阅读作文之阅读教学经验交流
阅读教学经验交流汇报材料
阅读教学经验交流汇报材料
——“读书”从这样开始
和孩子们相处了已经有了一学期了，对他们的性格特征我也大致了解了，这给我的教学带来了很大的方便。
本学期，在上学期的基础上对孩子们的要求就上了一层楼，制定了一系列的奖惩制度和表格来激发他们，背诵课文利用孩子的比较心理，看谁背的多，谁的红旗多，谁就会有奖品，一周一小节，一月一总结，表扬做的好的，鼓励记得慢的。
本学期，最大的亮点就是在孩子们的心里树立了“读书”的信念，这学期孩子们的识字量已有了一定的积累，简单的绘本能够看得懂，于是我结合工作室里的绘本素材，每天上课前给他们读一个小绘本故事，孩子们看着我给他们读故事，别提多高兴，读完故事的一刹那，我仿佛看到了他们眼中光芒四射，那是对知识的渴望。
我想这是好事，孩子们喜欢听故事，我就给他们讲，光靠工作室提供的绘本远远不够，于是，我又自己在网上买了一些绘本故事放在教室，并告诉孩子们可以自由阅读，但一定要爱惜书，一个真正的读者对书是十分珍惜的。
可能是受我的影响吧，有部分同学主动将家里的绘本故事带到学校来与同学分享。
还有同学直接将书送给我，说：“老师，我这里有故事书，给你，你讲给我们听吧！读完了之后，我把书送给小佩佩（我女儿的小名），你用空再又读给她听。
”稚嫩的声音是多么的可爱！
后来，只要有时间，条件允许我都会跟他们读绘本，他们自己课下也会和同伴一起读绘本，哪怕不认识字也会跟着图画自己编故事。
早饭后，和孩子们一起读绘本，虽然和他们相处的时间只有一年，但这一年里，充满了酸
甜苦辣，更多的是收获，虽然只有一年，一学期，但是我相信，等几年后他们回想起这段读书热潮时，肯定会情不自禁的感叹！。
阅读教学的经验交流（2）
阅读教学的经验交流（2）阅读教学的经验交流3、课外阅读的空间定位课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。
也正因为这种形式的.改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。
学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。
这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
四、课外阅读教学的初探1、更新阅读理念从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。
正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。
我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。
我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。
事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。
因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。
读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。
古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。
阅读与作文课堂教学教研交流活动总结
阅读与作文课堂教学教研交流活动总结第一篇：阅读与作文课堂教学教研交流活动总结阅读与作文课堂教学教研交流活动总结为了提高教师素质、促进教师专业发展，落实校本教研，加强学校内涵发展，全面提升学校教育质量，我校坚持“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则，积极开展校际教研研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，增加与兄弟学校切磋交流的机会，努力为提升教师专业素质创造有力条件。
2013年11月7日，我校邀请靖边三小教师到我校传经送宝，并取得良好实效。
根据活动的安排，上午，杨树芬老师和徐凌霄老师分别献上了精彩纷呈的阅读教学和学生习作指导课。
课上，授课教师们讲解声情并茂、细致入微；听课教师认真仔细，作好记录。
下午，杨校长组织全体高段语文教师与外邀两位教师进行了经验交流。
在交流会上，首先由杨校长对两位教师做了介绍，并针对本次活动进行了讲话，然后由高段语文老师和两位授课教师就阅读与作文教学中的问题相互交流心得、说感受。
在交流活动上，大家畅所欲言，对学习所获、启示进行了坦诚的交流，活动气氛热烈、融洽。
通过这次交流活动，使我校高段语文教师感受颇深。
本次教研交流活动，给两校教师提供了一个展示和学习的平台，有力地促进了两校教师专业化的成长。
同时，也增进了兄弟学校的相互了解，拉进了距离，增进了友谊、促进了共同进步与发展。
此次活动受到与会教师的好评，都认为这是一次有益的交流活动，这样的双赢活动以后要多开展，开展面要扩大，让更多地教师都有学习的机会，从而达到全员参与，全员提高的目的。
第二篇：市级骨干教师课堂教学展示及交流活动总结学科组长课堂教学展示活动总结为了落实学校研训工作计划，发挥学科组长的引领与示范作用，促进我校教师课堂教学水平的提高，我校于10月24日至29日开展了语文、数学学科组长课堂教学展示活动。
这次活动共展示了六节语文课与六节数学课，现就本次活动情况总结如下：一、思想重视，准备充分从讲课情况看，本次活动，各位组长从思想上都非常重视，做到了研究教材，探讨教法，准备充分。
小学生阅读教学经验交流材料
小学生阅读教学经验交流材料小学生阅读教学经验交流近年来，随着国家对教育的重视程度不断提升，小学阶段的阅读教学也备受关注。
作为一名小学老师，我在教学实践中积累了一些小学生阅读教学经验，现在与大家进行交流分享。
首先，我发现在教学中鼓励学生自主阅读是非常重要的。
小学生阅读讲究的是启发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
