《病理生理学》教学大纲(第七版)
病理生理学课程教学大纲
《病理生理学》课程教学大纲课程简介一、课程简介病理生理学是研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学。
病理生理学是联系基础医学与临床医学的“桥梁”，也是临床医学的一部分。
学习的目的是了解疾病的发生发展的一般规律与机制，达到对疾病本质的认识。
病理生理学作为一门医学基础理论课程，一方面通过科学研究来探讨和揭示人类疾病发生、发展和转归的机制，提高疾病的防治水平；另一方面，通过课程学习，学生能够正确理解和掌握疾病的概念、病因学和发病学的一般规律，熟悉、掌握人体患病时出现的功能与代谢的变化和基本机制，并由此提高学生独立分析、思考和解决问题的能力。
病理生理学分为总论、基本病理过程和各系统器官病理生理学三个部分。
总论主要介绍疾病的概念、疾病发生发展中的普遍规律；基本病理过程主要讨论多种疾病中可能出现的共同的成套的功能、代谢和结构的变化；各系统器官病理生理学是指机体各个系统的许多疾病在发展过程中可能出现的一些常见的共同的病理变化。
本大纲适合于护理专科、口腔医学专科、乡村医学专科及医学检验专业。
本大纲根据陈国强主编《病理生理学》上海科学技术出版社，2004。
主要参考书：金惠铭主编《病理生理学》第六版人民卫生出版社2004二、总体要求通过本课程学习，要求学生能够：1．能够正确理解和掌握疾病的概念、病因学和发病学的一般规律，熟悉、掌握人体患病时出现的功能与代谢的变化和基本机制。
2．做到理论知识与临床实践紧密结合，并能应用于临床。
3．培养良好的学习风气，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、考核要求依据掌握和熟悉二个层次，记忆、解释、分析和应用进行考核。
理论考核为主：题型为：1.名词解释，2.是非题，3.填空题，4.单选题，5.问答题（含分析题）。
第一章绪论、疾病概论学习目的和要求通过本章学习，掌握：病理生理学的学科性质；健康、疾病、病理过程、病理状态、病因、条件、诱因、死亡和脑死亡等基本概念；疾病发生的条件和基本机制；疾病的发生与发展的一般规律和转归。
《病理生理学》课程教学大纲
《病理生理学》课程教学大纲pathophysiology课程编号：171104002学时：48学分：3.0适用对象：临床医学、肿瘤、急诊、五官、放射、麻醉、口腔、妇幼、影像、医学检验、预防等医学本科生。
先修课程：生理学、生物化学、病理学一、课程的性质和任务该课程可以支撑能力要求第1、2条的达成。
病理生理学是一门联系基础与临床的桥梁课程，由多学科相互渗透而形成的医学基础课。
其任务是研究疾病的原因与条件、研究疾病发生和发展的规律及其机制，及研究疾病全过程中机体的功能、代谢变化及其机制，从而揭示疾病的本质，为疾病的防治提供理论依据。
二、教学目的与要求目的：病理生理学（Pathophysiology）是研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学，学习病理生理学的主要目的是为疾病的防治打下理论基础。
病理生理学是一门连接基础与临床的桥梁学科。
课程主要讲授疾病概论、基本病理过程和系统病理生理学。
让学生通过课程理论学习和实验认识疾病发生、发展以及转归的一般规律，理解疾病发展过程中机体机能、代谢变化与临床表现间的内在联系，为今后的临床学习奠定坚实的基础。
要求：作为临床医学五年制医学生，在进入临床见习、毕业实习之前必须按照大纲的目的要求，掌握、熟悉或了解教材的有关内容。
大纲中粗体字部分为学生必须重点掌握的内容，其余内容则按大纲要求，作熟悉和一般了解。
三、教学内容讲授疾病概论、基本病理过程和病理生理学各论。
第一章绪论（学时数：0.5）目的要求：1、了解病理生理学的任务、地位，掌握其内容。
2、了解病理生理学的研究方法。
内容：一、病理生理学的任务、地位、内容、病理过程概念。
二、病理生理学的主要研究方法。
三、病理生理学的发展简史。
第二章疾病概论（学时数：1.5）目的要求：1、掌握健康、疾病的概念。
．2、熟悉疾病发生发展的病因学和发病学，熟悉疾病原因、条件的概念以及两者的关系。
3、熟悉疾病发生的一般规律和疾病发生的基本机制。
《病理生理学》教学大纲
《病理生理学》教学大纲授课对象：探讨生总学时数：36 学时第一章细胞信号转导异样与疾病【目的要求】1.驾驭细胞信号转导的概念及途径；2.驾驭受体异样的信号转导异样；3.熟识 G 蛋白异样在疾病中作用；4.熟识多环节细胞信号转导异样与疾病的关系；5.了解细胞内信号转导异样与疾病的关系；6.了解细胞信号转导调控与疾病防治措施。
【教学内容】6 学时第一节细胞信号转导系统概述一、传导的基本过程和机制1.接受和转导（通过配体调整；通过 G 蛋白调整；通过可逆磷酸化调整）信号对靶蛋白的调整。
2.膜受体介导的信号转导通路举例（通过刺激型 G 蛋白（Gs），激活腺苷酸环化酶（AC），并引发 cAMP-PKA 通路；通过抑制型 G 蛋白（Gi），抑制 AC 活性，导致 cAMP 水平降低，导致与Gs 相反的效应通过 Gq 蛋白，激活磷脂酶C（PLCβ），产生双信使 DAG 和IP3；G 蛋白-其他磷脂酶途径激活 MAPK 家族成员的信号通路PI-3K-PKB 通路离子通道途径）二、细胞信号转导系统的调整受体数量的调整受体亲和力的调整其次节信号转导异样的缘由和机制一、信号转导异样的缘由生物学因素；理化因素；遗传因素（信号转导蛋白数量变更；信号转导蛋白功能变更—失活性突变和功能获得性突变）；免疫学因素（受体抗体的产生缘由和机制；抗受体抗体的类型—刺激型抗体和阻断型抗体）；内环境因素。
二、信号转导异样的发生环节第三节细胞信号转导异样与疾病一、受体、信号转导障碍与疾病雄激素受体缺陷与雄激素反抗征（男性假两性畸形；特发性无精症和少精症；延髓脊髓性肌萎缩）；胰岛素受体与胰岛素反抗性糖尿病。
