毛振明：体育教学论PPT课件
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最新体育教学论 毛振明 十五章全大纲资料
体育教学论任课教师：毛振明第一章绪论第一节体育教学论小史●在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。
●在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
柏拉图主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
●近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
●1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。
●新中国建立后，中国的学校体育全面贯彻党的教育方针，体育课程也得到前所未有的重视。
这一时期的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向前苏联进行学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
第二节体育教学的诸要素●1体育教学的第一个问题是：“我们为什么要组织体育教学？●2体育教学的第二个问题是：“体育教学为谁而组织？”●3体育教学第三个问题是：“体育教学是谁组织和实施的？”●4体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？”●5体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的途径达到目标？”●6体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下组织的？”●7体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体育教学？”●8体育教学的第八个问题是：“我们看到的体育教学是怎样的？”●体育教学共由8个基本因素组成。
体育教学论课件ppt
。
练习法
学生通过反复练习，掌握运动 技能。
游戏法
通过游戏的方式，激发学生的 兴趣和积极性，让学生在轻松
愉快的氛围中学习。
体育教学评价
过程评价
关注学生的学习过程， 对学生的学习态度、进 步情况等进行及时评价
。
结果评价
根据学生的学习成果， 对学生的学习效果进行
评价。
自我评价
引导学生进行自我评价 ，发现自己的不足和优 点，促进自我反思和改
足球、瑜伽、游泳等。
鼓励参与和表现
鼓励学生积极参与体育活动，通 过表扬和奖励等方式，增强学生
的自信心和表现欲。
教师教学能力的提升
培训与进修
定期组织教师参加培训和进修课程，提高教师的 专业素养和教学能力。
交流与分享
鼓励教师之间进行交流和分享，共同探讨教学方 法和技巧，促进教师之间的合作与成长。
教师评价与反馈
健康体育教学模式
以健康为目标，注重学生 的身心健康和全面发展， 强调运动与健康的结合。
体育教学策略
讲解示范策略
教师通过讲解和示范，帮 助学生理解和掌握运动技 能和知识。
游戏化教学策略
将游戏元素融入体育教学 ，提高学生的学习兴趣和 参与度。
分层教学策略
根据学生的不同水平和学 习需求，进行分层教学， 满足学生的个性化需求。
总结评价
对学生的学习情况进行总结评价 ，发现问题并及时纠正。
技能学习
通过示范、讲解、练习等方式， 教授学生掌握运动技能。
练习巩固
学生通过反复练习，巩固所学技 能，提高运动水平。
体育教学方法
01
02
03
04
讲解法
通过语言讲解，使学生了解动 作要领和技巧。
练习法
学生通过反复练习，掌握运动 技能。
游戏法
通过游戏的方式，激发学生的 兴趣和积极性，让学生在轻松
愉快的氛围中学习。
体育教学评价
过程评价
关注学生的学习过程， 对学生的学习态度、进 步情况等进行及时评价
。
结果评价
根据学生的学习成果， 对学生的学习效果进行
评价。
自我评价
引导学生进行自我评价 ，发现自己的不足和优 点，促进自我反思和改
足球、瑜伽、游泳等。
鼓励参与和表现
鼓励学生积极参与体育活动，通 过表扬和奖励等方式，增强学生
