作文微格训练
微格作文训练之议论文写作9：正反对比分析法
编号：WG-YLW-LZFF-09 番禺区石楼中学 微格作文训练 研学稿微格作文训练 单 元 课题第9讲 对比分析法 议论文 论证方法使用时间 课型 设 计审 核 课 时 年 月 日 训练钟贵基 1课时 一、学习目标1．了解“对比分析法”的特点及其在作文中的运用。
2．运用“对比分析法”进行作文段落写作训练。
二、学习重点、难点1．运用“对比分析法”进行作文段落写作训练。
三、学习方法1．理解，表达。
四、学习过程一、【概念解析】对比论证：就是用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。
对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。
通过对比，肯定正确的，否定错误的，使论点更加突出，更加鲜明。
对比论证的目的或以反衬正，或以正驳反。
采取的方法是将善与恶、新与旧、正与反的不同事物或同一事物的不同方面进行比较。
俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。
”通过不同事物或同一事物的不同方面的对照来证明论点，可以鲜明、突出深刻地表现文章的主题。
作者赞成什么，反对什么，褒扬什么，贬斥什么，清清楚楚。
这样，既能把道理说得清楚明白，通俗易懂，又能加深读者对论点的理解，充实文章内容，增强文章的说服力和吸引力。
二、【例文导路】请同学们分析下列段落的共同点和不同点：例1、面对纷乱的时代，孔子选择积极地入世传道，游说君主，教化人民，老子选择避世自清，以无为对有为。
面对混乱的官场，李白高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”骑鹿而去，王安石却吟着“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高峰。
”清者自清，洁身自好地奔波。
不同的选择，但皆因内心的高洁正直而闪着各自缤纷的光彩。
例2、秦始皇之所以能“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”，是因为他在父亲的刻意安排下，羁留班别： 学号：姓名：异国，饱经磨难，终成雄才大略才实现的。
世界著名文豪小仲马，之所以能写出震动世界的名作《茶花女》，是因为他从父亲大仲马的身上继承的不是万贯家财，而是敏锐的观察力和细致入微的描写人物的能力才获得成功的。
诗词写意作文中微格训练论文
论诗词写意作文中的微格训练古代诗文的教学是中学语文教学的一个重要方面，里面涉及的古代文学作品又是我国传统文化的瑰宝，那些闪耀着独特人格魅力的作家、历史人物的精神，影响着一代代中国人的成长，成为传统文化重要组成部分。
怎样帮助学生用现代的语言去感受、理解和表达古代文学作品中的形象和意境，去感受古人的精神品质，表达自己对人生的理解，无疑有助于学生加深对古代文学的理解，从而提高学生的文学素养和审美能力，完成自己健全人格的塑造。
高考语文《考试说明》对古诗鉴赏的要求是：能分析诗歌的形象、语言表达技巧，会评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
同时，“有文采”是高考语文《考试说明》作文发展等级的要求之一。
“有文采”包含“词语生动、句式灵活、善于使用修辞手法、文句有意蕴”四个方面。
为了有效地解决诗词教学和作文相结合的一些问题，我结合我校的校本教材《唐诗宋词选读》，用“微格训练”的方法进行了“诗词写意作文训练研究”，在一年多的艰苦研究中，形成了自己的一些认识，下面就说一下我就“诗词写意作文微格训练”中的一些做法作简要说明。
一、什么是写意作文“写意”，俗称“粗笔”。
与“工笔”对称。
本是中国画技法名称。
属于简略一类的画法。
要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵和抒发作者的情趣，故名。
在粤语中，有自由自在，无拘无束之意。
这里转借而用于写作，就是指用借助文字把自己对某种情况（物、事、人）加以自由的表现，来表达自己要说明的道理和要抒发的情感的一种写法。
实质是一种对材料进行理解、加工以至再创作的一种方法。
二、什么是微格训练微格训练，即微格教学。
它的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。
作文格训练书法范文
作文格训练书法范文我有一个超级有趣的朋友，他呀，是个不折不扣的“吃货”。
他的名字叫小胖，这名字可真是名副其实。
小胖长得圆滚滚的，就像一个会移动的小肉球。
他那脸蛋总是红扑扑的，就像熟透了的大苹果，一笑起来，眼睛就眯成了两条缝，可爱极了。
他这身材可都是吃出来的。
有一次，我们一起去逛街。
刚走到美食街，小胖的眼睛就直放光，那眼神就像饿狼看到了小绵羊一样。
他的脚步不由自主地加快了，还不停地咽着口水。
“哇，烤鸡翅！”小胖像发现了新大陆一样，兴奋地大叫起来。
只见他一个箭步冲到烤鸡翅的摊位前，眼睛紧紧地盯着那些烤得金黄油亮的鸡翅，那香味就像一只无形的手，把他牢牢地抓住了。
“老板，给我来五个！”小胖迫不及待地说道。
老板刚把鸡翅递给他，他就迫不及待地咬了一大口，那满嘴流油的样子，真是让人忍俊不禁。
“嗯，太好吃了，外焦里嫩，香得不得了！”小胖一边嚼着鸡翅，一边含糊不清地说道。
没一会儿，五个鸡翅就被他消灭得干干净净。
可他还不满足，又拉着我去寻找下一个美食目标。
