增强自信心,激发学生的探求欲望。
（3）活动激趣。
为了调动学生积极参与,乐学古诗词，课题组采用了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗词教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然。
（4）质疑激趣。
不断启发学生思维,引导
学生从不同方面,不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个人独到见解。
通过质疑、探究,调动学生学习古诗文的积极性,激起学生浓厚的阅读兴趣。
3、创新教法研究。
细观现今的古诗词课堂教学，存在着许多不尽人意之处。
我们十分有必要在古诗词教学形式上进行改革和创新，我们需要以丰富多样的形式来激活古诗词阅读教学课堂，增添课堂的趣味性，培养学生自主学习、合作学习和创造性学习的习惯和能力。
具体可以从以下五种古诗词课堂教学形式来着手教学：（1）主题式。
选定某一主题，课堂围绕这一主题来进行。
让学生动起来，去搜集、整理资料，然后在课堂上进行交流。
（2）对比式。
把两首及以上的诗词放在一起，从诗词的内容、题材、语言、表现手法、作者等方面入手进行比较、鉴定。
每一首古诗词都不是孤立的，诗与诗之间，诗人与诗人之间，诗人与诗之间，我们都能找到它们之间的联系。
（3）吟诵式。
通过吟诵的方式进行诗歌教学的一种形式。
我们通过吟唱，诵读，边吟诵边摇头摆身，分角色吟诵，打节拍诵读等等。
（4）仿写创作。
就是在学完一首诗词后，让学生自由发挥创作，不限题材，无论平仄，或仿语言形式，或仿表现手法，或仿思想内容，甚至是自己的有感而发。
每一个孩子都是天生的诗人，我们需要做的是给他们提供机会和平台。
二、初步成果
4、苏州市首届微课比赛全体参赛。
（结果待公布）
5、苏州市“2018（第七届）“试题‘命、解、评’教师团队竞赛”杨耀娟、周霞桥参赛。
（结果待公布）
三、存在问题及困惑
1、课题组成员重实践、轻理论，对古诗词鉴赏的理论研究不深入。
仅限于参阅论文，对古代文艺评论典籍没有研究。
仅限于校内课堂研究，缺少兄弟学校及网络资源的利用与研究。
2、课题组成员对自身研究缺乏系统、深入地总结和反思，撰写的论文、教案质量不高。
3、子课题的研究不够细致、深入，缺乏系统性，推广性不够。
四、后期规划
1、课题组成员要积极关注课改发展，关注高中语文古诗词教学的现状，根据平时的学习与实践，对当前的教育现象进行剖析与思考，从而保持课题研究的时代性和实效性。
2、每位课题组成员要养成反思的良好习惯，围绕”古诗词鉴赏能力”这一主题，做好教学反思或课例分析，总结课例活动中的优点与不足，形成成果。
3、汇总材料，准备结题材料
（1）撰写并发表代表本课题核心研究成果的论文，力争省市级发表；
（2）重视本课题原始性研究资料的积累，做好相关集子的初步整理工作，如教学设计集、课例集、论文集等等；
（3）加强过程资料的收集、整理与装订，在研究过程中，勤于反思，将理论与实践相结合，撰写结题报告，及时汇总上传网络平台的信息。