炮手
《炮手》课件
侵入（ qīn
qǐn）
苍白（ cāng chāng ）
打颤（ chàn zhàn ）
驻地（ zhù zhǔ ）
煞白（ shà
sà ）
惨白（ cǎn chǎn ）
1、自由朗读课文， 思考： 课文讲了一件什么事？
根据课文内容完成填空。
课文主要讲了__一__百__多__年__前__的__一__个__冬_ 日 （时间） 在巴黎（郊地外 点）______一__位_炮手 （人物）_为__了__保__卫__国__家__，__亲__手__炸__毁__自__己__房_ 屋 的事。
郁起来：“村里的人们会不会把我赶出来呢？ 他们会不会指责，说我太笨了，把自己的房 子炸了，会不会说我不是这个村的人，人们 不要我进村，该怎么办呢？”
这时村口的小孩看见了他，叫了村长出 来……（接下来会发生什么呢？）
开头这样写
战争终于结束了，炮手拿着国家奖励给他 的钱回到了家乡。
由于他所住的村庄一直没有钱建造学校,所 以……（炮手会做什么呢？）
liào
炮手 巴黎 瞭望
驻地
苍白 煞白 惨白
jiāo
瞄准 侵入 郊外
lǐn liè
凛冽 攻击
guǒ
打颤 裹着
xiāo yān
硝烟
jiá
脸颊
原谅 低沉 喝彩
hè 喝彩 大喝一声
喝
hē 喝水 喝茶
shè
农舍 宿舍
舍
Shě
舍不得 依依不舍
chàn 颤动
颤音
颤 zhàn 打颤 寒颤
划掉加红字不正确的读音
小村。
“喂，炮手！”将军没有回头，高声
叫道。
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵
应道。
2023年《炮手》教学设计
2023年《炮手》教学设计2023年《炮手》教学设计1教学目标：1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，认识文中生字词。
2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
导学过程：一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。
《炮手》教学设计五篇
《炮手》教学设计五篇教学目标知识与技能1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容。
3.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
过程与方法1.练习独立识字，学习多音字“喝”、“舍”、“颤”。
2.能够运用多种形式的方法理解词语。
情感态度与价值观教学重、难点1.学习并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
教学过程课前活动1.孩子们，学会倾听对我们很重要。
专注倾听可以大大提高我们的学习效率。
老师和大家做一个游戏。
我说一句话，大家只听一遍，看谁能准确地复述出来。
孟子名言：① 鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
③生，我所欲也;义，亦我所欲也。
④二者不可得兼，舍生而取义者也。
2.动作，示意。
评价。
3.板书：鱼熊掌生义一、直奔课题，导入文本1.谈话导入，切入主题是啊，鱼和熊掌不可兼得，生和义也不可兼得。
孩子们，人的一生要经历无数次的选择，上节课我们学了大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，(板书：家国 )他选择了国。
今天，就让我们一起，回到一百多年前，看看，法国军队中的一名普通炮手，在面对个人利益与国家利益相冲突的时候，他又是如何抉择的呢?这节课，我们来学习《炮手》。
2.板书课题，齐读课题师：谦让自古就是我们中华民族的传统美德，在汉字中体现得非常突出，很多字在做偏旁放在左边时，最后一笔都发生了变化。
(1)板书课题。
(2)齐读课题。
(3)理解课题。
(做某种事情或擅长某种技能的人)师：知道炮手是干什么的吗?观看插图，谁来说一说?生：战场上负责开炮而且瞄得很准的军人。
二、范读课文，整体感知过渡：现在就让我们一起走进那场战争，走近这位炮手。
1.师：请同学们打开书，仔细听老师读课文，然后告诉老师，你知道了哪些信息?2.师：把我们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗?注意抓住故事发生的时间、地点、人物、事件这四个要素。
《炮手》教学反思_教案教学设计
《炮手》教学反思《炮手》教学反思《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手，为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事。
全文以对话的形式，以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”的复杂内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
在教学时，教师会抓住学生的“心”，注意激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，是非常重要的。
因此，我在课堂上特别注重课前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容。
我抓住文本的重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。
其次对文中另一个人物将军的神态的对比，侧面突出炮手形象，给学生留下深刻的印象，加深了对课文文本的理解。
此外，我还设计了发挥学生合理想象问题，使学生真正走进炮手的内心世界。
如：将军问炮手的话“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。
”学生读完着一句后，我引导学生想象炮手的心理活动、想象那座红瓦白墙的房子，想象炮手家园的美好，感受一切来之不易。
引导学生体会炮手紧张、复杂、痛苦的心理，感受到炮手行为的伟大。
同时，我在教学中还通过整体感知的初读、精读、分角色朗读、个别读等环节，引导学生渐进有序地自读自悟。
让学生领略到“读书百遍，其义自见”的道理。
培养了学生的读书能力。
以上是我在《炮手》一课教学中的点滴体会，但还有许多不足的地方，我会在教学中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
《炮手》教学有感这篇课文虽然短，却突出一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。
以人物的外貌、神态的描写以及一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答的对话为主贯穿全文。
苏霍姆林斯基说过，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
我在教学时虽能够以“苍白、煞白、惨白”这三个重点词语为切入点，让学生通过对关键词句的理解、感悟，进一步体会文章的思想感情。
《炮手》说课材料_教案教学设计
《炮手》说课材料指导思想:1,学生是阅读的主人叶圣陶先生说:"学语文要靠学生自己读书,自己领悟."本课设计通过"初读课文,整体感知","突出重点,精心品读"等环节,引导学生渐进有序地读书,理解,感悟,充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念.炮手的心理变化是贯穿全文的一条重要线索,语文教学是学生与文本对话的过程,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息,体会人物的思想感情的变化.揣摩人物心理,想象人物心情等设计为学生的写作做了点拨,在这一堂语文教学课上,教师充分做到了阅读教学与写作的有效结合.结合人物当时的心情读,这一设计使学生能够运用恰当的方法朗读出当时真实的感情,通过教师的指导,点拨,学生恰当地表达出自己内心的感受,真正地走进了文本之中.2,"读"是阅读教学的主要方法古人云:"书读百遍,其义自见."整课书的设计,教师引导学生采用朗读,默读,分角色读等方法,有自由读,同桌读,小组读,带着问题认真,充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教.学生通过整体感知课文内容,整体把握课文内容,突破课文重难点.3,把语言文字训练落到实处语言文字训练是语文教学的主要任务之一,本课引导学生抓住重点词语,"苍白,煞白,惨白"进行比较,仔细体会主人公的内心活动,帮助其对文章思想内容的理解.通过对两组对比句的重点学习,加深了对文章思想内容的理解和对主人公为国家,人民的利益,默默奉献的牺牲精神的领悟.4,注重教给阅读方法现在的教学是要让学生变学会为会学.教师整篇教学设计为学生提出了一种"整体把握—具体感知—重点突破"的有序的学习方法,在学习两组对比句时,又具体设计了"读—思—议—读"的学习方法,教学生从整体着眼,从局部着手,认真研读,深入理解.持之以恒,学生自己能阅读就是水到渠成的事了.教材分析《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手,为了祖国,亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事.全文以对话形式为主,以人物的外貌,神态描写为辅,贯穿全文,形象地突出了主人公——"炮手"复杂的内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神.