雨同我_课件
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语文九年级下人教新课标综合性学习《雨的诉说》课件
留在记忆深处的雨
心中总是盼望着天空飘 落下一场雨来，淅淅沥沥也 好，倾盆而下也好，都足以 洗净尘世的污垢，荡涤受染 的心灵。我喜欢沉醉于雨中 徜徉，更欣赏那雨后的清新 然而现在的雨却变得不再纯 净起来，唯有那留在记忆深 处的雨，独独让我不能忘怀。
…………
那一次是在夏末，回到家下了 整整一天的雨，而第二天早上又必 须赶回。我和父亲起得很早，母亲 送我们走。满世界都是水，雨点劈 劈啪啪砸得人睁不开眼。我坐在自 行车的后座上,父亲推着车,母亲跟在 后面，一直步行到离村口很远的地 方才停下,替我整好雨衣,没有说话， 只深深地注视着我们。记得我们已 骑车走出很远,我回头望时,还看到母 亲在雨中站着。不知是雨水还是泪 水模糊了我的视线，一直看着母亲 的身影在雨中消失了，才回过头来。 那场雨印在我的脑海中永远也不会 忘记。
…………
而今，一切都已久远从 学校到学校，从学生到教师， 从少年到中年，我虽年近不惑， 但从没有放弃过追求。一步一 步设立着梦想，一点一点实现 着希望。人生本来充满着风风 雨雨，往事，即便不堪回首， 但经历却无法抹去因为雨总是 不期而至。听窗外又响起了沙 沙的雨声将自己又带回到往事 的回忆中，那些留在记忆深处
柯灵《雨街小景》
生活就是这样，当你处在人生的雨季时，没想到要早点 结束淫雨的淋漓之苦，则要饱受雨水的侵袭；而当你想到要 摆脱时，你会发现，那个雨季并不长，只是在你的意念之间 而已。一切就是如此简单：没有伞，就跑！跑出晦涩人生的 雨季，前面就有一方亮丽的天空等着你 。
周振雨《没有伞就跑 》
三月里的小雨，淅沥沥沥沥沥下个不停，山谷里的小溪哗啦啦啦啦啦流不 停。小雨陪伴我，小溪听我诉，可知我满怀的寂寞。请问小溪，谁带我追寻，追 寻那一颗爱我的心。
许嵩《清明雨上》
人教版初中语文九上第一单元第2课雨说优秀课件共41张
这首诗布局谋篇，层次井然，请按雨的 行踪分析诗歌的结构，并归纳大意。
第一部分（第1节）雨的到来。
第二部分（第2～5节）雨的邀请。
第三部分（第6～8节）雨的来意。写春雨告知 儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇 敢面对生活、幸福成长。
第四部分（第9节）雨的祝福。 写春雨向儿童们 表达自己的最大心愿是看到儿童们 自由地笑，幸福成长。
《雨说》 是郑愁予复出之后于 1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久 , 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语 言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情 ，表达了对祖国未来真 诚的祝福。 诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者 ，正寄 寓了诗人真诚的希望。
雨自述自己的来历，给以想象的空间。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
七、第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些 自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那， 抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
7、春雨鼓励孩子们勇敢地笑。
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
预习
? 1、自读课文，理解课文暗藏信息。（提 示：标题、副标题、创作时间都告诉了 我们什么？）
? 2、雨都“说”了些什么？请在文中画出 关键字句。
? 3、你认为文中那些诗句写得最美？请找 出自己最喜欢的进行赏析。（提示：可 从修辞手法、写作手法、表达效果、诗 人暗含的言外之意及情感表达方面入手 进行赏析）
2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）
《雨的诉说综合实践》课件
2023-2026
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《雨的诉说综合实践 》ppt课件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 雨的概述 • 雨与人类生活 • 雨的观察与实验 • 雨的利用与保护 • 雨的故事与传说
PART 01
雨的概述
雨的形成
雨的形成过程
雨是由大气循环扰动产生的，当 太阳照射地面，水汽蒸发上升， 遇冷凝结成水滴，在重力的作用 下形成降雨。
雨水能够平衡地表温度，缓解极端气 候对农业的影响，有利于农作物的正 常生长。
土壤保持
雨水能起到保持土壤湿润和肥沃的作 用，有助于维持土壤生态平衡和农业 可持续发展。
雨对城市生活的Leabharlann 响城市排水系统雨水能够补充城市地下水，同时 通过排水系统缓解城市内涝问题
，保障城市正常运转。
空气湿度调节
雨水能够调节城市空气湿度，有助 于改善城市环境质量，减少空气污 染。
描写了布恩迪亚家族在雨中发展的历史，雨成为了家族命运的见 证。
雨带给人们的启示和感悟
雨可以洗涤心灵，让 人们更加清醒和冷静 。
雨可以启发人们的思 考，让人们更加深入 地探索生命的意义和 价值。
雨可以带来生机和活 力，让大自然更加美 丽和壮观。
2023-2026
END
THANKS
感谢观看
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雨的形成条件
雨的形成需要一定的温度、湿度 和风速等条件，以及适当的云层 结构。
雨的分类
01
02
03
毛毛雨
毛毛雨是小雨的别称，通 常指细小的雨滴，落在身 上几乎感觉不到。
雷阵雨
雷阵雨是指夏季或春夏之 交时，云层放电引起的短 时间降雨，伴有雷电和狂 风。
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• 雨的概述 • 雨与人类生活 • 雨的观察与实验 • 雨的利用与保护 • 雨的故事与传说
PART 01
雨的概述