因此，在教学中，我经常鼓励学生多读书，给他们一定的自主选择权，让他们能够选择自己喜欢的书籍。
同时，我会帮助学生梳理阅读目标，制定阅读计划，通过定期阅读交流，给予学生正面肯定和激励，从而增强他们对阅读的兴趣和主动性。
其次，在课堂中我注重培养学生的阅读技巧。
小学生在阅读过程中常常遇到不懂单词、理解困难等问题，因此，我会在教学中重点教授学生一些阅读技巧。
比如，我会引导学生在阅读之前先浏览整篇文章，了解文章大意和结构；在阅读过程中，教给学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇积累；在阅读完整篇文章后，鼓励学生总结文章的中心思想，并进行思考和讨论。
通过这些方法的运用，学生的阅读能力得到了显著的提高。
另外，作为一名小学教师，我发现阅读教学中借助多媒体资源对学生的阅读效果产生很大的帮助。
多媒体资源能够提供生动有趣的视觉效果和声音效果，让学生更加容易理解和记忆。
因此，我在教学中经常运用多媒体资源，例如通过展示图片、播放视频等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。
同时，我也利用互联网资源，让学生跟随着朗读机进行朗读，有效提高学生的语音、语调和语速等方面的表达能力。
最后，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我会邀请一些文学爱好者或作家来学校进行讲座，让学生亲身了解到阅读的乐趣和价值。
通过与这些专业人士的互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，进而培养起对阅读的热爱和追求。
通过以上的经验交流，我能够得出几个结论。
首先，为了提升学生的阅读能力，我们要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
其次，我们要教授学生一些阅读技巧，帮助他们克服阅读中的难点和困惑。
语文阅读指导教师工作经验交流材料
语文阅读指导教师工作经验交流材料在担任语文阅读指导教师多年的工作经验中，我深刻认识到教育的重要性以及如何有效地辅导学生进行阅读。
在这篇文章中，我将分享一些我在语文阅读指导教师工作中学到的经验和技巧。
一、了解学生需求作为一名语文阅读指导教师，首先要了解学生的需求。
这意味着我需要与学生进行沟通，了解他们在阅读中的困惑和问题。
只有掌握了学生的需求，我才能制定出切实可行的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
二、培养良好的阅读习惯在阅读指导教学中，我发现培养学生良好的阅读习惯至关重要。
我鼓励学生每天保持一定的阅读时间，并且选择适合自己水平的阅读材料。
同时，我还教授学生一些阅读技巧，例如快速浏览文章、关注关键词和理解上下文等，这些技巧有助于提高学生的阅读效率和理解能力。
三、激发学生阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是促进他们提高阅读能力的重要手段之一。
为此，我会选择一些变化多样、有趣且能引起学生共鸣的阅读素材。
例如，我会推荐一些与学生兴趣爱好相关的书籍或者定期组织一些有趣的阅读活动。
通过这些方式，我希望能够引发学生的阅读兴趣，并激发他们主动阅读的欲望。
四、注重培养学生阅读理解能力在语文阅读指导教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
为了帮助学生更好地理解阅读材料，我会引导他们多问问题，使用问题导向的阅读方法。
例如，我会提醒学生在阅读过程中关注文章中的事实和细节，分析和推理作者的观点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
五、及时反馈和评估及时反馈和评估是语文阅读指导教学中必不可少的一环。
我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习进展，并对他们的阅读作品进行评估。
通过及时的反馈和评估，我可以及时发现学生的问题和困惑，并针对性地进行指导和辅导，帮助他们更好地提高阅读能力。
六、培养合作学习氛围在语文阅读指导教学中，我鼓励学生之间的合作学习。
通过小组讨论和合作阅读活动，我希望能够培养学生的合作精神和团队意识，同时借助集体智慧来解决阅读中的难题。
阅读教学经验交流
阅读教学经验交流材料古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书破万卷，下笔如有神。
而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。
可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。
当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：一、教给阅读方法，培养阅读能力。
我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。
所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。
部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。
第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
二、培养学生阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。
而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。
对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。
例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
教师阅读教学经验交流材料