学习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献精神,学习炮手时时刻刻把祖国放在第一位,为国家利益"舍小家,为大家"的爱国精神.学情分析:由于是借班上课,对学生的学习现状了解甚少.通过班主任的介绍知道这班学生的阅读理解能力较强,语言表达也不错,但概括归纳和抓重点词句联系上下文体会人物心情可能还存在一定的问题.学生对将要学习的这篇课文所处的年代和地点都还很陌生.可能给教学带来困难.设计思路第一,通过语言文字的训练,引导学生层层深入地理解课文.在教学过程中,抓住士兵神态的变化:他的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白"等词语,让学生分三个层次去理解课文.一,理解语言文字的表面意思,通过比较,让学生明确炮手的脸色是越来越白;二,理解语言文字的内在意思,反映炮手越来越痛苦的内心;三,体会语言文字所包含的思想感情,炮手面对不远处的家园,面对自己家仅有的一点财产……红瓦白墙的房子,却要亲手开炮炸毁它.他的内心那么痛苦,那么矛盾,可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮,表现了人物无私奉献的精神,这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程.第二,创设情境,突破难点,完成教学目标.课文中有两处对比描写:"这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠.""……将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪."在引导学生理解时,先让学生勾画出第一处中描写天气的词语,再找出描写炮手神态的词语,通过品读,比较,让学生在自读自悟中产生疑问:为什么天气这样寒冷,而炮手的前额却流着汗水通过读书,教师适时点拨,学生体会到了炮手为了国家,人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神.然后逆向设疑:如果炮手不开炮会怎么样学生提出了许多大胆的设想,此时再结合课文理解,学生已深深地体会到炮手舍己为国,无私奉献的精神,并对炮手产生由衷的敬佩,在日后的学习和生活中,也会以炮手为楷模,而这正是教育所追求的目标.教学目标及重点的确立本课的教学目标的确立缘于对文章思想主旨的解析,缘于对文章中体现的主要写作特点的把握.一方面文章情节曲折生动,体现了炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.另一方面文章讲究语言的艺术美.将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前,炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",又用对比的方法写出当时"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠".这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化,人性化地呈现在读者的眼前.综合以上两点确立了本课的教学目标:1,抓住表现炮手神态变化的词语和句子,体会,揣摩炮手复杂的内心世界.2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会炮手为了国家,人民利益,默默奉献,牺牲自己利益的精神.教学重点:抓住"苍白,煞白,惨白"等词语以及文章两处对比描写,体会炮手心情的变化.教学难点:对炮手思想感情,奉献精神的体会.教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质.原因在于人文性是语文教学的显著特征之一.以人文性统驾工具性,是语文教学的一条出路所在.一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身,而恰恰是字里行间洋溢的无形之美----情感体验.人文性是人类灵魂指向的体现,抓住了这一点,即可引发读者的情感共振.与此同时将对形式美的体悟隐喻其中,则证明了这一点:形式为内容服务.实施过程:一,导入新课1,今天我们继续学习课文,生齐读课题.2,通过第一课时的学习,我们知道故事的主人公是谁生齐答.3,课文讲了一件什么事生说.(开门见山,复习导入,培养学生的概括能力.整体把握课文内容.)二,学文感悟(一)抓住人物对话,体会特点.1,这篇课文在写作上非常有特点,尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展,给读者留下了深刻的印象.让我们走进课文去感受一下,请孩子们翻开书101页,快速读课文,找到炮手和将军的对话,揣摩一下人物的语言特点.(给予学生自读自悟的时间和空间,和文本对话.)2,你们觉得,将军在发号施令时,他的语言应该怎样炮手的回答呢谁愿意为我们读读2—10自然段.(抽生分角色读),生评价.3,军人在战场上,说话非常干脆,绝不拖泥带水,让我们再来感受一次,好吗(全班分角色读)(在自读自悟的基础上再采用多种形式的朗读进一步体会感悟人物说话时的语气.)4,对话中,我们了解到,开始将军让炮手炸毁的是德军的什么将军叫炮手炸,炮手就炸,这叫什么结果炸毁的是什么(二)抓住重点词句,体会人物心情.1,炮手亲手炸掉的是自己的家呀!难道他真的就这样忍心把自己的家夷为平地而无动于衷吗你从哪些句能体会到他内心的不平静默读课文找一找.2,生说.这些词语都是人物的什么描写(生说)我们就通过人物神态的变化去体会他内心的变化.3,(抽说,出示)炮手的脸在什么情况下发生了这样的变化你从中体会到了什么呢4,我们来交流交流.5,(出示2—4自然段)请个孩子来读读这部分文字.6,炮手的脸在什么情况下苍白你从中体会到了什么(抽说,相机评价,并指导读.)7,(出示5—8自然段)士兵的脸在什么时候变得煞白,从中你又体会到了什么8,(出示9—10自然段)士兵的脸在什么情况下变得惨白,从中你又体会到了什么(让学生看上下文,根据语言环境的变化来体会人物心情的变化.)9,导读10自然段,从炮手和军官们强烈的对比中,你体会到了什么(生说)(通过品读,比较,让学生在自读自悟中产生疑问:为什么天气这样寒冷,而炮手的前额却流着汗水通过读书,教师适时点拨,学生体会到炮手内心的挣扎,紧张)10,可他毕竟是一个军人,战场上,一切都要在短时间内作出决定.他服从了命令.11,导读12—13自然段,你从中读懂了什么为什么相机出示最后一段,指导读.(三)升华情感,学习奉献精神.1,炮手知道那是自己的家,为什么还要瞄准房子开炮他不炸不行吗这可是他家仅有的一点财产啊!(生讨论交流)相机指导第一段.(逆向设疑:如果炮手不开炮会怎么样学生提出了许多大胆的设想,此时再结合课文理解,学生已深深地体会到炮手舍己为国,无私奉献的精神,并对炮手产生由衷的敬佩.)2,如果不炸掉德军驻地,一旦巴黎被占领,会发生什么炮手这么做是为了什么在这生死存亡的关头,为了保卫自己的国家,他选择了炸毁自己的家.尽管他内心痛苦,可他的行动是那样坚决.(再读10自然段最后一句).3,现在我们再读课题,和上课时有没有不一样你感受到了一个什么们的炮手(生说)4,他是一个普通的士兵,却是一个真正的英雄,在他身上体现出来的是一种奉献精神,是一个军人崇高的品质.此刻,如果炮手就站在你跟前,你想对他说什么6,小结:革命战争年代,有许多像炮手一样的人,为了他人,为了崇高的理想,奉献出个人的利益乃至鲜血和生命.在和平年代,在我们当今生生活中,同样有许多人,在平凡的工作岗位上奉献着自身的光和热,像辛勤耕耘的老师,救死扶伤的医生,为百姓排忧解难的民警……他们的奉献精神永远值得我们学习!让我们充满感情地读读关于奉献的名言.7,交流搜集到的名言.。
炮手操作规程
炮手操作规程炮手操作规程（1200字）第一节一般规定第一条炮手操作规程是制定炮手队伍在执行任务中炮手操作的行为准则和纪律规范，是规范炮手操作行为、发挥炮手战斗力的重要依据。
第二条执行炮手操作规程必须遵循依法依纪、科学作业、保障安全、提高效果的原则，符合炮兵的任务要求和特点。
第三条炮手操作规程由炮兵部队根据实际任务和特点制定，并以书面形式发布与实施。
第二节炮手操作要求第四条炮手在执行任务中应始终牢记任务目标，严格遵守各项作业规定，始终保持良好的作业态度和高度的战斗警觉。
第五条炮手应熟知炮兵武器的使用特点和作业流程，严格按照操作规程进行操作，确保操作动作准确、规范、稳定。
第六条炮手在操作武器时，应严密观察环境变化和目标动向，准确判断炮口方位和角度，确保炮口定准准确。
第七条炮手应按要求配合其他成员，确保炮组各项作业有序进行，互相配合，互相支援，提高整体作业效能。
第八条炮手必须具备应急处理常见故障的能力，能够熟练操作故障排除设备，及时排除故障，确保作业的连贯性和正常进行。
第三节炮手操作流程第九条炮手操作流程主要包括阅读任务书、分配任务、检查武器设备、操作系统设备、发射准备和任务完成等环节。
第十条炮手在阅读任务书时应全面了解任务内容、战斗位置和战术要求，确保熟悉任务情况并做好准备。
第十一条炮手应根据任务书要求进行任务分解，明确各项作业人员的任务职责，确保任务执行的连贯性和协调性。
第十二条炮手在检查武器设备时应仔细检查各部位是否完好，各个系统是否正常，确保武器设备完好可靠。
第十三条炮手在操作系统设备时应熟练掌握各个操作按钮和开关的作用和位置，准确操作，确保系统设备工作正常。
第十四条炮手在发射准备中应根据目标和战术要求准确设置炮口角度和方位，确保准确打击目标。
