人教新课标高中生物必修三《细胞生活的环境》教案
生物必修三人教新课标1.1细胞生活的环境教学设计
细胞生活的环境教材分析本节课是动物生命活动调节的开篇，而细胞所生存的环境即内环境是核心概念。
内环境的稳态贯穿整个动物生命活动调节的过程。
因此，本节课是动物生命活动调节的基础。
同时，也是对生命系统中个体层次的认识，生物体要维持正常的生命活动，就必需保持内环境的相对稳定状态。
本节内容包括内环境概念，内环境的成分、理化性质及细胞与外界的物质交换。
理化性质既是本课题的重点内容，也是一个难点内容。
根据对内环境理化性质的理解，促进学生对内环境稳态的认识，有利于学生理解动物生命活动的调节。
教学目标知识目标：（1）描述内环境的概念及组成内环境的三种成分之间的关系;（2）举例说明体内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
;能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感态度价值：运用内环境稳态的基本知识,明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而确立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点。
教学重点和难点：教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学难点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学设计思路：（1）本节课设想用问题串的形式，使学生带着任务去学习。
（2）对内环境等抽象的知识，以图片、实例等形式展示、引导，使知识直观化、具体化。
（3）利用化学知识引导学生理解血浆PH的调节。
教学过程：导入：根据课本问题探讨，展示课本上草履虫图片，讨论草履虫的生活环境，怎样与外界环境进行物质交换？展示章题图，人们不管在怎样的环境中都能保持体温的恒定，那么人作为多细胞生物的代表，其体内细胞的生活环境是什么？其怎样与外界进行物质交换的？进而引出内环境的概念，切入正题，展示教学目标。
一、体内细胞生活的环境1、内环境的概念根据导入的内容，明确多细胞生物体内细胞生存在细胞外液，学生阅读课本P2---P3掌握以下问题：（1） 明确体液的组成（细胞内液和细胞外液）（2） 明确体内细胞的生活环境是细胞外液（3） 能列举课本中几种细胞的生存环境（血浆是血细胞直接生活的环境；组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境；淋巴是淋巴细胞直接生活的环境。
高中生物 1.1细胞生活的环境教案 新人教版必修3
《细胞生活的环境》教师教学实施方案授课年级 高二 课题 第1单元 第1课时 细胞生活的环境 课程类型 新授课 课程学习目标 目标解读1.描述单细胞生物与环境的物质交换。
2.描述多细胞生物体内细胞生活的环境——内环境。
3.概述内环境的成分和理化性质，说明内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型重点难点重点：1．内环境的组成和理化性质；2．内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
难点：内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
课程导学建议 课前准备1.教师研究本课时教材，收集相关教学资源，制作教学用的PPT。
2.设计本课题联系实际、课堂上需要对学生提问的问题。
3.教师课前布置学生自主预习并尝试完成教材P5思考与讨论中的问题。
教学建议1.设置联系生产生活的问题，比较单细胞和多细胞生物细胞生活环境的异同。
2.多细胞生物细胞周围液体的比较：泪液、消化液、尿液等是一类；血浆、组织液、淋巴等是另一类，哪一类属于内环境?3.内环境成分与非内环境成分的比较，然后举例学生分析，如血红蛋白与血浆蛋白。
4.运用PPT说明溶液渗透压大小与溶质微粒数量的关系，为解析细胞与环境物质交换奠定基础。
5.多细胞生物细胞不直接与外界物质交换，引出内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
导学过程设计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用课堂导入 创设情境2 min结合图片提问：1.冰天雪地下巡逻的战士体温会不会随外界环境的改变而改变 ?2.在一边是清水、另一边是盐水，并且连通的载玻片上的草履虫，它会怎么移动？1.思考问题，明白“生物体生命活动需要调节”。
2.知道生物体生命活动的调节形式多种多样。
提供巡逻战士、草履虫图片，PPT演示第一 层级 学习 过程 自主预习5 min1.教师准备问题，问题紧扣教材内容，紧密联系实际，让学生学有所想，边预习边思考问题：（见《基础预习交流》中的1、2、3。
人教版高中生物必修三第一章第1节《细胞生活的环境》教案
第 1 节细胞生活的环境一、教课目的知识方面1．描绘内环境的构成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
能力方面试试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。
感情态度与价值观方面关注保持内环境稳态与健康的关系。
二、教课重难点教课要点1、内环境的构成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介教课难点1、内环境的理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介三、教课器具多媒体四、课时安排1课时五、教课过程（一）导入：由课本中的问题商讨，让学生察看并议论，经过察看自己可以从图片获得什么样的信息并回答下列问题。
（1）图中各是什么细胞 ?请你分别说出它们的名称。
（2）它们分别生活在什么样的环境中？二者的生活环境有何异同？（二）研究活动一：体内细胞生活在细胞外液中及细胞外液的成分阅读教材 P2— P3 内容，并思虑回答：1．体液及其构成（1）体内大批以为基础的液体称为体液，体液中含量许多的是。
细胞外液主要由、和三种液体构成。
（2）组织细胞、血细胞、毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞的直接生活的液体环境分别为___________________________ 。
2、三种主要液体之间的关系3．细胞外液的三种主要液体的比较比较存在部位根源生活细胞组织液组织细胞间透过毛细血管壁；细胞代谢产生体内绝大部分组织的细胞隙从消化道汲取；从中汲取；在血浆左右锁骨下静脉汇入各样 ________组织液浸透 _________形成；由消化淋巴淋巴管内道汲取而来吞噬细胞和细胞4．内环境的观点5．依据下边血浆的主要成分表示图剖析回答：(1)组织液、淋巴、血浆的成分和含量邻近，最主要的差异在于血浆中含有许多的。