的自信心和表现欲。
教师教学能力的提升
培训与进修
定期组织教师参加培训和进修课程，提高教师的 专业素养和教学能力。
交流与分享
鼓励教师之间进行交流和分享，共同探讨教学方 法和技巧，促进教师之间的合作与成长。
教师评价与反馈
健康体育教学模式
以健康为目标，注重学生 的身心健康和全面发展， 强调运动与健康的结合。
体育教学策略
讲解示范策略
教师通过讲解和示范，帮 助学生理解和掌握运动技 能和知识。
游戏化教学策略
将游戏元素融入体育教学 ，提高学生的学习兴趣和 参与度。
分层教学策略
根据学生的不同水平和学 习需求，进行分层教学， 满足学生的个性化需求。
总结评价
对学生的学习情况进行总结评价 ，发现问题并及时纠正。
技能学习
通过示范、讲解、练习等方式， 教授学生掌握运动技能。
练习巩固
学生通过反复练习，巩固所学技 能，提高运动水平。
体育教学方法
01
02
03
04
讲解法
通过语言讲解，使学生了解动 作要领和技巧。
体育教学论PPT第二章
（三）课题
课题可以通过改变动作形式（运动课题）来改 变目标的难度，如体操中的平衡运动的课题：
课题A：手放在什么位置都可以，做十秒钟的单脚站立 课题Ｂ：手在体前相握，抱膝盖，做十秒钟的单脚站立 课题Ｃ：闭眼做十秒钟的单脚站立 课题Ｄ：闭眼并手在体前相握，做十秒钟的单脚站立
习题： １、目标：向对面３米以外站立的同伴传球，球传 到同伴身前６０ＣＭ处
四、学期体育教学目标 （一）外部特征 （1）功能与特点：反映气候与学期日程安排的， 由学年的体育教学目标分割而成的教学目标。 （2）目标着眼点：学期所在季节对教学的影响 和学期的教学安排。 （3）搭载的文件：学校和体育教研组的学期教 学计划
（二）制定学期体育教学目标时的注意事项： （1）要有季节的观点 （2）与学校的学期工作安排相结合 （3）要有责任的观点 （三）制定学期体育教学目标的步骤 （1）认真研究学年体育教学目标中的各个方面 （2）根据本学期的气候、场地情况和上学期的 学生的学习情况，制定出各个方面的学期目标。
（四）体育教学目标、体育学科的功能以及价 值间的关系 功能：是一个事物固有的，客观的属性 价值：是外赋的、主观的属性 目标：则是根据功能进行价值取向后的行为效 果指向。 功能 价值 三者关系见图：
目标
三、合理制定体育教学目标的意义
合理制定体育教学目标对于体现体育学科的功能， 完成人们对体育学科的价值期待是非常重要的。合理制 定体育教学目标具有以下意义： （一）充分发挥体育学科教学的功能 （二）保障实现体育的教学目的 （三）确保层层目标衔接，最终实现总目标 （四）明确和落实体育的教学任务 （五）规约了体育教学过程 （六）指引、激励教师的教与学生的学 （七）形成检验教学成果的标准
学年体育教学目标（2）
体育学院《体育教学论-体育教学概述》课件
2.提供了终身发展的视角研究体育教学， 不是片段的。
3.帮助我们确定某人动作能力或机能水平 的适宜性，即动作诊断。
*（三）人体运动技能形成规律
在体育教学中，技能的教学过程有 自己的特点和规律。动作技能的形成通 常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、 改进与提高动作阶段和巩固与运用自如 阶段。在体育教学实践中，由于教学内 容的难易程度、教师的教学组织水平及 学生的体育基础等条件的不同，3个阶段 的具体特点和所需时间也各不相同。
年《大教学论》。寻求一种教学方法。 赫尔巴特、凯洛夫继承并发展了夸美纽斯的教育
思想，与马克思主义理论相结合，形成了被称 之为传统教学思想的教学论体系。
（二）中外体育教学的雏形
1.我国体育教学发展 孔子六艺：礼、乐、射、御、书、数。 汉朝以后，重文轻武，取消体育内容。 1903年，清政府《奏定学堂章程》，首次以法规
人体机能活动能力变化的年龄特点
年龄 儿童少年 青年
成年
机能活动变化特点
1.进入工作状态时间短而快。 2.稳定状态时间短。 3.承担急剧变化的负荷量的能力较低。
1.进入工作状态时间短而快。 2.稳定状态时间长。 3.承担强度大、急剧变化的负荷量的能力有
所提高。
进入工作状态时间逐渐延长而趋于缓慢。 2.稳定状态时间逐渐缩短。 3.承担急剧变化的负荷量的能力逐渐降低。
