Myweekendplan教学设
人教版小学英语六年级说课稿
人教版小学英语六年级说课稿教学设计：人教版小学英语六年级《Unit 3 My Weekend Plan》说课稿一、教学目标本单元的主题是“My Weekend Plan”，旨在通过讨论周末计划，让学生学会使用一般现在时和一般将来时来描述日常活动和计划。
以下是具体的教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够听懂、会说、认读和拼写有关周末活动的词汇，如watch TV, read books, play football等。
- 学生能够掌握一般将来时的构成和用法，以及be going to结构的使用。
- 学生能够运用所学语言知识，制定并描述自己的周末计划。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作和角色扮演活动，培养学生的合作能力和交流技巧。
- 通过情景模拟，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生合理安排时间的习惯，激发学生对英语学科的兴趣。
- 通过讨论不同人的周末计划，增进学生之间的了解和尊重。
二、教学内容与分析本单元包括以下几个部分：1. 词汇：学生将学习与周末活动相关的词汇，如watch TV, readbooks, play football等。
2. 目标语言：学生将学习并运用一般将来时态，特别是be going to 结构来描述个人计划。
3. 阅读：学生将阅读一篇关于不同人周末计划的短文，理解并获取文中的信息。
4. 听力：学生将通过听录音，提高对目标语言的理解和反应能力。
5. 口语：学生将通过模拟对话和角色扮演，练习如何用英语描述自己的周末计划。
三、教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用以下教学方法和策略：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生实际的任务，如制定周末计划，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：通过小组合作，让学生在交流中学习和提高。
3. 情景教学法：创设真实或模拟的情景，让学生在情境中学习和使用语言。
四、教学过程1. 热身活动（Warm-up）：- 通过自由谈论上一个周末的活动，引导学生进入话题。
Unit3MyWeekendPlan第四课时(教案)2023-2024学年英语六年级上册
教案：Unit3 My Weekend Plan 第四课时20232024学年英语六年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确理解和运用表示活动的动词短语，如“go to the movies”，“go to the library”，“visit grandparents”等。
（2）能够运用一般将来时描述未来的计划，如“I will”，“We are going to”等。
（3）能够理解并运用有关时间表达的词汇，如“on Saturday morning”，“on Sunday afternoon”等。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设，培养学生的语言运用能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学内容1. 词汇：weekend，plan，movie，library，grandparent等。
2. 语法：一般将来时。
3. 功能：描述未来的计划。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解和运用表示活动的动词短语。
（2）正确运用一般将来时描述未来的计划。
2. 教学难点：（1）一般将来时的构成及用法。
（2）时间表达的正确运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，教学卡片。
2. 学具：学生用书，练习册，文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问学生关于周末计划的问答，引导学生进入主题。
2. 新课呈现：通过多媒体展示本课的主要教学内容，如词汇、语法、功能等。
3. 操练：通过小组合作，让学生练习描述自己的周末计划。
4. 巩固：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. Unit3 My Weekend Plan2. 主要内容：词汇，语法，功能。
3. 重点难点：一般将来时的构成及用法，时间表达的正确运用。
人教PEP版英语六上Unit3《Myweekendplan》(PartAletstalk)教学设计
人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（PartA letstalk）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（Part A let’s talk）主要讲述了学生谈论周末计划的内容。
本节课的主要语言点是学会询问别人的周末计划，并能用一般将来时态回答。
通过本节课的学习，学生能够更好地运用英语进行日常交流。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常交流已经有了一定的掌握。
但是，对于一般将来时态的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习来加强。
同时，学生对于如何制定和描述自己的周末计划还比较陌生，需要通过实例和练习来培养。
三. 教学目标1.能够正确地询问别人的周末计划，并回答。
2.能够用一般将来时态描述自己的周末计划。
3.能够通过本节课的学习，提高自己的英语口语交流能力。
四. 教学重难点1.一般将来时态的运用。
2.如何描述自己的周末计划。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过情景模拟、小组讨论、个人陈述等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.教学卡片、图片等教具。
3.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于孩子们周末生活的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生谈论自己的周末计划。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的插图和文字，引导学生关注本节课的主要内容。
同时，教师可以运用教学卡片、图片等教具，帮助学生理解和记忆单词和短语。
3.操练（15分钟）学生分角色扮演，模拟教材中的对话，进行口语练习。
教师可以学生进行小组讨论，让学生互相提问并回答关于周末计划的问题。
4.巩固（10分钟）教师可以设计一些练习题，让学生在纸上完成，以巩固所学知识。