(2)血红蛋白、有氧呼吸酶是内环境的构成成分吗？(3)血浆、血清、血液，都属于内环境吗？（三）研究活动二：细胞外液的成分1.怎样将表中物质按化学性质分类?2.除表中所列成格外，血浆中还可能含有那些物质？3.在构成血浆的离子中，那些离子的含量最多?它们可能起什么作用?4.HCO3 -、 HPO42-可能起什么作用？5.任选此中一项成分，剖析它的根源和去路，并说明这与人体的那些系统有关？（四）研究活动三：细胞外液的理化性质1．浸透压（1）观点：浸透压是指溶液中溶质微粒对水的_________。
高中生物第一章第一节细胞生活的环境教案新人教版必修3
第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学准备多媒体课件四、教学方法讨论法、启发法、读书指导法、练习法五、课时安排2课时课堂练习基础题1．细胞外液的主要阳离子是（）A．Fe2+ B．K+ C．Na+ D．Ca2+2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）A．浮肿 B．手足抽搐 C．贫血 D．尿毒症3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）A．组织中氧气的浓度 B．细胞膜上氧气载体的数量C．细胞液中二氧化碳的浓度 D．细胞中ATP的数量4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血浆中水的来源是（）A．组织液 B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液9．右图是人的体温变化简图，请据图回答：（1）当人受到寒冷刺激时，可通过神经和激素的调节来维持正常的体温，此时体内分泌量明显上升的激素有______________和_____________。
人教版高中生物必修3《细胞生活的环境》优质教案
人教版高中生物必修3《细胞生活的环境》优质教案一、教材分析1、对课标达成的意义：要达到“说明稳态的生理意义”的课标要求，首先要明确“什么是稳态”，因此3.1.1《细胞生活的环境》介绍了“内环境”的概念，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容，使学生理解生物个体水平的稳态是指在机体调节下，内环境的理化性质保持相对稳定。
2、该课时在全模块中的地位必修3模块的基本立意是揭示细胞、生物个体、种群、群落、生态系统等各层次的生命系统，都处于不断变化的环境中，都能依靠自我调节机制维持其稳态。
“稳态”和“环境”是贯穿必修3整个模块的核心概念。
第1章包含“内环境”和“稳态”核心概念，其中第1节介绍“内环境”概念，第2章阐述内环境为什么能维持稳态，从个体层次看，3.1.1《细胞生活的环境》是理解第2章阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础，也是学习模块3其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
3、与其他知识的关联《细胞生活的环境》和必修1中“组成生物的元素和化合物”、“细胞质的成分”、“酶活性的影响因素”、“细胞的物质输入和输出”必修二中的“生物进化”等内容有密切联系。
学习过程中学生需将新知与已有知识包括初中知识、生活常识、必修1的内容建立充分联系，才能把握内在逻辑联系，建构新的知识体系。
4、不同教材的对比与人教版教材相比，浙江版教材也是将《细胞生活的环境》安排必修3的第1章第1节，内容更简单，没有介绍细胞外液的成分；江苏版教材将“稳态的生理意义”安排在必修3第2章《生物个体的稳态和调节》的第1节《人体的稳态》中的第一小标题，教材第1节注明“学习目标：说明稳态的生理意义，关键词：稳态”，使学生有的放矢，本标题内容叙述与人教版相近，只是没有介绍细胞外液的成分。
二、学情分析总体情况：本人任教的班级属于学校实验班学生，学生综合素质较好。
人教版高中生物必修三第一章第1节《细胞生活的环境》教学设计
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境生物组刘香梅【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节，教材铺呈了细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
用这些教学资源帮助学生认识内环境，认识内环境的重要作用。
本节是内环境稳态以及稳态调节的基础。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
教材提供了插图、表格数据，应充分利用。
此外，可以借助多媒体辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
但是本节仍有很多内容比较抽象，加上初中内容又有遗忘，学生学习上会有一定的难度。
需补充教学资源，用图片使抽象的内容变得直观生动，丰富学生的认识，也帮助学生补充知识断层，更易于核心概念的建构。
【教学目标】知识目标：1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
能力目标：尝试建立三种细胞外液相互联系的概念模型。
情感和态度价值观目标：通过内环境理化性质的分析，认同内环境稳态的重要意义。
【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．三种细胞外液的相互关系2.渗透压3．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学过程】导入教师的组织和引导学生活动教学意图1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总联系生活实引出本章能保持在37℃左右，为什么呢？际，思考引出本节2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？人体可以通过自身的调节，使得内环境相对稳定，来应对外界环境的剧烈变化。
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。
本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。
一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。
2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。
b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。