教师阅读教学经验交流材料教师阅读是指教师对教学经验进行交流、总结和分享的过程。
通过阅读教学经验交流材料，教师们可以互相借鉴、学习和提高。
下面是一份针对教师阅读教学经验交流材料的示例，共计1000字。
教师阅读教学经验交流材料一、引言教师阅读教学经验交流材料是教师们进行学习和提高的有效途径。
通过阅读他人的教学经验和心得体会，教师们可以发现自己的不足之处，借鉴别人的成功经验，不断提高自己的教学水平。
本文将通过对教师阅读教学经验交流材料进行分析和总结，帮助教师们更好地进行教学反思和自我提高。
二、教师阅读教学经验交流材料的目的教师阅读教学经验交流材料的目的在于促进教师们之间的沟通和学习。
通过分享自己的教学经验和心得，教师们可以互相启发和借鉴，提高自己的教学能力和水平。
同时，通过阅读他人的教学经验，教师们还可以反思自己的教学实践，寻找自身存在的问题，并进行改进。
三、教师阅读教学经验交流材料的方法1.选择与自己教学相关的材料。
教师阅读教学经验交流材料时，应选择与自己的教学实践相关的材料。
这样可以更好地将所学知识与实际应用相结合。
选择合适的教学经验交流材料，对于教师的教学改革和提高具有积极的推动作用。
2.阅读并理解材料的内涵。
教师在阅读教学经验交流材料时，应尽量理解材料的内涵。
通过深入地理解他人的教学经验和实践，教师们可以更好地从中吸取经验和教训，为自己的教学实践提供借鉴和指导。
3.进行教学反思和总结。
阅读教学经验交流材料后，教师们应进行教学反思和总结。
反思自己的教学实践，发现问题和不足之处，并进行分析和改进。
合理地运用别人的经验，可以帮助教师们在教学中更加高效、灵活和个性化。
四、教师阅读教学经验交流材料的作用1.促进教师之间的交流和学习。
教师阅读教学经验交流材料，可以促进教师之间的交流和学习。
通过分享与教学相关的经验和心得，教师们可以共同提高，互相启发和借鉴，形成良好的教学氛围。
2.丰富教师的教学思路和方式。
我的阅读经验交流与分享作文
我的阅读经验交流与分享作文在我不长不短的人生旅程中，阅读就像一位忠实的伙伴，始终陪伴着我。
它带我领略了无数奇妙的世界，让我结识了形形色色的人物，也赋予了我许多宝贵的人生智慧。
今天，我就来和大家唠唠我的阅读那些事儿。
还记得小时候，我第一次真正意义上接触书籍，是一本薄薄的。
那时候，家里的条件并不富裕，没有满架子的书供我选择。
这本还是妈妈从二手市场淘来的。
书的封面已经有些磨损，纸张也微微泛黄，但这丝毫不影响我对它的喜爱。
每天晚上，我都会早早地洗漱完毕，爬上温暖的小床，然后迫不及待地翻开这本书。
那一个个精彩的故事，就像有着神奇魔力一般，吸引着我。
我仿佛能看到灰姑娘穿着水晶鞋在舞会上翩翩起舞，能听到白雪公主和七个小矮人在森林里欢快的歌声。
我记得特别清楚，有一次看到白雪公主吃了毒苹果昏迷不醒的情节时，我紧张得小手都攥出了汗，心里不停地念叨着：“白雪公主可千万不能有事啊！”当看到王子用真爱之吻唤醒了白雪公主时，我那颗悬着的心才终于落了地，高兴得在床上又蹦又跳。
随着年龄的增长，我的阅读范围也越来越广。
从中国的四大名著到国外的经典文学，从科幻小说到历史传记，我都有所涉猎。
但有一本书，给我留下了极为深刻的印象，那就是。
那是一个暑假，外面骄阳似火，我躲在家里吹着风扇，翻开了这本厚厚的书。
一开始，我只是被它的厚度所震惊，心里还犯嘀咕：“这么厚的书，啥时候才能看完啊？”可当我真正读进去之后，就完全沉浸在了书中的世界里。
我仿佛跟着孙少平和孙少安两兄弟一起，经历了农村生活的种种艰辛与磨难。
我看到了孙少平因为贫困而只能吃着“黑非洲”馒头，却依然坚持读书的倔强；看到了孙少安为了改变家庭的命运，在土地上辛勤劳作，一次次跌倒又一次次爬起的坚韧。
他们的故事让我懂得了，生活虽然充满了苦难，但只要我们怀揣着梦想，勇敢地去拼搏，就一定能在这平凡的世界里创造出不平凡的人生。
记得有一天下午，我正读得入神，妈妈叫我出去帮忙买瓶酱油。
我嘴上应着，眼睛却一刻也没有离开书本，心不在焉地出了门。
阅读教学的经验交流
阅读教学的经验交流义务教育课程规范中小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主习题，就是引领学生有主习题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以到达“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目的。
如何让课堂教学与课外阅读真正整合？接下来橙子搜集了阅读教学的经验交流，欢迎查看，希望帮助到大家。
篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学须要“问”，不无道理。
“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
然而，传统的阅读教学却无视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学构造，选择教学方法，并围绕教学目的与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问习题”。
课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问习题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被教师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“注重个性、开展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的开展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐步被广大教育者所接受，倡导让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中详细体现。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的1 / 9知识点。