二、受体、信号转导过度激活与疾病(生长激素过多)三、多个环节的信号转导异样与疾病1.肿瘤（促细胞增殖的信号转导过强—生长因子产生增多；受体的变更，某些生长因子受体表达异样增多和突变使受体组成型激活；细胞内信号转导蛋白的变更。
抑制细胞增殖的信号转导过弱）。
病理生理学
一、教学目的与要求
第五章 缺氧
掌握缺氧的概念 ，熟悉常用的血氧指标；掌握四种类型的缺氧的概念、常 见 原因与机制及其血氧变化特点；熟悉缺氧时呼吸系统、循环系统、血液系统的 代 偿性反应及缺氧性细胞损伤；了解缺氧时组织细胞的代偿性反应及呼吸系统、 循 环系统及中枢神经系统的功能代谢障碍；了解缺氧治疗的病理生理基础。 二、计划学时数：2 学时 三、教学内容 （一）缺氧的概念及常用的血氧指标 缺氧的概念；血氧分压、血氧容量、血氧含量、血红蛋白氧饱和度 （二）缺氧的类型、原因和发病机制： 乏氧性缺氧的原因、血氧变化的特点及缺氧的机制；血液性缺氧的原因、 血 氧变化特点及缺氧的机制；循环性缺氧的原因、血氧变化特点及缺氧的机制； 组 织性缺氧的原因、血氧变化特点及缺氧的机制。 （三）缺氧对机体的影响 呼吸系统的代偿性反应与损伤性变化，循环系统的代偿性反应与损伤性变 化，血液系统的代偿性反应与损伤性变化，中枢神经系统的变化，组织细胞的 代 偿性反应与缺氧性细胞损伤。 （四）缺氧治疗的病理生理基础
DIC 常见的病因；DIC 的发病机制：组织因子释放，启动凝血系统；血管 内 皮细胞损伤，凝血抗凝血调控失调；血细胞大量破坏，血小板被激活；促凝物 质 入血。 （四）影响 DIC 发生发展的因素 单核吞噬细胞系统功能受损、肝功能严重障碍、血液高凝状态、微循环障 碍。 （五）DIC 的分期与分型 DIC 的分期：高凝期、消耗性低凝期、继发性纤溶亢进期；DIC 的分型：按 DIC 发生的快慢分型、按 DIC 的代偿情况分型。 （六）DIC 的临床表现 出血、休克、器官功能障碍和微血管病性溶血性贫血。 （七）DIC 诊断及防治的病理生理学基础。
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第三章 水、电解质代谢紊乱
一、教学目的与要求 掌握水、钠代谢障碍的分类和概念、原因与机制，熟悉其对机体的影响； 掌 握低容量性低钠血症、高血容量性低钠血症、低容量性高钠血症的发病机制及 临 床表现特点；了解各种水、钠代谢障碍防治的病理生理基础；熟悉等渗性脱 水、 水肿的概念及各类水肿的特点。 掌握低钾血症和高钾血症的概念、原因与发生机制及对机体的影响；了解 低 钾血症和高钾血症防治的病理生理基础。 二、计划学时数：4 学时 三、教学内容 （一）水、钠代谢障碍 正常水、钠代谢（自学） 水、钠代谢障碍的分类 低钠血症：低容量性低钠血症（低渗性脱水）的概念、原因与机制、对机 体 的影响及防治的病理生理基础；高容量性低钠血症（水中毒）的概念、原因与 机 制、对机体的影响及防治的病理生理基础；等容量性低钠血症的概念、原因与 机 制、对机体的影响及防治的病理生理基础。 高钠血症：低容量性高钠血症（高渗性脱水）的概念、原因与机制、对机 体 的影响及防治的病理生理基础；高容量性高钠血症的原因与机制、对机体的影 响 及防治的病理生理基础；等容量性高钠血症的原因与机制、对机体的影响及防 治 的病理生理基础。 等渗性脱水：等渗性脱水的概念 、原因与机制、对机体的影响 水肿（自学）：水肿的概念、分类；水肿的发病机制：血管内外液体交换 平
《病理生理学》教学大纲
《病理生理学》教学大纲（供公共事业管理专业（医疗保险、医事法律方向）使用）辽宁医学院·教务处二○○七年六月《病理生理学》教学大纲适用专业：公共事业管理专业（医疗保险、医事法律专业方向）总学时：24 其中理论学时：24 实践学时：一、课程的性质和任务病理生理学是国家教育委员会规定的高等医学教育15门主干课程之一，专业本科生必修课程，是医务人员必须掌握的一门基础医学知识。
病理生理学主要探讨疾病发生、发展的规律和机制，对这些规律和机制的深入认识不但有助于学生深入认识疾病，而且，由于近年来对疾病发生机制研究的飞速进展，病理生理学的内容更成为医学相关专业的学生和从业者跟上这种进展步伐的重要基础。
学好病理生理学将显著拓宽医学生的视野，与此同时，培养学生自学和思维能力，也就是猎取知识的能力,增强他们的后劲。
二、相关课程的衔接病理生理学是一门多学科相互渗透而形成的独立学科。
它与研究正常机体功能的生理学、研究正常机体代谢的生物化学及研究患病机体形态学变化的病理学等学科具有密切的联系，同时亦与其他前继课程如人体解剖学、组织胚胎学、分子生物学、医学遗传学、生物学、病原生物学、免疫学等医学基础课联系广泛；因此需要在学习了这些课程的基础开设病理生理学。
同时病理生理学为学习临床各科知识奠定理论基础，架起基础医学通向临床医学的一座桥梁。
每一章的教学过程中，在简单复习正常机体功能代谢的基础上，逐步分析病因的作用、发病机制和机体机能代谢异常变化的机理。
同时密切联系临床实际病例，理论联系实际，培养学生科学分析、综合和思维能力。
三、教学的基本要求课程主要讲授疾病概论、基本病理过程和系统病理生理学。
让学生通过课程理论学习和实验认识疾病发生、发展以及转归的一般规律，理解疾病发展过程中机体机能、代谢变化与临床表现间的内在联系，帮助学生认识到深入阐明疾病的机制和规律的重要性，为今后的临床学习奠定坚实的基础。
根据教务处要求的格式，大纲按照“掌握-熟悉-了解”的顺序编排。
《病理生理学》教学大纲
第一章绪论一、目的和要求1.掌握病理生理学、病理过程的概念；2.熟悉病理生理学的任务、地位与内容以及主要研究方法；3.了解循证医学的概念;4.了解病理生理学发展简史。
