作文微格训练
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作文的微格训练
作文教学的尴尬： “三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无 良好的作文教学）
“二难”（教师教学难、学生作文难）
“一低”（学生作文水平低）的状况。
作文的评分标准
▪ 内容 题意、 主旨 、感情、内容充实
▪ 结构 文脉、语言有文采、文体特点、
书写
▪ 微格教学的特点用一句话概括就是“训练 课题微型化，技能动作规范化，记录过程 声像化，观摩评价及时化”。
微格训练的方法
▪ 提纲训练 ▪ 材料训练 ▪ 片断训练
提纲训练
▪ 针对的问题：思路打不开、思考不 深刻
▪ 训练方法（一）： 写出或说出命 题的时代背景（一段话）、联想到 的人情事理（一段话）、联系自身 的思考（一段话）、文章的主旨 （一句话） 。
提纲训练
▪ 针对的问题：思路打不开、思考不 深刻
▪ 训练方法（二）： 写出或说出命 题“是什么”“为什么”“怎么样” 以及文章的主旨（一句话）。
源自文库
提纲训练
▪ 针对的问题：审题不准、拟题不当、 文题不一致、主旨不能统帅内容
▪ 训练方法：写出题目、主旨、内容 要点，结合作文题审视三个方面的 逻辑关联，进行修改。
示例（一）
题目：花点时间去阅读 主旨：阅读可以给人内心以力量，我们要花
▪ ①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主 题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、 描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、 过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到 信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语 言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风 的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记 叙文）、议论文、说明文、应用文。
点时间去读书。 内容要点： 1、现代人读书的时间越来越
少，内心越来越空虚。2、阅读，可以开拓 视野；阅读，可以增强生活的信念；阅读， 可以完善心灵。3、我们要花点时间去阅读。
▪ 作文的“格”，就是规律、格式、章法。 从写作角度讲，就是共同的技法、技巧。 学习心理学告诉我们，任何知识的学习与 获得，行为习惯的形成都是按照一定规律 起步的。“微”则是强调作文教学中“小 步走”的原则。作文微格训练，是弄清作 文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一 步地入格。只有入了格，才能达到合格， 只有合格了才可能有破格的成就和出格的 成长
▪ 如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙 文、议论文、说明文三大板块，即三个大 的“微格”。
▪ 从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、 议论、说明五个微格。每个大的微格还可 进行小的切分。
▪ 作文过程微格训练系统化：
▪ ①审题——构思——行文——修改；
▪ ②观察——分析——表达。
▪ 分格训练系统：
作文微格训练具有针对性和系列性。
▪ 它的训练目的是对学生写作的难点进行单项突破， 对写作失误进行强力矫正，每一项训练都是针对 学生常态写作中的问题，因而训练目标直接指向 学生写作的薄弱环节。每一项训练所针对的问题 或训练的目标就是一个“格”，每一个格相对独 立，格格相连就形成一个相对完整的作文训练系 列，学生在一个又一个“格”的训练中体会和认 识写作的规律与方法，逐步锻炼写作的能力。需 要特别说明的是，作文微格训练的针对性和系列 性，首先取决于训练目标确定的科学性，语文教 师要善于对学生写作的困难和写作失误原因作出 准确判断。
微格训练
所谓微格作文训练，就是依据 课标和作文评分标准，针对学生作 文中的问题和薄弱环节，将写作过 程和写作要求分解为若干个有机的 部分，并形成训练系列，然后逐个 部分地进行分解训练。