3.在巩固与运用自如阶段，教师要继续采取反复练习、严 格要求动作技能的完整性和连贯性，把各种练习法有 机结合，不断巩固已形成的动力定型。
（四）人体生理机能活动能力变化规律
体育教学过程中，学生的身心同时参 加活动，在反复的练习和休息的交替过 程中，学生的生理功能变化有一定的规 律性。从一节体育课来看，呈上升—稳 定—下降的趋势。
3.帮助我们确定某人动作能力或机能水平 的适宜性，即动作诊断。
*（三）人体运动技能形成规律
在体育教学中，技能的教学过程有 自己的特点和规律。动作技能的形成通 常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、 改进与提高动作阶段和巩固与运用自如 阶段。在体育教学实践中，由于教学内 容的难易程度、教师的教学组织水平及 学生的体育基础等条件的不同，3个阶段 的具体特点和所需时间也各不相同。
年《大教学论》。寻求一种教学方法。 赫尔巴特、凯洛夫继承并发展了夸美纽斯的教育
思想，与马克思主义理论相结合，形成了被称 之为传统教学思想的教学论体系。
（二）中外体育教学的雏形
1.我国体育教学发展 孔子六艺：礼、乐、射、御、书、数。 汉朝以后，重文轻武，取消体育内容。 1903年，清政府《奏定学堂章程》，首次以法规
人体机能活动能力变化的年龄特点
年龄 儿童少年 青年
成年
机能活动变化特点
1.进入工作状态时间短而快。 2.稳定状态时间短。 3.承担急剧变化的负荷量的能力较低。
1.进入工作状态时间短而快。 2.稳定状态时间长。 3.承担强度大、急剧变化的负荷量的能力有
所提高。
进入工作状态时间逐渐延长而趋于缓慢。 2.稳定状态时间逐渐缩短。 3.承担急剧变化的负荷量的能力逐渐降低。
3.在巩固与运用自如阶段，教师要继续采取反复练习、严 格要求动作技能的完整性和连贯性，把各种练习法有 机结合，不断巩固已形成的动力定型。
（四）人体生理机能活动能力变化规律
体育教学过程中，学生的身心同时参 加活动，在反复的练习和休息的交替过 程中，学生的生理功能变化有一定的规 律性。从一节体育课来看，呈上升—稳 定—下降的趋势。
体育教学论7
3、以身体练习为主的体育教学方法：是那 、以身体练习为主的体育教学方法： 些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩 固运动技能、进行身体锻炼的方法。 固运动技能、进行身体锻炼的方法。 在体育教学实践中， 在体育教学实践中，以身体练习为主的体育 教学方法有分解练习法、完整练习法、 教学方法有分解练习法、完整练习法、领会 教学法和循环练习法等。 教学法和循环练习法等。
4、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法：是 、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法： 指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动， 指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学 生通过更生动的运动实践体验陶冶他们的性情， 生通过更生动的运动实践体验陶冶他们的性情，提 高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。 高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。 5、以探究活动为主的体育教学方法：发现法，又 、以探究活动为主的体育教学方法：发现法， 称探索法、研究法， 称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和 原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题， 原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让 学生自己通过观察、验证性活动、思考、 学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听 讲等途径去独立地探究学习， 讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应 的原理和结论的一种方法。 的原理和结论的一种方法。