走着走着，我们又来到了一家冰淇淋店。
小胖的脚步又挪不动了，他的眼睛死死地盯着那些五颜六色的冰淇淋，就像被施了魔法一样。
“我要一个最大的冰淇淋！”小胖对店员说道。
拿到冰淇淋后，他先是小心翼翼地舔了一口，那享受的表情就像登上了世界之巅一样。
“啊，冰冰凉凉，甜甜的，这简直是人间美味啊！”他一边吃着冰淇淋，一边说道。
可是，因为吃得太急，冰淇淋化得也快，不一会儿，就有冰淇淋滴到了他的衣服上。
他却毫不在意，还是专心致志地吃着。
我在旁边笑着说：“小胖，你看看你，吃个冰淇淋都能吃得这么狼狈。
”他却满不在乎地说：“美食当前，哪还顾得上形象啊！”这就是我的“吃货”朋友小胖，他对美食的热爱就像熊熊燃烧的火焰一样，永远不会熄灭。
他的存在让我们的生活充满了欢笑和乐趣，也让我明白了，原来热爱美食也是一种简单而纯粹的快乐。
我老妈是个很特别的人，她呀，特别糊涂。
不过呢，也正是她的糊涂，给我们家带来了不少有趣的故事。
议论文写作的入格训练
议论文写作的入格训练四川省广元市元坝区卫子初级中学周生平需要与困惑：1、生活中纷繁复杂的现象，需要去认识。
2、见到的偏颇错误的看法，需要去廓清。
3、各级考试作文的高要求，需要去适应。
4、开口讲道理，下笔即议论，却不像议论文。
训练目标：1、能够主动观察生活现象并深入思考。
2、能够确立自己的正确观点。
3、能够围绕中心论点摆事实讲道理，写作简单的议论文。
文体辨识：记叙文是以写人记事写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。
其最主要的特点就是“以事感人以情动人”。
它讲究时间地点人物事件的交代，讲究人称的使用，讲究记叙顺序的灵活使用，讲究线索的安排，而且往往与说明议论描写抒情等表达方式综合运用。
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态性质功能，或阐明事理，目的是给人以知识。
它可以分为事物说明文和事理说明文或平实说明文和生动说明文等类别。
它讲究说明事物或事理的特征，讲究说明顺序和说明方法的灵活使用，讲究语言的准确性。
议论文是以议论说理为主的文章。
它或是就某一事件或问题提出并阐述证明自己的见解或主张，或是反驳片面的错误的观点和看法。
目的在于说服读者，认同观点，或纠正错误，从而提高认识水平。
议论文的概念系统包括：1、分类——立论文和驳论文。
立论是就一定的事件或问题，正面提出并阐述证明自己的见解和主张，驳论则是反驳片面的错误的见解和主张，进而申明己意。
2、论点——作者对所论述的问题提出的主张和看法。
3、论据——用作证明论点的正确性的理由和根据。
可分为事实论据和道理论据两种。
前者是对客观事物的真实描述和概括，具有直接现实性，是证明论点的最有说服力的论据。
后者是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的众所周知的观点。
4、论证——是运用论据证明论点的议论推理过程和方法，是联结论点和论据的逻辑纽带。
具体方法有：事例论证，道理论证，对比论证，比喻论证，等等。
5、结构——分为横式结构（并列型和对比型）和纵式结构（递进型）。
最佳作文格子示范模板
最佳作文格子示范模板一、开头段。
1. 话题引入，引出文章的话题，引起读者的兴趣；2. 提出观点，明确表明自己的立场或观点；3. 提出论点，列举两到三个论点，简要概括文章要讨论的内容。
二、正文段落。
1. 第一段，第一个论点。
（1）主题句，明确点明本段的中心思想；（2）论据，举例、引用名言或者事实，论证论点；（3）分析，对论据进行分析，并得出结论。
2. 第二段，第二个论点。
（1）主题句，明确点明本段的中心思想；（2）论据，举例、引用名言或者事实，论证论点；（3）分析，对论据进行分析，并得出结论。
3. 第三段，第三个论点。
（1）主题句，明确点明本段的中心思想；（2）论据，举例、引用名言或者事实，论证论点；（3）分析，对论据进行分析，并得出结论。
三、结尾段。
1. 总结观点，简要重申自己的观点；2. 提出建议，针对性提出解决问题的建议或者展望未来；3. 结束语，简洁明了，点题结束。
范文：最佳作文格子示范模板。
作文是学生学习语文的重要内容之一，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更可以培养学生的思维能力和创造力。
因此，写好一篇作文至关重要。
接下来，我将从作文的开头段、正文段落和结尾段逐一进行分析和讨论。
开头段是一篇作文的开端，也是吸引读者的关键。
一个引人入胜的开头可以让读者产生兴趣，愿意继续往下阅读。
在开头段，我们需要明确表明自己的观点，比如“作文是学生学习语文的重要内容”，并提出要讨论的观点，比如“写好一篇作文至关重要”。
接下来，我们将列举两到三个论点，简要概括文章要讨论的内容。
正文段落是作文的核心部分，也是展开论述的地方。
在正文段落中，我们需要对每个论点进行详细的阐述。
比如，第一段可以讨论作文的重要性，列举一些成功的例子或者名人名言来论证；第二段可以讨论作文对学生的影响，比如锻炼语言表达能力、培养思维能力等；第三段可以讨论如何写好一篇作文，比如如何选取合适的主题、如何展开论述等。
结尾段是整篇文章的收尾，也是总结观点和提出建议的地方。
微格作文训练之记叙文写作：引人入胜法
微格作文训练之记叙文写作：引人入胜法引言记叙文是一种能够引人入胜的文体，能够吸引读者的兴趣并让他们沉浸在故事中。
本文将介绍一些写作记叙文时能够引人入胜的方法，帮助大家提高记叙文写作的能力。