由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问习题，不要等着教师发问，你们答复。
结果，学生在接触课习题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问习题。
接着，张教师便抓住学生提出的问习题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张教师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
我的阅读经验交流与分享作文
我的阅读经验交流与分享作文我是一个热爱阅读的人，从小到大，书籍一直是我最好的朋友。
每当我翻开一本书的时候，就像是进入了一个全新的世界，那里有各种各样的人物、故事和情感。
今天，我想和大家分享一下我的阅读经验，希望能够给大家带来一些启示和快乐。
我觉得阅读是一种享受。
就像吃美食一样，我们可以品尝到文字的美味。
当我们读到一段精彩的文字时，就像是品尝到了一道美味佳肴，让我们回味无穷。
而且，阅读还可以帮助我们开阔视野，增长知识。
通过阅读，我们可以了解到不同的文化、历史和社会现象，这些都是我们在日常生活中难以接触到的。
所以，我觉得阅读是一种非常有趣的活动，让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静和愉悦。
我觉得阅读是一种习惯。
就像刷牙洗脸一样，我们需要每天都进行阅读。
只有这样，我们才能够不断地积累知识和经验，提高自己的素养。
而且，阅读还可以帮助我们培养良好的思维习惯。
通过阅读，我们可以学会思考问题、分析问题和解决问题的能力。
这些能力在我们的生活和工作中都是非常重要的。
所以，我觉得养成阅读的习惯是非常有益的。
接下来，我想谈谈我在阅读过程中的一些心得体会。
我觉得阅读要有目的性。
我们不能盲目地读书，而是要根据自己的兴趣和需求来选择合适的书籍。
比如说，如果你对历史感兴趣，那么你可以选择一些历史类的书籍；如果你想提高自己的英语水平，那么你可以选择一些英语学习类的书籍。
只有这样，我们才能够在阅读中找到真正有价值的东西。
我觉得阅读要有耐心。
有些书籍可能比较枯燥难懂，但是只要我们用心去读，总会有所收获的。
就像学习一门新技能一样，我们需要付出时间和精力才能够掌握它。
所以，我们在阅读的时候不要急于求成，要有耐心去品味每一个字句。
我觉得阅读要有分享的精神。
一个人的力量是有限的，但是如果我们把我们的阅读经验分享给别人，那么我们就可以让更多的人受益。
而且，分享的过程也是我们巩固自己知识的过程。
通过向别人解释自己的想法和观点，我们可以更加深入地理解书中的内容。
教学经验交流发言稿论文阅读教学经验交流发言稿(9篇)
教学经验交流发言稿论文阅读教学经验交流发言稿(9篇)感谢学校领导给了我这次交流学习的机会。
但让我给大家介绍教学经验，我感到有点诚惶诚恐。
因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。
我虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。
只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。
下面简要谈谈我的看法。
课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。
合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。
上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。
我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。
这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。
如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。
兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣方面入手。
注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学初，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。
平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
阅读策略经验交流材料范文
阅读策略经验交流材料范文阅读是我们日常生活中必不可少的一部分，它不仅能为我们带来知识和信息，还能提高我们的思维能力和阅读能力。
然而，每个人的阅读策略可能不同，因此我们可以通过交流经验来互相学习和提高。
作为一个久经考验的阅读者，我想分享一些我个人的阅读策略经验。
首先，我发现预读是非常重要的。
在开始全文阅读之前，先花一些时间浏览文章的主题、标题和段落开头，这样可以帮助我更好地了解文章的结构和内容。
预读可以帮助我提前构建一个阅读框架，把握全文的主要信息。
其次，理解关键词和概念对于阅读理解至关重要。
在读文章的过程中，遇到不熟悉的词语和概念时，我会立即停下来查阅相关资料，弄清其含义和背景。
这样做可以帮助我更好地理解文章的内容，并将其与已有的知识联系起来。
除了理解关键词和概念，积极阅读和思考也是提高阅读能力的关键。
积极阅读意味着主动参与到阅读中，而不仅仅是机械地浏览文字。
例如，我会尝试回答文章所提出的问题，思考作者的观点，并与自己的观点进行比较和分析。
这种积极的思考和阅读可以提高我的理解和分析能力。
此外，记笔记也是我在阅读过程中的常用策略之一。
我会用不同的颜色和符号来标记关键词、重要观点和我自己的想法。
这些笔记不仅可以帮助我回顾文章和整理思路，还可以作为复习和写作的参考资料。
最后，定期复习也是关键。
我会在阅读过程中留下关键词和摘要，并在阅读后定期回顾这些笔记。
