人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人生
高中音乐人音版必修公开课第一节：音乐与人生
1=G 散板 22 2 3·6 6 - - - ┊•//·┊
主题：
❖ 主题一：着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、
富有朝气的少年形象及她们勤劳放牧的生活情景。
❖ 1=G 小快板 2/4 66 6 2 2 | 3 36 2 2| 1 12 36 |23
20|1 21 3 6 | 2 1 6 6 | 5 53 23 5 | 3 - | 离调片段： 1=D 小快板 2/4 3 5 | 6- | 6- |36 22 |1 12 36|36 22
❖ 代表作品：弦乐合奏曲《二 泉映月》，琵琶协奏曲《草 原小姐妹》，舞剧《鱼美 人》、《红色娘子军》，琵 琶与管弦乐协奏音诗《春江 花月夜》等。
❖ 刘德海（1937-）琵琶 演奏家。1960年毕业于 中央音乐学院民乐系。 曾任中央乐团独奏演员、 中央音乐学院副院长等 职。
❖ 演出代表曲目：《十面 埋伏》、《阳春白雪》、 《彝族舞曲》、《唱支 山歌给党听》等。参与 了琵琶协奏曲《草原小 姐妹》的创作与演奏工 作。
❖ 可见，就是在最富悲剧性的第四乐章，也还 是可以使人感到肯定生活的意志和力量！
柴可夫斯基
❖ 彼得·伊里奇·柴可夫斯基（1840 年5月7日—1893年11月6日）， 十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、 音乐教育家，被誉为伟大的俄罗 斯音乐大师；他的音乐是俄罗斯 文化在艺术领域内的最高成就之 一；其风格直接和间接地影响了 很多后者。
王世光简介
❖ 王世光，1941年生于山东青 岛，作曲家，祖籍山东历城。 1958年考入中央音乐学院作 曲系，师从著名作曲家罗忠镕 先生，1963年毕业。1976年 任中央歌剧院驻团作曲家， 现任中国音乐家协会副主席， 在他手中曾诞生过歌曲《长江 之歌》、歌剧《第一百个新娘》 和《马可·波罗》等众多蜚声 中国乐坛的作品。这位作曲家 少年时代即尝试歌曲创作并获 奖，后就读于中央音乐学院作 曲专业，曾担任中央歌剧院院 长13年。
人音版音乐 必修 音乐鉴赏 第一节 音乐和人生
第一节音乐与人生一．教学目标1.乐意参与拍、唱、划等活动，探讨音乐的“形式要素”在音乐作品中的作用，以自身的体验活动加深对文本中知识点的理解及对音乐的感受。
2.学会运用音乐的“形式要素”来欣赏、描述音乐。
二．重点难点音乐的形式要素在音乐作品中的内涵及其所发挥的艺术作用。
三．教学过程活动1【讲授】教学过程提问：音乐来源于什么？是什么因素在音乐语言中起到了作用？2．学生讨论发言3．翻开书本第8页，找出正确答案4．教师总结：音乐语言是凭借音乐的“形式要素”来表现人类情感的艺术手段，这些艺术手段在音乐语言中是如何运用的呢？揭示课题《走进音乐的“形式要素”》从提问入手，学生自主浏览与阅读，确定本课学习的主要内容1．提问：在众多“形式要素”中，你觉得最为重要的要素是什么？2．学生讨论并进行归纳3．节奏的作用有哪些？谱例一：A划拍念节奏1B谱例中音与音的连接是紧凑的还是松散的？C紧凑的节奏可以表现怎样的情绪？（聆听）D体验强和弱对音乐表现力的影响节奏2E总结：节奏与音符时值的长短、强弱有关通过念节奏、打节奏，使学生用合作、比较的学习方式积极参与节奏体验活动，从而理解节奏与音的时值长短、强弱有关。
1．完整欣赏《龙拳》1）音乐风格：RAP 介绍2）音乐的情绪和所要表现的内容？2．情绪和内容是通过什么表现出来的？1）节奏轮廓铿锵有力，使音乐具有感染力2）RAP语言朗诵和普通朗诵对比（谱例二）3）高音区的喊唱与低音区的演唱进行对比（谱例三）4）演奏乐器的音色对比中国大鼓气势磅礴的开场，从头至尾宫廷式鼓点有力的敲击着，在流行音乐中加入了大量的中国元素，通俗音乐同样也能充分表现民族精神。
选择学生喜爱的歌手与音乐，增强学生学习音乐的兴趣。
通过体验、比较、探究的学习方式感受“形式要素”在音乐作品中的作用。
1．什么形式要素是表情达意的主要手段？为什么？旋律，它可以反映并唤起人的情绪，激起某种情感的反应，引起人在某种心理上的共鸣。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音乐与人生
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的 方法既有问题，我也念得很不用功，成绩很糟。从十六岁 到二十岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好 一些。二十岁出国时，对法文的知识只会比你的现在的俄 文程度差。到了法国，半年之间，请私人教师与房东太太 双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会话 与发音，整天的改正，不用上课方式，而是随时在谈话中 纠正。半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已 经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课。 可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度 不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也 听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成 “突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，决不能 消化，而且过了一响大半会忘了的。我认为目前主要是抓 俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能 基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至 使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你 自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文 老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