描述细节一个引人入胜的记叙文需要生动且详细的描述细节，以便读者能够形象地感受故事情节。
以下是一些技巧可以帮助你写出生动的描述：1. 使用形象的比喻和隐喻，使描述更富有意境和想象力；2. 运用具体的感官细节，如视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，让读者仿佛置身其中；3. 使用动词和形容词来丰富描写，让情节更生动有趣。
创造悬念悬念是引人入胜的关键之一，它能够让读者保持对故事发展的兴趣并追求答案。
以下是一些方法可以创造悬念：1. 通过在故事中引入未知或未揭示的事物，激发读者的好奇心；2. 利用转折或意外情节，打破读者的预期，让他们渴望了解接下来会发生什么；3. 在故事中设置问题，并逐步揭示答案，使读者感到悬疑。
发展人物形象人物是记叙文的核心，他们的情感和行动会牵引读者的情绪和兴趣。
以下是一些方法可以帮助你发展引人入胜的人物形象：1. 细致描绘人物的外貌、特点和性格，使人物形象更加立体；2. 刻画人物的内心世界，展现他们的思想、感受和动机，让读者产生共鸣；3. 利用对话和行为来展示人物的性格和与其他人物之间的关系。
结论通过运用生动的描述细节、创造悬念和发展引人入胜的人物形象，我们可以写出引人入胜的记叙文。
记叙文的吸引力在于让读者沉浸其中，感受故事的情节和人物的感情，这需要作者在写作中发挥自己的创造力和想象力。
希望这些简单的写作技巧能够帮助大家提高自己的记叙文写作能力。
微格作文训练之记叙文写作：紧张诱入法
微格作文训练之记叙文写作：紧张诱入法
紧张诱入法是一种常用的写作技巧，它旨在吸引读者的注意力，使他们对文章产生浓厚的兴趣。
本文将介绍紧张诱入法的定义、作
用以及应用技巧。
一、紧张诱入法的定义
紧张诱入法是指在记叙文写作中，通过描写紧张、具有冲突或
扣人心弦的情节、场景或事件来吸引读者的兴趣。
它可以激发读者
的好奇心和情感共鸣，引导他们继续阅读下去。
二、紧张诱入法的作用
紧张诱入法在记叙文中起到几个重要的作用：
1. 吸引读者：通过创造紧张的氛围和引发读者的好奇心，吸引
读者主动阅读文章。
2. 建立冲突：通过描写冲突或扣人心弦的情节，引发读者的兴趣，并为后续故事的发展打下基础。
3. 增强情感共鸣：通过紧张的描写让读者与故事产生情感共鸣，更加投入和关注故事的发展。
三、紧张诱入法的应用技巧
以下是几种常用的紧张诱入法应用技巧：
1. 描述紧张的场景：选择生动、紧张的场景来开篇，例如描写一个惊险的追逐场景或紧张的考试情节，以引起读者的关注。
2. 制造悬念：通过设立悬念或引发疑问的情节，吸引读者继续阅读下去，想要知道故事的结局。
3. 引发冲突：在开篇即刻引发冲突，让读者对故事的发展产生兴趣，并渴望看到冲突的解决。
四、总结
紧张诱入法是一种有效吸引读者兴趣的写作技巧，在记叙文中尤为常用。
通过描写紧张、具有冲突的情节、场景或事件，吸引读者主动阅读，并激发他们的好奇心和情感共鸣。
学会灵活运用紧张诱入法，能够让你的文章更加引人入胜，产生更好的阅读效果。
应重视作文微格训练
应 重 视 作 文 微 格 训 练
德
作文 中暴露 出的问题依 然是作文
文章 。
读 了这 则 文 字 ，你 有 什 么 感
想？请 自定立 意 ，自拟标题 ， 自
选 文 体 ，写 一 篇 不 少 于 ８０字 的 ０
二 、评 讲
我们应 当躬身 自省 我们 的教学行
为 ？ 别 的 姑 且 不 论 ， 高 ｉ 一 年 下 来 怎 么也 不 会 少 于 ３ 的 作文 训 ０次 练 ，我 们 的训 练 次 数 和 收 效 显 然 是 不 能 成 正 比 的 ，教 学 的 有 效 性 又 从 哪里 能体 现 出来 呢 ？ 作 文 训 练 的方 法 有 很 多 。我
微格化教 学 ，当是学生在反复 实
践 操 作 中逐 渐认 识 并 掌 握 进 而 熟 练 作 文各 项 技 巧 的有 效 方 式 。 比如 ，很 多 老 师 在 高 考 作 文
圣 ；齐 白石 学 画 ， 日复 一 日， 年 复 一 年 ，七 十 多 岁成 为 著 名 国 画 大 师 ； 达 芬 奇 长 时 间 学 画鸡 蛋 ， 不 氏 其 烦 ，埋 头 苦 画 ， 最 终 享 誉 世 界 画 坛 。 所 以 ， 只 要 我 们 不 断 修 建 自 己的码 头 ， 总会 有 大 船 靠 岸 。 （ 三年 不 飞 ， 一 飞冲 天 》 《 ）
容 ，不 只注 重 对 学 生 的 整 篇 作 文 的指 导 ， 而把 考 场 作 文 的 诸 项 要
纲 挈 领 地 归 纳 概 括 ， 来 彰 显 主
旨；三是篇 幅不宜过长 ，以避免
头重 脚 轻 之嫌 。 总 之 ，排 比时 要
牢记 开门见山 化 ，结 合 学 生 作 文实 际状
２ ０ ． １ 学 救 仃 ０ ８１ 文
高考语文微写作分类训练：微评论
1．微写作。
有个太太多年来不断抱怨对面的太太很懒惰，“那个女人的衣服永远洗不干净，看，她晾在外院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子”。
直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。
细心的朋友拿了一块抹布，把这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”阅读了上面的材料，你有何感悟与体会？请你写一则不少于100字的微评论。
要求：观点明确，不得透漏个人信息。