同时，教师可以通过听录音、模仿等方式，帮助学生提高口语表达能力。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生运用所学知识，编写自己的周末计划，并进行个人陈述。
Unit 3 My weekend plan(说课稿)人教PEP版英语六年级上册
Unit 3 My weekend plan一、教学目标1.学习并掌握有关周末计划的基本日常用语。
2.通过听、说、读、写的训练，让学生能够准确地表达自己的周末计划。
3.通过本单元的学习，培养学生的交际能力。
二、教学重点1.掌握并运用本单元的词汇和日常用语2.掌握并运用实用语法，如一般现在时和情态动词can。
3.通过阅读、听力和口语训练，提高学生的阅读与听说能力。
三、教学难点1.运用一般现在时和情态动词can来表达周末计划。
2.让学生学会提出问题和回答问题的方法。
四、教学方法1.听力训练法，通过听力来训练学生的听力和口语表达能力。
2.阅读训练法，通过阅读来提高学生的阅读能力。
3.口头交流法，通过交流来训练学生的口语表达能力。
五、教学过程第一节环节首先向学生介绍本单元的主题，并通过演示让学生熟悉有关的日常用语。
比如我们可以这样问学生：1.What do you usually do on weekends?2.Do you have any plans for this weekend?教师自己可以先以自己的周末计划为例，并且逐一展示出关键词汇，如go shopping，visit grandparents等。
第二节环节接下来，介绍本单元的语法部分：一般现在时和情态动词can。
我们可以通过问题的形式来引导学生:1.简单的句子练习：What do you do on the weekends? - I play football.What does he do on the weekends? - He watches TV.What does she do on the weekends? - She visits her grandparents.2.一般现在时加can：Can you swim? - Yes, I can.Can he sing? - No, he can’t.Can she dance? - Yes, she can.3.以can为主语的句子：Can we go to the park together? - Sure, that sounds great.Can he come to my house this weekend? - Sorry, he can’t. He has other plans.第三节环节接下来，将语法和实际应用相结合，让学生运用所学的知识来描述自己的周末计划。
人教PEP版英语六上Unit3《Myweekendplan》(ALet’stalk)教学设计
人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（A Let’s talk ）教学设计一. 教材分析本课是PEP教材六年级上册Unit 3的A部分Let’s talk，主要讲述学生Alice和Bob的周末计划。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如“play basketball”, “go swimming”, “go shopping”等，并能够运用一般将来时描述自己的周末计划。
二. 学情分析本节课的对象是六年级的学生，他们已经学习了三年级至五年级的英语课程，对英语有一定的了解和掌握。
同时，他们也已经学习过一般将来时，对本节课的学习内容有一定的基础。
但是，部分学生在听说和口语表达方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如“play basketball”, “go swimming”, “go shopping”等，并能够运用一般将来时描述自己的周末计划。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高听说能力和口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，合理安排时间的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，并能够运用一般将来时描述自己的周末计划。
2.难点：学生能够在真实情境中灵活运用所学知识进行交流。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。
通过创设真实的情境，引导学生进行角色扮演和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备课件、图片、录音机等教学辅助工具。
2.学生准备：学生需要预习本节课的内容，熟悉本节课的主要单词和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生进行简单的口语交流，如询问学生今天的心情、天气等，引导学生进入英语学习状态。
Unit3MyWeekendPlan(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册
- 建议学生制定一个“英语周末计划”，用英语写下自己周末的详细活动，并在班级内分享，以增强写作和口语表达能力。
- 组织一次“周末计划”主题的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习用英语交流个人计划，提升交际能力。
- 鼓励学生通过绘制思维导图的方式，总结和复习本节课所学的词汇和句型，加深记忆和理解。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括关键句型、时态运用和案例分析等。
强调学会表达个人计划对于日常交流的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己周末计划的英语短文，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 建议学生阅读与周末活动相关的英语绘本或故事书，如《The Berenstain Bears' Week at Grandma's》等，以丰富词汇量和理解不同的文化背景。
- 观看英语动画片或教育节目中的周末活动片段，如《Peppa Pig》中关于周末去公园、野餐等情节，以提高听力理解能力。
- 收集并学习关于周末活动的英文歌曲，如《Lazy Sunday》等，通过歌曲学习轻松掌握相关表达。
- 了解和收集英语国家的节假日活动信息，对比不同文化下的周末活动差异。
2. 拓展建议：
- 如何构造简单的未来计划句型，如 "I'm going to..."、"We will..."。
② 重点词句：
- 句型："What are you going to do...?" 用于询问未来的计划。
- 句型："I'm going to..." 或 "We will..." 用于表达个人的未来计划。
Unit3MyweekendplanPartBLet’slearn单元整体教学设计
2. 句型：What are you going to do this weekend? I am going to...