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人音版高中音乐《音乐鉴赏》第一单元第一节《音乐与人生》之《梁祝》赏析教学设计
高一第一单元《音乐与人生》之《梁祝》赏析《高级中学音乐教学大纲》中强调：我们应该重视学习我国的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情。
高一年级单元《音乐与人生》一课中，小提琴协奏曲《梁祝》以民间传说为依据，以越剧音乐为素材，具有浓郁的民族风格，堪称我国民族音乐的经典;同时它巧妙地吸取了西洋作曲技法，奠定了中国民族音乐走向交响化的里程碑地位。
一、教学内容a.欣赏《梁祝》小提琴协奏曲片段如：引子、呈示部“草桥结拜、同窗共读”、展开部“逼婚抗婚”、再现部“化蝶”段落。
b.学唱爱情主题《化蝶》。
二、教学目标a.学会用“三听”法来欣赏《梁祝》一曲，并能获得内心情境和情感上的体验。
b.引导学生学会有感情地演唱“爱情主题”。
C．初步了解什么是奏鸣曲式三、教学重点、难点1、重点a.呈示部“草桥结拜”、展开部“逼婚抗婚”段落。
b.学唱“爱情主题”。
2、难点：a.比较“爱情主题”与“封建势力主题”之间节奏、速度、情绪上的区别;b.内化“三听”音乐欣赏方法。
3、教学准备：多媒体、课件、钢琴四、本课运用的教学法1.故事情境导入法轻柔的背景音乐下讲述凄美的民间传说，激发学生探究本课的兴趣。
（吸引学生的有意注意）2.音画式教学法通过对课件画面的设计及课堂教学语言的引导，注重音乐的画面感，从而使学生感受音乐的意境之美、情感之美。
（音画结合）3.“三听”音乐欣赏法用耳朵听---音色之美；用眼睛“听”----意境之美；用心灵“听”----情感之美。
（授之以“渔”）四、教学过程设计（一）故事情境导入同学们，上课之前呀，老师想要和大家分享一个美丽的传说：“四世纪中叶,在我国南方的乡村祝家庄,聪明而多情的祝员外之女祝英台,冲破封建传统的束缚,女扮男装去杭州求学。
在那里,她与善良、纯朴的青年书生梁出伯同窗三载建立了深厚的友情。
当两人分别时,祝用各种美妙的比喻向梁吐露内心蕴藏已久的爱情,而诚笃的梁山伯却没有领悟。
一年后,梁得知祝是个女子,便立即向祝求婚.可是祝已被许配给一个豪门子弟。
人音版高中音乐鉴赏必修第1课：音乐与人生(共18张PPT)
——与傅聪的对话
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
这些内容体现了这篇访谈的现实针 对性价值。
傅聪说：“真正的音乐家总是惺惺相惜的”， 请结合文本，分析他所说的“惺惺相惜”是什 么意思？
2.采访的对象身份特殊、见 解独特、深刻。
3.采访者抓住要害，提问层 层深入。
访谈阅读特别注意
1.通读全文，把握话题。 2.将访问者的文字和访谈对象的文字 分开阅读。整体把握访问者提了哪些 问题，访谈对象是如何回答的。 3.精读访问者提出的关键问题和访谈 对象的关键回答。 4.着重关注访问者的提问技巧和访谈 对象的答问技。
《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子 深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如 何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的 经历现身说法，以及自身的人生经验教导儿子 待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困 境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的 荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德 艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子 的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生 活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确 处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出 意见和建议。
通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第一单元第一节 音乐与生活 课件%28共39张PPT%29
《草原放牧》
• 乐曲可分为三段，第一段是引子。 • 乐曲第二段描写草原的小姐妹们在蓝蓝
的天空下，绿绿的草原下放牧，马儿在 欢快的奔跑，羊群在愉快的嬉戏。 • 乐曲的第三段描写了草原小姐妹和羊群 们玩耍累了在休息，乐曲描写了，草原 的美丽景色。同时表达了草原小姐妹与 羊群的亲密感情。
请同学们聆听全曲，当第一部分主题出现时，可按 X 0 | X 0 | X 0 | X X |的节奏为主题拍手伴 奏 ；当第二部分主题出现时，可随音乐轻轻晃动身 体。
组织、节奏的序列。按一定的音高、时值和音量 构成的、具有逻辑因素的单声部进行的。
音乐的功能：
• 音乐是一种抒发感情、寄托感情的艺术，它以生 动活泼的感性形式，表现高尚的审美理想，审美 观念和审美情趣。音乐在给人以美的享受的同时， 能提高人的审美能力，净化人们的灵魂，陶冶情 操，提高审美情趣，树立崇高的理想。
长调民歌：音调高亢，音域宽广，曲调优 美流畅，节奏自由而悠长。
短调民歌：节奏欢快，活泼，曲调简洁， 旋律线起伏不大。
• 引子：圆号奏出“小姐妹”的主导动机。
•
第一主题（A）：刻画“小姐妹”天真、
活泼、乐观，富有朝气的少年形象。“短调”
色彩的旋律。
•
第二主题（B）：表现“小姐妹”的内
心世界：她们热爱家乡，热爱草原，热爱祖国。
• 3、本乐章在无限凄寂当 中结束。这一乐章正如本 交响曲的标题，描写人生 的哀伤、悲叹和苦恼，凄 怨感人，有深沉的悲怆之 美。
请思考问题
• 1、主奏乐器是什么？ • 2、音乐演奏时的情绪是怎样？ • 3、《草原放牧》及《第六（悲怆）
交响曲》第四乐章在音乐情绪上有什 么不同？使人产生怎样的联想？
• ＜草原放牧＞在情绪上表现出欢快，奔放，时而悠 绕．让人联想到蒙古的人，草原，放牧的场景...