2．为了促进同学们通过背诵默写古诗文以提高素养，校团委开展了“以文会友——古诗文背诵默写”大赛，评出了前三名，并在公众号发布了比赛成功举办的消息。
请你就这次比赛的意义写一段短评，表达自己的认识。
要求：认识深刻，有理有据。
不超过150字。
3．读下列文字，按照要求完成写作。
校园文学社刊物近期要推出一个关于“《红楼梦》研读”的专栏，现特邀你为专栏作者，为该栏目撰写赏析文字与读者交流。
编者发来以下选题，请你从中选择一个写一篇120字左右的赏析文字。
要求：1、情节概述符合原著。
2、认识评价符合情理。
宝黛初会黛玉听曲晴雯撕扇熙凤出场4．阅读经典已经成为我们生活中的一部分，你认为阅读经典的价值何在？请从《呐喊》《边城》《平凡的世界》中任选一部，结合作品内容，阐述理由。
要求：观点明确，条理清晰。
150字左右。
5．近来，一种被称为“黛玉体”的网络创作迅速走红。
比如：“你瞧，又开始画饼了，我要是信了，怕是要哭断肠去了。
”“亏得我巴巴地赶来，倒是我的不是了，明儿你再想要我的赞，可不能了。
”针对上述现象，请你就“‘黛玉体’会消解《红楼梦》的经典性吗？”这一问题写一则150字左右的短评。
6．微写作。
我们这一届同学参加高考时，可以从六门学科中自由选择自己喜欢或擅长的三门科目。
你觉得高考这种变化的好处何在？请你结合以下任意一则《论语》的内容，谈谈你的思考，150字左右。
①子曰：“君子不器【注】。
”②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
大笔点染 形神兼备——《三峡》微格作文训练指导案例
大笔点染形神兼备——《三峡》微格作文训练指导案例刘春文
【期刊名称】《教学月刊（中学版）》
【年(卷),期】2013(000)024
【总页数】3页(P17-19)
【作者】刘春文
【作者单位】绍兴市越城区教育局教研室,浙江绍兴312000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.论法人人格否认制度对关联公司人格混同的规制——以最高法指导案例15号为视角 [J], 张子佳
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3.细节,让人物鲜活起来——“人教版八下第一单元微格作文训练指导”课堂实录[J], 刘春文
4.作文训练微格化、序列化初探 [J], 吴晓娟
5.微评论大导向——以《三峡日报》“三峡微评”为例 [J], 朱可江
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微格作文训练之记叙文写作：一线串珠法
知格而后作，得道而成章——微格作文训练所谓微格作文训练，就是一种将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学训练的方法。
这里所说的“格”，就是写作中一些共同的技法、技巧；而“微”，则是强调作文教学训练中“小步走”的原则。
微格作文训练，是弄清作文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一步地入“格”。
作文训练中，对学生进行微格训练是中小学作文教学的客观需要，既体现了作文教学的科学性，又能解决学生作文的实际问题。
“天才始于模仿”，学生学习作文也如此，只要学生在一些优秀的文本中去体悟里面的“格”，就象练习书法的人临摹书法名家字帖一样，自然就会学习到范文中的格，从而逐步提高自己的语感能力、写作的智慧和语文的素养，达到自由写作的境界。
记叙文写作训练（二）：一线串珠法【例文引路】2011年江苏高考作文题：不避平凡，不可平庸。
为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
拒绝平庸（江苏一考生）奋笔疾书，我是一名平庸的考生。
似乎是铁的事实，高考是我们走出平庸的一个跳板。
一、五只粽子昨天是端午节。
清晨，碎碎的晨光落了一地。
我睁着惺忪的睡眼，一切都是那么地美好。
伴着淡淡的清香，妈妈为我准备了早餐——五只粽子。
我狼吞虎咽，吃了四个，实在吃不下了。
“赶紧把最后一个吃完！”妈妈吼道。
“我吃不下了。
”我打着饱嗝。
“吃不下也要把最后一个吃完！”妈妈边说边强迫我，“你不知道，吃五个粽子就意味着五门高中。
”原来因为“粽”与“中”谐音。
可怜的屈原啊，您大概不会想到原本为了纪念您的粽子却成了我们的文化“吉祥物”吧？请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考拒绝我的平庸呢。
二、一只鸽子中午，没有喧闹，没有汽笛，很安静。
但是，妈妈谋杀了和平！妈妈买了一只鸽子，准备给我炖汤喝。
开发教材 微格作文
开发教材微格作文摘要：教师是教材的开发者，应充分利用语文教材寻找写作教学点，并根据学生作文实情，引导学生于细微处探究为文之道，将阅读迁移到写作中，从而实现有效指导学生写作文的教学目的。
关键词：教材开发微格训练叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。
”不少教师在四处寻求写作资源同时，却忘记了身边最重要的、可充分利用的好资源——课本。
初中语文教材内容丰富，情感充沛，语言或生动形象，或灵动优美，或自然朴实，或含蓄隽永，极具生命活力和审美价值，在思路、技巧、表达方法等方面都具有指导意义。
人教版七年级上册第五单元文章都是反映“亲情”这一主题的，几篇文章都非常贴近学生的认知水平和情感世界。