▪ 微格作文训练课目： ▪ 1、命意材料作文的审题立意 ▪ 2、认识完整议论段 ▪ 3、学写阐释句 ▪ 4、如何选例 ▪ 5、如何叙例 ▪ 6、析例方法（一）因果分析 ▪ 7、析例方法（二）意义分析 ▪ 8、析例方法（三）假设分析 ▪ 9、完整议论段的结构模式（一）典型举例 ▪ 10、完整议论段的结构模式（二）并列举例 ▪ 11、完整议论段的结构模式（三）铺排举例 ▪ 12、 完整议论段的结构模式（四）对比举例 ▪ 13、论点的提出（一）开门见山 名言引出 ▪ 14、论点的提出（二）设问引出 比喻引出 ▪ 15、论点的提出（三）排比引出 材料引出
作文微格训练具有可操作性。
▪ 每一次训练的目标明确集中，形式具体， 方法简单，同时训练系列也给教师有一个 系统的作文复习蓝图，只要教师精选训练 素材就可以进行教学。在练习过程中学生 也会感到目标明确，伸手可及，从而增强 写作的信心。微格训练的可操作性一方面 可以弥补写作理论指导空洞泛化的缺陷， 另一方面使作文教学实现课堂化，提高训 练的实效。
作文微格训练是立体多维的。
▪ 在学生的写作实践过程中，既有写作理论 学的有关知识、规律、方法、技巧的指导， 又包含了写作思维训练和写作心理训练， 这些方面相互渗透，相互交织，融为一体， 形成了一个多维立体的智能空间。
作文微格训练是动态开放的。
▪ 训练的目标因学生作文能力的不同状态而 不同，训练的具体方法因不同的目标而变 化。
▪
▪ 16、讲点道理（一）析因释理 ▪ 17、讲点道理（二）比喻寓理 ▪ 18、讲点道理（三）名言佐理 ▪ 19、中段展开（一）并列展开 ▪ 20、中段展开（二）对照展开 ▪ 21、中段展开（三）层进展开 ▪ 22、联系实际，展开论述 ▪ 23、结尾方法 ▪ 24、让语言飞扬起来（一）巧用修辞 ▪ 25、让语言飞扬起来（二）变化句式 ▪ 26、作文素材的积累 ▪ 27、作文素材的运用（一）一材多用 ▪ 28、作文素材的运用（二）多材一用 ▪ 29、完整的记叙 ▪ 30、生动的描写 ▪ 31、寓理于事的记叙文模式 ▪ 32、议论文应试模式
作文微格训练的特点
▪ 作文微格训练着眼于写作的局部。 ▪ 作文微格训练具有针对性和系列性。 ▪ 作文微格训练具有可操作性。 ▪ 作文微格训练是立体多维的。 ▪ 作文微格训练是动态开放的。
▪ 它针对的是写作过程中的某一个环节，或 者是写作的某一种能力，或者是作文的某 一个部分，不是针对写作全过程，不是成 篇的训练。它遵循的是由局部到全局、由 点到面的能力形成规律，它的特点是小步 伐、快节奏，通过局部问题的各个击破最 终提高整体写作水平。
作文教学的尴尬： “三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无 良好的作文教学）
“二难”（教师教学难、学生作文难）
“一低”（学生作文水平低）的状况。
作文的评分标准
▪ 内容 题意、 主旨 、感情、内容充实
▪ 结构 文脉、语言有文采、文体特点、
书写
▪ 微格教学的特点用一句话概括就是“训练 课题微型化，技能动作规范化，记录过程 声像化，观摩评价及时化”。
微格训练的方法
▪ 提纲训练 ▪ 材料训练 ▪ 片断训练
提纲训练
▪ 针对的问题：思路打不开、思考不 深刻
▪ 训练方法（一）： 写出或说出命 题的时代背景（一段话）、联想到 的人情事理（一段话）、联系自身 的思考（一段话）、文章的主旨 （一句话） 。
提纲训练
▪ 针对的问题：思路打不开、思考不 深刻
▪ 训练方法（二）： 写出或说出命 题“是什么”“为什么”“怎么样” 以及文章的主旨（一句话）。
源自文库
提纲训练
▪ 针对的问题：审题不准、拟题不当、 文题不一致、主旨不能统帅内容
▪ 训练方法：写出题目、主旨、内容 要点，结合作文题审视三个方面的 逻辑关联，进行修改。
示例（一）
题目：花点时间去阅读 主旨：阅读可以给人内心以力量，我们要花
▪ ①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主 题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、 描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、 过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到 信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语 言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风 的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记 叙文）、议论文、说明文、应用文。