《第一节 音乐与人生》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《音乐与人生》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解音乐的基本观点和分类方式。
2. 理解音乐在人类生活中的重要性。
3. 掌握欣赏音乐的方法和技巧。
4. 培养学生的音乐兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握音乐的基本知识和欣赏方法，理解音乐在人生中的意义。
2. 教学难点：引导学生从音乐中体验人生，培养音乐情感和审美能力。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括音乐基础知识、分类方式、欣赏方法和人生与音乐的干系等内容。
2. 准备相关音乐CD，供学生欣赏。
3. 安排教室讨论和互动环节，鼓励学生积极参与。
4. 准备评判表，用于课后评估学生的学习效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放一段音乐，让学生猜一猜这是什么类型的音乐，然后通过课件展示该音乐所属类型的图片或视频。
通过学生的兴趣，激发学生对新课的学习欲望。
设计意图：将学生带入音乐世界，产生学习动机，调动学习兴趣。
2. 教师简单介绍音乐类型及其特点，引导学生了解音乐的不同类型和风格，为后续学习奠定基础。
（二）新课教学1. 音乐与人生干系介绍（1）播放相关视频，让学生了解音乐在人生中的重要作用。
（2）教师结合自身经历，引导学生认识到音乐对人生的积极影响。
设计意图：帮助学生树立正确的音乐观念，明确音乐在人生中的重要性。
（3）教室互动：学生分享自身与音乐的故事，增强情感交流。
2. 不同音乐类型的特点及表现形式（1）播放不同类型音乐的代表作品，让学生初步感受不同音乐的特点。
（2）结合课件展示，教师介绍不同类型音乐的风格、表现形式等基本知识。
（3）教室互动：学生讨论不同类型音乐的优缺点，增强对音乐类型的认知。
3. 教学方法与技巧介绍（1）教师结合自身经验，介绍学习不同类型音乐的方法与技巧。
（2）教室互动：学生提问，教师解答，增强师生互动交流。
4. 实践操作：播放一首歌曲，学生尝试分析该歌曲所属类型的特点及表现形式。
教师给予点评和指导。
设计意图：通过实践操作，提高学生的分析能力和音乐鉴赏能力。
高中音乐人音版必修第一节：音乐与人生
琵琶协奏曲
• 协奏曲是一种大型的器乐演奏形式。我们常见的协奏曲一 般都是以一件乐器为主奏乐器，配以其他乐器合作共同完 成的音乐作品。
孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐。”
音乐伴随我们人生中的每一步，没有音乐， 人类的心灵不会如此丰富、高尚。希望同学 们能够热爱音乐，能够用正确的方法聆听、感 受音乐，让音乐伴随大家一步步成长，并且走 向成功！
音乐与人生 —学会聆听
音乐要素： 速度：慢板、中板、快板 力度： p （弱）、mp （中弱）、 mf （中强 ）、f (强)
音色：乐器的声音 节奏： 舒缓、紧凑 旋律： 音的高低起伏
草原小姐妹
引 子 呈示部 展开部
再现部
（草原放牧） （与暴风雪搏斗） （在寒夜中前进） （保护集体财产）
（千万朵红花遍地开）
草原放牧
1、老师弹奏的音乐在这首乐曲中出现了吗？
2、出现在乐曲的哪个部分？
呈示部
引子 第一主题
第二主题
引子
在圆号的带领下，乐队奏出简短的奏序，琵 琶随后奏出贯穿全曲的主导音调，引出后面的主 题。音乐由低到高、由弱渐强、生机盎然，富有 动力感。
画面感：体现草原辽阔、勤劳放牧的情景。
1=G 第一主题(A)
谢谢大家！
它着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有 朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情 境。
紧凑 欢快 活泼
琵琶
单簧管
长笛
f
小快板
1=D 第二主题
•。
第二主题
舒缓 宽松Biblioteka 悠扬双簧管p
动人
小提琴
行板
• 与第一主题形成了鲜明的对比，因而从另 一种角度表现了内蒙古人民的现实生活。 它好像在对美丽辽阔的草原进行着如歌似 的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福 生活，更像内蒙古人民在抒发着热爱家乡 ，热爱祖国的真挚感情。
人音版高中音乐鉴赏必修-第一课-音乐与人生(共15张PPT)
速度
音乐进行的快慢 1、固定的速度 2、局部变化的速度
力度
音乐中音量的强Leabharlann 程度。力度的变 化可以使情绪产生对比的效果。
强音记号f ,（反映情绪的高涨、激动） 弱音记号p 。（刻画情绪的平静、低落、松弛等）
和声 包括和弦与和声进行两个方面。
4/4 5 – – – ︱6 – – – ︱5 – – – ︱5 – – –︱
2/4 XX 0 ︱ XX 0 ︱ XX XX ︱XX 0‖ 4/4 0 0 XX 0 ︱ 0 0 XX 0 ‖ 3/4 0 XX ×∣ 0 XX × ∣ 0 XX × ‖