二、重点和难点病理生理学、病理过程的概念病理生理学的主要研究方法三、讲授内容和要点（一）病理生理学、病理过程的概念（二）病理生理学的任务、地位与内容以及主要研究方法四、自学内容和要点1．病理生理学发展简史五、参考书籍、文献、网站教材：《病理生理学》第六、七版王建枝主编六、英文词汇病理生理学 pathophysiology综合征 syndrome循证医学 evidence based medicine实验病理学 experimental patholohy中国病理生理学会 Chinese Association of Pathophysiology, CAP 国家自然科学基金 Natural science Foundation of China, NSFC 国际病理生理学会 Internarional Pathophysiological Society免疫聚合酶链反应 polymerase chain reaction七、思考题1．何为病理生理学？何为病理过程？2．病理生理学的主要研究方法？3．何为循证医学？第二章疾病概论一、目的和要求1.掌握健康、疾病、死亡、脑死亡的概念以及脑死亡判别标准；2.熟悉疾病的病因学、发病学、疾病的转归；3.了解脑死亡的意义。
二、重点和难点疾病的发病学规律及基本机制三、讲授内容和要点（一）健康与疾病1．健康的概念2．疾病的概念（二）病因学1．疾病发生的原因2．疾病发生的条件（三）发病学1.疾病发生发展的一般规律2.疾病发生的基本机制（四）疾病的转归1.康复、不全康复2.脑死亡四、自学内容和要点五、参考书籍、文献、网站教材：《病理生理学》第六版王建枝主编六、英文词汇疾病 disease病因学 etiology侵袭 invasiveness自身免疫性疾病 autoimmune disease免疫缺陷病 immunodeficiency disease发病学 (或发病机理) pathogenesis恶性循环 vicious cycle机制 mechanism体液因子 humoral factor细胞因子 cytokines内分泌 endocrine旁分泌 paracrine自分泌 autocrine分子病理学 molecular pathology分子医学 molecular medicine分子病 molecular disease人类基因组计划 human genome project，HGP疾病相关基因 disease-associated gene易感基因 susceptibility gene单基因病 mono-gene disease多因子疾病 multifactorial disease预后 prognosis康复 rehabilitation死亡 death脑死亡 brain death七、思考题1.试以外伤引起大出血为例说明发病学中因果转化和恶性循环的规律。
病理生理大纲
病理生理学前 言病理生理学是研究疾病发生发展规律和发病机制的一门学科，是沟通基础医学和临床医学的“桥梁”。
病理生理学的主要任务是研究疾病发生、发展和转归的一般规律和发病机制，探讨疾病的本质，为疾病的防治原则提供理论和实验依据。
病理生理学的主要内容有疾病概论、基本病理过程和系统器官病理生理学三大部分。
病理生理学是基础医学中的一门理论性学科，又是一门实验性学科，在教学上采用理论教学为主、动物实验及临床病例分析为辅的教学方法。
本教学大纲是根据卫生部规划教材——第七版《病理生理学》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）的基本内容，参照福建医科大学教务处下发的本科各专业教学计划而定，适用于临床医学、眼视光、急救、病理本科专业学生，教学总时数为45学时，均为理论课教学。
大纲中划线部分为重点掌握内容。
教学内容与要求第一章 绪论一、教学目的与要求掌握和理解病理生理学的概念和任务；熟悉病理生理学的学科地位与基本内容；了解病理生理学的主要研究方法和发展简史。
二、计划学时数：0.5学时三、教学内容（一）病理生理学的任务、地位与内容（二）病理生理学的主要研究方法（三）病理生理学的发展简史第二章 疾病概论一、教学目的与要求掌握健康和疾病的概念；熟悉疾病的病因分类、基本发病机制、基本转归；掌握脑死亡的概念，熟悉脑死亡的判断标准；了解临终关怀与安乐死的意义。
二、计划学时数：1.5学时三、教学内容（一）健康与疾病（二）病因学疾病发生的原因与条件（三）发病学疾病发生的一般规律：损伤与抗损伤、因果交替、局部与整体；疾病发生的基本机制：神经机制、体液机制、组织细胞机制、分子机制。
（四）疾病的转归康复；死亡：脑死亡的概念与判断标准；临终关怀与安乐死。
第三章 水、电解质代谢紊乱一、教学目的与要求掌握水、钠代谢障碍的分类和概念、原因与机制，熟悉其对机体的影响；掌握低容量性低钠血症、高血容量性低钠血症、低容量性高钠血症的发病机制及临床表现特点；了解各种水、钠代谢障碍防治的病理生理基础；熟悉等渗性脱水、水肿的概念及各类水肿的特点。
病理生理学教学大纲
病理生理学教学大纲（供中医学、中西医临床医学专业本科用）课程编号：英文名称：pathophysiology先修课程：后续课程：课程性质：限选课程总学时数：学时；理论学时：32学时；实验学时：0学时；上机学时：学时；课外实践：学时；其他学时：学时；考核性质：考查课程学分： 1.5学分；一、课程简介病理生理学是国家教育委员会规定为高等医学院校15门主干课程之一，是中医学、中西医临床医学专业本科生限选课程。
教学内容包括：疾病概论、水电解质代谢紊乱、酸碱平衡和酸碱平衡紊乱、缺氧、休克、弥散性血管内凝血、心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全、肾功能不全等。
通过本课程的教学，使学生熟练掌握从功能和代谢的角度探讨疾病发生机制的方法，掌握疾病发生发展和转归的规律，为今后学习临床课程和专业课程打下基础。
二、教学组织与方法1.本课程开展教学的组织单位：基础医学院教务科，实施单位：病理生理学教研室，组织和教学方式：大班课堂讲授。
