1、散步

1、散步

莫怀戚

课型：讲读

教学目标：

一、知识与能力：

1、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2、品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；

3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法；

二、过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活经验体会本文中景物描写的作用：

2、交待环境——衬托情境——书写意境，达到自然之美、亲情之美与语言之美和和谐统一。

三、情感态度价值观：

了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。

教学重点：

1、本文的主旨，作者含蓄的感情

2、学习生动而细致的景物、人物描写

3、以小见大的写作手法

教学难点：

1、学习生动而细致的景物描写

2、以小见大的写作手法。

教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学课时：1课时

教学设计

教学过程：

第一课时

一、导入新课

妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。

二、检查预习。

1、字词积累。

(1)字音字形。

拆．散(chāi) 分歧．(qí) 粼粼．(lín) 委屈．(qū)

(2)词语解释。

熬：忍受，艰苦支持。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中是使儿子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明净。

(3)多音字。

散(sǎn)散漫 (sàn)散步铺（pū）铺床 (pù)当铺

2、多媒体显示作者资料。

莫怀戚，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》《大律师现实录》《经典关系》等，散文《散步》人选现行中学语文课文及新加坡华文教材。

三、自主探究

学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容）

提问：1．从文中找出散步的时间、地点、人物。

2.散步中发生了什么分歧？

3．为什么由“我”来解决？

4．“我”要如何解决呢？

5．最后为什么选择了走小路？

6．根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？

这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。

我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

四、合作探究

1．文章哪几个段落有写景物的片段？分别写了哪些景物？

学生合作讨论后回答。

第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑树、鱼塘。

2．理清课文脉络（给课文分层次）。

学生合作探讨，教师讲解。

第一部分（第1段）：开门见山地交代了事件（散步）、地点（田野）、人物。

第二部分（第2-8段）：围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。

第一层（第2段）：交代母亲对这次散步的态度的转变。

第二层（第3-5段）：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

第三层（第6-8段）：写散步路线产生分歧以及解决办法。

五、课堂小结

第2课时

教学过程：

一、教师导入。

尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。这节课我们一起品读莫怀戚的《散步》，课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、教师提问，一起复习上节课的内容。学生思考下列问题并回答。

(1)《散步》一文的线索是什么？课文讲了一个怎样的故事？

(2)文中哪些段落是写景的？作用是什么？

学生积极发言。巩固旧知，引出新知。

三、自主探究

1．如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

学生认真思考并回答。教师讲解。

中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

2．分析人物形象。

(1)“我”的形象。

在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

学生自主发言，教师引导总结。

(2)母亲的形象。

在文中找出有关“母亲”善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。参考：善解人意，爱护小辈。（慈爱、亲切）

(3)儿子、妻子的形象。

学生自主探究，教师讲解。

妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。

小结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。

四、合作探究

小组探究，总结本文写作特点。

本文运用了怎样的表现手法？（提示：根据本文主旨内容作答）

学生小组内讨论并回答。

(1)以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。

(2)通过细节描写展示人物的思想感情。文中多处表现了互敬互爱的细节。如母亲和她孙子发生分歧时，“我”经过思考决定：“走大路。”——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。

(3)语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。

五、课堂小结

第3课时

教学过程：

一、学法点津。

《散步》是一篇秀美隽永、内蕴丰富的精美散文。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

根据散文的特点，学生在鉴赏时可从如下几个方面人手：第一，把握立意，探索作者不断深化的脉络，进而揣摩作品的立意和主旨。第二，鉴赏散文，善抓“文眼”较为重要。抓住了本文的文眼，欣赏佳作就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。