旋律
旋律
高低起伏的乐音按一定的节奏有序的横向组织 就形成旋律。
欢迎进行曲
欢送进行曲
运动员进行曲
青春舞曲
太阳下山明早依旧爬上来 花儿谢了明年还是一样的开 美丽小鸟飞去无影踪 我的青春小鸟一样不回来 我的青春小鸟一样不回来 别的那样呦 别的那样呦 我的青春小鸟一样不回来 别的那样呦 别的那样呦 我的青春小鸟一样不回来
4/4 3 – – – ︱4 – – – ︱2 – – – ︱3 – – –︱
4/4 1 – – – ︱1 – – – ︱7 – – – ︱1 – – –︱
音乐家舒曼曾说过：音乐就像国际象棋，在它里 面王后（旋律）起最大作用，但是决定胜负的是 国王（和声）。
调式
音乐中使用的音按一定关系连接起来，这些 音以一个音（主音）为中心构成一个体系。如中国 的五声调式 (宫、 商、 角、 徵、 羽)、日本的都节 音调 、欧洲的大小调式。 大调式：1 2 3 4 5 6 7 1 小调式：6 7 1 2 3 4 5 6
音乐与人生
人音版 音乐鉴赏 必修 第一单元 第一课
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音乐与人生(共18页)
作者通过访谈得到的信息与正文之前对傅 聪的介绍侧重点有何不同？
正文前对傅聪的介绍着眼于对傅聪的 身份和成就做一般性介绍，而访谈的内容 从属于“音乐与人生”这个话题，是夏代 尔个性化的访谈内容之一，并且与后面谈 音乐的内容存在有机联系，有助于人们对 傅聪谈音乐的观点的全面理解。
采访者所提的问题可以归纳为三个方面。 第一方面：傅聪的基本情况。 第二方面：傅聪对音乐的认识和追求。 第三方面：傅聪谈怎样成为一个艺术家。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课： 音乐与 人生(共 18页)
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课： 音乐与 人生(共 18页)
通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？ 我们了解到：傅聪从小学习钢琴的经历，
音乐与人生
——与傅聪的对话
导入新课
பைடு நூலகம்
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课： 音乐与 人生(共 18页)
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课： 音乐与 人生(共 18页)
文本探讨
在本文中，谁才是访问中的主导者？ 采访者是访问中的主导者。
多米尼克·夏代尔和傅聪的谈话围绕着“音 乐与人生”这一话题展开访谈，共提了17个问题， 这些问题可以归纳为几个方面？
人音版高中音乐鉴赏第一节：音乐与人生(共21张)
21
的感情 ❖ 4.培养音乐兴趣 ❖ 5.有益于身心健康
11
那么怎样成为一个听懂音乐的人呢？
12
音乐的基本要素是什么 ？
❖ 音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素， 包括音的高低、长短、强弱和音色
❖ 由这些基本要素互相结合，形成音乐中常用 的“形式要素”，如：节奏、旋律、和声、 音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。
简单的说：音乐就是一种声音的艺术， 一种时间的艺术，一种听觉的艺术，一种
情感的艺术。
4
❖ 罗曼·罗兰说：“个人的感受，内心的体验， 除了心灵和音乐之外再不需要什么。”音乐 是一个神奇的容器，盛载着人的喜怒哀乐。
❖ 音乐与人生之间的关系是微妙的，它不仅与 一个人的教养、品性相关，还牵涉到一个人 的信仰和命运。尽管音乐天生就是一种理想 主义的东西，仿佛是世俗现实的对立面，但 是，音乐却可以教人坚强，教人坚韧，教人 从容。人的精神能量总要寻找一个释放的空 间，音乐的功能正在于此。
5
6
音乐与人生
人生如歌，何其凄美。千百年来， 人们世代繁衍，生生不息。不断 地演绎着或平凡或动人或悲壮或 低沉的生命之歌。
卞祖善是我国著名指挥家。年近 古稀的卞先生以五十多年的亲身 经历与感受，用音乐为我们总结 出人生三部曲——《摇篮曲》、 《婚礼进行曲》和《葬礼进行 曲》。
7
❖ 《摇篮曲》代表着 人一生的开始。闭 上眼睛，听着恬静、 柔和的曲调，可以 感受，到母亲对孩 子无限的关爱与无 私的祝福。伟大的 母亲，可爱的孩子， 世间最美好 最纯 洁的字眼，充满了 希望与祝福。从而 也使我们沉浸在对 童年美好的回忆中。
音响感知——情感体验——想象联想—— 理解认识——审美评价
思考：是不是每个人都按五 个过程的顺序走？每次欣赏 每个过程都会有？
人音版高中音乐必修《音乐鉴赏》第一节《音乐与人生》课件
四、音色
音色有人声音色和乐器音色之分。在人声 音色中又可分为童声、女声、男声等。乐 器音色的区分更是多种多样。
课堂检测
对比聆听《草原牧歌》第一主题和第二主 题，分析其形式要素的特点，说说这些形 式要素发挥了什么样的艺术作用？