2.教学使用的主要方法：采用“启发式”教学，案例讨论与讲授相结合。
三、理论教学教学内容及学时分配第一章绪论及疾病概论【目的要求】了解病理生理学的学科地位、作用和主要内容；疾病的经过及转归；传统死亡的观念。
熟悉病理生理学的概念和任务；健康的概念、传统死亡和脑死亡的标志及判断标准；疾病发生的原因、条件；疾病发生发展的基本机制。
掌握疾病、死亡、脑死亡的概念；疾病发生发展的一般规律。
【教学内容】1．病理生理学的概念和它的任务；病理生理学的研究对象：患病的机体。
2．病理生理学在医学教育中的地位：是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，其主要内容：疾病概论（主要讲述疾病的概念、疾病发生发展中的普遍规律，即病因学和发病学的一般规律，为正确理解和掌握具体疾病的特殊规律打下基础），基本病理过程（pathological process）和各系统器官病理生理学。
3．病理生理学的主要研究方法包括：动物实验（急性和慢性）、临床观察、流行病学研究。
病理生理学教学目标和教学大纲
《病理生理学》教学目标和教学大纲一、课程目的与教学基本要求（一）课程目的病理生理学（pathophysiology）是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学。
它的任务是以辩证唯物主义的指导思想阐明疾病的本质，为疾病的防治提供理论和实验依据。
其内容主要包括以下四方面：疾病概论、基本病理过程、系统器官病理生理学、分子病理生理学。
作为一门医学基础理论课，它一方面与基础医学众多学科密切交叉相关；另一方面，它又是沟通基础与临床各学科间的“桥梁”学科，在医学教学中占有重要地位。
根据五制临床医学及其它相关临床专业的培养目标的要求，本课程着重从一下几个方面强调对学生的培养。
1.基础理论和基本知识(1)掌握疾病发生、发展过程中机体的功能和代谢的动态变化及其发生机制。
(2)熟悉疾病发生的原因和条件。
(3)了解疾病防治的病理生理基础。
2.基本能力的培养(1)自学能力的培养：课堂讲授重点和难点，指导学生阅读教材和有关资料，培养学生自学能力和理解能力，发挥学生的学习主动性。
(2)探索性解决问题能力以及综合分析问题能力的培养：注重理论联系实际，以临床实例为切入点将理论知识串讲起来，培养学生探索性解决问题以及综合分析问题的能力。
(3)专业外语：要求学生牢固掌握病理生理学的学名，掌握主要专业英文词汇。
3.创新能力的培养及时把新理论、新技术引入到教学内容中，引导学生思考和查阅有关的文献资料。
4.参考学时理论课教学时数48学时，另外有配套的实验教学课35学时。
（二）教学基本要求第一章绪论（自学）了解：病理生理学的概念和任务病理生理学的学科地位、作用和主要内容病理生理学的主要研究内容和发展简史。
第二章疾病概论掌握：健康的概念，疾病发生的原因、条件和诱因，疾病发生发展的一般规律，疾病发生发展的基本机制，传统死亡和脑死亡的标志及判定标准。
熟悉：健康、疾病、死亡、脑死亡的概念。
了解：传统死亡的观念。
第三章水、电解质代谢紊乱掌握：低钠血症中的低渗性脱水、高钠血症中的高渗性脱水的概念及对机体的影响(注意脱水的部位，细胞内外液的变化特点，机体的调节，循环和神经系统的症状)。
病理生理学教学大纲(72学时)
《病理生理学》课程教学大纲课程名称：病理生理学英文名称：Pathophysiology课程类型: 必修专业基础课(影像专业为选修)总学时：72（临床医学76）讲课学时：48 实验学时：24（临床医学28）适用对象:临床医学、心电与超声、卫生事业管理、麻醉学、急救医学专业方向、影像学、药学等专业使用课程简介：病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学。
在医学教学中，它不仅是一门重要的医学基础理论课，而且也是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁学科，被国家教委列为医学教学中的主干课程之一。
通过对病理生理学的学习，要求学生能掌握其基本理论、基本知识和基本技能，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，为疾病的诊断和防治提供必要的理论基础。
一、课程性质、目的和任务病理生理学（pathophysiology）是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学。
对这些规律和机制的深入认识不但有助于学生深入认识疾病，而且，由于近年来对疾病发生机制研究的飞速进展，病理生理学的内容更成为医学相关专业的学生和从业者跟上这种进展步伐的重要基础。
病理生理学又是一门与多学科密切相关的桥梁性学科。
它不仅与解剖学、组织学、遗传学、免疫学、生理学、生物化学、病理学等密切相关，而且与临床各科亦密切相关。
病理生理学是连接基础医学与临床医学的一门过渡性学科。
学好病理生理学将显著拓宽医学生的视野，增强他们的后劲。
病理生理学的任务是研究疾病发生的原因和条件，研究疾病全过程患病机体的机能、代谢变化及其机制以揭示疾病发生、发展和转归的规律，为疾病的防治提供理论依据。
二、教学基本要求本大纲对该课程的理论教学按照要求程度的不同，分为“掌握”、“熟悉”和“了解”三个层次。
掌握：要求对教材内容能够深入透彻地理解，牢固记忆，并能灵活运用。
熟悉：对教材内容以清楚地理解，并记住其中主要内容。
了解（或自学）：对教材内容一般理解。
三、教学内容及要求第一章绪论【熟悉】病理生理学的任务和研究方法。
病理生理学第七版昆明医科大学海源学院
病理生理学第七版昆明医科大学海源学院病理生理学（第七版）11级临床二大班姓名：周XX 学号2011010XXX第一、二章绪论疾病概论名词解释1. 病理生理学(pathophysiology)：病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学。