雨的形成
雨的形成过程
雨是由大气循环扰动产生的，当 太阳照射地面，水汽蒸发上升， 遇冷凝结成水滴，在重力的作用 下形成降雨。
雨水能够平衡地表温度，缓解极端气 候对农业的影响，有利于农作物的正 常生长。
土壤保持
雨水能起到保持土壤湿润和肥沃的作 用，有助于维持土壤生态平衡和农业 可持续发展。
雨对城市生活的Leabharlann 响城市排水系统雨水能够补充城市地下水，同时 通过排水系统缓解城市内涝问题
，保障城市正常运转。
空气湿度调节
雨水能够调节城市空气湿度，有助 于改善城市环境质量，减少空气污 染。
描写了布恩迪亚家族在雨中发展的历史，雨成为了家族命运的见 证。
雨带给人们的启示和感悟
雨可以洗涤心灵，让 人们更加清醒和冷静 。
雨可以启发人们的思 考，让人们更加深入 地探索生命的意义和 价值。
雨可以带来生机和活 力，让大自然更加美 丽和壮观。
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雨的形成条件
雨的形成需要一定的温度、湿度 和风速等条件，以及适当的云层 结构。
雨的分类
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毛毛雨
毛毛雨是小雨的别称，通 常指细小的雨滴，落在身 上几乎感觉不到。
雷阵雨
雷阵雨是指夏季或春夏之 交时，云层放电引起的短 时间降雨，伴有雷电和狂 风。
人教部编版语文七年级上册第3课雨的四季课件ppt
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的：工人、作家、鲁迅
指具体事物的：山、马、计算机
指抽象事物：道德、法律、文化
表时间的：明年、星期天、刚才
表处所的：北京、亚洲
表方位的：上边、中间
为下列名词分类
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 池畦（ ）
线索：对雨的喜爱、赞美之情
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
合作探究
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
走近作者
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编诗歌。
文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
指人的：工人、作家、鲁迅
指具体事物的：山、马、计算机
指抽象事物：道德、法律、文化
表时间的：明年、星期天、刚才
表处所的：北京、亚洲
表方位的：上边、中间
为下列名词分类
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 池畦（ ）
线索：对雨的喜爱、赞美之情
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
合作探究
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
走近作者
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编诗歌。
文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
部编版教材-初中语文雨的四季优质PPT1-PPT精美课件
语文
产生情思 纯净灵魂
高效上好每节课 快乐上好每天学
冬雨和南国的雪
语文
冬雨化雪
平静 降临温暖 带来蜜情
透明
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式 “ ”这句话运用了“ ”（感官、修辞 、写作手法或特点）表述出来。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
例： 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中 摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
具有画面感。初读虽然不能十分清楚地分辨二词 词义，但脑海中已经有了色彩印象。在看“闪出 ”一词，好像突然出现似的，非常有趣味。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
提示：从语言的细小处入手 1、关注景物描写，抓住几个具体可感的 写景词（树枝、叶子、花苞） 2、关注修辞，激发联想和想象。 3、抓住富有形象感、动感的词语（如形 容词、动词）
•
7.一贯遵循联合国宪章的宗旨和原则, 支持按 联合国 宪章精 神所进 行的各 项工作 ，积极 参加联 合国及 其专门 机构有 利于世 界和平 与发展 的活动 。
•
8. 中国在世界裁减军队，保护环境， 保障人 权和解 决地区 冲突等 一系列 全球问 题上发 挥着重 要作用 ，对世 界和平 与发展 作出了 重要贡 献。
人 教 部 编 版 七级上 册语文 、 雨的 四季
语文
高效上好每节课 快乐上好每天学
人 教 部 编 版 七级上 册语文 、 雨的 四季
布置作业
1.作业本《雨的四季》。 2.写一篇有关“雨”的散文。
人 教 部 编 版 七级上 册语文 、 雨的 四季
退出
语文
•
1 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版初中语文九年级上册第一单元第二课《雨说》ppt课件
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑 愁 予
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、很少 发表作品。1973年左右再度出 山，“宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。
亲爱的同学们，在我们生活中有着 许许多多如同春雨般伟大而崇高的无 私奉献者，是他们让我们更好的沐浴 在爱的阳光下。我们又了解多少一心 为社会、为他人的无私奉献者？ 你愿意做一名乐于为他人奉献的 人吗？
共同进步！
在《雨说》中找出你觉得和上面 诗句创设的意境基本相同的地方！
反复吟咏 细细品味
这首诗运用的主要修辞方法是什么? 它的运用对表达诗歌的主旨有什么 好处?