3. 短语：on Saturday, on Sunday, this weekend
（3）游戏：设计“周末活动接龙”游戏，让学生在游戏中练习词汇和句型，增强学习的趣味性。
（4）竞赛：组织“最佳周末计划”评选活动，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力和竞争意识。
3. 确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT，展示重点词汇、句型和语法，便于学生直观地理解。
（2）视频：播放与周末活动相关的英语视频，让学生在观看的过程中，提高听力理解能力和口语表达能力。
展示一些关于不同周末活动的图片，让学生初步感受周末的乐趣。
简短介绍本节课我们将学习如何用英语表达和讨论周末计划，为接下来的学习打下基础。
2. 周末计划基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解如何用英语表达周末计划的基本概念和句型。
过程：
讲解本节课的核心词汇和句型，如"go to the zoo"、"What are you going to do this weekend?"等。
- 通过讨论周末活动，增进对他人生活方式的理解。
本章节的知识点梳理涵盖了词汇、句型、语法、功能句、话题讨论、课堂活动和学习策略等多个方面，与教材内容紧密相关，旨在帮助学生全面掌握与周末计划相关的英语表达，为实际生活中的语言运用打下坚实基础。
七、板书设计
① 重点知识点
- 词汇：go to the zoo、have a picnic、fly kites、go swimming、watch a movie
《Unit 3 My weekend plan》教学设计
《Unit3My weekend plan》教学设计
一、教学目标
1.学会本单元的动词短语，如see a film、take a trip、go to the supermarket
等。
2.掌握be going to句型，用于表达未来计划。
3.培养学生的计划制定和时间管理能力。
二、教学重难点
1.重点
1.掌握动词短语和be going to句型。
2.能运用句型描述自己的周末计划。
2.难点
1.理解be going to句型的用法和意义。
三、教学方法
任务驱动法、小组讨论法、情景模拟法。
四、教学过程
1.导入
1.提问学生周末通常做什么，引出话题。
2.词汇学习
1.教授动词短语，通过动作演示等方式帮助学生理解。
3.句型学习
1.讲解be going to句型，举例说明用法。
4.小组活动
1.小组讨论周末计划，并用be going to句型进行汇报。
5.情景模拟
1.模拟周末活动场景，让学生进行对话练习。
6.总结
1.总结周末计划的表达和时间管理的重要性。
7.作业
1.写一篇自己的周末计划作文。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit3Myweekendplan》说课稿
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit3 My weekend plan》说课稿一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit 3 My weekend plan》主要讲述的是关于周末计划的内容。
本节课主要通过谈论周末计划来帮助学生掌握一般将来时态的运用。
教材通过丰富的情景对话和活动，让学生在实际语境中学习、实践和应用英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇，具备一定的听说读写能力。
但学生在运用英语进行实际交流时，仍存在一定的困难，特别是在口语表达和语法运用上。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们正确运用所学知识进行实际交流。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般将来时态的构成和用法，正确运用相关词汇和句型谈论周末计划。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极规划周末生活的态度。
四. 说教学重难点1.重难点：一般将来时态的构成和用法。
2.原因：学生对于一般将来时态的掌握还不够熟练，需要在实际语境中多加练习和应用。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置不同的任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在交流互动中掌握一般将来时态的运用。
3.合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过谈论日常生活中的计划，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.引入（10分钟）：展示一幅周末活动的图片，引导学生猜测并说出相关词汇，激发学生的学习兴趣。
3.呈现（10分钟）：通过展示教材中的情景对话，引导学生学习一般将来时态的构成和用法。
4.操练（10分钟）：设置不同的任务，让学生在小组内运用所学知识进行交流，巩固所学内容。
人教PEP版英语六上《Unit 3 My weekend plan》教案
人教PEP版英语六上《Unit 3 My weekend plan》教案一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》是人教PEP版英语六上册的一单元，主题是关于周末计划的描述。
本节课通过谈论人们的周末活动，让学生学会表达自己的周末计划，并能够询问他人的周末安排。
教材包括三个部分：Part A, Part B和Part C。
Part A和Part B主要是通过听力、口语和阅读活动来练习本节课的重点词汇和句型，而Part C则是通过写作活动来巩固所学内容。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了有关日常活动的词汇和句型，如go shopping, visit friends等。
他们具备一定的听、说、读、写的能力，但对于一些复杂的情境和表达方式还需要进一步引导和练习。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如go swimming, play basketball等。
–能够正确运用一般现在时描述自己的周末计划。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的周末计划，并能够询问他人的周末安排。
–能够听懂他人的描述，并进行适当的反馈。
3.情感目标：–激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极学习的态度。