下面我就以《羚羊木雕》的教学为例，谈谈我在“开发利用教材，引导微格作文”时的几点做法。
微格训练一：复述故事复述是培养学生口头作文的好办法，通过复述，学生既了解了文章的结构思路、谋篇布局，又培养了概括、表达能力。
如在教学《羚羊木雕》时，我在课前布置学生复述故事，允许学生按照原文顺序复述或者自行创造性复述。
通过复述，不仅能够锻炼学生的概括能力、创新思维能力和对整体结构的把握能力，还可以使学生从中学习别人的构思，锻炼自己的语言再现能力。
微格训练二：生动描写教学课文的真正意义不仅仅是揣摩词句表达的精妙，也不仅仅是从作品中获得心灵的洗涤、情感的碰撞、思维的启发，更重要的是让学生从中领悟到表达的方法，明白如何准确地将自己对生活的所见所闻所悟用恰当的方式，以文字的形式表述出来。
学生作文普遍存在以叙代描，内容干枯的现状。
我觉得《羚羊木雕》文本中生动的描写对学生写作有很大的启发和借鉴意义：文中对话形式多样，感情丰富，符合人物个性特点；在对话中加上动作或神态描写，人物性格更丰富细腻，形象栩栩如生。
如妈妈“突然问我”“目光紧紧地盯着我”“变得十分严厉”“把手搭在我的肩膀上”“从柜子里拿出一铁盒糖果对我说”……作者用语气、语态、目光、神态和动作修饰了母亲的语言，可谓步步紧逼。
开发教材 微格作文——《羚羊木雕》作文教学训练有感
言一 动之微 ， 一沙一石之细 ” ｆ 朱 自清 语） ， 才能 使形象丰满起来 。教学后 ． 教师可安排学生进 行 练笔 ， 学 习借 鉴《 羚 羊木雕 》 中人物 对话 片 段， 通 过对人物 的语 言 、 心理 、 动作 、 神态等 的 描写 ． 再 现某一生活场景
然、 完整 、 统一 微格训练五 ： 模仿续写
路上 ． “ 月亮出来 了， 冷冷的 ， 我不禁 打了个寒 战” 。虽 然只有这么简单一 句景物描写 ， 却恰 到好处地烘托了此情此 景。景情相互映衬 ， 文 章才体 现出独特 的情韵 来 文 中将此 景放在 万芳 突然 “ 不见 了” 和 忽然“ 跑 了过来 ” 之间．
前许 多学生作文 中最 薄弱的环节 ．教师可通 过教 学让学生 明白刻画人物只有抓 住 了 “ 一
语 文教材 寻找 写作教学点 ．并根 据学生作 文 实情 ． ｉ Ｉ 导 学生于细微处探 究为文之道 ． 将阅 读迁移到 写作 中．从 而实现 有效指导 学生写
作文的教 学 目的 关键词 ： 教材 开发 微格训练
等方面都具有指导意 义 人 教版七年级上册第 五单元文 章都是反
３ ． 对 比突显 ： “ 不见高山 ， 不知平地” 对 比是一种较常用的写作方法 ． 写人时对 比法大有用 场 ． 通 过用两种或两种 以上 的同类 型的人或事物进 行比较分析．使被 比的人 、 物
更加 突出。 教学《 羚羊木雕》 时， 教师应引导学生 品味人物间的对 比：妈妈的 “ 突问” “ 紧盯” “ 严
师应让学生进行此项训练 微格训练 四： 巧妙结构
《 羚羊木雕》 的故事 比较贴近学生生活 ， 容
易引起学生共鸣． 激发学生的兴趣 在 日 常生活 中． 学生总免不了跟父母 、 他人产生矛盾冲突。 教 师可以指导学生观察 、 积累生活细节， 学 习通过 小事、 细节写人， 充满情感写人的手法． 要求学生 模仿写一篇有关亲情或友情的 记叙文
抓住创作的契机：浅谈作文微格训练
学生的磨合期 ，掌握 了并非传说 中那 么糟 糕 的 班 级整 体 状 况 ； 了 解 了个 别 所 谓 “ 学 困生 ” 、 “ 后 进 生” 的思想 、 学习、 生活 的 状况 ； 分 析了学生语文成绩上不来的相关 因素 ， 对语文毫无兴趣可言 ； 明白 了学 生怕 写作 文 的根 源 。 “ 巧妇 难 为无米之炊 ” ， 不读书 ， 不关心身 边 的人与 事 ， 缺 少发 现美 的 眼 睛 ， 没有明确 的学习目标 ，没有 良好 的生活态度 ， 何来写作的素材？ 写 作的热情更是奢谈 ！一件小事让 我 对改 变学 生 目前写 作 的现 状找
到 了突破 口。
个 周 三 下 午 的作 文课 ， 我 提 前十 分钟 走进 教 室 ，这 时数 学 科代表正准备去办公室送一大摞 练 习册 ， 可能 忙 中 出乱 ， 半 路上 练 习册大半滑落。 肖东正好路过 ， 却 熟 视 无睹 地 回到教 室 。我 让他 去 帮科代表 ，毕竟那一摞练习册对 于瘦小的科代表实在太重 ，他迟 疑 了一会 儿还 是 出去 帮科 代 表拾 起 了练 习册 ，并 主动 要 帮科 代表 送练 习册却被科代表 的一个扭头 转身拒绝 了。 他回到教室 ， 讪讪地 朝我笑笑来掩饰 内心的尴尬和难 过。 同情他的处境， 我突然想到了 帮 助这 孩子 的办 法 ，他 是 上学 期 由外校 转来 的 ， 基 础较 差 ， 自己也 不愿努力。因为有家族遗传性心 脏病 ， 父母对其要求不高 ， 同时也 让学校、 老师对他降低要求 。 在班 上没有朋友 ， 是典型的“ 独行侠” 。 但 他 能 听 我 的话 去 帮 助 别 人， 说明他尊重我； 他好心帮忙却 被别 人拒 绝后 的难过 ，说 明 他渴 望 同学能 够接 受他 ，从 而融 人这 个集 体 。 抓住 这两 点 ， 我 临 时决定 改 变 今 天下 午作 文 课 的 内容 ， 以 “ 我 眼 中的他 ” 为题 来 个作 文 片段 训 练描 述 肖东 。 肖东很 诧 异 ， 其他 同学 也都 议 论纷 纷 ，觉 得实 在无
微格作文教学完整版
微格作文教学HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】微格作文教学的感悟袍江中学范文杰所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一部分一部分地进行分解教学的方法。