语言，往往创造出美好的境界。
反复吟咏 细细品味
主要修辞方法是：拟人
比喻：“我的爱心像丝缕那样把田 地织在一起” 排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/ 石狮子见了我笑出了பைடு நூலகம்啊/小燕子见 了我笑斜了翅膀啊”
让你的声音感动自己!
品味
读第一节时，除了有喜悦，轻柔的基 调外，还应带怎样的心情？ 明确：急切盼望。
哪两节把全诗的感情推向高潮？读 时应怎么处理？
明确：语调应高昂些，激情些。
末节应读出春雨怎样的心情？ 明确：欣慰，无怨无悔。
美美的品
雨的来意是“教你们勇敢地笑”。 为什么要勇敢地笑？
雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。
合作探讨
诗人期望生活在中国大地上 的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”：愿意做出一 切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切 为了下一代”的人文精神。
雨说课件教学文档
诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处?
主要运用了“拟人” 。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作 与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象 表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白 地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人 明白没有雨，没有水的后果是严重的。 又如第5节的诗完全是照应 了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后 不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人 的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的 忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希 望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不 是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的 成长。 ——亲切，便于抒情；除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复 的修辞手法,增强诗歌的感染力。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。 “柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我 笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”
教学目标
1、激发阅读诗歌的兴趣，感受现代诗歌的 节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能 力。
3、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本 诗明丽清新的风格。
4、理解意象，把握本诗的主题，感受作者 饱含的真情。
作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年 出 生于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾.1951年开 始发表作品，1968年赴美，在爱荷华 大学国际写作班进修学习，获艺术硕 士学位。此后一直保持沉默、很少发 表品.1973年左右再度出山，“宝刀未 老”，勤耕不辍，代表作有《错误》 《水手刀》等，大多以旅人为抒情主 人公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁 大学东亚文学系教授。他的诗作以优 美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
第3课《短诗五首》课件(共40张PPT)统编版语文九年级下册
“我和一株顶高的树并排立着，却 没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强 性格和奋斗精神。
诗歌赏析
3．分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立 的形象，在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中，显得越发清晰、生动， 写意传神，颇有韵致。此外，诗以动词 “照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以 一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节 奏舒缓自然，富于散文之美。
诗歌赏析
1．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。 请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出 来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”， 气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上 飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”， 忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵 手，不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷，1942年1月22日， 因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗， 死在极度混乱中的香港，年仅31岁。
朗读诗歌 萧红墓畔口占 戴望舒
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思？“口占”一词有着怎样的 意味？
诗歌赏析
3．诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 ？还有什么象征意义？
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的 风雨，对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说 ，它们也象征着“人生”的坎坷与磨难 。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973)，智利诗人， 获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫 歌》等。
写作背景 《月夜》写于1917年，当时的中国
诗歌赏析
3．分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立 的形象，在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中，显得越发清晰、生动， 写意传神，颇有韵致。此外，诗以动词 “照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以 一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节 奏舒缓自然，富于散文之美。
诗歌赏析
1．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。 请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出 来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”， 气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上 飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”， 忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵 手，不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷，1942年1月22日， 因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗， 死在极度混乱中的香港，年仅31岁。
朗读诗歌 萧红墓畔口占 戴望舒
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思？“口占”一词有着怎样的 意味？
诗歌赏析
3．诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 ？还有什么象征意义？
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的 风雨，对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说 ，它们也象征着“人生”的坎坷与磨难 。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973)，智利诗人， 获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫 歌》等。
写作背景 《月夜》写于1917年，当时的中国
雨说语文课文教材讲解教育课件PPT模板课件
3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ A ） A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
There are different customs in the winter solstice, but most places have the custom of eating dumplings on the winter solstice. The winter solstice after thousands of years of development, has formed the unique seasonal food culture, eating dumplings become the most Chinese winter solstice customs.