–培养学生与人分享和交流的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点•能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型。
•能够用英语描述自己的周末计划，并能够询问他人的周末安排。
•正确运用一般现在时描述自己的周末计划。
•听懂他人的描述，并进行适当的反馈。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.交际法：通过生生、师生之间的互动，培养学生的交际能力，提高他们的语言实际运用能力。
Unit 3 My weekend plan 教学设计
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的短语“this weekend”和“next weekend”以及句子“What are you going to do...？”来描述周末计划。
2. 学生能够理解并简单表达自己的周末计划，并能够根据实际情况进行简单的交流。
3. 培养学生的口语表达能力和自信心。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够理解和运用基本的周末计划表达方式。
2. 难点：学生能够在实际生活中运用英语表达自己的周末计划，并克服语言障碍。
三、教学准备：1. 准备一些关于周末活动的图片或视频，帮助学生理解不同的活动词汇。
2. 准备一些简单的周末计划卡片，供学生练习使用。
3. 收集一些学生的周末计划图片或视频，用于课堂讨论和分享。
4. 录音或歌曲，用于课堂热身和放松。
四、教学过程：1. 热身环节（5分钟）（1）播放一首关于周末活动的歌曲，帮助学生放松心情，营造英语氛围。
（2）进行一些简单的口语练习，如：“What are you doing today? I am…”引导学生进入英语口语表达的情境。
2. 新课导入（5分钟）展示一些周末活动的图片，引导学生用简单的英语描述图片上的活动，如：“They are playing football.”帮助学生建立英语表达的自信心。
3. 学习新词汇和句型（15分钟）（1）教师逐一呈现新词汇，并带领学生朗读。
（2）教师逐一介绍新句型，并引导学生理解其意思。
（3）教师引导学生通过对话练习新词汇和句型，帮助学生进一步理解和掌握。
4. 小组活动（10分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个周末活动进行对话练习。
教师提供一些引导性问题，帮助学生拓展思路，如：“What are you going to do on (during) the weekend? I am going to…”鼓励学生大胆表达自己的想法，并给予及时的反馈和指导。
myweekendplan教案
myweekendplan教案【篇一：2014最新版六年级上册unit 3 my weekendplan 教案】unit 3 my weekend plan第一课时a let’s learn make a plan一、教学目标：1. 掌握四组重要短语: visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket2. 掌握重点句子what are you going to do? i am going to ….进行简单的提问与回答关于计划的相关动作，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。
二、教学重难点：教学重点：四个四会词组和两个句型。
教学难点：能够合理和科学地安排自己的周末生活；在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片。
四、教学过程：step1 warming-up revision1. greeting2. let’s talk about our life.引用学过句型，多操练交流。
t: what do you do on the weekend?ss: i often…step2 presentation1. let’s learn(1)展示本部分的图片，向学生提出两个问题，并让学生回答。
who are they? what are they talking about？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。
(2)教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短语。
(3)听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关键词。
(4)展示重点句型，并加以操练：what are you going to do? i’ m going to…. 组织学生讲所学短语运用到语句中，进行交流练习。
小学六年级上册英语《unit3myweekendplanB》教学设计
小学六年级上册英语《Unit 3 My Weekend Plan B》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够进一步巩固和运用表示周末活动的词汇。
•学生能够理解和运用新的语法结构（如频率副词和一般将来时）来讨论和计划周末活动。
•学生能够读懂并概述关于周末活动安排的短文。
1.2 过程与方法•通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
•通过情景模拟和角色扮演，让学生在实践中运用英语。
•引导学生使用思维导图或表格来规划周末活动，培养逻辑思维能力。
1.3 情感、态度与价值观•培养学生合理安排时间、计划周末活动的习惯。
•激发学生对周末活动的兴趣和热情，鼓励他们积极参与。
二、教学重点•巩固和运用周末活动的相关词汇。
•理解和运用频率副词和一般将来时来描述和计划周末活动。
三、教学难点•在实际语境中准确、流畅地运用频率副词和一般将来时。
四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含周末活动图片、视频等）•黑板和白板笔•周末活动计划表格或思维导图模板五、教学方法•直观演示法•情景教学法•任务型教学法•合作学习法六、教学过程1. 复习热身•复习上节课学习的周末活动词汇，通过快速问答或小游戏来检验学生的掌握情况。
•引导学生回忆并分享他们上周末的活动，为新课内容做铺垫。
2. 新课呈现•导入新课：通过展示一幅关于周末活动的图片或视频，激发学生的兴趣，并引出本课的主题。
•呈现新课内容：使用多媒体课件展示课文，让学生先自行阅读并理解。
•词汇和句型讲解：针对新词汇和句型进行重点讲解，并通过例句帮助学生理解。
•语法点讲解：详细解释频率副词（如always, often, sometimes, never）和一般将来时（be going to）的用法，并给出实例。