是一门医学基础理论课，主要探讨疾病中机能、代谢变化。
阐明疾病本质，为疾病防治提供理论和实验依据。
2.病理过程(pathological process)：又称基本病理过程。
是指多种疾病中可能出现的、共同的、成套的功能、代谢和结构的变化。
如发热、缺氧。
3.健康：WHO提出：健康不仅是没有疾病和病痛，而且是躯体上、精神上和社会上处于完好状态(state of complete well-being)4.亚健康状态（sub—health）：是指介于健康与疾病之间的生理功能低下的状态，此时机体处于非病、非健康并有可能趋向疾病的状态。
有学者又称为诱发病状态。
5.疾病(disease)：疾病是机体在一定条件下受病因损害作用后，因机体自稳（homeostasis）调节紊乱而发生的异常活动过程。
6.诱因(precipitating factor)：在疾病发生的条件中能加强病因作用或促进疾病发生的因素称为诱因。
（ factor）7.完全健康：疾病时所发生的损伤性变化完全消失，机体自稳调节恢复正常。
8.不完全健康：疾病时的损伤性变化得到控制，基本病理变化未完全消失，经机体代偿后功能代谢恢复，主要症状消失，有时可留后遗症。
9.脑死亡(brain death)：枕骨大孔以上全脑死亡。
问答题1.病理生理学的主要任务？答：（1）研究疾病发生、发展的一般规率与机制，包括病因学、发病学好疾病的转归。
（2）研究患病机体功能、代谢变化和发生机制。
2.什么是基本病理过程？试举例说明答：又称病理过程。
（详见名词解释）3.简述脑死亡的诊断标准？答：（1）呼吸心跳停止，特别是自主呼吸停止；（2）不可逆性深昏迷；（3）脑干神经反射消失；（4）瞳孔散大或固定；（5）脑电波消失；（6）脑血液循环停止。
病理生理 第七版教材 缺氧
溶酶体酶释放、神经细胞的结构破坏等
病理生理学
缺氧 (hypoxia)
五、缺氧对机体的影响
（五）组织细胞
1.代偿性反应：
1）组织细胞利用氧能力增强
线粒体数目和膜表面积均增加 2）糖酵解增强 ATP减少，ATP/ADP比值下降，磷酸果糖激酶活性增强。 3）肌红蛋白增加 增加机体氧储存量的作用 4）低代谢状态
苍白
苍白 发绀
病理生理学
缺氧 (hypoxia)
四、缺氧类型、病因、发病机制、血氧变化特点
（四）组织性缺氧 1.概念 2.病因及发病机制 组织在供氧正常的情况下,因细胞 缺氧 1）组织中毒 不能有效地利用氧而导致的缺氧。 缺氧 2）维生素缺乏 氰化物中毒 呼吸链功能障碍 用氧障碍 3）线粒体损伤 细胞丙酮酸氧化脱 脚气病 维生素B 1缺乏 线粒体损伤 生物氧化障碍 用氧障碍 羧和有氧氧化障碍
高铁血红蛋血
咖啡色
病理生理学
缺氧 (hypoxia)
四、缺氧类型、病因、发病机制、血氧变化特点
（三）循环性缺氧 1.概念 2.病因及发病机制 因组织血流量减少引起的组织 1）全身性循环障碍 缺氧 供氧不足，又称低动力性缺氧。 缺氧 2）局部性循环障碍
动脉栓塞 休克 动脉炎等 心衰 静脉栓塞 静脉炎等
红细胞增多病患 者，血中还原血 红蛋白超过 50g/L(5g/dl)，出 现发绀，但可无 缺氧症状 重度贫血患者，血 红蛋白可降至 50g/L(5g/dl)以下， 出现严重缺氧，但 不会发生紫绀
缺氧不一定有发绀，发绀不一定有缺氧。
病理生理学
缺氧 (hypoxia)
四、缺氧类型、病因、发病机制、血氧变化特点
供氧不足 局部动脉狭窄或阻塞 供氧不足 有效血容量下降 静脉回流障碍
《病理生理学》理论教学大纲（临床医学等）
《病理生理学》理论教学大纲（临床医学等）《病理生理学》理论教学大纲（供五年制本科临床医学、口腔医学等专业使用）Ⅰ前言《病理生理学》是研究疾病发生、发展和转归规律及其机制的科学，主要任务是从功能与代谢变化来探讨疾病发生、发展过程中的规律和基本病理机制，科学地揭示疾病的本质，为防病、治病提供实验和理论依据。
病理生理学是联系基础医学和临床医学的“桥梁”，在整个医学教育体系中具有十分重要的作用和地位。
医学生通过学习病理生理学以掌握疾病的共同规律，为临床医学各科的学习奠定坚实的理论基础，为疾病防治开辟新思路和新方向。
本大纲适用于五年制本科临床医学、口腔医学、麻醉学、眼耳鼻喉科学、妇产科学、急救医学、医学美容、医学影像学、法医学、临床心理学专业（方向）学生使用。
现将大纲使用中有关问题说明如下：一每一章节由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。
教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉、了解三个层次（掌握内容下划实线、熟悉内容下划虚线、了解内容不标示，便于区别）。
二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容。
三总教学参考学时：52学时（理论）。
四教材：《病理生理学》，人民卫生出版社，金惠铭，6版，2004年1月。
Ⅱ正文第一章绪论一教学目的了解病理生理学任务、内容、性质及其在医学教育中的地位和作用。
二教学要求（一）掌握基本病理过程的概念及与疾病的区别。
（二）熟悉病理生理学概念及与其他医学学科间的关系；病理生理学的任务、地位与内容；病理生理学的主要研究方法。
（三）了解病理生理学的学科发展简史与展望。
三教学内容（一）病理生理学的任务：1 研究疾病发生的原因和条件；2 研究疾病发生、发展和转归的规律；3 研究疾病过程中机体机能、代谢变化及发生机制。
（二）病理生理学内容：1 疾病概论（总论）；2 基本病理过程；3 各系统病理生理学。
（三）病理生理学性质：与多学科密切相关的综合性边缘学科，既是理论性较强的学科，又是一门实验性学科，是医学教育中一门医学基础理论课。