pǔ
jìn
kū
yīn
zhì
qiǎng
suō
rǎng
gù
bǎo
词语解释
禁锢：寒浅：暗哑：蓑衣：润如油膏：
束缚，强力限制。
初春时淡淡的余寒。
嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。
整体感知
按雨的行踪：“雨前——雨中——雨教——雨息”
学习重难点
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、 表情达意中的作用。 2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿 童的关爱之情。
作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
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有一种犀鸟，它的身形很小，专门停在犀牛的 背上为犀牛找皮肤缝隙间的寄生虫，它既可以 以虫为食，又可以让犀牛来保护自己。而犀牛 呢，它既可以减少皮肤里的寄生虫，又可以凭 借小犀鸟灵敏的感觉来获知临近的危险。多么 聪明的一对啊！他们都各有缺点和特长，却知 道如何来和他人合作，实现共赢。 人们也如此。一个人总在不停地点缀别人的风 景，别人也总在装饰你的梦。当一个人独处的 时候，他是不会体会享受到如此况味的。
雨同我 雨后
诗海探珠
雨
基础自主学案
同
我
课堂互动探究
雨
后
写作素材积累
美文佳作欣赏
诗海探珠
寒食 王禹偁 今年寒食在商山， 山里风光亦可怜。 稚子就花拈蛱蝶， 人家依树系秋千。 郊原晓绿初经雨， 巷陌春阴乍禁烟？ 副使官闲莫惆怅， 酒钱犹有撰碑钱。
【赏析】 这首诗首联写自己被贬官的心情， “忆昔西都看牡丹，稍无颜色便心阑。而今寂 寞山城里，鼓子花开亦喜欢。”作者这几句诗 就是最妙的解说词。今昔的强烈对比，怎不惹 起诗人无限的惆怅呢？
结构图解
1．《雨同我》
对友人的牵念 —— 由己及人
雨 对雨的埋怨 ―→ 同我 忧愁随草绿天涯
鸟安于巢 人安于枕 由人及万物
明朝看雨落几寸
2．《雨后》
第一节：雨后的清新
第二节：雨后的观察——云霞、黄昏、黑夜、星星
雨后
第三节：雨后的思考——什么在沉睡 什么飞来飞去 第四节：雨后的顿悟——自然的神秘、生命的宁静
志社和书局的编辑。同年出版第一本散文集 《星雨集》，并到上海，专门从事创作和翻
译。1948年参与创办《中国新诗》月刊，任编委。 她是《九叶集》诗友成员。1949年在华北大学学 习，同年底开始从事政法工作。1956年任《世界 文学》编辑。1978年起，重新执笔创作，10年来 发表诗作近200首，散文和散文诗数十篇，并有新 的译著问世。1981年至1984年曾为《诗刊》编外 国诗专栏。诗集《老去的是时间》获1986年全国
优秀新诗集奖。
写作背景
1．《雨同我》 这首诗主要来自对生活的启迪和对哲学思辨的终 极关怀，作者细腻地表现了一种耐人寻味的情思。 诗人先由两地友人来信中分别对“雨”的埋怨写起， 表现乐意为朋友分忧的心情。作者不仅关心自己 的友人，而且关心不相干的人，乃至于一草一木， 鸟兽鱼虫。于是有了“把一只玻璃杯放在天井里， 明朝好知道普天下的雨落了几寸”的奇想。
其实天堂和地狱相隔的并不遥远。不是为别人， 而仅仅是为自己，此谓地狱；不仅仅为自己，更 为别人，通过互助来共生双赢，此谓之天堂。走 出小我，寻找到双赢，你也就从地狱走到了天堂。
记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰 你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要 学会去装饰别人的风景。因为，这世界，本就是 和谐的一体，双赢的存在。