3. 趣味操练•角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟周末活动的场景，运用所学词汇和句型进行交流。
•周末计划制作：学生使用提供的表格或思维导图模板，规划自己的周末活动，并在小组内分享。
Unit3MyweekendplanALet'stalk(教学设计)人教PEP版英语六年级上册
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕本节课内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的本节课的知识点。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反馈分享：鼓励学生在课后将阅读材料的回答和观看视频的感受分享到班级群组，以便于教师了解学生的学习情况，并提供必要的指导和帮助。
板书设计
①周末活动词汇：watch TV, play basketball, read books, go to the movies, visit friends, do homework等。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
人教PEP版英语六年级上册Unit3《Myweekendplan》单元说课稿
人教PEP版英语六年级上册Unit 3《my weekend plan》单元说课稿一. 教材分析人教PEP版英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》主要围绕周末计划展开。
本单元主要让学生掌握一般将来时态，并能运用核心句型“What are you going to do?” 和“I’m going to…” 进行交流。
通过本单元的学习，学生能够描述自己的周末计划，并能够询问他人的计划。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，对于一般将来时态有一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对时态的运用产生困难。
此外，学生对于如何运用核心句型进行实际交流还需要进一步的指导和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般将来时态的构成和用法，能够运用核心句型“What are you going to do?” 和“I’m going to…” 进行交流。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写的练习，提高自己的英语表达能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，乐于与他人分享自己的计划。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握一般将来时态的构成和用法，能够运用核心句型进行交流。
2.难点：学生能够准确地运用一般将来时态，并在实际交流中灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种实践活动，让学生在实际交流中运用所学的知识。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT和录音机，增加课堂的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过询问学生今天的天气，引出本节课的主题——周末计划。
2.新课呈现：通过展示PPT，引入一般将来时态的概念，并用例句展示其用法。
3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，运用核心句型进行交流，练习一般将来时态的运用。
4.巩固练习：通过听力练习和口语练习，让学生进一步巩固一般将来时态的用法。
5.拓展活动：学生分组讨论自己的周末计划，并展示给其他同学。
人教版(PEP)六年级上册《Unit3MyweekendplanPartB》教学设计
人教版（PEP）六年级上册《Unit 3 My weekend plan Part B》教学设计一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit 3 My weekend plan Part B》主要讲述了学生们谈论周末计划的内容。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般将来时的表达方式，并能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。
教材中包含三个部分：热身活动、主要内容和语言实践活动。
本部分内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时和一般过去时的表达方式有一定的了解。
在学习本节课时，学生需要将已学的时态知识运用到新的情境中，掌握一般将来时的表达方式。
此外，学生还需要熟悉并运用本节课所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般将来时的表达方式，并能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般将来时的表达方式，并能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。
2.难点：学生能够在真实情境中灵活运用一般将来时进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.交际式教学法：通过师生、生生之间的互动交流，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.教学卡片：准备与本节课相关的词汇和句型卡片，方便学生学习和巩固。
3.录音设备：准备录音设备，为学生提供听力的训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生谈论他们喜欢的活动，引入本节课的主题——谈论周末计划。
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Unit 3 My weekend plan Part B Let
's tryaaind教学设计's
Step1: Warm-up
1. 课前播放本单元Let' s cha,让学生跟着哼唱。
I ' m going to buy a booi,
I ' m going to taie a looi,
I ' m going to baie a ca，ie
I ' m going to walk near a lake.…
We are going to taie a trip.