《病理生理学》教学大纲 适用药学、药物制剂、护理学、预防医学专业
《病理生理学》教学大纲适用药学、药物制剂、护理学、预防医学专业一、课程简介病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学。
是一门医学基础理论课，也是一门与多学科密切相关的综合性边缘科学。
在基础医学与临床医学之间起着桥梁作用。
其任务是以辨证唯物主义为指导思想阐明疾病的本质，为疾病的防治提供理论和实验依据。
通过本课程的学习，掌握疾病发生发展中常见的病理生理学知识，为认识和防治疾病奠定理论基础。
内容主要包括疾病概论、基本病理过程和各系统病理生理学。
教学上采用讲授、自学、课堂讨论和实验等多种方式进行，以理论考试的形式进行学生的学习评价。
本学科与生理学、生物化学、药理学、免疫学、遗传学等密切相关，与临床各科特别是内科、外科、妇产科及儿科等亦密切相关。
根据我国医学教育的现状和我院的实际情况，共安排68理论学时，期中理论课48学时，实验课20学时，本门课程为必修考查课，课程学分3.0，于第四学期开课。
教学中坚持以教师指导下自学为主的教学原则，理论联系实际，开拓思路，激发其探索和创新精神，提高科学判断分析和解决问题的能力，学习素质进一步加强。
本课程选用教材：病理生理学（高等教育出版社），主编：张根葆，杨勤。
二、课程目标（一）基本理论知识1．掌握课程中的基本概念和专业名词。
2．掌握各章节中的病因和发病机制、机体功能和代谢的异常改变。
（二）基本技能1．运用科学辨证的思维方法分析疾病发生发展过程中可能出现的现象，正确判断在疾病中的作用。
2．了解本学科的新成就和新发展。
（三）基本素质1．态度培养学生热爱祖国，立志献身于医学事业，全心全意为人民服务；培养严谨的、实事求是的科学作风。
2．能力在教学中对学生进行多种能力的培养，如逻辑思维能力、自学能力、阅读能力、分析判断能力、描述表达能力、创新能力等。
-591-三、学时分配单元理论内容理论学时实验内容实验学时1绪论、疾病概论1家兔实验性肺水肿5学时2水电解质代谢紊乱5实验性缺氧5学时3酸碱平衡紊乱3失血性休克5学时4缺氧6病例讨论5学时5发热36应激37凝血与抗凝血平衡紊乱38休克49缺血再灌注损伤410心功能不全411呼吸功能不全412肝功能不全413肾功能不全4合计4820四、理论教学目标与内容第一章绪论目标1．掌握病理生理学的概念。
病理生理学课程大纲
天津中医药大学《病理生理学》课程教学大纲中西医结合院（部）病理学与病理生理学教研室编一、课程简介《病理生理学》是一门联系基础医学与临床医学的“桥梁”学科。
该课程的目标是让学生了解疾病的发生、发展及其转归的一般规律与机制，同时理解疾病发展过程中机体的机能、代谢变化与临床表现之间的内在联系，达到对疾病本质的认识，从而指导临床实践和科学基础研究。
病理生理学又是一门与多学科密切相关的学科，学好病理生理学将显著拓宽医学生的视野，增强学生综合分析问题和解决问题的能力。
病理生理学内容分为总论、基本病理过程和各系统器官病理生理学三个部分。
总论主要介绍疾病的概念、疾病发生发展中的普遍规律。
基本病理过程主要讨论多种疾病中可能出现的共同的功能、代谢和结构的变化。
各系统器官病理生理学是以系统为单位，介绍一些常见的病理过程。
本课程适用专业为中西医临床、医学检验技术专业，中医学类等。
通过该课程的学习，完善学生的现代医学知识体系，促进前期课程的理解和应用，并为后期临床课程的学习打好基础。
同时通过对疾病本质的学习，丰富医学知识和技能，树立和培养正确的职业道德观及医学人文精神。
该课程从知识目标，能力目标及情感目标三个纬度支撑专业培养目标的实现。
依据该专业的培养目标及要求，学习内容包括较全面、系统的病理生理学知识，设置理论课36学。
二、课程目标【总目标】：通过学习疾病发生时机体功能代谢的变化，使学生系统、辩证地认识疾病的本质；以正常机体的功能代谢为基础，逐步认识、理解患病机体的各种病理生理学改变，从而认识到本课程的桥梁价值，为后续的临床课程奠定基础；通过PBL授课及小组讨论等手段，培养学生的综合分析能力、自主学习能力及沟通能力，并帮助学生逐渐形成正确的职业道德观，培养医学人文精神；通过有效的形成性评价体系，促进学生的有效学习，培养学生的自我管理能力，并且更好地实现教学相长。
【知识目标】：正确理解和掌握疾病等基本病理生理学概念和病理过程，学习病因学和发病学的一般规律；熟悉、掌握人体患病时出现的功能与代谢的变化和发生的基本机制，认识疾病的本质，理解疾病发生的共同规律及特殊规律。
病理生理学教学大纲(十堰)0905
《病理生理学》教学大纲(第七版)（供临床、麻醉、影像、口腔等本科专业使用）【目的要求】熟悉:基本病理过程的概念以及基本病理过程与疾病的关系；病理生理学的学科性质及其在医学教育中的地位和作用;病理生理学的主要内容和常用研究方法。
了解:病理生理学的发展简史。
【教学内容】病理生理学的概念。
病理生理学的任务、地位与内容。
病理生理学的主要研究方法。
病理生理学的发展简史。
【复习思考题】1.什么是基本病理过程？试举例说明。
2.病理生理学的主要任务是什么？第二章疾病概论【目的要求】掌握:疾病、脑死亡的概念;疾病发生发展一般规律及基本机制。
熟悉:健康、亚健康的概念;疾病发生的原因、条件，脑死亡的判断标准。
了解:康复、死亡，临终关怀与安乐死。
【教学难点】疾病发生的原因、条件;原因与条件的辩证关系;疾病发生的一般规律和基本机制。
【教学内容】健康与疾病：健康、亚健康的慨念、疾病的概念。
病因学：疾病发生的原因、条件。
发病学：疾病发生发展的一般规律、疾病发生的基本机制。
疾病的转归：康复，死亡（脑死亡的概念），临终关怀与安乐死。
【复习思考题】1．什么是疾病？什么是健康？什么是死亡/脑死亡？2．脑死亡的判断标准有哪些？3．疾病发生发展的基本规律有哪些？4．疾病的基本发病机制有哪些？5. 以外伤使血管破裂而引起大出血为例,说明发病学中因果交替转化、恶性循环的规律。