二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。
2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。
3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。
b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。
c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。
三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。
b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。
2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。
b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。
四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。
b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。
2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。
b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。
五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。
2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。
2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。
b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。
细胞生活的环境-人教版必修3稳态与环境教案
细胞生活的环境-人教版必修3 稳态与环境教案一、课程目标通过本节课学习，学生应该能够：1.掌握细胞生命活动与环境的关系，并了解细胞生命活动需要的环境因素；2.了解细胞内环境与细胞外环境的区别，及维持细胞内环境平衡的机制；3.意识到人类活动对环境的影响，掌握环境保护的重要性。
二、课程内容1.细胞生命活动与环境的关系–细胞的结构和功能–细胞的生命活动：新陈代谢、生长、分化、繁殖等–细胞需要的环境因素：水、适宜温度、适宜pH值、营养物质等2.细胞内环境与细胞外环境–细胞内外环境的区别–维持细胞内环境平衡的机制3.环境保护–人类活动对环境的影响–环境污染的类型和危害–环境保护措施和环保法规三、课程步骤1. 导入（5分钟）教师通过提问或简短讲解带入本节课程，引起学生对话题的兴趣和思考。
教师提问：你们认为细胞需要什么环境因素才能正常地生长、繁殖、发挥功能？2. 学习细胞生命活动与环境的关系（20分钟）教师通过幻灯片或黑板，讲解细胞结构和功能，并阐述细胞生命活动需要的环境因素。
教师让学生思考并完成练习，例如：细胞在哪种温度下最适合生长？pH值为多少时才是细胞最适合的环境？等等。
3. 学习细胞内环境与细胞外环境（20分钟）教师讲解细胞内外环境的区别，以及维持细胞内环境平衡的机制。
教师让学生思考并完成练习，例如：细胞内环境平衡的机制有哪些？等等。
4. 学习环境保护（20分钟）教师讲解人类活动对环境的影响，并介绍环境污染的类型和危害。
同时，教师简要介绍环境保护措施和环保法规。
教师让学生思考并完成练习，例如：你们周围是否有环境污染的现象？怎样才是做好环境保护？等等。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课进行小结，并针对课堂上出现的问题进行解答和指导。
四、课后拓展学生可通过阅读相关书籍、浏览网络资料等方式，深入了解课程内容和环境保护的重要性。
同时，学生还可进行课后练习巩固所学知识。
五、课程评价本节课程通过讲解细胞与环境的关系，让学生了解到环境对生物的重要性，也让学生认识到人类活动对环境产生的破坏和危害。
高中生物 细胞生活的环境教案 新人教版必修3
第一节细胞生活的环境第1课时《细胞生活的环境》教学设计一、【教学分析】《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。
“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。
内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。
这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
本节课是本章第一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。
体液的概念是学生容易出错的地方，所以在这里应及时举一些例子让学生判断。
三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让他们知道三者之间的转换关系，教师先讲解，让学生自己画出关系图。
二、【教学目标】知识目标：1．描述内环境的组成。
2．说明内环境三种成分间的关系。
能力目标：培养学生观察、归纳能力情感目标：让学生能够正确认识生命的物质基础和结构基础，树立辩证主义唯物观点。
三、【重点难点】教学重点：1.内环境的组成。
2.说明内环境三种成分间的关系。
教学难点：1.细胞外液的外延。
2.说明内环境三种成分间的关系。
四、【教学方法】启发式教学与讲授法相结合。
六、【教学准备】多媒体课件。
七、【教学过程】八、【板书设计】一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液（2/3）体液血浆细胞外液（1/3）组织液淋巴构成二、血浆、组织液、淋巴三者间的关系血浆组织液淋巴九、【教学反思】由于一些内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，学生的接受能力差异较大，虽然教师适时地使用多媒体课件，尽量让抽象的内容变得直观生动以便于学生领会，但在思考用连线表示血浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时，还有一小部分学生不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第1章第1节细胞生活的环境学习目标1．知识性目标：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2．能力技能训练：尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形；提高识别、理解图表信息的能力；运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。