体育教学论
任课教师：毛振明
第七章 体育教学方法
第一节 体育教学方法概念
体育教学方法是在体育教学过程中， 体育教学方法是在体育教学过程中，教师 与学生为实现体育教学目标和完成体育教 学任务而有计划地采用的、 学任务而有计划地采用的、可以产生教与 学相互作用的、 学相互作用的、具有技术性的教学活动的 总称。体育教学方法主要包括教学策略、 总称。体育教学方法主要包括教学策略、 教学技术和教学手段三个主要的层次。 教学技术和教学手段三个主要的层次。
体育教学论ppt课件
体育课程与教学论
第一章、体育课程与教学的历史回顾 第二章、体育课程与教学的目标 第三章、体育课程开发与教学设计的基本
模式 第四章、体育课程内容与教学方法遴选 第五章、体育课程与教学的组织及过程 第六章、体育课程与教学的评价 第七章、体育课程与教学的资源开发及发
展趋势
1
体育教学论
一、教学论概念提出 教学论Didactics，来源于希腊语，最初是指教授的技艺。据
1、近代国外体育教学的发展 在夸美纽斯 、洛克、卢梭 、裴斯泰洛齐 、古茨
牟斯 等自然主义和实用主义的教育思想影响下， 学生的身体发展和锻炼得到普遍重视。 夸美纽斯认为，身体是灵魂的住所，一但住所坏 了，灵魂立刻离开这个世界。身体患病了，精神 也会患病，所以身体要免于疾病和死亡就得尽量 注意身体。他提出养生之道的若干原则，这就是： 有规律地节制生活，适度的饮食、体育运动、必 要的睡眠与休息。
古茨牟斯。当时的德国把体育当作维持健康的一 种措施，体育主要是从卫生的角度来来考虑的饮
食、衣着、空气、日光、散步和旅行等养生之道。
古茨牟斯认为，“体育只以保养为目标是不充分
的，更重要的是增强体力，提高运动技能，培养 良好的性格。” 他在《少年体操》中系统地阐
的游戏或训练，通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。 （训练青少年像警犬那样终夜不眠；视觉和听觉都极其敏锐；各种饮
水实物都能咽下；烈日骄阳狂风暴雨都能泰然处之。他特别强调，体 育要锻炼身体，但也要培育好精神，体育不是使人粗暴野蛮，而是使 人的激情和理智达到和谐。 柏拉图把 体育分为舞蹈与角斗。柏拉图十分重视游戏在幼儿教育中的 地位。他认为，3~6岁的儿童本性是喜欢做游戏的，但游戏不仅仅玩 耍和娱乐，更是对儿童进行道德教育的重要形式。他强调要对儿童的 游戏严格控制，使他们在相同的条件下，按照相同的规则，玩相同的 游戏，从相同的玩具中获得相同的快乐；这样他们的性格就可以相同 地固定下来。因此，游戏的内容和方法要符合法律的精神，有利于国 家的安定，“我们的孩子必须参加符合法律精神的正当游戏。因为， 如果游戏是不符合法律的游戏，孩子们也会成为违反法律的孩子，他 们就不可能成为品行端正的守法公民了。” “从小到老一生连续模仿， 最后成为习惯，习惯成为第二天性，在一举一动，言谈思想方法上都 受到影响。”柏拉著，郭斌和、张竹明译，图理性国[M]，商务印书 馆1965，P.140他还建议游戏活动要尽量适合儿童的年龄特点，简单、 易行、自然，同时要有一定的规则和程序，防止出现违反纪律的现象， 通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。）
第一章、体育课程与教学的历史回顾 第二章、体育课程与教学的目标 第三章、体育课程开发与教学设计的基本
模式 第四章、体育课程内容与教学方法遴选 第五章、体育课程与教学的组织及过程 第六章、体育课程与教学的评价 第七章、体育课程与教学的资源开发及发
展趋势
1
体育教学论
一、教学论概念提出 教学论Didactics，来源于希腊语，最初是指教授的技艺。据
1、近代国外体育教学的发展 在夸美纽斯 、洛克、卢梭 、裴斯泰洛齐 、古茨
牟斯 等自然主义和实用主义的教育思想影响下， 学生的身体发展和锻炼得到普遍重视。 夸美纽斯认为，身体是灵魂的住所，一但住所坏 了，灵魂立刻离开这个世界。身体患病了，精神 也会患病，所以身体要免于疾病和死亡就得尽量 注意身体。他提出养生之道的若干原则，这就是： 有规律地节制生活，适度的饮食、体育运动、必 要的睡眠与休息。