第一主题
第二主题
草原牧歌两个主题，音乐要素发挥的作用
主题
第一 主题
高中音乐鉴赏第一单元
《莫扎特第四十交响曲》
思考： 这段音乐是由什么乐队演奏的？ 表达了怎样的情感？
什么是音乐要素？
音乐的基本要素
音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元 素，包括音的高低、长短、强弱和音色 由这些基本要素互相结合，形成音乐中常 用的“形式要素”，如：节奏、旋律、和 声、音色、力度、速度、调式、曲式、织 体等。
三、旋律（音乐的灵魂）
旋律也称“曲调”，高低起伏的乐音按一定的节奏 有秩序地横向组织起来就形成旋律。
旋律的分类
平行旋律：
上行旋律：
下行旋律：
波浪形旋律：
旋律是如何表达情感的呢？
平行旋律；给人一种平稳的感觉。 上行旋律：常表现喜悦、积极向上、光明、 胜利等情绪和感觉。 下行旋律：常表现忧伤、哀愁、苦闷、失 望的情绪。
节 拍
2/4
节奏
速度
力度 旋律
音 色
音乐语 言特征
紧凑
舒 展、 开阔
较 快 稍 慢
较 强 柔 和
高低起伏 适中 高低起伏 较大
琵 欢快、 活泼 琶 琵 琶
抒 情、 优 美
第二 主题
4/4
课后作业：
结合教材，了解其他的音乐要素，感受他 们是怎样发挥其艺术作用的。
：音乐与人生-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
音乐与人生-人音版必修《音乐鉴赏》教案课程背景《音乐鉴赏》作为人音版必修课程之一，其目的旨在让学生感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、从而增强音乐素养，熏陶情操，开阔心胸。
本门课程不仅是一门充满艺术魅力和欣赏价值的学科，而且是一个人类文化史与社会发展史的缩影。
因此，本门课程在高中阶段的音乐教育中占有重要地位。
教学目标知识目标1.理解音乐的定义、分类、元素；2.了解音乐的历史、流派；3.熟悉西方管弦乐器的演奏技法；4.掌握调式、旋律、和声的基本概念。
能力目标1.培养学生的音乐素养和审美情趣；2.提高学生的听力和乐感；3.训练学生的分析思维和创新思维；4.发展学生的演出和表达能力。
教学内容第一章音乐的基本概念1.音乐的定义；2.音乐的分类；3.音乐的元素。
第二章音乐史1.古典音乐；2.流行音乐。
第三章管弦乐器1.弦乐器；2.木管乐器；3.铜管乐器；4.打击乐器。
第四章音乐的基本表现手法1.调式；2.旋律；3.和声。
第五章音乐欣赏1.经典音乐的欣赏；2.流行音乐的欣赏；3.音乐鉴赏心得分享。
教学方法本门课程采用多种教学方法，如讲授、讨论、分组研究、听音乐、参观演出等，以及结合学生的实际情况和兴趣，开展多种教学活动，如主题班会、音乐节庆、演出比赛等，旨在激发学生学习音乐的热情和积极性。
同时，教师还会为学生提供各种音乐鉴赏的例证，通过分析与解析，引导学生从不同的角度探究音乐的艺术价值和文化内涵。
评估方式评估方式既包括考试，也包括综合评价，主要考察学生对音乐基本概念和元素、音乐欣赏、乐理基础等方面的掌握程度，以及在理论基础上的实践能力、创新能力、沟通能力和合作精神等方面的表现。
同时，教师还会鼓励学生利用多种艺术形式表达自己、展示自己，从而更全面地了解学生的音乐素养和发展。
总结《音乐鉴赏》作为人音版必修课程之一，其目的在于让学生从多个角度认识音乐、理解音乐、欣赏音乐，从而增强音乐素养，熏陶情操，开阔心胸。
希望本门课程能够激发学生热爱音乐、品味音乐的兴趣和能力，成为他们一生中不可缺少的内涵之一。
人音版音乐必修音乐鉴赏第一节音乐与人生 (1)
第一节音乐与人生一．教学目标1、知识目标：了解音乐与生活的关系，理解摇篮曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲的风格特点，拓宽学生音乐文化视野。
2、技能目标：培养学生勇于表达音乐感受，增强学生音乐鉴赏力，音乐想象力和音乐创新的能力。
3、情感目标：通过对人类不同时期的音乐，感悟生命的美好，使学生珍惜青春，珍爱生命，在潜移默化中加深学生对音乐理解和对生活的热爱。
二．教学重难点1.感受与体验伴随生命历程的各类音乐，感悟其作用。
2.掌握音乐风格特点，理解音乐的内涵。
三．教学活动活动1【讲授】生命之歌一、导入新课（一）师：播放课件《生命之歌》请同学们思考，怎样用数学的方式来表示人生？（数轴）数轴的横坐标是时间，数轴的纵坐标是情感，人生按照它自己的轨迹像音乐旋律般起伏发展，这就是我们的生命之歌。
（二）师：下面请同学们思考以下几个问题：1、什么是人生的起点？（出生）2、什么是人生的终点？（死亡）3、人生中承上启下的转折点又在哪里？（结婚）（三）师：下面就让我们伴随着音乐重新走进我们的人生旅程，去回味那些已经被时间冲刷得模糊的温馨记忆，去共同探究那些还未曾经历的激动时刻……二、讲授新课（一）摇篮曲——母亲的歌1、讨论：我记忆中的摇篮曲。
师：摇篮曲是人生中第一阶段的音乐,请同学们说出知道的摇篮曲。