这样可以帮助我巩固记忆，回顾重点和弥补遗漏的内容。
以上就是我个人关于阅读策略经验的分享。
通过预读、理解关键词和概念、积极阅读和思考、记笔记和定期复习这些策略，我能更好地理解文章，拓宽知识面，提高阅读能力。
当然，每个人的阅读策略可能会有所不同，因此我也很想听听其他人的经验和建议。
在我看来，交流经验是互相学习和提高的好方法，希望我们能够共同进步。
阅读教学的经验交流
关于语文阅读教学方法的经验交流九一学校六年一班王爱君《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
一、结合教学、教材和学生实际，科学选择阅读教学形式现代意义上的阅读教学应该是：教师从主导到服务的演变过程；学生从被动学习到主动学习、积极参与、创造的过程；学生由简单的形象思维、识记逐渐向高级的抽象思维、创新意识发展的过程。
目前普遍采用的阅读教学形式有：以教师讲解为主的讲读法、以学生读读议议为主的议读式，以学生提出问题，分析问题，解决问题为主的质疑问难式，以学生自学为主、教师指导为辅的自学式和学生演绎教材为主的小品演示式等等。
二、注意学法指导和学习品质的培养，提高学生的阅读能力“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具”。
（一）巧设思维情境，渗透学法指导教师可以根据教材内容，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
在《师生情》的教学中，教师可以设问：（1）从哪儿看出她们想早点看到王老师？（2）她们为什么想早点看到王老师？学生将必然联系上下文中“冒雨”“急匆匆”“和蔼可亲”“日夜操劳”等词语来理解，最后达到对师生间情感的深刻认识。
引导学生展开思维，指导学生读书要读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。
（二）回顾学习过程，总结学习方法教师要因势利导，将学习的主动权交给学生，让学生读课本，讲思路，找规律，悟学法。
把自己的学习过程作为认知对象，从中总结出阅读规律，并自觉运用这些规律去探求新知。
在《书的故事》教学中，学生通过自读，从青年的态度变化中体会出其非常喜欢鲁迅先生的书，此时，进一步引导学生联系当时敌人查封进步书籍，白色恐怖十分严重的历史背景，进而体会出青年渴望进步的思想感情。
我的阅读经验交流与分享作文
我的阅读经验交流与分享作文哇哦！今天我要跟大家分享我的阅读经验啦！嗯，就是那种超级刺激的体验，简直比玩超级英雄游戏还要刺激！首先，我要告诉大家，我真的是个超级喜欢读书的小书虫。
就像是小虫子一样，一本书能让我飞到好多好多地方去，有时候甚至可以去到月球！不过，别告诉妈妈，她可能会担心我去月球的时候会不会太冷了。
我最喜欢的书之一就是《哈利波特》，那本书简直比一桶冰淇淋还要甜！我还记得第一次读到那个魔法学校霍格沃茨，我简直不敢相信自己的眼睛，真的有那么酷的学校吗？而且里面的魔法课简直就是我梦寐以求的！我甚至想，如果我也能在霍格沃茨上学，我一定会成为最棒的魔法师！有一次，我读了一本叫《探险家》的书，里面讲述了一群小孩子去找宝藏的故事。
哇哦，那些小朋友简直勇敢得像超级英雄一样！他们在一个古老的岛屿上面对各种各样的挑战，简直是超刺激！我读到他们发现宝藏的时候，差点像个疯子一样高兴！我当时心想，如果我也能和他们一起探险，一定会非常非常好玩！有时候，我还会读一些关于动物的书。
比如说《动物园的一天》，那本书就是讲述了一个小男孩在动物园看动物的故事。
每一只动物都好有趣，有的还会说话哦！我就超级好奇，如果我也能和大象聊天，会聊些什么呢？也许大象会告诉我它们是怎么长长长的鼻子的！不过有时候，有些书会让我感觉有点害怕。
比如说《夜晚的图书馆》，那本书的封面就有一个吓人的怪物！我读的时候，有时候会想象怪物会不会从书里跳出来吓唬我。
不过，我还是勇敢地读完了，因为我知道书里的故事永远都是虚构的，怪物不会真的出现的。
哎呀，说了这么多，我简直停不下来了！总之，阅读真的是一件超级有趣的事情。
通过书，我能学到好多好多东西，还能去很多很多的地方，简直比坐飞船还要方便！我希望大家也能多多读书，然后跟我一样，成为一个超级厉害的小书虫！好啦，今天就先写到这里。
我要去看看还有没有新书可以读了，下次再见啦！记得跟我分享你们的阅读经验哦，我超级想听听！拜拜！。
初中语文课重视教学,阅读和写作的经验之谈
初中语文课重视教学,阅读和写作的经验之谈在初中阶段，语文课是培养学生综合语言能力的重要环节。
其中，阅读和写作是培养学生语言表达和思辨能力的重要手段。
下面，我将结合自己的经验，分享一些关于初中语文课重视教学、阅读和写作的经验之谈。
首先，语文课的教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识、拓宽视野的重要途径。
老师可以通过设置精心挑选的经典文学作品和优秀课外阅读书目，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，可以通过朗读、分析文学语言、解读寓意等方式引导学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。
此外，通过带领学生进行阅读的朗读、讲解、提问等环节，使学生能较好地理解文本，掌握阅读技巧，并培养其阅读的习惯和兴趣。
其次，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
写作不仅是一种语言技能，更是一种思维方式。
在语文课中，老师可以通过教授写作技巧、展示优秀作文范文等方式引导学生进行写作。
同时，鼓励学生进行多样化的写作实践，例如日记、文章、小说等不同类型的作文，帮助学生充分发挥自己的想象力，并能较好地表达自己的观点和情感。
此外，老师还可以组织写作比赛、撰写作文集等活动，激发学生的写作热情和创造力。
此外，在语文课重视教学、阅读和写作的过程中，我们还应注意以下几点。
首先，教师要恰当引导学生思考和提问，让他们主动参与课堂讨论，培养其独立思考和批判思维的能力。
其次，要注重培养学生的语感和修养。
通过教授古诗文、经典名篇等，使学生更好地理解和欣赏文学之美。