古茨牟斯。当时的德国把体育当作维持健康的一 种措施，体育主要是从卫生的角度来来考虑的饮
食、衣着、空气、日光、散步和旅行等养生之道。
古茨牟斯认为，“体育只以保养为目标是不充分
的，更重要的是增强体力，提高运动技能，培养 良好的性格。” 他在《少年体操》中系统地阐
的游戏或训练，通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。 （训练青少年像警犬那样终夜不眠；视觉和听觉都极其敏锐；各种饮
水实物都能咽下；烈日骄阳狂风暴雨都能泰然处之。他特别强调，体 育要锻炼身体，但也要培育好精神，体育不是使人粗暴野蛮，而是使 人的激情和理智达到和谐。 柏拉图把 体育分为舞蹈与角斗。柏拉图十分重视游戏在幼儿教育中的 地位。他认为，3~6岁的儿童本性是喜欢做游戏的，但游戏不仅仅玩 耍和娱乐，更是对儿童进行道德教育的重要形式。他强调要对儿童的 游戏严格控制，使他们在相同的条件下，按照相同的规则，玩相同的 游戏，从相同的玩具中获得相同的快乐；这样他们的性格就可以相同 地固定下来。因此，游戏的内容和方法要符合法律的精神，有利于国 家的安定，“我们的孩子必须参加符合法律精神的正当游戏。因为， 如果游戏是不符合法律的游戏，孩子们也会成为违反法律的孩子，他 们就不可能成为品行端正的守法公民了。” “从小到老一生连续模仿， 最后成为习惯，习惯成为第二天性，在一举一动，言谈思想方法上都 受到影响。”柏拉著，郭斌和、张竹明译，图理性国[M]，商务印书 馆1965，P.140他还建议游戏活动要尽量适合儿童的年龄特点，简单、 易行、自然，同时要有一定的规则和程序，防止出现违反纪律的现象， 通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。）
体育教学论
▪ 梁启超提出：“德、智、体三者，为教育不可缺少之 物。”他赏识古希腊斯巴达人的军国民体育，在其《教 育当定宗旨》中指出：“其宗旨在使斯巴达为全希腊最 强之国，故使全国人为军国民，……惟其以尚武为精神 也，故专务操练躯体，使之强壮。” （谷世权，中国 体育史[M]，北京体育大学出版社，1989）在他所设想 的“8~12岁儿童教学程序表”中，安排有：“下午一 小时集合，习体操。略依儿童健身之法，一月或两月教 完一课，操毕让儿童玩耍不禁止。” （谷世权，中国 体育史[M]，北京体育大学出版社，1997，P.188）
▪ 奥地利的高尔霍费尔，他为自己体育教学改革拟 订三条原则：
▪ 1学生自己活动原则；
▪ 2教材内容本土化原则；
▪ 3体育课采取各科教授的原则，即每次搭配几项不 同的教材。他将身体锻炼、卫生教育、娱乐教育 等都纳在自己的身体教育体系之内，成为当时最 为完善的身体教育体系。在教材搭配上，根据运 动对身体的作用，即按矫正运动、形成身体姿态 的运动、提高体能的运动和技巧运动等四类项目 选编教材。他把课的结构分为三个部分：1引序部 分：振奋情绪，加快血液循环和放松肌肉，采取 游戏性的跳跃和跑步；2基本部分；3结束部分。
著）等。
▪ “1过分强调体育的教育功能，导致体育教学的主要任务 是增强体质，促进人的全面发展不能明确和落实。2强调 以儿童中心，不适当地削弱化教师的主导作用，影响了体 育教学的系统性和完整性。它是“放羊式”教学的理论根 据之一。”
现当代体育教学的发展
▪ 1国外体育教学的发展 ▪ 俄国的比得·列斯加伏特（1837~1909）从体育社会作用的角度对体育进行研
2、我国近代体育教学
▪ 我国近代体育教学研究受西方学校体育教学思潮 的影响。鸦片战争后，在“师夷之长技以制夷” 的救国思想影响下，开始向西方学习。主要代表 人物有康有为、梁启超、严复。 新文化运动中一 些先进人物的体育教育思想对我国体育教育产生 深刻影响。如蔡元培、毛泽东、恽代英和教会等 体育思想促进了西方体育项目与中国传统武术和 游戏的结合，虽然当时没有统一的教材，但形成 了中西结合、多种教学内容并存的教学体系。 1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》中，规 定了体育课程的必修地位，为体育课程教学研究 与开发奠定了“法律”基础。
01第第一章体育绪论(毛2014.2.19)
三、近代体育教学理论问题研究的起步