第十五条炮手在任务完成后应做好清理和保养工作，并对操作中出现的问题和不足进行总结和记录，为今后的操作提供经验教训。
第四节炮手操作纪律第十六条炮手应具备严守纪律的自觉性，并严格遵守各项法规和规章，保证作业流程的顺利进行。
炮手课件(北师大版语文三年级下册) 大赛获奖精美课件PPT
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
超易操作!小学三年级语文《炮手》课件教案
超易操作！小学三年级语文《炮手》课件教案小学语文课程中，我们要掌握阅读、理解、分析和评价的能力。
其中，教师教案的制作和运用是非常重要的，它直接影响到课堂教学的效果和质量。
今天，我为大家分享一份小学三年级语文教案——《炮手》课件教案，这份教案操作简单、易于上手，适合小学生使用，可以帮助同学们更好地理解和掌握这篇文章。
一、教案基本信息1. 课文名称：《炮手》2. 适用年级：小学三年级3. 教学时间：一节课4. 教学目标：通过本课教学，学生能够理解课文内容，掌握文章结构，提高阅读能力和表达能力。
二、教学内容和步骤教学步骤：1.导入环节教师可以利用图片、视频等多种手段进行导入，激发学生的兴趣，引发他们的思考和联想。
比如，可以通过给学生展示火炮的图片或视频，让学生猜一猜这是什么物品，有什么用途等等。
在初步引导后，可以进入正式的阅读环节。
2.阅读理解在阅读之前，可以让学生先看一看文章的标题，根据自己的想象和知识猜一猜文章的主题。
让学生阅读全文，并配合课件上的图片，理解文章的情节和人物。
教师可以根据文章难度的不同，适当调整阅读的方式，例如分段阅读、整篇阅读等。
3.课文分析在学生完成阅读后，可以带领学生一起对文章进行分析。
教师可以通过问问题的方式，检查学生对文章细节的掌握情况，例如：作者是谁？主人公是谁？故事发生在哪里？教师可以引导学生分析文章的结构和语言特点。
比如，可以让学生找出文章中的描写、对话等表达方式，并分析其作用和特点。
4.语言运用环节，教师可以带领学生进行语言运用，让学生在仿写中巩固和提高阅读理解能力和表达能力。
比如，可以要求学生根据文章内容，仿写一个独立的段落，表现出炮手的工作情境。
5.巩固复习在教学的教师可以通过组织小组讨论、唱歌等形式，巩固和复习学生对文章的理解和掌握程度，同时，为下一次课堂的教学打下基础。
三、教学教师的思考与策略阅读教学是小学语文教学的重难点之一。
为了有效的提高学生的阅读能力，不同程度的学生需要采用不同的阅读方式。
小学部编版语文1炮手-优课件
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化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
开炮吗？你难道不想消灭敌人吗？你会
不会是被敌人收买了？……
可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月23日星期六上午2时48分50秒02:48:5022.4.23 • 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午2时48分22.4.2302:48April 23, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月23日星期六2时48分50秒02:48:5023 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
炮手
——利用神态变化制造悬念
“是，将军！”一个脸色苍白的士 兵应道。
为什么炮手在接到命令时还“脸 色苍白”的呢？
士兵的脸色煞白：“我看到了， 将军。”
他的心里是不是在想着这座房子 呢？或者房子里有他的亲人？……
炮手的脸色更加惨白了。
这个炮手太奇怪了，你难道不想向 PPT模板：
PPT素材：
PPT背景：
到底炮手能不能消灭这股敌人？……
炮手的脸颊上流下了两行热泪。
他的内心是多么想保存下来家里仅有的 一点财产，但为了消灭敌人，在内心不舍的 情况下，仍旧向敌人开炮，他奉献了自己的 房子，却消灭了敌人。
评《炮手》发言稿
评《炮手》发言稿尊敬的评委、各位来宾、亲爱的观众们：大家好！今天我很荣幸站在这里给大家分享一部我非常喜爱的电影——《炮手》。
这部电影改编自拿奥贝尔奖得主米歇尔·福尔考的同名小说，由导演皮埃尔·莫热执导，主演包括玛丽昂·歌迪亚、马特·达蒙、蒂姆·麦格劳、卡拉·霍顿等。
该片讲述了一名女性外科医生的生活，她因为一次意外而失去记忆，之后她开始发现自己的生活中似乎有很多不寻常的事情发生。
首先，我想分享一下我对这部电影的感受。
作为一个资深电影爱好者，我一直对电影的故事情节和表现形式有着很高的要求。
而《炮手》这部电影给了我非常深刻的影响。
首先，故事情节扣人心弦，剧情紧凑。
影片以女主角的失忆为开端，通过她的视角展开一系列扑朔迷离的故事。
同时，影片通过揭示女主角医生身份及丧偶状况等背景信息，对主角的刻画非常立体。
其次，演员的表演也是无可挑剔，主演玛丽昂·歌迪亚在片中的表演让我印象深刻。
她通过对角色内心情感的细腻描绘和情感的真挚表现，让我深深被感染和打动。
最后，影片的导演和摄影师也值得我们肯定。
导演皮埃尔·莫热对整部影片的叙事处理得当，节奏把握得恰到好处。
摄影团队用镜头给人带来的美感和氛围感，让我觉得影片的每一帧都有着无可替代的魅力。
接下来，我想和大家分享一些影片中的细节和主题。
《炮手》这部电影，不仅仅是一个关于医生和失忆的故事，更是在描述一个人在记忆缺失的状态下，通过寻找自己的过往并最终找到真相的成长过程。
在影片中，女主角面对自己无法回忆的过去和被动的局面，她并没有选择放弃，反而越发坚定地追寻着自己的内心所向。
这个过程是细腻的，是心灵深处的成长，也是对现实生活的反思。
这种细腻而真实的情感展现，让我对电影的观看更加沉浸和感动。
此外，《炮手》这部电影在视觉上也给人留下了深刻的印象。
影片采用了一些亦真亦幻的镜头语言，将女主角的内心世界和外部现实通过影像的对比表现得淋漓尽致。
炮手教学反思
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可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪.
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“你怎么啦,炮手?”将军不解地问.
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“请您原谅,将军.”炮手低沉地说,“那是我家的房子.在这个世界上,它是我家仅有的一点财产.
第一课时 了解战争的残酷
• 一、热身活动 • 传真机（炮手与将军的对话，表情，动作） • 二、研习 • 1、材料线索：出示一张因战乱而破损的家园照片，讲述故事（背景、历史） • 2、定格画面：①开炮之前 ②开炮之后 • 3、观点与角度： • ①毫不犹豫开炮 • ②开炮，但有条件 • ③不知道到底该不该开炮 • ④不开炮，让战友开炮 • ⑤坚决不开炮 功课：选择的理由（写一段话）
炮手教学反思
原文：《炮 手》
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一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击.
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将军用望远镜仔细地嘹望着河对岸的小村.
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“喂,炮手!”将军没有回头,高声叫道.
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“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道.
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“你看到那座桥了吗?”
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“看得很清楚,将军.”
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“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子.”
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士兵的脸色煞白:“我看到了,将军.”
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“这是德军一个驻地,伙计,给它一炮!”
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炮手的脸色更加惨白了.这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠.他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮.
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硝烟过后,军官们纷纷拿起结实,它全垮了!”将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手.