同时，还可以设置一些涉及文化常识、修养教育的内容，培养学生的人文关怀和情操。
最后，要重视作业的指导和批改。
老师可以通过布置书面作业、写作任务等方式，巩固学生的学习成果。
同时，及时批改作业，并针对学生的问题给予具体指导和建议，帮助他们进一步提高。
总的来说，初中语文课应该重视教学、阅读和写作三个方面。
在教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力，通过精心挑选的文学作品引导学生深入思考和阅读。
浅谈阅读与习作教学的心得体会
浅谈阅读与习作教学的心得体会“阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。
二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。
由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。
只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。
因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会：一、研究学生规律，明确教改方向为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。
我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？” 等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。
2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的.境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。
而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。
3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。
以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。
目前，对这种教学质量不高的症结所在。
说明小学阅读教学的教学改革势在必行。
其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。
我们在教改中，应将传统的教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。
从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。
明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。
即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。
我的具体做法是这样的：二、教给学生阅读方法，提高学生写作能力。
指导课外阅读的经验交流材料5篇范文
指导课外阅读的经验交流材料5篇范文第一篇：指导课外阅读的经验交流材料用心灵去关注阅读书籍是人类进步的阶梯”读书能丰富人生、陶冶情操、激发意志、催人奋进。
可以说一个喜欢读书的人必定是一个富有内涵的人。
农村小学生由于受各方面条件的限制，所以参与课外阅读的机会并不是很多，因此老师的指导就显得尤为重要。
我班开展了一系列的读书活动。
这些活动的开展极大地推动了小学生课外阅读，也激发了学生阅读的兴趣。
各种活动的开展也推动了阅读的开展。
丰富学生阅读，陶冶学生情操，在阅读中积累，在积累中感悟，在感悟中收获。
特别是有些学校借读书工程开展的契机，将此活动推广开来，形成了独具特色的阅读，让学生从一开始就在其浓厚的文化氛围中喜欢上读书。
我班的学生属于小学低年级学生，二年级学生平时也不读什么课外书，只是偶尔翻一些书，也是一目十行，胡乱翻翻。
多年的教学经验告诉我，课外阅读在孩子们一生的阅读和写作中有着十分重要的作用。
一、指导学生有计划地合理地进行课内外阅读相结合每周五下午的第一节我把它作为固定阅读时间，孩子们可以在课前准备自己喜欢阅读的内容，课堂上让孩子们根据自己准备的东西来阅读，阅读的时候我主要指导孩子们做好摘录，可以摘抄好词好句，优美句子等。
让同学们每五个人（前后桌）作为一个小组围在一起，开始阅读，自己读自己准备的阅读内容，让大家享受这静静的阅读空间。
这节课的最后十分钟，作为大家的阅读课交流时间，每组有小组长负责，让各个同学回报自己阅读中的收获，可以是自己摘抄的句子，也可以根据自己的阅读说说你的感悟。
（1）由课内向课外延伸。
古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。
确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。
在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，（2）在平时的课外阅读教学安排时，还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。
魏希萍阅读教学经验交流
尊敬的各位领导，各位老师:大家下午好!俗话说得好:教无定法，贵在得法。
在教学的这条道路上，每位教师都有属于自己的一套得力的教法，在座的老师中，教学经验丰富的人很多，我也是在平时的听课、评课、及教研活动中不断的学习，总结。
使自己，教逐渐成长起来。
在语文教学中的点点滴滴，是积累了一些经验，更多的是尽职尽责的工作态度。
教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文阅读教学实践中的一些做法和感悟，谈谈自己的想法。
我今天交流的题目是：潜心积累厚积薄发 ---让阅读成为一种习惯请各位同仁多多指正！一、潜心阅读，才能夯实语文基础潜心阅读，满堂书香。