如：从体裁上分，可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。
从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。
微格作文符合人类认知规律，适合中学生作文特点。
人类认识客观规律总有个由局部到全局、由低级到高级、由感性到理性的循环往复的认知过程。
中学生对作文规律的体会和认识也有这个特点。
由于他们自身的年龄、生活阅历、知识水平、认识水平、写作经验及现行中学教育体制诸方面因素的限制，使他们很难系统地钻研和把握写作的各种规律。
微格作文教学可以使学生在相对独立的一个个“格”里体会和认识写作的相应的规律，经过系统的训练，可以使他们由浅到深，从个别到一般，从感性到理性地形成认知过程，并进而把握。
微格作文可操作性强。
如前所述，现在中学缺乏作文教学的可行性教材。
微格作文系列训练使教师有了一个系统的作文教学的蓝图。
教师可依据它制定一个三年作文教学计划，使教学有“本”可依。
同时，由于它既有理论指导，又有明确的教学目标，教师经过认真备课，即可进行教学。
学生也感到目标明确，伸手可即；不再是盲目听从作文理论指导，如坠五里云雾之中而不知所措，也不是毫无计划的被动重复，视作文为痛苦嚼蜡，体现了微格作文训练体系可操作性强的特点。
微格训练体系将过去平面化的训练综合为立体化的训练。
过去作文训练片面地强调“文章该怎样写”，却忽视了对文章写作者的研究，长期处于以文论文的状态。
结果出现了治标不治本的现象：一篇文章中出现的毛病，老师评改后，学生在下一篇文章中还会出现——他还未懂得自己毛病的根源在哪里。
微格作文训练体系专门有训练学生心理品质、思维品质、认识品质等全面提高学生主体素质的微格，着眼于建立生活——作者——文章大训练体系。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，今天咱们来聊聊小学作文教学方法里的一个特别好玩儿的训练法——分格训练法。
这个方法可是让小学生们在写作文的时候，能够更加轻松自如地表达自己的想法哦！分格训练法是什么呢？其实就是把一篇作文分成好几个小格子，每个小格子代表一个主题或者一个想法。
这样，小学生们在写作文的时候，就可以先把自己想到的第一个主题写在第一个格子里，然后再想第二个主题，就写在第二个格子里。
这样一来，他们就不会一下子不知道该写什么了，而是能够有条不紊地把自己的思路一个个地展现出来。
那么，分格训练法有什么好处呢？其实有很多哦！它可以帮助小学生们更好地组织自己的思路。
有时候，我们可能会一下子想到很多想法，但是却不知道该如何把它们组织成一篇完整的作文。
这时候，分格训练法就能够帮助我们把这些想法一个个地列出来，然后再把它们组合成一个完整的作文。
分格训练法还可以帮助小学生们提高写作的速度。
想象一下，如果我们要写一篇很长的作文，可能会觉得无从下手，不知道从哪里开始。
但是如果我们把它分成好几个小格子，每个格子都是一个小主题，那么我们就可以先写第一个主题，然后再写第二个主题，以此类推。
这样一来，我们就会发现，原来一篇长篇大论的作文，竟然可以被分成这么多个小部分！这是不是让我们感到很有成就感呢？分格训练法还可以帮助小学生们提高写作的质量。
因为每个小格子都代表一个主题或者一个想法，所以我们在写每一个小格子的时候，都需要认真思考，确保自己的观点清晰明了。
这样一来，当我们把这些小格子组合起来的时候，就会发现我们的作文变得更加有条理、更加有逻辑了。
而且，由于我们在写作的过程中不断地思考和反思，所以我们的写作水平也会得到很大的提高。
当然啦，分格训练法并不是唯一的写作方法。
还有很多其他的写作方法可以帮助我们提高写作能力。
比如说，我们可以学习一些常用的句式结构，这样可以让我们的作文更加生动有趣；我们还可以学习一些成语俗语，这样可以让我们的作文更加富有文化底蕴。
以微格目标构建三维网络 以系统训练提高写作能力——“微格教学”原理在作文教学中的运用
（ 煌 市 杨 家 桥 中学 敦 甘 肃 酒 泉 ７６０） ３２ ０
“ 格 教 学 ” 美 国 教 授 爱 伦 博 士 和 他 的 同 事 创 立 的一 微 是
每 个 微 格 学 习 内容 细 而 又 细 ， 而 又精 ， 而 有 效 的 实 现 精 从 了 教 师 的 主 导 作 用 。 同 时 ， 果 每 一 节 写作 课 都 有 了明 确 如 的 微 格 化 的 教 学 目标 ， 切 实 可 行 的 训 练 内 容 ， 生 便 能 及 学 在 每 节 课 都 能 很 容 易 地 将 微格 学 习 内容 掌 握 下 来 ， 学 生 使 学 有 所 得 。正 如 著 如 教 育 家 叶圣 陶所 言 ：教 师 之 为 教 ， “ 不 在全盘授予 ， 而在 相 机 诱 导 。必 令 运 其 才智 ， 其 练 习 ， 勤 领
一
作文教学 中 ， 为全 面 提 高 学 生 素 质 ， 们 进 一 步 将 态 度 情 我 感 培 养 及 能 力 训 练 目标 微 格化 ， 即从 看 （ 察 能 力 ）听 （ 观 、 信 息提取能力 ）说 （ 、 口头 表 达 能 力 ） 读 （ 、 知识 获 取 能 力 ） 写 、
（ 作 能 力 ）想 （ 写 、 思维 能力 ） 个 大 方 面 （ 原 有 听 、 ， 、 六 在 说 读 写 四个 方 面 基 础 上 加入 了 看 和想 的 能力 的培 养 ） 对 学 生 将 的 态 度 情 感 培 养 及 能 力 训 练 目标 微 格 化 成 一 个 个 可 操 作
