美术课培养学生的审美情趣

美术课培养学生的审美情趣

审美情趣即人对周围事物的直接的有情感的审美评价，也称审美趣味或意趣。它是审美意识活动的一个方面，它和人的美感一样，都是在审美实践中逐步培养和发展起来的。审美情趣既有个人的特性，又有社会、时代的共性。只有健康、纯洁、高尚的情趣才能促进人的心灵更加健康发展。因此，美术课培养学生的审美情趣是十分必要的。

一、审美情趣要在欣赏的过程中培养

人的审美情趣因每人周围环境和家庭影响不同而各异，如人在旅游的过程中，同是观水，有人兴逝者如斯之叹，而有人却立浪遏飞舟之志。可见，从小开始培养学生的审美情趣很重要。欣赏是培养学生审美情趣的必要手段之一。在欣赏的过程中，我们不仅要求学生学习作品的思想内容，而更要让学生认识作品的巧妙构思和构图，造型手段和色彩的表现手法等，让学生初步感受到美，并根据需要欣赏各种不同风格的作品，如绚丽华贵的美，清丽淡雅的美，质朴单纯的美和粗犷豪放的美等。为了让学生开阔眼界，让他们欣赏不同地域、不同民族、不同国家、不同时代的艺术风格和特点。学生可以在绘画、工艺美术、雕塑和建筑艺术等各个领域领略艺术的风采和吸取营养，从而受到健康、纯洁高尚的影响和熏陶。

二、审美情趣要在实际生活中培养

在原始社会的新时器时代，人们就有了很高的审美水平，如出土的彩陶盆的造型，纹饰在世界上首屈一指。这是在漫长的生活中得来的。社会发展到具有高度文明的今天，美更时刻伴随着每一个人的生活。因此，培养学生的审美情趣也是时代发展的需要、文明的象征。

在日常生活中，实用美术用途很广。如穿衣、用具、房间布置等。学生可以根据自己的爱好和审美情趣自由选择。但这需要一个过程，一方面要家长熏陶，二要受社会影响，三要学校引导要求。通过美术课对造型、色彩、图案构成等进行训练，使学生逐渐向往纯洁高尚的美。这样学生要按自己的审美情趣要求自己，装扮自己，为将来的成长打下良好基础。如东晋大书法家王羲之七岁就和女书法家卫夫人学习书法，十二岁阅读他父亲秘藏的书法论著，后又效法汉朝名家临池学书。他的成功除艰苦的磨砺外，很大程度是从小在日常生活中培养影响的结果。

三、审美情趣在艺术创造中培养

艺术家的劳动常被称为艺术创造，而生活中的好多艺术品不一定都要艺术家去创造。我们每个人都有能力并可以尝试艺术创造。我们要求学生从小制作做起。如学生做的布贴画，他们的想象力丰富，构思巧妙，制作精细。有的天真幼稚，有的质朴单纯，有的充满活跃蓬勃的生机，还有的富于生活气息并具诗情画意。学生通过自己的劳动创造出的小小艺术品，虽谈不上巧夺天工，但却别有一番情

趣。

四、提高审美水平，自觉抵御精神污染

学生审美情趣向高尚健康的方向发展，才可能对周围所接触的事物有自觉的正确评价，他们可以主动的有选择地接受积极向上的思想内容，对于一些低级趣味的东西主动抵御，防止精神污染。

当然，一个人的审美情趣往往是多方面的，这正如生活本身一样，审美活动中既有激越的旋律，也有舒缓的节奏，既有巍巍群峰般的雄伟壮观，又有清泉流水般的绮丽和秀美。美好的审美情趣会使人身心健康，精神愉快，生活丰富多彩而饶有兴味。培养学生良好的审美情趣不但十分重要，而且是一项长期、细致的工作，我将继续努力做好这项工作。