阅读开阔视野，积累丰富的文化底蕴从阅读开始，是生活、学习的正确打开方式。
在这个过程中发现、反思、总结、然后内化于心，在实践中实施，体现自身价值，成就学生的完美与卓越。
听、说、读、写是语文这门语言类学科教学的四个方面，其中阅读一直以来是教学中的重难点。
说是重点，是因为阅读贯穿于整个语文教学活动始终，在语文教学中占有较大的比例，说是难点是培养小学生的阅读兴趣，使其掌握正确的阅读方法并养成良好的阅读习惯是一个长期且复杂的过程。
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》指出教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”，要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手，所以阅读是写作的先导。
叶圣陶先生曾说过：阅读是怎么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养料，写作是怎么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，就是吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
所以说，写作基于阅读。
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阅读教学经验交流
【篇一：语文阅读教学经验交流稿】
语文阅读教学经验交流稿
咸家学校张静
古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。
“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往
往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解
语言文字和重点、难点的“问题”。
课堂教学时，仅让学生根据已经
提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师
的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“注重个性、
发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上
形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大
教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望
所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知
识点。
由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅
读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时
明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，
你们回答。
结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水？为什么
跳水？在什么情况下跳水？跳水怎样？《跳水》这篇课文会给我们
留下怎样的启示等问题。
接着，张老师便抓住学生提出的问题组织
课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又
往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不
同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学
生良好的学习情绪。
二、抓住疑难点质疑，树探究风
英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主
旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。
他举了个例子：英国课本
说德国人的功劳。
罗索
主张让学生对照着念。
有人担心学生将莫衷一是，无所适从。
他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
《避雨》一课的教学中，黄晖老师提出了一个问题：“既然他（主人公）望到天空中有几块黄色的云，就能判断出将下阵雨。
那么他事
先怎么不带好雨具而被雨淋湿了全身呢？”学生们先是一愣，然后就
七嘴八舌
地议论开了，一分析，大家认为这是个问题，这个情节站不住脚。
进而便有学生提出：“去年今日的天气谁又能记准呢？记不住就从头，无从质对，那么她回答地多流利，记得多准确，也确保不是信口胡
这诌，人们怎能相信她呢？”通过讨论，学生一致认为，《避雨》一
文的作者这种塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子论述教法时说：“不愤不启，不悱不发。
”所谓愤悱，就是学生
个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。
三、抓住发散点质疑，倡创造力在
在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维
训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有
益的。
《穷人》一文学完后，有一位学生提出，课文为什么不以“桑娜和她
的丈夫”为题，而要以“穷人”为题呢？这是个有一定难度的问题，不
经过潜心阅读和思考是提不出来的。
要解开这个疑问仍需要深入的
探究。
于是，我抓住这个思维的火花，让同学们展开热烈的讨论，
有的说，因为桑娜和她的丈夫都是穷人，所以以“穷人”为题；有的
说桑娜和她的丈夫虽然生活上是贫穷的，但是精神上却是富有的，