个 微格 学 习 内容 。 时 目标 的明 确 性 和计 划 的 可操 作 性 亦 同 能 较 好 地 引 导 学 生 自主 参 与学 习过 程 ， 在 良好 的沟 通 中 并
、
微格作文训练之议论文写作2：三大三小结构作文
• 伟大的事业从细节的积累中来，神圣的工作表现在每个人的日 常事务里。——列宁
• 小事成就大事，细节成就完美。
——戴维·帕卡德
• 如果对细节把握不到位，无论你的建筑设计方案如何恢弘大气，
都不能称之为成功的作品。
——密
斯·凡·德罗
• 一件没有预料的事件可能引起故障，一个长久被忽略的细节可 能导致一次危机。
• 英国国王理查二世与里奇伯爵准备决一死战，决定谁来统治英 国。决战当天，理查派马夫去准备战马，马夫让铁匠给国王的 战马打掌。铁匠说：“我早几天给军队的战马全部打了马掌， 马掌和钉子都用光了，要重新打。”马夫不耐烦地说：“我等 不及了，你有什么就用什么吧！”于是，铁匠找来4个旧马掌 和一些钉子。可最后一只马掌只打了两枚钉子，马夫又等不及 了，认为两枚钉子应该能够挂住马掌，就牵走了马。结果在战 场上，理查的马掉了一只马掌，战马失足把理查掀翻在地。理 查被里奇伯爵活捉，他的王国也随之崩溃。后来，人们评价说： 细节决定成败，帝国亡于铁钉。
2022/9/6
广州市番禺区石楼中学语文科
• 后面一句“有一些生活细节可以折射出一 定的人生感悟、人生哲理。”提示了写作 范围及取材方向，内容必须紧扣“细节”， 而且要突出人生的意义和主旨，指向不能 偏离“人生”，如果从细节对社会、国家 等影响的角度来立论均为偏颇。
• “细节处的人生”理解点有二：一是“细 节”，二是“人生”。关于“细节”的意 义应该放在对“人生”的影响上理解。
分论点1：只有学会观察细节，才能走向成功。
递 进 分论点2：只有学会抓住细节，才能走向成功。 式 分论点3：只有学会运用细节，才能走向成功。
2022/9/6
广州市番禺区石楼中学语文科
【练中悟格 】
微格作文训练之议论文写作4：段内安排层次
番禺区石楼中学 微格作文训练 研学稿微格作文训练 单 元 课题第4讲 议论文段内层次安排议论文段内层次 使用时间 课型 设 计 审 核 课 时 年 月 日训练钟贵基1课时【学习目标】1．掌握段内层次安排的几种方法 2．进行堂内的段内层次安排的训练【学习过程】一、看思维导图，掌握段内五个层次：二、看例段，进一步把握五个层次请看下面以“目标”为话题的文章《识时务者为俊杰》中的一个段落的层次安排。
只有定一个切合实际的目标，才能带领你到达理想的彼岸。
(第一层：观点句) 所谓切合实际，就是从自身的实际情况出发，不浮夸，不空想。
只有定立这样的目标，才可以支使我们的思想，放出我们的活力，鼓舞我们的希望；从而引领我们通向成功的道路：(第二层：例前说理) 面对着经济贫穷落后、国人思想麻木的旧中国，鲁迅定下了唤醒国人的目标，他弃医从文，发奋写作，被后人誉为“民族魂”。
面对着选民平静的表情和缺乏热情的鼓掌，李光耀定下了学习中文的目标，他争分夺秒，勤学苦练，终于凭着中文演讲引起选民共鸣而当选为新加坡总理。
面对着遭人冷眼、受人凌辱的处境，勾践定下了复仇雪耻的目标，他忍辱负重、卧薪尝胆，终于成为春秋霸主。
(第三层：举例) 如果鲁迅没有根据实际情况定下唤醒国人的目标，而是为了写作而写作，他能写出一篇篇发人深省的文章吗?如果李光耀没有根据实际情况定下学习中文的目标，而是盲目竞选，他能成为爱人敬仰的总理吗?如果勾践没有根据实际情况定下复仇雪耻的目标，而是苟且偷生，他能成为一代霸主吗? (第四层：例后说理) 可见，我们无论干什么事情固然要有目标，但更重要的是能否根据实际情况确立目标，因为这才是成败的关键。
(第五层：重申观点) 思考：上面的典型议论文段内层次，看看有什么特点？三、例前说理的方法1、正面解释观点句：只有定一个切合实际的目标，才能带领你到达理想的彼岸。
（第一层：观点句）所谓切合实际，就是从自身的实际情况出发，不浮夸，不空想。
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少，内心越来越空虚。2、阅读，可以开拓 视野；阅读，可以增强生活的信念；阅读， 可以完善心灵。3、我们要花点时间去阅读。
作文微格训练具有针对性和系列性。
▪ 它的训练目的是对学生写作的难点进行单项突破， 对写作失误进行强力矫正，每一项训练都是针对 学生常态写作中的问题，因而训练目标直接指向 学生写作的薄弱环节。每一项训练所针对的问题 或训练的目标就是一个“格”，每一个格相对独 立，格格相连就形成一个相对完整的作文训练系 列，学生在一个又一个“格”的训练中体会和认 识写作的规律与方法，逐步锻炼写作的能力。需 要特别说明的是，作文微格训练的针对性和系列 性，首先取决于训练目标确定的科学性，语文教 师要善于对学生写作的困难和写作失误原因作出 准确判断。
作文微格训练是立体多维的。
▪ 在学生的写作实践过程中，既有写作理论 学的有关知识、规律、方法、技巧的指导， 又包含了写作思维训练和写作心理训练， 这些方面相互渗透，相互交织，融为一体， 形成了一个多维立体的智能空间。
作文微格训练是动态开放的。
▪ 训练的目标因学生作文能力的不同状态而 不同，训练的具体方法因不同的目标而变 化。
▪