概括课文内容的能力。 • 板块二和板块三是在朗读的基础上训练学生的感悟能力。 • 板块四则是在第二、第三个板块的基础上让学生用对比的写法进行小练笔，属于书面语言
《炮手》北师大版三年级下册
《炮手》北师大版三年级下册在一个战争频繁的时代，有一个小小的村庄，它坐落在两国交战的前线附近。
这个村庄原本宁静祥和，村民们过着简单而快乐的生活。
然而，战争的阴影逐渐笼罩了这片土地，打破了原有的平静。
村庄里有一个年轻的炮手，他叫安德烈。
安德烈身材高大，面容刚毅，眼神中透露出坚定和勇敢。
他从小就对武器有着浓厚的兴趣，长大后成为了一名出色的炮手。
战争爆发后，安德烈不得不离开自己的家乡，投身到军队中。
他心中充满了对和平的向往，但也明白自己肩负着保卫国家和人民的重任。
一天，安德烈所在的部队接到了一项紧急任务，要攻打敌军占领的一个战略要地。
这个地方对于敌军来说至关重要，如果能够成功夺取，将对整个战局产生重大影响。
安德烈和他的战友们在黎明前悄悄地接近了目标。
他们小心翼翼地避开敌军的巡逻队，终于到达了预定的攻击位置。
安德烈熟练地架起了大炮，瞄准了敌军的阵地。
他的心跳得很快，手心里也满是汗水，但他的眼神依然坚定。
随着指挥官的一声令下，安德烈毫不犹豫地按下了发射按钮。
“轰！”一声巨响，炮弹呼啸着飞向敌军的阵地，瞬间掀起了一片火光和浓烟。
第一轮攻击取得了不错的效果，敌军的防线出现了缺口。
安德烈和战友们趁机发起了冲锋，与敌军展开了激烈的战斗。
在战斗中，安德烈表现得非常勇敢。
他不顾个人安危，冲锋在前，用手中的武器消灭了一个又一个敌人。
经过几个小时的激战，他们终于成功地占领了敌军的阵地。
然而，安德烈也在战斗中受了伤。
他被战友们抬回了后方进行治疗。
在养伤期间，安德烈心中始终牵挂着前线的战事。
当他的伤势刚刚有所好转，就迫不及待地回到了部队。
随着战争的进行，局势越来越紧张。
敌军不断发起反攻，试图夺回失去的阵地。
有一次，敌军派出了大量的兵力，对安德烈所在的部队发起了猛烈的攻击。
安德烈再次扛起了大炮，他深知这一次的任务非常艰巨，但他没有丝毫退缩。
炮弹一颗接一颗地发射出去，敌军的进攻受到了有效的遏制。
然而，敌军的火力也越来越猛，安德烈身边的战友不断倒下。
《炮手》第一课时教学设计5篇
《炮手》第一课时教课方案 5 篇《炮手》记述了一百多年前法国军队中的一名一般炮手, 为了祖国 , 亲手炸掉了被侵略者占有的家园的动人故事. 下边是小编给大家分享的内容, 供大家参照 , 阅读 .希望大家能够喜爱 !《炮手》第一课时教课方案1教课目的 :1.阅读课文理解〝苍白 . 煞白 . 苍白〞等词语 , 加深对课文内容的理解 .2.能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 . 经过对文中重点词句的理解 , 领会 . 推断炮手当时复杂的内心世界 .3.分角色朗诵课文 , 领会炮手为了国家 , 为了人民的利益 , 静静奉献 . 牺牲自己利益的精神 .教课重点 . 难点 :经过对文中重点词句的理解, 领会炮手当时复杂的内心世界.教课准备 :多媒体课件 . 投影仪 .教课过程 :一. 导入新课孩子们 , 你们听 [ 课件 : 炮声 ] 这是什么声音 ?这声音让你们联想到什么 ?是的 , 战争是残忍的 . 今日 , 就让这炮声 , 带着我们到达一百多年前的一个战场 , 认识一位无名的英豪吧 .-- 炮手 .[ 板题 ] 齐读课题 .二. 品读课文 , 理解课文内容(一)初读1.请同学们把书翻到 P1_, 边读课文边思虑课文讲了一件什么事 ?2.我们对课文的主要内容有了初步的认识 , 老师从课文中找到了一些难读的词语, 你们能认清吗 ?【课件 : 词语】3.大家预习的真不错 . 此刻让我们回到课文读第一自然段 , 你知道了什么 ?(二)精读1.理解重点 : 优秀达成任务这是一场捍卫国家的自卫战, 本文的主人公炮手也参加了这场战争, 他的任务是什么 ?他究竟达成的如何呢 ?请你们迅速阅读课文 , 画出有关的句子 .(1)师: 再读读这句话 , 你领会到什么 ?(2)指导朗诵 . 谁来当这位将军 , 现场夸夸炮手 ?2.理解难点 : 如何的状况下优秀达成任务(1)学 2— 10 段 , 心情极端难过的状况下 .①请同学们默读2— 10 段, 画出最能说明炮手达成任务时神态变化的词语.②在什么状况下炮手的神色苍白?③在什么状况下炮手的神色由苍白变为煞白了?读一读这段对话 , 从中领会体会.④在什么状况下炮手的神色变为苍白?⑤这道命令〝这〞指什么 ?房屋里住着谁 ?此刻 , 炮手的内心会想什么 ?⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情 ?你发现什么 ? ⑦顶着巨大的压力 , 炮手是怎么做的 ?从这句话中你知道什么 ? ⑧第十自然段这么出色的段落 , 想读吗 ?齐读 .(2)非炸不可以的状况下议论 .师: 此刻谈谈炮手明显知道那是自己家的房屋 , 为何还要对准房屋呢 ?3.深入中心(1)全部的将士们都沉醉在愉悦之中 , 这时炮手如何 ?(2)将军认识了事情的实情 , 不由得在内心暗暗夸赞 , 此刻会夸赞什么呢 ?(3)我们分角色读读最后一部分吧 ?(4)【课件 : 插图】炮手这颗热爱祖国 . 无私奉献的心感人着我们 , 感人着将军 .三.拓展延长 , 感情升华炮手成为了人们心目中的楷模, 愈来愈多的爱国人士学习他勇于奉献. 【板画】板书设计 :( 略)《炮手》第一课时教课方案2教课目的 :1.认识本课 5 个生字 , 会写 9 个生字 .2.理解课文内容 , 领会炮手为了国家的利益 , 从作战的全局着想 , 而牺牲〝小我〞的精神 .3.抓住人物对话 , 理讲解话时的心情 , 进而有感情地朗诵课文 .教课重难点 :领会炮手与将军间的对话, 理讲解话时的心情 .导学过程 :一.直接导入 , 揭露目标今日我们学习一篇新课文 , 板书课题 .1.什么是炮手 ?看插图 , 图中的哪一位是炮手 ?2.怀疑 : 你想知道哪些问题 ?3.出示学习目标 :(1)认识本课的生字 , 能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句 , 理解 . 领会炮手心情的变化 , 学习炮手为了国家的利益 , 为了人民的利益 , 静静奉献 . 牺牲自己利益的爱国主义精神 .二.初读课文 , 整体感知1.自读要求(1)自读课文 , 画出文中不认识的生字 , 独立识字学词 .(2)课文讲了一件什么事 ?2.检测 .(1)认读词语 .攻击听从对准低落谅解眺望财富苍白煞白苍白滚下汗珠流下热泪田舍喝采打颤相机指导认识多音字 : 舍喝颤(2)初读课文 , 你知道了什么 ?预设 : 课文讲的故事发生在一百多年前的法国.故事发生法国巴黎郊野一个乡村.相机出示资料 : 地图 , 理解〝侵入〞小结 : 德国军队侵入法国巴黎郊野, 法国人民为了不让自己的领土被侵略, 奋起抗争 . 这是一场正义的 , 捍卫家园的自卫战争 .课文讲的是什么事 ?三.合作读议 , 解决迷惑 .1.明显知道是自己的房屋 , 为何还要对准开炮 ?师创建情境 : 出示图片同学们 , 这间房屋就是炮手幸福美满的家啊, 他从小在这里生活 , 他的美好童年就是在这里度过的. 此刻让他亲身炸毁自己的房屋, 他的内心怎么能沉静下来呢 ?我想 , 他一定是进行了强烈的思想斗争才做出决定的.2.合作读议 : 炮手明知道那是自己家的房屋 , 为何还要对准房屋开炮 ?(提示:①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子, 画下来 . ②想想各样神态变化是在什么状况下出现的?③读一读 , 领会炮手心情的变化 . )细读课文 , 在文中画出表现炮手神色变化的有关句子, 读一读 .3.报告沟通(1)生沟通找出的词句 .(2)指导点拨①炮手神色为何是苍白的?煞白的 ?苍白的 ?②什么原由造成神色发生这样的变化?③联合将军和炮手的对话: 当将军用望远镜眺望河对岸的小村时, 当将军特指那间红瓦白墙的房屋时 , 当将军命令炮手向房屋开炮时 , 炮手内心又是如何想的 ?④指导朗诵 , 炮手矛盾 . 难过的心情 . ⑤炮手也是一个一般人 , 他的内心矛盾着 , 难过着 , 北风中出示课件 : 这时 , 裹着大衣的军官们在凛凛的北风中打颤 , 可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠 . 他听从了命令 , 认真对准目标 , 开了一炮 .学习对照写法 : 炮手和将军的表现有什么不一样 ?滚落的汗珠更为突出了什么 ?