他们都有一颗金子般的心，作者以“穷人”为题，实际是歌颂精神富
有者；还有的说，作者歌颂的不只是桑娜和她的丈夫，更主要是为
了歌颂像她丈夫那样贫苦的劳动人民，课文表现了穷人之间互相关心，互相爱护的美德，所以以“穷人”为题。
对这个疑问的解疑过程是：从质疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。
四、抓住聚合点质疑，保整体性
聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落。
围绕聚合点质疑，
可以抓住一点，保证阅读教学的整体性。
如《白杨》一课的教学，当学到“爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的。
”教师点拨：“请同学们根据句子试着提出几个‘为什么’一类问题。
”学生循着老师的引导，分别提出：“为什么爸爸妈妈要到新疆
工作？”“爸爸为什么要介绍白杨树？”
这样的质疑，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有完整的认识，又能培养学生探索能力，提高他们解决问题的能力。
俗话说：“提出问题是解决问题的一半。
”培养学生自渎能力，重要
的一环就是培养自己提问的能力，牛顿如果提不出苹果为什么下落
的问题，就不会发现万有引力；瓦特如果不提出水壶盖为什么跳动
的问题，就不会发明蒸汽机。
可见，具有发现问题的才智，提出问
题是一切优秀人才必须具备的素质，也是阅读教学所要追求和达到
的理想境界。
【篇二：4(1)班阅读教学经验交流】
四（1）班阅读交流
一、紧扣教材推荐学生阅读书目。
在课文中寻找和课外阅读的结合点向学生推荐好书。
让学生能在课
外阅读的广阔天地中自由驰骋。
如教《卡罗纳》时推荐学生读《爱
的教育》，教《蟋蟀的住宅》时推荐学生读《昆虫记》
二、在学校里“挤”出时间给学生阅读。
1、夕会课“让”出来给学生阅读。
2、小组轮流每周选定一首古诗，利用课前三分钟组织全班同学品读，让学生积累古诗。
三、开展多种活动，推动学生阅读。
1、让学生每周做“采蜜集”摘抄好词好句好段。
2、每学期组织学生进行“读书手抄报”和“读书卡”的比赛。
3、小组内同读一个童话故事，进行“童话故事表演”。
学生自编自演，自己动手制作道具，深刻体会各自的角色，感悟角色的形象，演出
了一个个精彩的童话。
四、精心为学生挑选课外阅读书籍，依托家长的力量，购建“班级图
书角”，丰富学生读书的书目。
【篇三：语文阅读教学经验交流材料】
语文阅读教学经验交流材料
示范小学二﹙3﹚班李凤林
我认为语文教学要以满腔的热情去呵护，要以高超的艺术去浇灌，
更需要教师个人魅力的释放，也只有这样，语文教学这块园地才会
如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。
我在语文教学中
特别注重三点：第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生
的习惯培养；这里我只谈谈我们在激发学生学习兴趣方面的点滴尝试：
一、不断赞美，让学生爱上语文
法国教育家卢梭认为:教育艺术是使学生喜欢你所教的东西.孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。
如何才能使学生喜欢语文呢？
每期开学，我们就要来个思想总动员。
目的是赞美语文，让学生重
视语文，爱上语文。
动员的途径有：国旗下讲话，入学教育，各类
语文学习活动，都会渗透这种思想。
如有一次在书香满校园的读书
活动倡议大会上：我充满激情地对全校同学说：语文知识包罗万象，博大精深，浩浩乎如大洋兮，它涵盖宇宙万物,囊括心灵情思。
它太
丰富、太精妙了。
难怪古人只学语文就可拥有治国之才。
腹有诗书
气自华，使我们脱胎换骨的就是语文,它可以使粗野变得文明,卑贱变
得高尚,无知变得博学,庸俗变得幽雅.并且语文知识是我们从事其他各
项工作的基础，学习语文真是太棒了!在我们语文老师的不断赞美中，学生慢慢的对语文产生了景仰之情。
二、旁征博引，让语文课堂妙趣横生
生活有多宽广，语文就有多宽广。
如果我们只拘泥于语文教科书，
只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们
只会将学生带入一片沙漠。
语文老师不一定要学富五车，但一定要善于旁征博引，要能引领学
生走进一片更广阔的语文天地：那里有鸟语花香、高山流水、金戈
铁马、轻吟浅唱，学生在这样的境界中，会开拓视野，陶冶情操，
得到美的享受和心灵的净化。
说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的语言艺术很重要。
说话若一调到底，平淡无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海
而怨声载道；若说话抑扬顿挫，文采飞扬，就容易激发学生的学习
兴趣。
我们在教学时都注意从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整
音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转；并且语言饱含
情感，富有文采。
为了落实这一点，教导处的工作力度也很大。
每
期通过学生问卷调查，把语文教师的语言表达作为评价一个语文老
师是否优秀的标准之一。
确实，充满着情感的语言，会宛如一曲动
人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。
谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？学生在潜移默化中爱上了语文。
由此可见，
语文教学中带情感的语言是有着不可估量的作用的。
生活是个鲜活的大课堂，生活中处处有语文，只要语文老师有一双
慧眼，就可旁征博引，信手拈来。
这样不但教给了学生语文知识，
还能培养学生从生活中学到语文知识的良好习惯，更能激发学生学
习语文的兴趣。
这样我们的语文课堂不再呆板、单调，而是妙趣横生。