▪ 16、讲点道理（一）析因释理 ▪ 17、讲点道理（二）比喻寓理 ▪ 18、讲点道理（三）名言佐理 ▪ 19、中段展开（一）并列展开 ▪ 20、中段展开（二）对照展开 ▪ 21、中段展开（三）层进展开 ▪ 22、联系实际，展开论述 ▪ 23、结尾方法 ▪ 24、让语言飞扬起来（一）巧用修辞 ▪ 25、让语言飞扬起来（二）变化句式 ▪ 26、作文素材的积累 ▪ 27、作文素材的运用（一）一材多用 ▪ 28、作文素材的运用（二）多材一用 ▪ 29、完整的记叙 ▪ 30、生动的描写 ▪ 31、寓理于事的记叙文模式 ▪ 32、议论文应试模式
微格训练的方法
▪ 提纲训练 ▪ 材料训练 ▪ 片断训练
提纲训练
▪ 针对的问题：思路打不开、思考不 深刻
▪ 训练方法（一）： 写出或说出命 题的时代背景（一段话）、联想到 的人情事理（一段话）、联系自身 的思考（一段练
▪ 针对的问题：思路打不开、思考不 深刻
▪ 如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙 文、议论文、说明文三大板块，即三个大 的“微格”。
▪ 从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、 议论、说明五个微格。每个大的微格还可 进行小的切分。
▪ 作文过程微格训练系统化：
▪ ①审题——构思——行文——修改；
▪ ②观察——分析——表达。
▪ 分格训练系统：
作文微格训练的特点
▪ 作文微格训练着眼于写作的局部。 ▪ 作文微格训练具有针对性和系列性。 ▪ 作文微格训练具有可操作性。 ▪ 作文微格训练是立体多维的。 ▪ 作文微格训练是动态开放的。
▪ 它针对的是写作过程中的某一个环节，或 者是写作的某一种能力，或者是作文的某 一个部分，不是针对写作全过程，不是成 篇的训练。它遵循的是由局部到全局、由 点到面的能力形成规律，它的特点是小步 伐、快节奏，通过局部问题的各个击破最 终提高整体写作水平。
▪ 训练方法（二）： 写出或说出命 题“是什么”“为什么”“怎么样” 以及文章的主旨（一句话）。
提纲训练
▪ 针对的问题：审题不准、拟题不当、 文题不一致、主旨不能统帅内容
▪ 训练方法：写出题目、主旨、内容 要点，结合作文题审视三个方面的 逻辑关联，进行修改。
示例（一）
题目：花点时间去阅读 主旨：阅读可以给人内心以力量，我们要花
作文的微格训练
作文教学的尴尬： “三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无 良好的作文教学）
“二难”（教师教学难、学生作文难）
“一低”（学生作文水平低）的状况。
作文的评分标准
▪ 内容 题意、 主旨 、感情、内容充实
▪ 结构 文脉、语言有文采、文体特点、
书写
▪ 微格教学的特点用一句话概括就是“训练 课题微型化，技能动作规范化，记录过程 声像化，观摩评价及时化”。
微格训练
所谓微格作文训练，就是依据 课标和作文评分标准，针对学生作 文中的问题和薄弱环节，将写作过 程和写作要求分解为若干个有机的 部分，并形成训练系列，然后逐个 部分地进行分解训练。
▪ 微格作文训练课目： ▪ 1、命意材料作文的审题立意 ▪ 2、认识完整议论段 ▪ 3、学写阐释句 ▪ 4、如何选例 ▪ 5、如何叙例 ▪ 6、析例方法（一）因果分析 ▪ 7、析例方法（二）意义分析 ▪ 8、析例方法（三）假设分析 ▪ 9、完整议论段的结构模式（一）典型举例 ▪ 10、完整议论段的结构模式（二）并列举例 ▪ 11、完整议论段的结构模式（三）铺排举例 ▪ 12、 完整议论段的结构模式（四）对比举例 ▪ 13、论点的提出（一）开门见山 名言引出 ▪ 14、论点的提出（二）设问引出 比喻引出 ▪ 15、论点的提出（三）排比引出 材料引出
▪ ①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主 题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、 描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、 过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到 信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语 言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风 的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记 叙文）、议论文、说明文、应用文。
作文微格训练具有可操作性。
▪ 每一次训练的目标明确集中，形式具体， 方法简单，同时训练系列也给教师有一个 系统的作文复习蓝图，只要教师精选训练 素材就可以进行教学。在练习过程中学生 也会感到目标明确，伸手可及，从而增强 写作的信心。微格训练的可操作性一方面 可以弥补写作理论指导空洞泛化的缺陷， 另一方面使作文教学实现课堂化，提高训 练的实效。
▪ 作文的“格”，就是规律、格式、章法。 从写作角度讲，就是共同的技法、技巧。 学习心理学告诉我们，任何知识的学习与 获得，行为习惯的形成都是按照一定规律 起步的。“微”则是强调作文教学中“小 步走”的原则。作文微格训练，是弄清作 文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一 步地入格。只有入了格，才能达到合格， 只有合格了才可能有破格的成就和出格的 成长