（一）近代国外体育教学理论问题研究的起步 世界各国的体育教育的主要特点：顺应自然、全面发 展，培养自立自为的人。 各国代表人物（19世纪前）： 1）、夸美纽斯（1592-1670美）：健全的精神寓于健全 的身体，提出有规律的养生之道。 2）、洛克（1632-1704英）：健全的精神寓于健全的身 体，主张主动适应各环境的教育方法。 3）、卢梭（1712-1778英）：强调身体与精神的紧密关 系和发展动作技能。 4）、巴泽多(1724-1790)：主张对儿童的泛爱教育并在 德绍创建了“德绍博爱学校”。聘用专职体操教师 （安德烈）传授室内外体育活动。
5）、古茨穆茨（1759-1839德）：继承了安德烈的工 作，对体操进行了深刻的研究，出版了《少年体 操》，被后人称为近代“体操之父”。 6）、费里德里希.路德维格.杨（1778-1852德）：对 学生进行全面的体育教育和爱国主义教育，建立了 德国第一个体操场，在课外带领学生积极进行体育 练习，使杨氏体操得以讯猛普及。 7）、斯皮斯（1810-1858德）：最重要的贡献是贯穿 了“区别对待”的原则（分男女、按年龄授课）， 并把体操列为所有年级的必修课。 8）、佩尔.哼里克.林（1776-1839瑞典）：创立了瑞 典体操或林氏体操，认为体操理论应是符合人体生 理规律的身体运动的科学。
二 体育教学要素与本教材各章的关系：
见书第八页表1-1 体育教学基本要素与教材各章的关系
三、本教材对体育教学论的定义
体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育 教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研 究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、 过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
1977年，教育部设立了体卫司 1979年下发《高等学校体育工作暂行规定》和《中小学体育作暂 行规定》（试行草案） 70 年代以来相继出版了如《体育理论》、《运动解剖》《运动生 理》及《田径》等等理论与技术教材。 1990年颁布了《学校体育工作条例》 1992年9省市试行中考体育 1998年全国试行中考体育 2001年制定了《体育与健康课程标准》并在全国逐步实施。 2002年颁布了《学生体质健康标准》 21世纪以来，对体育教学内容、方法、组织措施、课程、资源等 等进行了一系列的改革，相继出现了“快乐体育教学”、“成 功体育教学”、“情景体育教学”等方式。
体育教学论ppt课件
6
2、初中阶段（学习期） （1）全面锻炼身体 （2）掌握基本技术，发展基本活动能力 （3）养成良好的思想品德行为 3、高中阶段（特长期） （1）全面锻炼身体 （2）掌握基本知识、技术、技能，发展运动能力。 （3）养成高尚的思想品德和行为
7
(四)体育教学过程的性质
体育教学过程是学生掌握运动技能的过程 是提高运动素质的过程 是学习知识和形成运动认知的过程 是集体学习和集体思考的过程 是体验运动乐趣的过程
2.终结性与
①终结性评价：就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，是在教学 活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个 学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。
②过程性评价：过程性评价是对学习过程的价值进行建构的过程，评价
讲解包括：直陈法、分段发、概要法、侧重法、对比法、提问法、联系法
(二)直观法
1、定义：是指在体育教学中，借助听觉、视觉、和肌肉本体感觉等感觉器官感知动
作的一种常用的教学方法。
2、主要形式：动作示范、演示法、预防和纠正错误法、视听诱导法等。
3、动作示范的种类：正面示范、镜面示范、侧面示范、背面示范
为了显示动作的左右距离，采用正面示范；为了显示动作的前后部位，采用侧面示
24
二、体育课的基本结构 1、定义：体育课的基本结构，是指构成一节课的几个部分和 各部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。 2、体育课内容的划分：开始部分、准备部分、基本部分、结 束部分。
