《幼儿心理学》试题及答案

《幼儿心理学》试题使用教材：幼儿心理学试题范围：全册：北京师范大学出版社版次：第1版学校名称：平凉理工中等专业学校一、单项选择题1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是（）。

A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法2.下列属于5～6岁幼儿特征的是（）。

A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步生活自理3.四岁幼儿一般能集中注意约（）。

A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟4.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（）。

A.榜样B.强化C.移情D.挫折5.下列活动属于“言语过程”的是（）。

A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声6.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是（）。

A.想象出现了有意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示7.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是（）。

A.行为主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.精神分析理论8.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）。

A.整体性的形成B.独特性的发展C.稳定性的增长D.积极能动性的发展9.幼儿的形象记忆主要依靠的是（）。

A.动作B.言语C.表象D.情绪10.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。

A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括二、判断题（）1.幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。

（）2.创造性与智力的关系是简单的线性关系。

（）3.表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。

（）4.到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。

（）5.身强体壮，没有疾病，就是健康。

（）6.4岁幼儿盼盼画画时，突然又玩起了手中的彩笔。

这是幼儿注意的转移。

（）7.幼儿能独立、全面、客观地评价自己。

（）8.日常生活中人与人的差别就是个性的表现。

（）9.小女孩应该文静，不能淘气。

（）10.独生子女是“问题儿童”。

三、填空题1．______是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

2．对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是______。

3．需要是个性积极性的源泉。

需要分______需要和______需要两种。

4．______是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。

它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。

5．兴趣有三个特点：______、______和______。

6．气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的______、______及______、______方面。

7．______是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。

性格的特点包括______和______。

8．根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即______、______、______及______。

9．个性心理特征包括______、______和______。

10．兴趣有三个特点：______、______和______。

四、简答题1.幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？2.简述幼儿听力的保护和培养方法？3.简述幼儿想象力发展的特点？4.教学中如何发挥幼儿的主体作用？5.简述如何在活动中克服幼儿不良情绪？6.简述学前儿童心理健康的标准有哪些？7.简述幼儿动作发展的规律？8.如何培养儿童的创造力？9.心理发展的不平衡性是指什么？10.什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些?五、论述题1．试述幼儿的气质对其心理活动和行为发展的意义。

2．试述幼儿自我意识的发展。

3．试述教师对幼儿进行个性评价的意义。

4．如何对幼儿进行个性评价。

5．分析亲子关系类型对儿童发展的影响。

6．试述研究幼儿社会性发展的意义。

7．论述情绪、情感与幼儿活动的关系。

8.试述影响儿童心理发展的因素。

9.试述如何有效培养幼儿的学习动机。

10.试述影响幼儿行为改变的方法。

《幼儿心理学》答案使用教材：幼儿心理学试题范围：全册：北京师范大学出版社版次：第1版学校名称：平凉理工中等专业学校一、单项选择题1.A2.B3.B4.C5.A6.A7.A8.B9.C 10.B二、判断题1.√2.×3.×4.√5.×6.√7.×8. √9.×10.×三、填空题1．个性2．自我意识3．生理社会4．动机5．指向性情绪性动力性6．强度平衡性灵活性指向性7．性格对现实稳定的态度惯常的行为方式8．胆汁质多血质粘液质抑郁质9．能力气质性格10．指向性情绪性动力性四、简答题1.答：幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

具体来说：（1）帮助教师准确地了解幼儿。

（2）为实际教学提供科学的理论指导。

（3）帮助教师预测并甘于幼儿的行为。

（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

2.答：幼儿听力的保护和培养的方法有：（1）避免噪音污染。

在家应该为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。

(2)创设良好的音乐环境。

音乐和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。

（3）通过学习语言，发展幼儿听觉。

在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。

3.答：（1）幼儿的想象没有目的，没有前后一贯的主题。

（2）幼儿想象以无意想象为主。

（3）幼儿想象以再造想象为主，创造想象开始发展。

4.答：第一，要遵循幼儿身心发展规律，采用恰当的教育与教学措施。

比如幼儿的思维主要是直观动作思维和具体形象思维，应充分利用其感官来发展认知能力。

第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。

第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知、经验、判断推理的水平、情感、意志和需要等差异。

5. 答：（1）善于发现与辨别孩子的情绪（2）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界（3）要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法（4）注意对孩子积极情感的引导，让积极情感称为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。

6. 答：（1）动作发展正常（2）认知活动积极（3）情绪积极向上（4）人际关系融洽（5）性格特征良好（6）没有严重的心理健康问题7. 答：（1）从整体到局部的规律（2）首尾规律（3）近远规律（4）大小规律（5）无有规律8. 答：（1）创设情境，激发求知欲（2）营造宽松的活动环境（3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维（4）培养幼儿的好奇心与想象力（5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力9. 答：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。

一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。

10. 答：儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。

高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。

多动症儿童行为主要特征有: (1)活动过多。

与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。

(2)注意力不集中。

不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。

(3)冲动行为。

经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。

有时突然喊叫，袭击别人。

五、论述题1．答：幼儿的气质对幼儿心理活动和行为发展具有十分重要的意义。

(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。

幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。

气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。

(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。

幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。

母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。

如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的民主性表现突出。

而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活动水平(如爱动、淘气)、适应性差及注意力不集中等。

可见，幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。

因此，父母和教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。

(3)不同气质特点可以有针对性地接受培养。

对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯能够及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。

2．答：幼儿自我意识的发展。

(1)幼儿自我意识发展的阶段和特点。

①自我感觉的发展(1岁前)。

儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。

②自我认识的发展(1～2岁)。

孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。

③自我意识的萌芽(2～3岁)。

自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。

④自我意识各方面的发展(3岁后)。

在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了，对自己的简单评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

(2)幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。

自我评价就是一个人在自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感状态。

如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。

幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁幼儿自我评价发展迅速；4～5岁儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。

3．答：幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。

对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。

这种公正、客观的评价是教师正确进行教育的前提。

每个孩子都是独特的，而我们的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。

做到这一点，就要依靠教师对每个幼儿有比较深入的了解。

教师对幼儿进行的个性评价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有针对性地进行教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。