2、感受摇篮曲风格特点下面就让我们聆听一组动人的摇篮曲片段，大家思考摇篮曲的速度、力度、旋律、节奏、音色是怎样的？分组讨论摇篮曲特点：运用较弱的力度，缓慢的速度，平稳的旋律，有规律的节奏，柔美的音色，表现了孩子在母亲的摇篮中平静安祥的睡着。
3、体会摇篮曲风格特点聆听歌曲《槟榔树下摇网床》体会摇篮曲摇摆的节奏型，并随着演唱衬词用手势表现摇摆的动作，进一步感受体验摇篮曲的风格特点4、《当孩子降生的时候》——流行音乐师：其实，摇篮曲并非是母亲所独有，父亲也会用他们特有的方式来表达他们的爱。
下面让我们共同回顾我们曾经的幸福时光……（播放音乐，点击课件，浏览图片）5、摇篮曲让我们感觉到——温馨。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音乐与人生(共18张PPT)
我觉得，60岁以后才真正懂得音乐！
聪的介绍侧重点有何不同？ 这一点你在莫斯科遇到李德伦时也听他谈过。
因为某个人、某件事、某些问题去访问知情者、事件本人或专家，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文 章，就叫做访谈。
新闻访谈
因为某个人、某件事、某些问题去 访问知情者、事件本人或专家，请他们 对提出的问题进行解答，运用谈话纪实 的方式进行报道的文章，就叫做访谈。
访谈的对象肯定是人，而访谈的内 容可以是新闻事件或历史事件，也可以 是人们普遍关心的社会问题，也可以是 人物专访。
新闻访谈的特点
1.访谈的基本特征是针对性、 专题性、典型性型意义。
正文前对傅聪的介绍着眼于对傅聪的 只要我多活一天，就越发现音乐的高深。
傅聪以表达对他所欣赏的音乐家的理解来表达他的“惺惺相惜”之情。 即访谈主题明确，围绕一个中心提问，具有针对性。
身份和成就做一般性介绍，而访谈的内容 傅聪以表达对他所欣赏的音乐家的理解来表达他的“惺惺相惜”之情。
半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已经一切无问题。
音乐与人生
——与傅聪的对话
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
高中音乐人音版必修第一节：音乐与人生课件
速度： 音乐进行中的快慢程度
和声：包括“和弦”及“和声进行”。
和弦通常是由三个或三个以上的乐 音按一定的关系叠置起来的音的结 合。常用和弦有大三和弦和小三和 弦，请比较它们的色彩有何不同？
大三和弦
色彩明亮，刚健有力， 常和欢乐情绪相联系
小三和弦
色彩较暗淡，略带压抑， 常和忧郁情绪相联系。
和声节奏练习：
课 题：音乐与人生
—音乐要素
授课年级：高 一 授 课 人：
右右左右左 右左右左 右
→热烈、欢快 ( 时值短，音与音连接紧)
→沉闷、悲伤 （时值长，音与音连接松）
பைடு நூலகம்
节奏：是指音的长短和强弱。
节奏： 旋律：
旋律：
凄凉、悲伤、痛苦、哀伤
积极、高涨 、有力 召人们团结奋战
旋律：
是窄音程还是宽音程？塑造了怎样的音乐形象？ 月光下的凤尾竹
音程距离
窄音程
秀美、柔和
是窄音程还是宽音程？塑造了怎样的音乐形象？ 蒙古人
音程距离
宽音程
宽广、粗犷、 热情奔放、 表现了蒙古人豪爽的性格
旋律：即曲调，不同高低、长短、强弱的音按一 定的节奏秩序横向组织起来就形成旋律。
力度： 音乐中音量的强弱程度。
速度：
听音乐片段，回答两种不同速 度分别塑造了怎样的音乐形象？
友谊地久天长
用音乐要素对比分析《悲怆》中的“安魂曲”和 《草原英雄小姐妹》中的“欢乐主题”
音色：也叫“音质”。是由发音体的质地、 形状、构造和泛音的多少决定。
音色有人声音色和乐器音色之分。在 人声音色中又可分童声、女声、男声 等。乐器音色的区别更是多种多样。
假设你要写一首表达缠绵爱情的乐曲，你会用什么乐器？ 同类乐器由于形状、大小、构造不同，音色也各异。 每一种乐器的演奏法与音色也有着密切的关系。
高中音乐人音版必修公开课第一节：音乐与人生
《草原放牧》乐曲结构
• 第二主题 与第一主题形成鲜明对比。
它好像在赞美辽阔的草原，描绘 着草原人民幸福的生活，更像是 内蒙古人民在抒发热爱家乡、热 爱祖国的真挚情感。
请您欣赏《草原放牧》
体验乐曲的音乐情绪 感受音乐形式要素发挥的作用
乐曲探究（一）
• 1、演奏的乐队是什么乐队？ • 2、主奏乐器是什么？ • 3、音乐演奏时的情绪是怎样？
转化为意境 • 4.理解认识 是音响上升到更高层—审美阶
段，分析作品的社会意义。
《草原放牧》
• 乐曲背景
琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于 1972年，首演于1977年。它是根据蒙 古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护 公社羊群的真实故事写成的。全曲共 分五部分。《草原放牧》是其中的第 一部分。
作曲家：吴祖强
主题一 主题二
主题一 欢快 活泼 富有朝气
主题二 宽广 优美 抒情
乐曲探究（二） 较多
琵琶
舒展 起伏 较缓慢 比较 弦乐器 木管乐器
悠长 较大
柔和 与琵琶相呼应
童声独唱《草原英雄小姐妹》