点时间去读书。 内容要点： 1、现代人读书的时间越来越
少，内心越来越空虚。2、阅读，可以开拓 视野；阅读，可以增强生活的信念；阅读， 可以完善心灵。3、我们要花点时间去阅读。
▪ 作文的“格”，就是规律、格式、章法。 从写作角度讲，就是共同的技法、技巧。 学习心理学告诉我们，任何知识的学习与 获得，行为习惯的形成都是按照一定规律 起步的。“微”则是强调作文教学中“小 步走”的原则。作文微格训练，是弄清作 文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一 步地入格。只有入了格，才能达到合格， 只有合格了才可能有破格的成就和出格的 成长
▪ 如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙 文、议论文、说明文三大板块，即三个大 的“微格”。
▪ 从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、 议论、说明五个微格。每个大的微格还可 进行小的切分。
▪ 作文过程微格训练系统化：
▪ ①审题——构思——行文——修改；
▪ ②观察——分析——表达。
▪ 分格训练系统：
作文微格训练具有针对性和系列性。
▪ 它的训练目的是对学生写作的难点进行单项突破， 对写作失误进行强力矫正，每一项训练都是针对 学生常态写作中的问题，因而训练目标直接指向 学生写作的薄弱环节。每一项训练所针对的问题 或训练的目标就是一个“格”，每一个格相对独 立，格格相连就形成一个相对完整的作文训练系 列，学生在一个又一个“格”的训练中体会和认 识写作的规律与方法，逐步锻炼写作的能力。需 要特别说明的是，作文微格训练的针对性和系列 性，首先取决于训练目标确定的科学性，语文教 师要善于对学生写作的困难和写作失误原因作出 准确判断。
微格训练
所谓微格作文训练，就是依据 课标和作文评分标准，针对学生作 文中的问题和薄弱环节，将写作过 程和写作要求分解为若干个有机的 部分，并形成训练系列，然后逐个 部分地进行分解训练。
▪ 微格作文训练课目： ▪ 1、命意材料作文的审题立意 ▪ 2、认识完整议论段 ▪ 3、学写阐释句 ▪ 4、如何选例 ▪ 5、如何叙例 ▪ 6、析例方法（一）因果分析 ▪ 7、析例方法（二）意义分析 ▪ 8、析例方法（三）假设分析 ▪ 9、完整议论段的结构模式（一）典型举例 ▪ 10、完整议论段的结构模式（二）并列举例 ▪ 11、完整议论段的结构模式（三）铺排举例 ▪ 12、 完整议论段的结构模式（四）对比举例 ▪ 13、论点的提出（一）开门见山 名言引出 ▪ 14、论点的提出（二）设问引出 比喻引出 ▪ 15、论点的提出（三）排比引出 材料引出
作文微格训练具有可操作性。
▪ 每一次训练的目标明确集中，形式具体， 方法简单，同时训练系列也给教师有一个 系统的作文复习蓝图，只要教师精选训练 素材就可以进行教学。在练习过程中学生 也会感到目标明确，伸手可及，从而增强 写作的信心。微格训练的可操作性一方面 可以弥补写作理论指导空洞泛化的缺陷， 另一方面使作文教学实现课堂化，提高训 练的实效。
作文微格训练是立体多维的。
▪ 在学生的写作实践过程中，既有写作理论 学的有关知识、规律、方法、技巧的指导， 又包含了写作思维训练和写作心理训练， 这些方面相互渗透，相互交织，融为一体， 形成了一个多维立体的智能空间。
作文微格训练是动态开放的。
▪ 训练的目标因学生作文能力的不同状态而 不同，训练的具体方法因不同的目标而变 化。
▪
▪ 16、讲点道理（一）析因释理 ▪ 17、讲点道理（二）比喻寓理 ▪ 18、讲点道理（三）名言佐理 ▪ 19、中段展开（一）并列展开 ▪ 20、中段展开（二）对照展开 ▪ 21、中段展开（三）层进展开 ▪ 22、联系实际，展开论述 ▪ 23、结尾方法 ▪ 24、让语言飞扬起来（一）巧用修辞 ▪ 25、让语言飞扬起来（二）变化句式 ▪ 26、作文素材的积累 ▪ 27、作文素材的运用（一）一材多用 ▪ 28、作文素材的运用（二）多材一用 ▪ 29、完整的记叙 ▪ 30、生动的描写 ▪ 31、寓理于事的记叙文模式 ▪ 32、议论文应试模式
作文微格训练的特点
▪ 作文微格训练着眼于写作的局部。 ▪ 作文微格训练具有针对性和系列性。 ▪ 作文微格训练具有可操作性。 ▪ 作文微格训练是立体多维的。 ▪ 作文微格训练是动态开放的。
▪ 它针对的是写作过程中的某一个环节，或 者是写作的某一种能力，或者是作文的某 一个部分，不是针对写作全过程，不是成 篇的训练。它遵循的是由局部到全局、由 点到面的能力形成规律，它的特点是小步 伐、快节奏，通过局部问题的各个击破最 终提高整体写作水平。