25
第二节 体育课的密度
一、体育课密度的概念及意义 1、类别：课的密度分为综合密度和运动密度两种。 a.综合密度：是指一节课中各项活动合理运用时间（包括教师指导、 学生练习、相互帮助与观察、练习后的休息及组织措施等）与实际 上课总时间的比例。 b.运动密度：练习时间与实际上课的总时间的比例，又称练习密度。
2、初中阶段（学习期） （1）全面锻炼身体 （2）掌握基本技术，发展基本活动能力 （3）养成良好的思想品德行为 3、高中阶段（特长期） （1）全面锻炼身体 （2）掌握基本知识、技术、技能，发展运动能力。 （3）养成高尚的思想品德和行为
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(四)体育教学过程的性质
体育教学过程是学生掌握运动技能的过程 是提高运动素质的过程 是学习知识和形成运动认知的过程 是集体学习和集体思考的过程 是体验运动乐趣的过程
2.终结性与
①终结性评价：就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，是在教学 活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个 学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。
②过程性评价：过程性评价是对学习过程的价值进行建构的过程，评价
讲解包括：直陈法、分段发、概要法、侧重法、对比法、提问法、联系法
(二)直观法
1、定义：是指在体育教学中，借助听觉、视觉、和肌肉本体感觉等感觉器官感知动
作的一种常用的教学方法。
2、主要形式：动作示范、演示法、预防和纠正错误法、视听诱导法等。
3、动作示范的种类：正面示范、镜面示范、侧面示范、背面示范
为了显示动作的左右距离，采用正面示范；为了显示动作的前后部位，采用侧面示
24
二、体育课的基本结构 1、定义：体育课的基本结构，是指构成一节课的几个部分和 各部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。 2、体育课内容的划分：开始部分、准备部分、基本部分、结 束部分。
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第二节 体育课的密度
一、体育课密度的概念及意义 1、类别：课的密度分为综合密度和运动密度两种。 a.综合密度：是指一节课中各项活动合理运用时间（包括教师指导、 学生练习、相互帮助与观察、练习后的休息及组织措施等）与实际 上课总时间的比例。 b.运动密度：练习时间与实际上课的总时间的比例，又称练习密度。
体育教学论课件第一章02体育教学原则
适宜负荷原则
是指在体育教学中，科学、适量地安排运动 负荷的量与强度，以及教学过程中学生运动负荷 过程的变化，使学生承受恰当的生理负荷。
依据是：人体机能活动能力变化的规律；体 育教学的运动实践性的特点等。
贯彻和运用本适宜负荷原则的基本要求
1.要根据课的目标、教材性质、课的类型和学生的特点以及环 境条件等因素，合理安排教学过程中的负荷； 2.处理好教学过程的各阶段和各项教学活动中的运动负荷的量 与强度关系和增减过程； 3.正确运用运动的量和强度的各种表现指标（如：练习的距离、 重量与次数、心率等）； 4.使学生学会自我控制与检测负荷，以及放松与恢复的知识与 方法。
依据：健康是人们最基本的生命追求，是 学生身心的客观需要，也是我国体育教育教 学本质目标的要求。
贯彻健康性原则的基本要求
1.要充分认识和贯彻“健康第一”的指导思想，正确全面的 理解健康的概念和价值； 2.正确选择和优化增进健康、增强体质的运动内容； 3.组织学生积极主动地参与增进学生健康的各项运动； 4.教学的手段、方法和评价要以学生的健康发展为依据； 5.重视培养学生关心健康、热爱生命的意识，提高适应自然、 社会和心理环境的能力，养成良好的生活行为习惯。
体育教学原则
“体育教学原则”
体育教学原则是：体育教学工作必须遵循的基 本要求和指导原理，是长期体育教学经验的概括和 总结，是体育教学过程客观规律的反映。