We are going to take a sip.
I 'm going outside to play.
I 'm going to have a good day!
（上课开始前，通过一首chant 来调动学生上课积极性，活跃课堂气氛，并且让学生复习be going to 句型）
2. Greeting.
3. Free talk
T: What are you going to do next week?
S1: I 'm going to...
T: What is ... going to do ...?
S2: He/She is going to...
Step 2: Presentation
1. Task1: Guess Miss Wang 's next week plan
Guess 1: When
T: I am is very busy this week. So I want to have a relax this weekend. I have a plan. First, can you guess where I am goin g?”
Ss guess: You' re going to. .. （cinema, supermarket, hospital, the hospital---）引导学生提问：Where are you going?（屏幕显示）
师答：I ' m going to Sun Wu Lake Park（呈现孙武湖公园图片）网‘皿
（教授句型Where are you going?）
（设计意图：通过让学生猜测老师要去哪儿，引导学生使用be going to 句型表达要去何地，同时复习一些地点名词，并引出对Where are you going句型的学习。
对地
点名词的复习也为下一步学生开展对话活动做好了铺垫。
）
Guess2 ：What
Ss guess what I am going to do in Sun Wu Lake park?
Ss: You are going to---
引导学生提问：What are you going to do there? （屏幕呈现句子，师领读句子）
Ss齐问老师，师答：I ' m going to fly kites.（图片及句型呈现屏幕）一
Guess 3 : When
Ss guess when I am going to fly kites?
引出句型When are you going?（师领读句子并引导学生提问）切
Ss 齐问：师答：I' m going at 2:00 neSxtaturday.
Guess 4: How
Ss guess How I am going to the park?
引出句型How are you going? （教授，带读，学生开火车读）
（设计意图：通过让学生猜老师的下周计划自然地引出今天要学的四个特殊疑问句型，并且让学生自主的猜，培养他们敢于开口说英语的习惯）
2. Task2 : pair-work （Ask and answer in pairs）
（教师教授了四个重点句型后，立刻让学生之间进行对话，做到及时巩固）
3. Task3: listen and answer
展示Amy 和John 的图片，问：Who is she? Who is he并介绍背景：John is on his way home. He sees Amy. What is Amy going to do? What is John going to do? Can you guess?教师播放录音，让学生听并回答问题。
然后教师追加提问Is the ice-cream for John?播放第二遍录音。
学生回答第三个问题，并因此Jack。
为Let ' s tai中提到的人物作铺垫
（设计意图：通过图片展示来创设情境，引导学生进行听前预测，引起学生求证猜测是否准确的欲望。
从而达到听力练习的良好效果。
听前猜测也是基本的听力技巧之一。
）4. Task 4: Let' t s alk
（1）Watch and answer:
Q: Where are they going?
A: They are going to the cinema.
（2）Read and answer:
Q1：When is Jack going to visit John?
A1: Next week.
Q2: What are they going to do?
A2: They are going to see a film about space travel.
（通过此问题解决space travel 这个生词）
Q3: When are they going to see a film?
A3: Next Tuesday.此部分中，有些学生可能会回答Next Wednesday通过学生辩
论，引出原因：Why not go on Tuesday. It's half price then..学习Why not 表达提建议的句型与half price 的意思）
（设计意图：让学生在文中找出问题的答案，培养学生良好的学习习惯）
（3）Read in groups.
（4）Read after the tape.
（5）Complete the conversation.
（6）Practice the conversation （设计意图：通过多种形式的读的训练，对学生进行语言输入，为语言输出如对话表演与改编对话作好准备。
）
Step3: Consolidation
1. 出示一些漂亮的景点图片，孙武湖公园，新世纪超市，历史博物馆等，让学生选择一个并编一段新的对话。
2. 复述同桌的周末计划（设计意图：此环节给学生创设了一个简单的真实语境，让学生真正的学会用英语来表达自己的周末计划，体现了英语的语言交际功能。
）
Step4 : Summary and Exercise
Step5:Homework
For let ' s talk on page 26
1.lf you copy（抄写）“ Let ' s talk ” , you can get 1 star.
2.lf you can recite （背诵）,you can get 2 stars.
3.lf you can write for memory （默写）,you can get 3 stars.
4.If you can rearra nge （改编）,you can get 4 stars.
（设计意图：教师分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。
采取了分层布置作业，对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展，对于基础较差的学生先以巩固课本习题为主。
有利于培养学生的学习积极性）。