6. 举例说明局部与整体的辩证关系。
7. 试述疾病过程中的损伤与抗损伤矛盾斗争规律。
第三章水、电解质代谢障碍【目的要求】掌握:常见水电解质代谢紊乱（低渗性脱水、等渗性脱水、高渗性脱水、水中毒、水肿、低钾血症、高钾血症）的概念、发病机制和对机体的影响。
熟悉:常见水、电解质（水、钠、钾）的正常代谢及其调节;水、电解质代谢紊乱（低渗性脱水、等渗性脱水、高渗性脱水、水中毒、水肿、低钾血症、高钾血症）的病因。
熟悉:低钾血症与低镁血症的关系。
了解:各类水、电解质代谢紊乱防治的病理生理学基础;镁、钙磷代谢紊乱的概念、原因、机制和对机体的影响。
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《病理生理学》教学大纲(第七版) （供临床、麻醉、影像、口腔等本科专业使用）病理生理学教研室 2009年5月前言病理生理学作为重要的医学基础理论学科，发挥着沟通基础医学与临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学等医学专业的桥梁作用。
病理生理学范畴非常广泛，主要讨论研究大多数疾病的共有的规律和常见病理过程，以及各器官系统疾病的一般规律和某些常见疾病的特殊规律。
病理生理学是以生理学、生物化学、分子生物学、免疫学、病理解剖学、病原学等学科为基础，以患病机体为对象，研究疾病发生发展的原因、条件、规律、发病机制以及疾病过程中功能和代谢变化的专业基础学科。
病理生理学是临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学等医学专业必修的一门基础医学课程，其任务是通过教学，使学生掌握常见病理过程及某些常见病、多发病的病理生理学知识，为学习以上专业课程、认识和防治疾病奠定理论基础。
病理生理学注重培养学生掌握认识、分析及处理疾病的正确思维方式，它的后继课程是临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学等学科课程,通过本专业的学习将为这些学科打下坚实的基础。
本大纲适用于我院五年制本科临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学专业学生学习和教师教学。
主要由前言、学时安排、各章节的主要内容和要求(目的要求、教学难点、教学内容、复习思考题)、参考书籍和常用网址等四个部分组成。
“教学内容”中的下划线部分为重点掌握内容，是“目的要求”中“掌握”的细化或补充。
该课程为2.5学分，计划学时为54学时，其中：理论学时48，讨论课学时6。
理论教学采用多媒体辅助的讲授方式为主。
同学们在认真学习本学科的同时，还应复习有关临近学科的基本理论，通过科学的思维来正确认识疾病过程中出现的各种变化，不断提高综合分析能力。
讨论课以典型病例为中心进行，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。
考试方式为闭卷理论考试，题型多样化，主要有名词解释、选择、简答、论述、判断及病例分析等，占总成绩的100%。
学时分配表章标题学时 1 0.5 绪论 2 1.5 疾病概论 3 6 水、电解质代谢障碍 4 6 酸碱平衡紊乱 5 3 缺氧 16 发热自学7 2 细胞信号转导异常与疾病8 2 细胞增殖和凋亡异常与疾病9 2 应激 10 2 缺血-再灌注损伤 11 6 休克 13 2 凝血与抗凝血平衡紊乱14 4 心功能不全 15 3 肺功能不全 16 3 肝功能不全17 5 肾功能不全 18 脑功能不全自学学时合计48学时 6 讨论课第一章绪论【目的要求】熟悉:基本病理过程的概念以及基本病理过程与疾病的关系；病理生理学的学科性质及其在医学教育中的地位和作用;病理生理学的主要内容和常用研究方法。
了解:病理生理学的发展简史。
【复习思考题】 1.什么是基本病理过程？试举例说明。
2.病理生理学的主要任务是什么？第二章疾病概论【目的要求】掌握:疾病、脑死亡的概念;疾病发生发展一般规律及基本机制。
熟悉:健康、亚健康的概念;疾病发生的原因、条件，脑死亡的判断标准。
了解:康复、死亡，临终关怀与安乐死。
【复习思考题】1．什么是疾病？什么是健康？什么是死亡/脑死亡？2．脑死亡的判断标准有哪些？3．疾病发生发展的基本规律有哪些？4．疾病的基本发病机制有哪些？ 5. 以外伤使血管破裂而引起大出血为例,说明发病学中因果交替转化、恶性循环的规律。
6. 举例说明局部与整体的辩证关系。
7. 试述疾病过程中的损伤与抗损伤矛盾斗争规律。
第三章水、电解质代谢障碍【目的要求】掌握:常见水电解质代谢紊乱（低渗性脱水、等渗性脱水、高渗性脱水、水中毒、水肿、低钾血症、高钾血症）的概念、发病机制和对机体的影响。
熟悉:常见水、电解质（水、钠、钾）的正常代谢及其调节;水、电解质代谢紊乱（低渗性脱水、等渗性脱水、高渗性脱水、水中毒、水肿、低钾血症、高钾血症）的病因。
熟悉:低钾血症与低镁血症的关系。
2了解:各类水、电解质代谢紊乱防治的病理生理学基础;镁、钙磷代谢紊乱的概念、原因、机制和对机体的影响。
【复习思考题】 1. 试述水、钠的主要生理功能及其平衡调节的主要机制。
2. 如何全面理解水钠代谢紊乱的分类？ 3. 体液容量减少见于哪些情况？试比较三种类型的脱水的特征、原因、机制及对机体的主要影响。
4. 水肿和水中毒有什么区别？基本病因各有哪些？ 5. 引起钾代谢紊乱的基本原因有哪些？ 6. 高钾血症和低钾血症对机体的主要影响有哪些？7. 为什么高钾血症患者可出现心律失常? 8. 高钾血症特征性的心电图变化有哪些？怎样用膜电位的理论解释高钾血症特征性的心电图变化? 9. 为什么低钾血症患者可出现心律失常? 10. 低钾血症特征性的心电图变化有哪些？怎样用膜电位的理论解释低钾血症特征性的心电图变化? 11. 为什么必须严格控制补钾的速度而且又一定要“见尿补钾”? 第四章酸碱平衡和酸碱平衡紊乱【目的要求】掌握:单纯性酸碱平衡紊乱的类型、概念、病因、发病机制、机体代偿调节和对机体的影响。