主要包括六个原则： 健康性原则、全面性原则、适宜负荷原则、 主体性原则、直观性原则、针对性原则。
健康性原则
是指在体育教学过程中，坚持“健康第一” 的指导思想，促进学生身体、心理和社会适应能 力的整体水平的提高，养成良好的卫生习惯，把 增进学生健康贯穿于教学的全过程。同时把技能、 认知、情感、行为等各方面的能力培养与发展个 性统一起来，全面实现体育教学目标。
体育教学论课件ppt
通过体育锻炼，培养学生的毅力、耐力、勇气和自信心等意志品质 ，增强学生的心理素质和适应能力。
增强学生的社会适应能力
通过体育活动，使学生了解社会规则，学会与他人合作和竞争，增 强学生的社会适应能力和团队协作精神。
现代社会对体育人才需求
健身教练
随着人们健康意识的提高，健身教练成为热门职业之一。他们需要掌握专业的 健身知识和技能，能够根据客户的身体状况和需求制定个性化的健身计划。
终身化发展
体育教学将更加注重培养学生的终身体育意识和习惯，推动学生养成自主锻炼的习惯，实 现终身化发展。
THANKS
感谢观看
体操项目
如自由体操、器械体操等，提 高学生柔韧性、协调性和平衡 感。
武术与民族传统体育
如太极拳、少林拳等，弘扬民 族文化，锻炼意志品质。
现代创新体育教学方法探讨
01
02
03
04
情境教学法
通过设置具体运动场景和任务 ，让学生在实践中掌握运动技
能。
游戏化教学法
将运动技能融入游戏，提高学 生参与度和兴趣。
应急预案制定和演练活动组织实施
制定应急预案
针对可能出现的安全事故，制定完善的应急预案，明确应对措施和 责任人。
演练活动组织
定期组织学生进行应急演练，提高学生应对突发事件的能力，确保 在紧急情况下能够迅速采取措施。
总结与改进
对演练活动进行总结，发现问题及时改进，不断完善应急预案和演练 活动组织。
05 心理健康与社会 适应能力培养
关键知识点总结回顾
体育教学论基本概念
明确体育教学论的研究对象、任务和 方法，掌握其基本概念和理论体系。
体育教学原则与方法
回顾体育教学的基本原则，如全面发 展、因材施教等，以及常用的教学方 法，如讲解示范、练习法等。
增强学生的社会适应能力
通过体育活动，使学生了解社会规则，学会与他人合作和竞争，增 强学生的社会适应能力和团队协作精神。
现代社会对体育人才需求
健身教练
随着人们健康意识的提高，健身教练成为热门职业之一。他们需要掌握专业的 健身知识和技能，能够根据客户的身体状况和需求制定个性化的健身计划。
终身化发展
体育教学将更加注重培养学生的终身体育意识和习惯，推动学生养成自主锻炼的习惯，实 现终身化发展。
THANKS
感谢观看
体操项目
如自由体操、器械体操等，提 高学生柔韧性、协调性和平衡 感。
武术与民族传统体育
如太极拳、少林拳等，弘扬民 族文化，锻炼意志品质。
现代创新体育教学方法探讨
01
02
03
04
情境教学法
通过设置具体运动场景和任务 ，让学生在实践中掌握运动技
能。
游戏化教学法
将运动技能融入游戏，提高学 生参与度和兴趣。
应急预案制定和演练活动组织实施
制定应急预案
针对可能出现的安全事故，制定完善的应急预案，明确应对措施和 责任人。
演练活动组织
定期组织学生进行应急演练，提高学生应对突发事件的能力，确保 在紧急情况下能够迅速采取措施。
总结与改进
对演练活动进行总结，发现问题及时改进，不断完善应急预案和演练 活动组织。
05 心理健康与社会 适应能力培养
关键知识点总结回顾
体育教学论基本概念
明确体育教学论的研究对象、任务和 方法，掌握其基本概念和理论体系。
体育教学原则与方法
回顾体育教学的基本原则，如全面发 展、因材施教等，以及常用的教学方 法，如讲解示范、练习法等。
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体育教学论由毛振明教授主讲，深入探讨了体育教学技能与训练的重要议题。首先定义了教学能力，即教师驾驭相关知识和技能以顺利完成教学活动的心理特征。体育教师在此过程中担任关键角色，其言行深刻影响学生成长。然而，当前我国体育教师培养存在忽视教学技能培养、教育实习不完善等问题。为解决这些挑战，实践探索中形成了一套教学技能基本训练程序，包括事前理论学习、提供示范、确定培训践。这一系统方法有助于提升体育教师的教学能力，确保他们能够有效主导教学训练工作，从而更好地促进学生的全面发展。