《刻舟求剑》教学设计及教学反思

《刻舟求剑》教学设计及教学反思
教学目标:
1、能掌握本文出现的生字词，了解有关文学常识。

2、能正确流利的背诵课文并能默写。

3、能用故事性的语言正确翻译本文。

4、挖掘本则寓言蕴含的道理。

教学重点：
1、能用故事性的语言正确翻译本文。

2、挖掘这则语言的寓意。

教学难点：
一些特殊字词的解释与方法，及一些特殊文言句式的翻译方法。

教学准备：
1、学生提前自主预习。

2、多媒体教学课件。

设计思路：
1、以学生自主学习为主，老师指导、点拔、补充为辅。

2、以读带讲，在反复阅读的基础上逐层加深理解，以至熟读能背。

3、指导翻译方法，提高学生自主阅读文言作品的能力。

4、动静结合，有思有想，交流合作解决问题。

教学时数：
一课时
教学过程：
一、新课导入
回顾上节课所学：
1、什么是寓言？——指名回答。

师：归纳寓言特点。

2、《郑人买履》这则寓言故事的寓意是什么？——生齐回答。

师：今天，我们就来学习本课的另一则寓言《刻舟求剑》，看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的，其中又蕴含了怎样的道理。

二、作者及作品简介（出示课件）
吕不韦（？--前235），战国末年政治家。

原为大商人，后被任为相国，封文信侯。

秦王
赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。

后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。

《吕氏春秋》也称《吕览》，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。

内容驳杂，有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。

所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。

《史记·吕不韦列传》说，此书写成后“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者，予千金。

”所以用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

三、初读课文，读准字音。

（出示原文带注音课件）
过程：
1、请一名同学为大家朗读。

2、强化字音，一个齐读两遍。

3、自由大声朗读一遍。

4、齐读一遍。

四、再度课文，疏通文意。

（出示课件）
学法指导：
注意：
1、翻译时，凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。

2、如有需要，适当的调整语序，使译出的语句通畅顺达，符合现代汉语语言表达习惯。

过程：
——结合注释及老师所指导过的方法，自主逐字逐句的动笔翻译课文，遇到难解的字词作出圈记。

（5分钟）
——交流解决问题（生提出问题，交流解决问题，师补充提问个别难解的字词。

）
——请三位同学各译一句，师评价，讲解，纠正错误，强化文言文翻译方法。

（出示翻译及对应词解课件）
——师生合作，整体完整的翻译全文。

——自己快速的翻译一遍全文。

五、三读课文，读懂寓意。

自读课文，思考：
1、失剑人为什么找不到他的佩剑？（请用原文语句回答。

）
明确：舟已行矣，而剑不行。

2、请你找出文中作者发表议论的语句，并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度?
明确：
议论句：求剑若此，不亦惑乎？
情感态度：
讽刺了这个楚国人办事愚蠢，不知事物会变化，不懂得根据客观实际采取灵活对策。

3、这则寓言告诉我们一个什么道理？也就是，通过这个故事我们应该懂得:
明确：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

六、四读课文，读出韵味。

注意读出楚国人剑掉入江中不急不忙，及结尾议论句讽刺的语气。

过程：
1、学生自读练习。

2、师生分较色朗读（出示原文用红蓝体字区分的课件）
3、生齐读。

七、背诵课文，用文言文讲故事。

要求：有感情的，像讲故事一样的背诵课文。

齐背一遍。

八：作业布置：
1、抄写原文，并对应译出全文。

抄一句，翻译一句。

2、完成同步练习相关习题。

教学反思：
这节汇报课的教学设计看似只是提前一天准备的，但已酝酿良久，加之师傅的提点，给予我一定的启发，使之更加完善。

为了克服带动学生读书不充分的缺点，我下足了功夫，想尽了办法，怎样换着花样带着学生读，逐层深入的读，直至能熟读能背，实现读的高效。

为了提高学生自主学习的能力，设计了学法指导的环节，用学生能够浅而易懂的语言指导学生翻译文言文的方法，并在学习中实践。

做到知行合一，动静结合，带着方法学习，通过思考提出问题、共同交流探讨学习。

加之精神饱满，语言准确到位，便是这节课的优点所在。

至于不足之处，时间驾驭的还不够准。

若关键字词能加以强化，如“所”字结构，若能板书，加以讲解，并做到知识的迁移，学生理解效果会更好。

总体看来，本次汇报课还是有很大的进步，但需要克服的问题还要在常规教学中不断思考、实践、反思、再实践来加以完善，从而切实提高自己的教育教学能力。

我会继续努力。