深度探究
4．《雨同我》这首诗给了我们哪些深刻的启示？ 【名师点拨】 “雨同我”，只是一种说法，一 种极其寻常生活的说法。两位朋友都诉说着“天 天下雨”的烦恼，诗人感同深受，竟然还关心起 另外的朋友：“寄一把伞去”，甚至还心事浩茫 地把自己的关怀推衍至普天之下万事万物。这里 的“雨”自然象征着人间各种苦难和不适，诗人 未必是兼爱论者，未必在重复“达者兼善天下”
以现在她意识到“有什么在时间里沉睡”。
“有什么”，我们可以猜想那是昏沉的人世中 我们自己的灵魂，它沉睡着，带着诗人现在所 “假想”的悲哀。“从岁月里常常有什么飞去， /又有什么悄悄地飞来？”人生的昭示也是转瞬 即逝、难以把握的，所以诗人在对人生沉思时 会这样感叹地发问。它引发我们在自然的启示 下，对人生进行更深入的领悟。
基础自主学案
静穆．(mù) 林梢．(shāo) 睒．着眼睛(shǎn)
(2)多音字 乐乐 音．意 乐．ylèuè
朝明 朝．朝 拜．zchhāáoo
盛盛 盛． ．器 世cshhèénnɡɡ
●字形 祷祈祷 涛波涛 溪溪流 蹊蹊跷
梢树梢 消消息 寞寂寞 漠冷漠
●精彩运用 别人的风景你的梦
你站在窗子里看别人 别人站在桥上看你
你装饰了别人的风景 别人装饰了你的梦
很喜欢卞之琳的这首小诗，隽永而深刻。有一种 悠悠情思令人遐想。简单的文字，如工笔描绘出 的一幅画，细腻而自然。 别人装饰着你的梦，而你却装饰了别人的风景。 一扇窗子，一座小桥。近处的你，远处的别人， 以期为对方营造了美好的氛围。如若缺少一方， 还有这幅动人的画卷么？
得这样去鉴赏才算是会读诗。
尾联是反语，是牢骚语，虽然嘴里说“莫惆 怅”，心里早已是“因思世事悲心事，更听风 声杂雨声”。靠替人写碑文，写墓志铭得来 的钱买酒喝，要不然“酒债寻常行处有”，这 过的是什么日子！“犹有”，看似旷达，实为 愤激，里面藏有多少潜台词呵。
●字音
(1)单音字 卞之琳．(lín) 祈．祷．(qí dǎo) 倾．听(qīnɡ)
●词语积累 ①乐意：甘心愿意。 ②天涯：在天的边缘处，喻距离很远。
③天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围 成的较小的露天空地。 ④静穆：安静肃穆。 ⑤祈祷：向神祝告求福。 ⑥倾听：细心地听取(多用于上对下)。
●名句名篇
我的忧愁随草绿天涯：/鸟安于巢吗？人安于客 枕？/想在天井里盛一只玻璃杯，/明朝看天下 雨今夜落几寸。
颔联的句法是套用杜甫《江村》中的“老妻画纸 为棋局，稚子敲针作钓钩”的句式；颈联写的是 “草树沐新雨”和“依依墟里烟”两种境界。中间两 联对仗是山里寒食风光的具体描绘，写得很有特 色，笔法也很老到。尤其是颈联，比起“草树沐 新雨”和“依依墟里烟”这两句更有韵味，更富诗 家语。诗人偏偏不说“草树”，而说“绿”；不说 “墟里烟”，而说“乍禁烟”，既含蓄，又使形象显 得更为突出。用这样的语言去写才叫做写诗，懂
(《雨同我》) 有什么在时间里沉睡，/带着假想的悲哀？/从 岁月里常常有什么飞去，/又有什么悄悄地飞来？
(《雨后》)
●文学常识 走近作者 卞之琳(1910－2000)，生于江苏海门汤门镇，祖 籍江苏溧水，曾用笔名_季__陵___，诗人(“汉园三 诗人”之一)、文学评论家、翻译家。抗战期间 在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化 教育事业做了很大贡献。《断章》是他不朽的代 表作。对莎士比亚很有研究，西语教授，并且在 现代诗坛上做出了重要贡献。被公认为“新文化 运动中重要的诗歌流派——__新__月__派___的代表诗 人”。