熟悉:酸碱平衡的调节、反映酸碱平衡状况的常用指标及其意义和分析判断酸碱平衡紊乱的方法;酸碱平衡、酸碱平衡紊乱的概念;酸碱平衡紊乱的分类。
了解:混合性酸碱平衡紊乱的概念、分类、原因、特点及酸碱平衡紊乱防治的病生基础。
【复习思考题】 1.什么是酸碱平衡紊乱，机体对酸碱平衡是怎样进行调节的? 2.一个病人的pH等于7.4, 他有没有酸碱失衡? 为什么? -3.一个病人的pH、PaCO 、HCO均正常,该病人有没有酸碱失衡? 为什么? 2.34.怎样分析一个酸碱平衡紊乱的病例? 5.代谢性酸中毒有哪些特点?对机体有何影响? 6.呼吸性酸中毒有哪些特点?对机体有何影响? 7.代谢性碱中毒有哪些特点?对机体有何影响? 8.呼吸性碱中毒有哪些特点?对机体有何影响? 9．试述代谢性酸中毒时呼吸和肾的代偿作用。
10．试述呼吸性酸中毒时血液缓冲和肾的代偿作用。
11.为什么呼吸性酸中毒时中枢神经功能障碍一般比代谢性酸中毒时严重? 12．大量输入库存血液,为什么会促使发生代谢性碱中毒? 13.大量输入生理盐水,为什么会发生代谢性酸中毒?14.严重碱中毒病人出现手足抽搐的原因是什么? 15.为什么只有部分代谢性碱中毒的病人可以用生理盐水治疗? 16.为什么呼吸性碱中毒的病人比代谢性碱中毒的病人更容易出现中枢神经功能紊乱? 第五章缺氧【目的要求】掌握:缺氧的概念；各型缺氧的概念、原因、血氧变化特点及组织缺氧的机制；发绀的概念及；其临床意义肠源性发绀的概念。
熟悉:常用的血氧指标及缺氧时机体的功能代谢变化。
了解:缺氧治疗的病理生理学基础。
【复习思考题】 1. 什么叫缺氧、发绀、肠源性发绀？各型缺氧的原因和血氧变化特点是什么？ 2.急性缺氧时机体有何方式代偿，其机制和意义是什么？3. 慢性缺氧时机体有何方式代偿，其机制和意义是什么？4. 慢性低张性缺氧为何会导致右心衰? 5. 所有缺氧是否都有紫绀？为什么？6. 低张性缺氧时为什么会导致代谢性酸中毒? 37. 严重缺氧时细胞可能出现哪些损伤? 8. 慢性缺氧红细胞增多的机制是什么? 9. 缺氧导致肺小动脉收缩可能的有关因素主要是哪些? 10．严重贫血的病人为什么会心悸、气促？11．氰化物是怎样使机体中毒的？12．高原性心脏病是怎样发生的？13．为什么食用大量含硝酸盐的腌菜会引起肠源性紫绀？14．为什么吸入煤气会使机体中毒？第六章发热（自学）【目的要求】掌握:发热、过热、发热激活物、内生致热原的概念;发热的原因和基本机制熟悉:发热各期的热代谢变化特点;发热机体的主要功能和代谢变化；了解:发热的生物学意义及处理原则。
【复习思考题】 1. 何为发热、过热、发热激活物、内生致热原？体温升高是否等于发热？为什么？ 2. 主要的外致热原有哪些？它们共同的作用环节是什么？ 3. 发热过程可分为哪三个时相？每个时相热代谢有何特点？ 4. 试述发热发生机制的基本发生环节。
5. EP引起体温调节中枢调定点上移的机制是什么？ 6. 根据发热的病因发病学环节，对发热病人可采取哪些治疗原则？第七章细胞信号转导异常与疾病【目的要求】掌握:细胞信号转导的概念。
熟悉:细胞信号转导的基本过程和机制及细胞信号转导系统的调节、信号转导异常的原因与机制、细胞信号转导障碍与疾病的关系。
了解：细胞信号转导调控与疾病防治，为临床防治细胞信号传导障碍疾病补充必要的理论基础。
【教学难点】信号转导异常的原因与机制；细胞信号转导障碍与疾病的关系。
【复习思考题】 1．举例说明G蛋白偶联受体改变在疾病发生中的作用。
2．为什么自身免疫性甲状腺病可以表现为甲状腺功能亢进或甲状腺功能减退两种不同的形式？3．霍乱时患者发生剧烈腹泻的机制是什么？4．试以尿崩症为例说明信号转导异常的发生环节。
5．试以巨人症、肢端肥大症为例说明受体、信号转导过度激活与疾病发生的关系。
第八章细胞增殖和细胞凋亡异常与疾病【目的要求】掌握：细胞增殖、细胞周期及细胞凋亡的概念、细胞凋亡的生理和病理意义。
熟悉：细胞周期的调控，细胞凋亡的过程及调控、细胞凋亡与坏死的区别、细胞凋亡的主要变化；细胞周期、细胞凋亡调控异常与疾病发生的关系。
了解：调控细胞周期、细胞凋亡在疾病防治中的意义。
【复习思考题】1.试述细胞凋亡和细胞坏死的概念、区别以及细胞凋亡的生理及病理意义。
2.试述细胞凋亡过程中细胞的主要形态学和生物化学变化。
4.试述内源性核酸内切酶和凋亡蛋白酶的生物学意义。
5.试述凋亡相关基因在细胞凋亡过程中的作用。
6.细胞周期有何特点？ 7.细胞周期是如何进行自身调控的？ 8.细胞周期调控异常与疾病发生有何关系？第九章应激【目的要求】掌握：应激、应激原、全身适应综合症、急性期反应蛋白、应激性溃疡的概念；应激时的神经内分泌反应。
4熟悉：应激时的细胞体液反应、应激时机体的机能代谢变化及应激性溃疡的发病机制；热休克蛋白的概念；良性应激和劣性应激的区别。
了解：应激与疾病的关系。
【复习思考题】1.什么叫应激、应激原、全身适应综合症、急性期反应蛋白、应激性溃疡？为什么说应激是非特异性全身反应？ 2.应激的主要神经－内分泌反应有哪些？ 3.应激时主要细胞体液反应有哪些？ 4.应激时代谢有何变化？ 5.应激时心血管系统、免疫系统有哪些主要反应？ 6.简述应激性溃疡的发生机制。
7.如何理解应激的两面性？第十章缺血一再灌注损伤【目的要求】掌握：缺血－再灌注损伤的概念及发生机制；自由基、活性氧、钙超载、无复流现象的概念熟悉：缺血－再灌注损伤的原因、条件和缺血－再灌注损伤时机体的功能代谢变化。
了解：缺血－再灌注损伤防治的病理生理基础。
【复习思考题】1．试述线粒体在缺血-再灌注损伤发生中的作用。
2．为什么说氧自由基产生过多和细胞内钙超载互为因果关系？3．试述缺血-再灌注时通过黄嘌呤氧化酶途径引起氧自由基增多的机制。