这是一种对照的写法 , 北风中的不一样表现 , 更为突出了炮手内心的矛盾 . ⑥跟着一声炮响 , 炮手的房屋消逝在浓浓的硝烟中 . 出示课件 : 将军连声喝采 , 回头浅笑着看看炮手 .但是 , 他吃了一惊 : 炮手的面颊上流下了两行热泪.读这两段话 , 你能发现什么 ?仿写练习 : 你能用这类方法说两句话吗?出示课件 :面亲身炸毁自己的家园 , 我会举棋不定 , 可炮手却 ( ).战争成功了 , 战友们都 ( ),而炮手却( )(3)小结 , 感情朗诵 .是呀 , 炮手 , 一个一般的士兵 , 这间房屋就是炮手幸福美满的家啊 , 从小在这里生活 , 他的美好童年就是在这里度过的 . 要他亲身炸毁自己的房屋 , 他的内心怎么能沉静下来呢 ?他的神态告诉我们 , 他也是进行了强烈的思想斗争才做出决定的 . 但是 , 作为一名军人 , 他的回答又是清楚坚决的 , 他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责 , 他把对祖国 . 对家园的爱 . 对仇敌的愤恨化为行动: 他认真对准目标 .开了一炮 .分角色朗诵课文2-10 自然段 , 再次领会士兵的心情 .四.总结升华 , 读写迁徙1.你以为这是一位如何的炮手 ?(以国家利益为重.忠于职责的战士; 牺牲小家捍卫国家的战士)这就是奉献精神 .2.在我们的生活中像这样的舍小家为大家 , 为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些 ?把这些名言送给我们心中仰慕. 敬爱的他们 .3.读写迁徙 : 将军会说什么 ? 你想对炮手 , 对将军 , 对这些英豪 , 或许对发动战争的侵略者说些什么呢 ?写一写吧 .4.累积对于奉献的名言《炮手》第一课时教课方案3教课目的 :1.领会文章中描绘炮手神态变化的词语的作用 .2.想象炮手当时的心情 .3.理解炮手的奉献精神 .教课重点教课难点:1..理解炮手与将军对话时的复杂心情.2.理解重点词语的作用 .教课准备 :多媒体设施教课过程 :一.复习导入1.看图回想课文主要讲了一件什么事 ?2.你感觉炮手是一个什么样的人 ?3.明知道那是自己的房屋 , 他为何还要开炮 ?二.细读感悟1.作为一个炮手要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财富, 这是件多么痛心的事 , 那从课文中的哪些词语能够看出炮手难过的心情?自渎课文 , 画出有关词语 .2.为何炮手的神态由苍白到煞白最后变得苍白 ?在课文中找出有关语句 , 用笔划下来 , 读一读 , 边读边领会 , 而后在小组内说一说 .3.只是是由于炮手当时惧怕炸了自己的村庄而紧张得神色变得苍白了吗 ?还有没有什么其他原由 ?4.那为何炮手的神色又由苍白变为煞白 . 苍白 ?5.当将军让他对准那个房屋开炮时 , 他的神色为何一下子又变得苍白了 ?6.出示句子裹着大衣炮手的前额读一读这两句话 , 边读边领会 , 为何同样的天气却会有截然相反的表现 ? 学生各抒己见 , 边读边画词语 , 找句子画下来 .7.多么残忍的战争 , 面对这难过的决断和无奈 , 炮手一定履行这个命令 , 由于他是一名军人, 而我们生活在和平年月的孩子领会不到战争给我们带来的难过, 就让我们回到一百多年前 , 身临其境的去体验一下战争的残忍吧 !8.分角色朗诵 .9.这时候不开炮行不可以 ?假如不开炮会如何 ?10.跟着一声炮响 , 炮手的家消逝在浓浓的硝烟中 , 硝烟事后将军和炮手有什么不一样的表现 ?_.看图领会将军的动作._.此时你想对炮手说些什么?三.总结正由于有了这样伟大的炮手和像他同样为了国家的利益甘于静静奉献的爱国战士 , 战争才获得了成功 . 让我也向这些伟大的士兵致以最崇敬的敬礼.《炮手》第一课时教课方案4教课目的 :1.认识本课 5 个生字 , 会写 9 个生字 .2.理解课文内容 , 领会炮手为了国家的利益 , 从作战的全局着想 , 而牺牲〝小我〞的精神 .3.抓住人物对话 , 理讲解话时的心情 , 进而有感情地朗诵课文 .教课重难点 :领会炮手与将军间的对话, 理讲解话时的心情 .教课课时 : 两课时第一课时课时目标 :1.初读课文 , 认识文中生字词 .2.理解课文内容 , 抓住炮手的语言 . 神态来领会他内心的变化与强烈的斗争 .导学过程 :一.直接导入 : 今日我们学习一篇新课文 , 板书课题 .1.问炮手是干什么的 ?2.播放炮声 , 跟着一声声炮响 , 让我们一同穿越时空 , 超越历史长河 , 走进一百多年前的一个冬日 .( 出示第一段文字 , 齐读 , 问你读懂了什么 ?)3.师小结 : 德国军队侵入法国巴黎郊野 , 法国人民为了不让自己的领土被侵略 , 奋起抗争 . 这是一场正义的 , 捍卫家园的自卫战争 .二.初读课文 , 认识文中生字词 .1.自读课文 , 画出文中不认识的生字 .2.检测生字 , 板书词语 , 指名认读 .三.学习课文 .1.再读课文 , 谈谈课文讲了一件什么事 ?2.明显知道是自己的房屋 , 为何还要对准开炮 ?3.师创建情境 : 同学们 , 这间房屋就是炮手幸福美满的家啊 , 他从小在这里生活 ,他的美好童年就是在这里度过的. 此刻让他亲身炸毁自己的房屋, 他的内心怎么能沉静下来呢 ?我想 , 他一定是进行了强烈的思想斗争才做出决定的.4.细读课文 , 在文中画出表现炮手神色变化的有关句子 , 读一读 .(1)炮手神色是如何变化的 ?苍白 . 煞白 . 苍白这三个词语都是描绘神色不好的 ,你知道他们有什么差别吗?(2)什么原由造成神色发生这样的变化 ?由此能够推断出炮手紧张的心情也在加剧 .(3)你能想象出他当时内心想什么吗 ?联合将军和炮手的对话 : 当将军用望远镜眺望河对岸的小村时 , 当将军特指那间红瓦白墙的房屋时 , 当将军命令炮手向房屋开炮时 , 炮手内心又是如何想的 ?(4)出示神色苍白的段落 : 炮手心情如何 ?此时 , 炮手又是怎么想的 ?领会炮手矛盾. 难过的心情 . 并指导朗诵 .(5)最后 , 炮手做出了什么决定 ?此时你对炮手产生如何的感情 ?5.播放炮声 : 跟着一声炮响 , 炮手的房屋消逝在浓浓的硝烟中 .( 出示句子 )此时 , 炮手和将军的表现有什么不一样?当将军问炮手的时候 , 炮手有时怎么说的 ?他的话应如何读 ?指名读 , 齐读 .6.当将军听到炮手的话时 , 将军怎么说的 ?四.部署作业 :第二课时课时目标 :1.进一步理解课文 , 领会炮手无私奉献的2.联合语文天地中〝笔下生花〞中的内容 .3.指导写字 .导学过程 :一.回想课文内容 , 进一步领会炮手无私奉献的精神 .1.经过学习课文 , 你感觉炮手是个如何的人 ?联合课文内容谈 .2.有感情地读课文 .二.达成语文天地中的〝笔下生花〞 .1.想象战争结束后 , 炮手回到家乡此后会如何 ?2.同学之间议论沟通 .3.动笔写一写 .三.指导写字 .1.出示本课生字 , 谈谈哪些字简单写错 ?2.重点指导多音字〝颤〞 .3.抄录生字 .四. 部署作业 :《炮手》第一课时教课方案5一.教课要求 :(1)知识与技术1.学习并掌握本课的生字新词 , 掌握多音字〝颤〞 .2.理解课文内容 , 领会炮手顾全全局 , 牺牲小我的精神 .3.学习透过人们的神态 , 领会人物的内心 .4.正确 . 流动 . 有感情地朗诵课文 .(2)过程与方法1.尊敬学生的自主性 , 自读 . 掌握生字 , 感知课文内容 .2.抓描绘炮手神态的句子和词语 , 领会人物的心内 , 理解课文 , 感悟质量 .(3)感情态度与价值观激发学生对炮手的敬重之情, 懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时, 要顾全全局 , 牺牲小我 .二. 教课重难点 :经过人物的神态领会人物的内心.三. 教课时间 :2 课时四.教具准备 : 课件五. 教课过程 :第一课时一. 图片激情 , 讲话导入上课以前 , 我们先来看一组伊拉克战争的图片同学们 , 看了这组图片 , 你想说些什么 ?是的 , 战争是残忍的 , 它给人民带来的难过是不可以估计的 . 但是 , 在捍卫国家的战场上 , 却浮现出好多令人敬重的英豪人物 , 让我们回到一百多年前的战场上 , 去倾听一个一般炮手的心声 ( 板书课题 ).二.初步感知 , 检测字词1.初读课文 , 自学生字词 .2.指名读 .3.开火车读 .三.突出重点 , 精心品读1.经过方才的朗诵 , 你有什么新的收获 ?( 相机出示第一自然段 )2.自由读文 2-10 自然段 , 画出反应炮手神态变化的句子 , 在小组内沟通阅读感受.报告学习句式 1: 〝将军用望远镜一个神色苍白的士兵应道〞.