和中国古典诗歌的意象融合在一起，不仅使 诗歌意象具有鲜明的中国特色，更将具有相 对独立性的意象单元和主体的人生感悟有机 地融纳整合，形成诗歌的整体意象之美。
课堂互动探究
细节揣摩
1．《雨同我》这首诗作者是如何表达自己的 思想感情的？
【提示】 诗的第一节，作者先由两地的友人 分别对“雨”的埋怨写起，表明自己乐意为友 人着想，继而还写了为第三处友人分忧的想法。 诗人牵念又不仅是第三处友人，所以，在第二 节一开始，诗人就喟然长叹“我的忧愁随草缘 天涯”。在诗的结尾，诗人忽发奇想：把一只 玻璃杯放入天井里，明天好知道普天下的雨落 了几寸。诗人在这里所说的“雨”既是自然界 落的雨，又指人世的风雨——无尽的磨难与困 顿。
恰如绿叶和红花，没有绿叶的衬托，红花不会显 得如此娇艳动人，同样，没有红花的映衬，也没 有绿叶的青翠可爱。当它们在一起的时候，才有 了枝头、河畔的那一份份美丽。地狱里的人，围 着大锅，每人手执自己的长勺给自己取汤，因为 勺柄太长而无法将汤送到自己嘴里，于是怨气一 片。还是同样的大锅，还是同样的长勺，人们相 互取汤送到对方的嘴里，每个人都吃的很饱，笑 声朗朗，幸福而快乐，而这就是天堂。
从内容上看，现代派诗人追随西方现代主义文学 向内转的创作风格，力图充分展现诗人的内在情 感而不是表现现实世界，诗歌的主题来自于西方 现代主义文学的基本精神：彷徨和失落。这个主 题在戴望舒的诗歌中得到了充分的表现。在诗歌 技巧上，现代派继承了初期象征派对“纯诗”的 强调，对“契合”与“暗示”的强调，对法国象 征主义的借鉴。但是，现代诗派排除了对西方象 征主义诗歌意象的盲目照搬，将西方的象征主义
陈敬容(1917－1989)，四川__乐__山__人。1934年
底只身离家前往北京，这时期开始发表诗歌 和散文。第一首诗《_十__月____》作于1935年春， 1946年在上海《联合日报晚刊》上发表。 1938年在成都参加中华全国文艺界抗敌协会。 1945年在重庆当过小学教师，1946年当过杂
写作技法
1．《雨同我》 这首诗在艺术上使用了推衍的方法。它先由某一 点说起，然后逐渐扩展，使要表达的意思不断推 进。这首诗共两节，每节一韵，诗段、诗行、节 拍、韵脚，都服从表情达意的需要，很好地体现 了新诗的特点。
2．《雨后》 这是一首纤尘未起翅羽先动的好诗。它结构精 巧、感觉纤细、语言明净，在艺术上相当讲究。 有些意象的营造，甚至可以说是陈敬容破天荒 的创造！比如“青蛙”的意象，真是将青蛙写尽 了！将生命的欣悦写尽了！
2．《雨后》这首诗的第一句在诗中起什么作用？ 【提示】 这首诗的第一句为我们掀开了一个诗 意世界的帷幕。“雨后黄昏的天空，/静穆如祈祷 女肩上的披巾”，这一句对于我们对整首诗的把 握十分重要。“雨后”、“黄昏”、“天空”， 这些词语之间虽然有着修饰的关系，实际上却又 是可并列的和意象性的。“静穆”、“祈祷女” 和“披巾”也同样如此，虽然它们各自承担着形 容、限定或者比喻的身份，但同时，所有这些词
又都是可以独立表征一种情绪或者情境的，并 且在一个更高的层次上，它们还共同构成了本 诗清净、肃穆、温婉和虔敬的基调，营造出一 种人世之外，灵魂轻歌曼舞、生命清俊而敞亮 的清澈氛围。
3．《雨后》的二三两节主要写了哪些内容？ 【提示】 诗歌的二、三两节主要写诗人的观看 和沉思。诗人本是为避雨来到槐树下，这一不期 而遇的雨，把她带入一种忘我的出神的境界，因 而她会忘记一切地“坐着看”雨后的一切，“看 黄昏退落，看黑夜行进，/看林梢闪出第一颗星 星”。而“林梢闪出的第一颗星星”，它不仅会 带来满天星光，重要的是，它是为一个诗人的灵 魂出现的。诗人仿佛从一场奇异的梦中醒来，所