让我们在优美的音乐中展开丰富 的联想和想象，感受内蒙古人民的 勤劳、勇敢和他们热爱祖国、热爱 家乡的真挚情感。
音乐与人生
学会聆听
人的修养是从诗歌开始的 人的自立是从学习礼仪开始的 完美人生却是从音乐开始的
生活中处处都有音乐的陪伴
• 在婚礼上 • 在运动场上 • 在葬礼上 • 当国旗冉冉升起时 • 在生活中……
构成音乐的各种元素
• 音乐的基本要素：包括音的高低、 长短、强弱和音色
• 由这些基本要素互相结合，形成 音乐中常用的“形式要素”，如： 旋律、节奏、和声、音色、力度、 速度、调式、曲式、织体等。
人音版高中《必修 音乐鉴赏》第1节音乐与人生 (共19张PPT)
第一 紧 适
主题 凑 中
第二 舒 起
展伏
主题
悠 长
较 大
稍 渐 较单一 欢快、活泼、
快
强 渐
（琵琶） 富有朝气
弱
缓 慢
渐强 渐弱 （柔
稍丰富 （琵琶、 双簧管）
宽广、优美、 抒情
和）
•音乐要素： •基本要素
•高低、长短、强弱、音色。
•Байду номын сангаас式要素
•节奏、旋律、力度、和声、音色、 速度、调式、曲式、织体等。
第六（悲怆）交响曲
第四乐章
作曲家及作品介绍
柴可夫斯基（1840-1893），俄国作曲家。其创 作的前期，作品充满了明朗、乐观、热爱生活的思想 感情。其创作后期，则处于亚力山大三世血腥统治的 黑暗年代，悲观主义的思想情绪强烈地影响着俄国的 知识分子，常常表现出一种苦闷彷徨，不知所措的思 想情绪。具有很高艺术成就的《第六（悲怆）交响曲 》集中地反映了他的这种世界观。
第一单元 第一节
音乐与人生
音乐与人生
—— 导言
• 子曰： 兴于诗（不学诗，无以言 ） 立于礼（不学礼，无以立） 成于乐 ······
音乐与人生
• 人生如歌。千百年来，人们世代繁衍，生生 不息。不断地演绎着或平凡或动人或悲壮或 低沉的生命之歌。
• 人生如音乐，有高低起伏； • 音乐如人生，有始有终。
•
2．通读全文，我们能感受到：菜农 是一位 憨厚朴 实、热 爱生活 、追求 内心的 宁静、 做事专 注认真 、不怕 别人嘲 笑奚落 的人。
•
3.读了本文，我明白了在当今世俗的 喧嚣中 应保持 自己内 心的宁 静，不 为世俗 所扰。 文中的 菜农能 够在喧 闹的菜 市场沉 浸于书 本的美 好中， 沉浸于 内心的 宁静中 。在生 活中， 我不会 因某次 月考的 成功而 骄傲。 而要保 持内心 的宁静 ，继续 努力前 行。
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人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
傅聪是如何阐释如何成为一个艺术家的？ 傅聪从艺术家怎样做人、音乐家怎样追
求更高的艺术境界两方面来阐释的。
傅聪牢记父亲的话：“做人，才 做艺术家。”
他认为艺术家应该做到能摒弃追 求名利的世俗观念，有“大爱之心”， 有献身艺术的精神；
《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子 深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如 何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的 经历现身说法，以及自身的人生经验教导儿子 待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困 境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的 荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德 艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子 的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生 活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确 处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出 意见和建议。
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
傅聪如何表达他对音乐的认识和追求的？
傅聪通过谈他喜爱的作曲家，他 在演奏肖邦方面取得的成就，他的文 化背景与音乐成就的关系，他对演奏 作品的选择及原因等来表达对音乐的 认识。
还有他的音乐追求，这主要是通 过谈对自己所喜爱的艺术家的理解来 表达的。
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
新闻访谈
因为某个人、某件事、某些问题去 访问知情者、事件本人或专家，请他们 对提出的问题进行解答，运用谈话纪实 的方式进行报道的文章，就叫做访谈。
访谈的对象肯定是人，而访谈的内 容可以是新闻事件或历史事件，也可以 是人们普遍关心的社会问题，也可以是 人物专访。