①指引学生联合插图谈感觉.②此时 , 炮手的心情如何 ?③用这类感情读课文 .④生生互评 .⑤再指引读 .句式 2: 〝你看到那座桥了吗 ?士兵的神色煞白了〞 . ①〝看到左侧的田舍了吗 ?〞此时此刻 , 听到将军这句话 , 对负责开炮的士兵来说 , 意味着什么 ?②假如你就是炮手 , 你的内心会想些什么 ?《炮手》第一课时教学设计5篇③联合学生的感觉 , 指引读文 .④师生合作读句式 3: 〝这是德军的一个驻地更为苍白了. 〞①听到将军的这个命令, 作为炮手会怎么想 ?②联合炮手心情读课文.③相机播放《我爱我家》3.炮手明显知道自己一开炮 , 房屋就会炸垮 , 此时此刻的炮手踌躇了吗 ?小组讨论.4.比较学习〝裹着大衣的军官们滚下了大粒的汗珠 . 〞将军连声喝采 , 炮手的面颊上都滚下了两行热泪.5.炮手在战场上边对自己的家 , 自己仅有的财富 , 他断然毅然的履行了将军的命令 , 认真对准目标 , 开了一炮 , 炮手的这一行为 , 他失掉了什么 ?获得了什么 ?6.同学们想认识这位可敬的炮手吗 ?这就是一百多年前的那位炮手——比埃尔 , 此时此刻 , 你想对他说些什么 ?四.角色朗诵 , 回归整体分角色朗诵课文 .五.拓展延长 , 总结升华1.认识一些无私奉献的人 .2. 学习有关奉献的格言 .六.作业:炮手亲手击毁了自己仅有的一点财富 , 战争结束后 , 他会到自己的家乡 , 会发生什么故事吗 ?窦桂梅炮手教课方案窦桂梅老师的课愈来愈出色 , 学习的地方也好多 , 我们借鉴的地方也好多 . 以下是小编整理。
新北师大版小学三年级下册语文《炮手》优秀PPT课件
课文主要讲了 （时 间 在巴黎郊外 （地点） 一位炮手 （人 为了保卫自己的国家，亲手炸毁自己房屋 的事。 物）
一百多年前的一个冬日
hē
把液体或流食咽下去。
喝
hèห้องสมุดไป่ตู้
喝酒 喝水 喝茶
大声喊叫。 喝彩
喝令 喝问
shě 舍弃；施舍。舍得
舍己为人
舍
shè房屋。
寒舍 农舍 宿舍
一百多年前的一 个冬日，法国军队向 侵入巴黎郊外的德国 军队发动攻击。
小测试：
1、按课文内容填空。 （ 凛冽 ）的寒风 （ 大粒 ）的汗珠 （ 红瓦白墙的 ）房子 2、在括号里填上恰当的关联词。 因为 （ ）河对岸的小村是德军的驻地， （所以 ）炮手必须炸毁它。 但是 虽然 （ ）炮手心里很矛盾，（ ） 他还是服从了命令。
炮手的名字叫彼埃尔，当 兵前是巴黎近郊的一位农民。 彼埃尔有一位贤惠的妻子，还 有三个可爱的孩子。他们省吃 俭用，经过多年的辛勤工作和 清苦生活，终于买下了这座红 瓦白墙的小农舍，院子里面有 葡萄架，还有一些其他的果树。 农舍后面还有一个美丽的小花 园，花园里载满了招人喜爱的 各种花草。在把这幢小房子买 下来的那一天，全家人都特别 高兴，还举行了一个小小的宴 会庆祝了一番。他们在这幢小 房子里幸福地生活了十几年。
“是，将军！”一个脸色苍 白的士兵应道。
士兵的脸色煞白：“我看 到了，将军。”
炮手的脸色更加惨白了。
课文中的“苍白”、“煞 白”、“惨白”有什么区别吗？
要想知道他们的区别， 应该结合课文来体会。
词语对比学习：
• 1.惨白； （景色）暗淡。
• 2.苍白； （面容）苍白。 • 3.煞白；（由于恐惧，愤怒或某些疾病等 原因，面色极白，没有血色）。
炮手教学设计
炮手教学设计引言：炮手是军队中重要的作战角色，他们负责掌握和操作各类火炮，对战场上的火力支援起到至关重要的作用。
为了提高炮手的技能水平，需要进行系统的教学设计，以确保他们能够熟练地操作火炮并正确地执行作战任务。
本文将探讨一套高质量的炮手教学设计。
一、需求分析在进行炮手教学设计之前，我们首先需要了解学员的需求。
一般来说，炮手需要具备以下技能：1. 火炮的装填与卸荷2. 利用瞄准装置进行准确定位3. 调整火炮射角和射速4. 能够判断和应对不同环境条件下的作战情况5. 了解和掌握基本的战术原则和规范二、教学目标制定基于需求分析，我们可以制定以下教学目标：1. 学员能够独立完成火炮的装填与卸荷操作，确保安全和效率。
2. 学员能够准确进行火炮的瞄准，保证射击的精确性。
3. 学员能够通过调整射角和射速，实现对目标的有效打击。
4. 学员能够根据不同环境条件，灵活应对作战情况。
5. 学员能够掌握基本的战术原则和规范，配合作战需要。
三、教学方法与手段选择为了达到上述教学目标，我们可以采用以下方法与手段：1. 理论教学：通过课堂讲解、教材学习等途径，将火炮操作的基本原理和技巧传授给学员。
这可以帮助他们理解和掌握操作步骤。
2. 示范教学：教官可以通过实际操作示范，展示正确的火炮装填、瞄准和调整的方法。
学员可以通过观摩和模仿来提高操作技能。
3. 实际操作训练：在合适的训练场地，提供真实的火炮装填、瞄准和射击训练环境。
训练中可以设置不同的难度和复杂度，逐步提高学员的操作能力。
4. 情境模拟训练：通过模拟战场环境和实际作战情况，让学员在真实的情境中应对各类挑战。
这有助于学员熟悉和掌握实战应用技巧。
四、教学设计1. 阶段一：理论学习a. 火炮基本原理和构造b. 火炮装填和卸荷的步骤和要求c. 瞄准装置的使用方法与准确性控制d. 火炮射角和射速的调整技巧e. 战术原则和规范2. 阶段二：示范教学教官进行实际火炮操作示范，学员观摩并模仿，重点讲解正确的姿势、手势和操作流程。
小学课文《炮手》教案
一、教案基本信息小学课文《炮手》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《炮手》的内容，体会主人公的英勇品质。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学习主人公热爱祖国、英勇无畏的精神。
教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公的英勇品质。
2. 学会生字词，会用“炮手”造句。
教学难点：1. 有感情地朗读课文，体会主人公的英勇精神。
2. 学会课文中难理解的词语。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生对主人公的敬佩之情。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高理解能力。
4. 小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作精神。
三、教学准备1. 课文原文及相关图片、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
4. 作业本。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 展示图片，引导学生观察并说出图片中的主人公。
2. 简介主人公的身份和事迹，激发学生学习兴趣。
二、初读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查生字词掌握情况，及时进行纠正和指导。
三、理解课文1. 学生默读课文，思考课文讲述了哪些内容。
2. 教师提问，引导学生回答，总结课文主要内容。
四、品读课文1. 学生朗读课文，注意体会主人公的情感。
2. 教师引导学生讨论：主人公为什么选择牺牲自己，保护战友和群众？五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师点评，给予鼓励。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生谈谈对主人公的敬佩之情。
二、深入学习课文1. 学生品读课文，注意体会主人公的英勇精神。
2. 教师提问，引导学生深入思考：主人公的品质对我们的启示是什么？三、拓展学习1. 学生运用“炮手”一词造句，巩固所学知识。
2. 教师展示与课文相关的资料，拓展学生知识视野。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2024年《炮手》教案
《炮手》教案《炮手》教案1（约1158字）教学目标：1、体会__中描写炮手神态变化的词语的作用。
2、想象炮手当时的心情。
3、理解炮手的奉献精神。
教学重点教学难点：1.、理解炮手与将军对话时的复杂心情。
2、理解重点词语的作用。
教学准备：多媒体设备教学过程：一、复习导入1、看图回忆课文主要讲了一件什么事？2、你觉得炮手是一个什么样的人？3、明知道那是自己的房子，他为什么还要开炮？二、细读感悟1、作为一个炮手要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是件多么痛心的事，那从课文中的哪些词语可以看出炮手痛苦的心情？自渎课文，画出有关词语。
