思 想 品 德 课 导 入 之 我 见

思想品德课导入之我见

发表时间：2011-08-19T12:06:54.827Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年44期作者：黄汝夏

[导读] 结合教学过程中的实践和体会，对初中思想品德教学导入做一些粗浅的探讨。

海南省文昌市文南中学黄汝夏

“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开头虽只有短短的几分钟,但它却影响着一堂课的成败。如果用千篇一律或平铺直叙的导入,丝毫引不起学生的兴趣，甚至可能会使学生整节课无精打采，昏昏欲睡。我认为，课堂导入要努力做到先声夺人，先声引人，激发学生兴趣，开启学生思维之窗。导入必须视教材特点和学情选择适当的方法，下面我就结合教学过程中的实践和体会，对初中思想品德教学导入做一些粗浅的探讨。

一、情境导入法

1、创设故事情境引入

借助生动感人的事例，创设情境导入新课，不但能增强吸引力，激发学生情感共鸣，并能使学生很快进入角色。如我在讲“让生命之花绽放”时，是这样开头的：“2007年度“感动中国”人物之——李丽，她在1岁时患小儿麻痹症，童年从未站起来过，40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。但她没有怨天尤人，而是选择了一条向社会传播爱心之路，她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作。4年多时间里，她的善行使得20万人获得心灵的洗礼，帮助近百名厌学孩子重返校园，数十名中学生戒除网瘾，为近百名学生树立自信。她被人们誉为“感恩天使”、“湖南的张海迪”、“中国的海伦·凯勒”。同学们，李丽作为一个重度残疾人却对社会作出了很大的贡献。反观之，有些健康的人却因遭遇挫折而轻生。我们能够从李丽的身上学习到哪些可贵的品质呢？”这样的开头使学生的求知欲油然而生。

2、创设歌曲情境导入

旋律优美动听的歌曲无人不爱，特别是中学生尤为喜欢。用歌曲创设情境，则能一下子就抓住学生的心，吸引学生的注意力，为整节课的教学奠定良好的基础。如我在讲“统一的多民族国家”时，播放歌曲《爱我中华》导入，宋祖英那甜美且激情的歌声一下子就抓住学生的注意力，然后我设置了这样的导语：“‘五十六个民族，五十六枝花，五十六兄弟姐妹是一家。’这句歌词告诉我们，中国是一个多民族国家，有56个民族，且这56个民族的关系就像兄弟姐妹一样。下面，我们就来学习‘统一的多民族国家’。”就这样巧妙地把学生引入教材。

3、创设活动情境导入

青少年学生的心理特点决定他们喜欢充满趣味的课堂，而进行课堂活动更能激发他们的学习兴趣。如讲“灿烂的中华文化”时，我这样导入：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”学生齐声回答：“喜欢。”我接着说：“好，现在我们来做一个“成语接龙”游戏，比一比看哪个组的同学接得最好。”我把学生分成几个小组进行比赛，这样不但能激发了学生的兴趣，又让他们初步体验了中国博大精深的汉字文化。良好的开端为后面的教学作了铺垫，学生积极参与课堂的教学，踊跃发言。

二、热点导入法

为了增强思想品德课的吸引力，我利用社会热点问题导入新课，提高学生的学习积极性，如讲：“弘扬和培育民族精神”时，我设置了这样的导语：“2008年5月12日发生的汶川地震给灾区人民造成巨大的生命财产损失，灾难发生后举国哀悼，但英雄的中国人民没有被灾难吓倒，全国人民团结一心，众志成城，抗震救灾，大批武警官兵、医生护士、志愿者奔赴灾区，全力救援被困群众。当国家处在危难时刻，伟大的民族精神得到最大限度的彰显和发扬。正是靠这伟大的无坚不摧的民族精神，灾区人民才能渡过难关，重建家园。今天，我们一起来学习‘弘扬和培育民族精神’。”就这样把教材内容和社会热点联系起来，引发学生的兴趣。

三、用学生的实例导入

发生在学生身边的例子，由于离学生较近，用学生的实例导入更能引起学生的注意与兴趣，更能充分调动学生的积极性。如我在讲：“灿烂的文明之花”这一内容时，我用了我在学校亲眼目睹的一个反面例子导入：“刚才老师在走向教室的途中，在三楼楼道拐弯处碰到一位八年级男生正在角落处小便，而且路过的还有很多的男女同学，他也丝毫不觉得羞耻。同学们，你们如何评价这位男同学的行为呢？一下子学生兴趣盎然，七嘴八舌地讨论起来。最后，我说，在我们学校里有部分的学生的道德素质水平很低，各种不文明不道德的行为也不少见，这样的行为与构建和谐社会和和谐校园是相违背的。因此，我们有没有必要进行社会主义精神文明建设呢？”由于有了良好的开端，那堂课上得非常成功。

总之，课堂的导入是多种多样的。只要我们教师不断更新教学理念，开拓创新，勇于探讨，我相信，课堂一定会成为学生成长的“乐园”。