《社戏》里的“好豆”和“好戏”

孙 默老 师 以情 景导入 。引导 学生走进 文本世界 ： 从 品 味 语 言 入 手 。把 感 受 画 面 意 境 的 方 法 教 给 学 生 ： 以透 析视 角的新 颖设 计 ．激发 学生 主动 体察 作 者情
Leabharlann Baidu
感 的 愿 望 ：知 人 论 世 的 资 料 意 识 ．给 了 学 生 体 悟 作 者 思 绪 的 有 力 支 撑
语 文 本 质 的 教 学 孙 默 老 师作 为一 位 ９０后 青 年教 师 ，在 《湖 心 亭
看 雪》一课 的设计 上展 示 了可贵 的独 立思考 、独 立解 读 文 本 的 能 力 ．获 得 了 大 赛 专 家评 委 的 一 致 认 可 。
首 先 。孙 默 老 师 发 现 了 同 一 课 《湖 心 亭 看 雪 》， 在 新 旧 人 教 版 教 材 出 现 位 置 的 不 同 及 由 此 产 生 的 教 学 目标 的 差异 。这 是 一 种研 究教 材 、做 学 问 的方 式 ．更是 一种 高阶 的思 维方 式在 研 究 中的体 现 作 为一 名 青年教 师 ．孙默 老 师跳 出 了单 一 文本 的狭 窄 视 野 ．站 位在 课 程 的 高度 去 审视 文本 ．寻找 和 定 位 教 学 重 点
课 堂上 ．孙 默老 师还 展 示 了青 年教 师 在 动 态课 堂教 学 中的机 智 ：如教 学语 言 。“老 师站在 这 里 ．哪里 像 米 粒”：实物 示现 ，解释 “一 芥 ”时举起 手 中一棵 小 草 ；文画 互解 ，深 入辨 析 ，增 强理 解 。
《湖 心 亭 看 雪 》一 课 ，孙 默 老 师 把 握 住 了微 课 的 要 义 ，聚 焦 问 题 、聚 焦 方 法 ，同 时 与 传 统 课 堂 精 思 、 善 诱 的 一 面 紧 密 结 合 起 来 ．含 英 咀 华 。回 归 语 文 的 本 质 ，以教 师 的深 度 解 读 、文本 发 现 引领 学 生 的解 读 和发 现 ．充分 体现 了“初 中语 文思 考 力培 养 ”的赛 会 主 题
中学语文·首届语文微课教学大赛实录 ＩＩ ｌｌ
的 天 地 中 。 生 ：这 天地 存在 在 我如 梦一 般 的记忆 里 。 师 ：好 ！今 天关 于 《湖 心 亭看 雪》中的 雪景 赏 析 ，
我们 就讲 到这 里 ！非 常 高兴 与大 家一 同学 习 ！下课 ！ 【点 评 】 一 节 教 师 会 用 脑 的微 课 在 各 种教 学 形式 革新 的 背后 ．总是 有 一 些 坚 守
第 三 ，《湖 心 亭 看 雪 》 在 教 材 中是 九 上 的 内容 ， 本 次授课对 象是 七年级 学生 ，课前没有预 习。１５分钟 ． 需要给 学生 一 个清 晰 、完整 、准 确 的文本 印 象 这 些 要 求 和挑 战 面前 ．孙默 老 师选 择 了深入 浅 出的教 学 方 式 ：设 置 梯度 问题 ．搭 建 问题破 解 的思 维 台阶 ，针 对 学 生年龄 特 点 ，选择 灵 活 、趣味 的 引导 方式 。
『作者 通联 ：东北 师 大附 中净 月校 区： 长春 市教 育局 教 育教 学研 究 室 ］
《 戏》受酌“好豆”和“好戏”
画 执教 ／李瑞 杰 点评／贾 玲
师 ：有这 样 一 句 话 ，老 师 读 过 、学 过 也 教 过 ，但 直 到今 天 。这 句 话 仍然 让 老 师 觉 得 回 味 无 穷 。大 家 看看 ，（指 向屏 幕 ）这 句话 熟 悉吗 ？
生 ：熟 悉 ！是鲁 迅 先生 《社 戏 》最 后一 段 ！ 师 ：老 师想 再 给 大 家 读 一 读 这 一 段 ：“真 的 ，直 到现 在 ．我实 在 再 也 没 有 吃 到 那 夜 似 的好 豆 ．—— 也 不再 看 到那夜 似 的好戏 了 。”同 学们 从 老师 的刚 才 的诵读 中听出 了鲁 迅 先生 什么 情感 呢 ？ 生 ：怀 念 ！（齐声 ） 师 ：是 啊 ！是 一种 浓 浓 的怀 念 之 情 ！那 么 ，鲁 迅 先生 笔下所 说 的 “豆 ”和 “戏 ”到底 好在 什 么地 方 ．以 至 于 让作 者 成 年 届 仍然 那 夜 的 “豆 ”和 “戏 ”念 念 不 忘呢？今天呢 ，老师就和大家一起来深入地思考和 探 究 ，来 品一 品“豆 ”、赏一 赏 “戏 ”、悟一 晤“情 ”。 一 、 ［学 习 探 究 ：品 “豆 ”］ 师 ：下 面 ，咱 们 就 先来 一起 学 习探 究 ，品 一 品这 “豆 ”．来进 行 一 场 关 于 “豆是 什 么 样 的 豆 ”的 “对 句 子 飞花 令 ”比拼 。活动 规 则如下 ： （１）以老 师 指 的这 条 线 为 中 线 ．左 边 的 同 学 为
其 次 。微 课 只有 １５分 钟 ．需要 聚 焦一 个核 心 问 题 核 心 问 题 来 源 于 教 师 研 读 文 本 的 发 现 ．是 教 师 对 文 本 深 度 理 解 后 的 抓 取 孙 默 老 师 把 研 读 的 目光 停 留在 “湖 上 影子 。惟 长 堤 一痕 、湖 心 亭 一 点 ，与余 舟 一 芥 、舟 中人 两三粒 而 已”这 句，发 现 这一 处表 达 在 通 常 意 义 上 的 不合 理 ：从远 处 看 ．人 怎 么 能 看到 自己呢？一般 情 况下 ，观 察 者 只能 看到 别人 ，但 文 中 作 者 却 说 看 到 了 自 己 ！教 师 就 在 这 处 悖 谬 处 设 问 ， 故 意 在 朗读 时 漏 掉 此 句 中 的 “余 ”字 ．引起 学 生 注 意 ．继 而提 出问题 ．引导 学生从 透析 视 角 的 角度 体 察 文章 的 情 感 以教 师的 阅读 发现 来激发 学生探 索 的 热 情 ．以教 师的 阅读 思 考 来渗透 独 立 解读 文 本 的 主 张 ．孙 默 老 师在 问题 设计 中展 示 了青 年教 师 深厚 的 文 本研 读 能 力 ．是 本 次 赛会 主题 “思 考 力培 养 ”一 次 真 实 又 成 功 的 课 堂 实 践