2、为什么炮手的神态由苍白到煞白最后变得惨白？在课文中找出相关语句，用笔画下来，读一读，边读边体会，然后在小组内说一说。
3、仅仅是因为炮手当时害怕炸了自己的村子而紧张得脸色变得苍白了吗？还有没有什么别的原因？4、那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白、惨白？5、当将军让他对准那个房子开炮时，他的脸色为什么一下子又变得惨白了？6、出示句子裹着大衣……炮手的前额……读一读这两句话，边读边体会，为什么一样的天气却会有截然不同的表现？学生畅所欲言，边读边画词语，找句子画下来。
7、多么残酷的战争，面对这痛苦的抉择和无奈，炮手必须执行这个命令，因为他是一名军人，而我们生活在和平年代的孩子体会不到战争给我们带来的痛苦，就让我们回到一百多年前，身临其境的去体验一下战争的残酷吧！8、分角色朗读。
9、这时候不开炮行不行？如果不开炮会怎样？10、随着一声炮响，炮手的家消失在浓浓的硝烟中，硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现？11、看图体会将军的动作。
12、此时你想对炮手说些什么？三、总结正因为有了这样伟大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于默默奉献的爱国战士，战争才取得了胜利。
让我也向这些伟大的士兵致以最崇高的敬礼。
《炮手》教案2（约890字）设计意图：抓住“仅有”，从生活体验导入，感受“房子这一点财产”的珍贵、珍惜，从而体会炮手的内心情感，语文三组：《炮手》第二课时教学设计与反思。
北师大版三年级语文下册第28课炮手
北师⼤版三年级语⽂下册第28课炮⼿ ⼩学语⽂的课⽂学习⾮常重要，⼴⼤⼩学⽣朋友们⼀定要科学掌握语⽂的学习⽅法，提⾼语⽂成绩。
以下是店铺为⼤家提供的北师⼤版三年级语⽂下册课⽂的学习，供⼤家复习时参考学习! 《炮⼿》原⽂ ⼀百多年前的⼀个冬⽇,法国军队向侵⼊巴黎郊外的德国军队发动攻击。
将军⽤望远镜仔细地嘹望着河对岸的⼩村。
“喂,炮⼿!”将军没有回头,⾼声叫道。
“是,将军!”⼀个脸⾊苍⽩的⼠兵应道。
“你看到那座桥了吗?” “看得很清楚,将军。
” “看到左边的农舍了吗?就在丛林后⾯,那座红⽡⽩墙的房⼦。
” ⼠兵的脸⾊煞⽩:“我看到了,将军。
” “这是德军⼀个驻地,伙计,给它⼀炮!” 炮⼿的脸⾊更加惨⽩了。
这时,裹着⼤⾐的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮⼿的前额上却滚下了⼤粒的汗珠。
他服从了命令,仔细瞄准⽬标,开了⼀炮。
硝烟过后,军官们纷纷拿起望远镜。
“⼲得好,伙计!这座农舍看来不太结实,它全垮了!”将军连声喝彩,回头微笑着看看炮⼿。
可是,他吃了⼀惊:炮⼿的脸颊上流下了两⾏热泪。
“你怎么啦,炮⼿?”将军不解地问。
“请您原谅,将军。
”炮⼿低沉地说,“那是我家的房⼦。
在这个世界上,它是我家仅有的⼀点财产。
” 《炮⼿》教材理解 在⼀百多年前，德国军队⼊侵法国，强⾏侵占了巴黎郊外的⼩⼭村，并在这所⼭村的⼈家中驻扎部队，企图下⼀步袭击巴黎，霸占法国领⼟。
但是⼀位普通的法国⼠兵，⼀位爱国的⼠兵，⼀位默默⽆私奉献的⼠兵，⽤⼼⾎谱写了⼀个感⼈的故事。
课⽂写的就是在这场正义的保卫家园的⾃卫战争中⼀名普通的炮⼿的感⼈的故事。
当将军发出命令向德军驻地——⼀座红⽡⽩墙的房⼦开炮时，炮⼿毫不犹豫地执⾏了命令，向那座房⼦开炮，，⽽那座房⼦却是他在这个世界上的仅有的⼀点财产，多么令⼈赞叹，多么令⼈震撼啊! 这个故事不长，全⽂以⼈物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全⽂。
他们的对话完全是⼀个长官与⼀个严格执⾏命令的⼠兵之间简短的⼀问⼀答，⽂中在写对话的同时描述炮⼿的神态变化，他的脸⾊由“苍⽩”到“煞⽩”再到“惨⽩”，形象地表现了炮⼿当时复杂的内⼼世界。
作为炮灰的人总是对炮手充满崇敬
作为炮灰的人总是对炮手充满崇敬
介绍炮手
炮手在军事中一直是血统高贵的重要角色。
他们可以带领士兵展开战斗，帮助士兵赢得胜利，保护自己的国家。
炮手通常需要上山下海，遭受着寒冷、饥饿、洪水、野蛮的艰难运输。
在途中，他们经常
受到攻击，面临着许多艰苦的机遇，但他们依然坚持不懈，表现出强大的意志力和忍耐力。
此外，炮手也将在战场上承受许多艰难的任务。
他们需要搭建起前线堡垒，监视敌人动向，抵抗敌军的攻击。
他们需要分析战场情况，发挥自己的想象力来决定战术及决策。
炮弹撞
在目标上，使其颤抖，释放出大量能量，向反方发出持续而强大的冲击波。
炮手是一个受尊重的职业，帮助士兵走向战场，抗压大局，坚定地执行任务以保护国家。
他们不仅勇敢坚持，还有着神道的灵性，在艰难的环境中赢得了非凡的胜利。
炮手承载着人民的期望，他们非常重视自己的职责，克服困难，勇往直前，忠诚的守护国
家的安全与尊严。
他们的伟大激励了人们，受到了全民的崇敬和尊重。
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《炮手》教学设计教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学准备：课件教学过程：第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。
了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。
第二课时：一.激情导入1、我们都有一个家,谁来说说你的家?2、是啊,正像同学们说的那样,家是温暖的,是令人魂牵梦绕的地方.而法国的一个炮手却亲手击毁了自己的家.这是怎么回事呢?3、板书课题（生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。
2、出示生字词，指名读，齐读。
3、默读全文，思考：课文写了一件什么事？三、找出神态，理解课文1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。
他的内心经历了一番怎样的思想斗争呢？“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。
根据学生回答，相机出示语句：（1）苍白——煞白——惨白一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白。
炮手的脸色更加惨白了。
在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。
意思相近。
）能调换前后顺序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
惨白：面容没有血色。
为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。
（出示课文）为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、嬉戏的乐土。
）为什么脸色煞白？那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么？他曾在那里度过了怎样的时光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？为什么炮手脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？苍白—煞白—惨白三个词生动、形象地展现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。
谁愿意当将军，谁愿意当士兵？你们两读一读，只读人物对话。
谁来评一评他刚才的朗读。
我们齐读。
（2）透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心，课文中还有描写炮手神态的句子吗？课件出示：“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。
裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。
为是否炸毁家而矛盾。
）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）谁感受到了紧张、恐惧、矛盾？请你读给大家听。