新闻访谈的特点
1.访谈的基本特征是针对性、 专题性、典型性。即访谈主题明 确，围绕一个中心提问，具有针 对性。访谈的人、事、问题具有 典型意义。
傅Байду номын сангаас家书
《傅雷家书》最早出版于1981 年，是当时轰动性的文化事件，三 十多年来一直畅销不衰。它是傅雷 夫妇在1954年到1966年5月期间写 给傅聪和儿媳弥拉的家信，由次子 傅敏编辑而成。十二年通信数百封， 贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到 结婚生子的成长经历，也映照着傅 雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷 一家的命运起伏。
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？ 我们了解到：傅聪从小学习钢琴的经历，
基本靠自学、坚持每天练琴，参加钢琴比赛的 获奖情况，还有举办音乐会前一直会感受压力。
作者通过访谈得到的信息与正文之前对傅 聪的介绍侧重点有何不同？
正文前对傅聪的介绍着眼于对傅聪的 身份和成就做一般性介绍，而访谈的内容 从属于“音乐与人生”这个话题，是夏代 尔个性化的访谈内容之一，并且与后面谈 音乐的内容存在有机联系，有助于人们对 傅聪谈音乐的观点的全面理解。
傅雷说，他给儿子写的信有多种作用： 一、讨论艺术； 二、激发青年人的感想； 三、训练傅聪和傅敏的文笔和思想； 四、做一面忠实的“镜子”。
记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的 方法既有问题，我也念得很不用功，成绩很糟。从十六岁 到二十岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好 一些。二十岁出国时，对法文的知识只会比你的现在的俄 文程度差。到了法国，半年之间，请私人教师与房东太太 双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会话 与发音，整天的改正，不用上课方式，而是随时在谈话中 纠正。半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已 经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课。 可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度 不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也 听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成 “突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，决不能 消化，而且过了一响大半会忘了的。我认为目前主要是抓 俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能 基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至 使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你 自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文 老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。
有坚持原则的勇气； 有真诚的“赤子之心”。
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
音乐家要追求更高的艺术境界， 就要经历一个“师今人，师古人， 师造化“的过程，在音乐上不断追 求更高的造诣；
演奏家要对音乐原作的内容有 真正的理解，领悟到作曲家的精神 世界；
演奏家把个人经验和追求融入 作品，从而使作品具有个性和创造 性，不断地对作品进行演绎、阐释 和再创造。
2.采访的对象身份特殊、见 解独特、深刻。
3.采访者抓住要害，提问层 层深入。
访谈阅读特别注意
1.通读全文，把握话题。 2.将访问者的文字和访谈对象的文字 分开阅读。整体把握访问者提了哪些 问题，访谈对象是如何回答的。 3.精读访问者提出的关键问题和访谈 对象的关键回答。 4.着重关注访问者的提问技巧和访谈 对象的答问技。
文本探讨
在本文中，谁才是访问中的主导者？
采访者是访问中的主导者。
多米尼克·夏代尔和傅聪的谈话围绕着“音 乐与人生”这一话题展开访谈，共提了17个问题， 这些问题可以归纳为几个方面？
采访者所提的问题可以归纳为三个方面。 第一方面：傅聪的基本情况。 第二方面：傅聪对音乐的认识和追求。 第三方面：傅聪谈怎样成为一个艺术家。
音乐与人生
——与傅聪的对话
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。