学习重点内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
学习难点内环境的组成和理化性质。
教学过程课时2课时创设情境利用教材提供的“问题探讨”来完成。
我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。
那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？一、体液概念：多细胞生物体内含有以水为基础的液体，这些液体称为体液。
体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分，叫做细胞外液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液组织液（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等点拨：1.体液中的“体”是指体内，是指人体表皮内部的环境，非传统意义的内部。
如：口腔液、胃液、肠液等不属于体液，因为口腔、胃、小肠等不属于体内而属于体外。
注意：①人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。
②内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种，如脑脊液也属于内环境组成成分。
③血浆中的血细胞、组织液中组织细胞以及细胞内的各种成分如血红蛋白等都不属于内环境组成成分。
④不同的组织细胞所生活的内环境是不同的：a.组织细胞生活的内环境：组织液；b.毛细血管壁细胞生活的内环境：血浆、组织液；c.毛细淋巴管壁细胞生活的内环境：淋巴、组织液；d.红细胞生活的内环境：血浆。
高中生物人教课标版必修3细胞生活的环境教学设计
教学准备1. 教学目标1.1 知识与技能：①描述内环境的组成和理化性质；②说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
1.2过程与方法：①尝试建构人体细胞与外界环境物质交换的物理模型。
1.3 情感态度与价值观：①认同内环境是细胞生活的环境。
2. 教学重点/难点2.1 教学重点①描述内环境的组成和理化性质；②内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2.2 教学难点①内环境的理化性质；②内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程引入新课学生阅读章引言。
课件呈现血细胞、草履虫图片。
提出问题：①图中分别是什么细胞？说出细胞名称。
②他们分别生活在什么环境中？两者的生活环境有何异同？学生讨论第一章第1节细胞生活的环境学生回答：1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
所有的生命系统都存在于一定的环境中，与环境之间不断进行着物质和能量的交换。
细胞作为最基本的生命系统，也是如此。
一、体液的概念（一）、体细胞生活在细胞外液提出概念：体液。
学生阅读教材，找体液的概念阐释。
提取关键主词：体内，大量，以水为基础问：细胞内有没有？细胞外有没有？强调：细胞内的液体占多数。
设问：细胞外液有哪些呢？我们具体分析几个案例：课件呈现：观察血液的组成（对血液进行离心的结果：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）设问：根据体液的概念，血液中的这些血细胞直接生活在什么环境中？学生答：生活在血浆中。
强调：不能答血液。
血浆是血液的液体部分，血浆是血细胞直接生活的环境。
请同学们每个人都拿出草稿本，翻开新的一页，我们先来画一段毛细血管。
高中生物人教版必修3第1章第1节 细胞生活的环境 教案设计
细胞生活的环境教学目标1．知识与能力（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2．方法与过程（1）尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
（2）通过学习全面了解细胞生活的内环境。
3．情感态度与价值观（1）体会分组学习的乐趣。
（2）激发学习生物的兴趣，学有所用，解释生活中的生理现象。
教法导引1．组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。
2．以任务驱动讨论的开展，以讨论促进任务的完成，通过建立与已有知识的联系，最终实现对“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”的充分理解。
学法建议1．积极参与老师组织的小组讨论活动，认真思考，充分发挥主观能动性。
2．尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型，来加深对所学知识的理解。
3．学有所用，把课本上的知识还原到现实中去，即：解释一些生理现象。
名师课堂（一）名师说课本节包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞的生活环境的差异展开讨论。
因为对单细胞生物生活的环境有一定的了解，有助于认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解这些细胞的生存环境，并加深对生命世界的认识。
（二）教学策略1．关于知识点引入的设计任何一堂课，引言的设计都至关重要。
好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。
教师：通过启发学生观察章题图、思考图中内容与节内容的关系，激发学生学习的兴趣。
人教版高中生物必修三11细胞生活的环境教案
第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成份、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
四、学情分析咱们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深切分析。
五、教学方式1.学案导学：见后面的学案。
2.新讲课教学大体环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探讨、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排1课时七、教学进程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。