齐读。
（3）课文中还有描写炮手神态的句子吗？课件出示：“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
”俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。
炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？凝聚着多少情感的泪水，多么值得骄傲的泪花。
你感受到了吗？你读读看。
“请您原谅，将军。
”炮手低沉地说：“那是我家的房子。
在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。
”从低沉看出炮手此时的心情怎样？（为失去家园而伤心、沉痛）仅有是什么意思？说明什么？你读一读，你特别强调了哪些词语？为什么这么读？让我们齐读这一段。
四、拓展想象，升华情感（出示插图）多么伟大的爱国情怀，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我。
这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。
当将军听说那是他家唯一的财产后，被炮手那无私、伟大、崇高的奉献精神震撼了，郑重地向他敬了一个军礼。
如果此时你就是那位将军，你想对眼前的炮手说些什么？（再次揭示中心，表达敬佩、赞美、喜爱之情。
）五、收集资料，课后延伸这是一位多么可敬的炮手啊！他为了战斗的胜利，为了早日把侵略者赶走，毅然舍弃了自己的小家。
正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士，法国军队最终打败了侵略者，取得了战争的胜利。
像这样的人你还知道多少？请同学们课后查找资料，做好记录后和同学交流自己了解到的具有炮手精神的人《炮手》课堂教学实录：课前交流：师：同学们在课前都动手画了自己的家，谁愿意来介绍并谈一谈你对家的感受？生1：这是我的家，我在这个家里住了三年，我在这里很温馨，当我劳累的时候我躺在那张舒适的小床上，再累也不怕了。
生2：这是我的家，我有一台个人电脑，我用它打字，上网，了解国内外大事，我还有书橱，里面有我所有的书，还有双人床，我爱我的房间。
生3：这是我的家，我的家虽然没有那么富丽堂皇，但是我爱我的家，我离不开它，每天晚上我会在那张温馨的小床上度过我甜蜜的梦乡，每天早晨，当我醒来的时候，又会以充沛的精神，迎接新的一天。
课前交流主要是为了让学生感受自己家的温馨，激发学生情感，为体会后文炮手亲手炸毁自己的家园的这种奉献精神做情感铺垫。
一、激情导入，调动情感。
师：家总让我们感觉到温暖，文中的主人公在战争中为了国家亲手毁掉了自己的小家，这是一种什么精神？生：奉献。
（板书单元主题：奉献）师：主人公是谁？生：炮手。
（板书课题：炮手）二、精读感悟，体会情感。
师：炮手的职责是什么？生：服从命令。
师：请大家快速默读课文找一找，课文中的哪句话写的是炮手服从命令？生：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
教师出示幻灯：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
（大家齐读句子）师：他是在什么情况下服从的命令的呢？教师出示幻灯：课文的２－１０自然段。
师：自读这部分，思考这部分主要写了什么内容？生：将军让炮手炸掉河对岸的房子，炮手服从了命令，亲手炸掉了自己的房子。
师：文章抓住了人物的什么来写的？生：文章抓住了人物的神态与语言来写的。
师：我们先来看看写他神态的这部分，课文中哪些词语写出了炮手的神态？生：苍白、煞白、惨白。
（板书这三个词语）师：大家观察这一组词语，有哪些相同点与不同点？生1：程度越来越深，脸色一个比一个白。
师：这是一组近义词，他适用于不同语境，我们可以结合上下文来理解，现在我们回到课文中来细细体会。
生1：苍白是战争时期，因身体状况而变得面无血色。
煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己的房屋了，因为紧张而变得煞白。
生2：“惨白”是将军命令他向自己的房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色。
师：为什么炮手的脸色会发生这样的变化呢？（同桌同学，练习朗读四组对话）指名同桌同学朗读师：通过他的神态变化大家想一想炮手当时走过了一个什么样的心理历程？出示表格：对话内容心理活动“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。
”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。
”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。
生1：前两次对话炮手看到将军在了望自己的家，他心里想：“哎呀！对面就是自己的家那个村庄我太熟悉了。
不知道，在这次战役中，自己的家会不会遭受到炮击！”生2：第三次对话，这时他想：坏了，将军怎么在指着自己房子，他祈祷不要炸掉自己的房子。
第四次对话：这时将军命令炮手对准自己的房子开炮，炮手变得害怕，紧张，有些恐慌，当时想：“我可怎么办呀？作为一个军人自己必须服从命令，可要炸的是自己多年生活的家呀！我必须马上决定，不能耽误战机，为了国家开炮吧！”师：作者不仅抓住人物对话来写，而且写出了人物神态变化，我们通过人物神态变化，可以揣摩人物的心理活动。
让我们再来读这部分，深刻感受这个人物的形象。
学生朗读课文（2－10自然段）师：这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写，还写了谁？生：还写了副官们。
教师出示幻灯：这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。
师：大家读这句话，从内容上你有什么新发现？生：副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。
师：这样写有什么好处？生：可以体会出炮手心情很紧张。
师：这就是对比的写法，齐读这句话，感悟这种写法的好处。
学生齐读句子。
师：请大家默读课文后面两部分，找一找还有哪些地方作者运用了对比写法？学生默读课文，划句子。
生：我找到了两句话，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
可是，他吃了一惊：炮手的脸上留下了两行热泪。
教师出示幻灯，学生找到这句话。
师：将军为什么喝彩？生1：因为炮手把德军驻地炸毁了。
生2：因为他保卫了祖国的领土。
师：而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪？生1：因为他把自己家炸毁了。
师：书上的哪句话告诉我们的。
齐读出这句话：炮手低沉地说：“那是我家的房子。
在这个世界上，他是我家仅有的一点财产。
”师：炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，并没有犹豫，他当时毅然决然地执行了将军的命令。
仔细瞄准目标，开了一炮。
炮手的这一举动，使他失去了什么？得到了什么？生1：失去了自己的房子。
生2：失去了仅有的一点财产。
生3：得到了将军的喝彩。
生4：得到了国家的安全，舍小家为大家师：这就是炮手对国家的奉献，让我们齐读课文，把你对这篇课文又有什么新的感受读出来。
（学生齐读课文）师：通过今天的学习，我们看看课文是怎样塑造人物形象的？生：可以抓住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象。
师：大家能不能运用这些方法，来写一些当将军了解这些情况后，会怎样呢？出幻灯：将军了解了这些情况后，他___________________。
学生进行续写。
指名学生读自己续写的段落。
生1：将军听了这番话，他说：“你是一位舍家卫国的战士，我们要向你学习。
”师：他是抓住人物语言来写的。
生2：将军很受感动，于是他们又为他重建了一个新家。
师：他是抓住人物行为来写。
生3：将军了解了这件事后，安慰了他。
后来，法军胜利了，将军筹备了一些资金，给炮手冲盖了一座漂亮的房子。
但是，炮手永远忘不了那座房子，（红瓦白墙的房子）师：此时此刻，将军对士兵的最大的奖赏是什么呢？出示幻灯：将军听了这番话，充满了敬意，缓缓地举起了右手，向他敬了一个庄严的军礼。
学生齐读这段话。