节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。
（三）合作探讨、精讲点拨探讨一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性仍是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
人教课标版高中生物必修3第一章第1节 细胞生活的环境 教案
人教课标版高中生物必修3第一章第1节细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教学设计
1教材分析
“细胞生活的环境”是人教版必修三第一章第一节的内容，重点内容是概述内环境的概念、组成、功能和理化性质。
本节主要阐明：体液和内环境两个核心概念；内环境组成成分及其理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教师可用概念图表示组织液、血浆、淋巴之间动态联系，尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
教材内容丰富，安排了“资料分析”、“思考与讨论”着力于学生的分析问题和动手能力的培养。
但本节课内容比较抽象，概念容易混淆。
2教学策略
教师采取问题驱动和直观教学的策略，引导学生自主学习。
通过问题分析，教师引导学生得出内环境的组成成分、理化性质、构建模型的要素；通过引导学生构建概念图，得出内环境的概念；通过构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，让学生直观地理解内环境的功能。
3教学目标
(1)知识目标：
板书设计：
一、细胞生活的环境是细胞外液
细胞内液
体液
血浆
细胞外液淋巴外界环境
（内环境）组织液
二、细胞外液为细胞提供：营养物质、适宜的渗透
压、适宜的PH值、适宜的温度。
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第一章人体的内环境与稳态
第1节细胞生活的环境
一、教学目标
1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔板书〕第1节细胞生活的环境
〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的思考。
〔板书〕一、体细胞生在细胞外液
体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液
（存在于细胞内，约占2/3）
1.体液血浆
细胞外液组织液
（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等
〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，
存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。
它们之间的关系如图1-2所示。
由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
〔板书〕 2.
内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
三、细胞外液的成分
〔资料分析〕有学生分析并回答，老师提示。
1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。
3.Na+、Cl-含量较多。
它们的作用主要是维持血浆渗透压。
4.维持血浆的酸碱平衡。
5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。
食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。
进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。
二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。
（其他合理答案也可）。
〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度
〔旁栏思考题〕
提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。
如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。
〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1．提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。
葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。
糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。
上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。
2．提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：
CO2+H2O H2CO3H+ + HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。
主要与呼吸系统有关。
3．提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。
详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。
参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。
4．提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。
例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。
血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。
〔小结〕略。
〔作业〕课后习题一二题。
〔提示〕1．C。
2．B。
3．B。
4．毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。
拓展题
（1）肺泡壁、毛细血管壁。
（2）食物的消化和营养物质的吸收。
（3）肾小管的重吸收。
（4）皮肤。