思想品德课的有效教学方法

思想品德课的有效教学方法
我在多年的教学实践中，深深体会到，长期以来，初中的思想品德课的教学，一直陷入一个“怪圈”：上课时教师讲得头头是道，学生却无精打采、昏昏欲睡，出现了学生厌学的情绪，教学效果欠佳。

为了改变这一现状，我认为应该突破传统的教学模式，更新教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。

根据本人多年的教学实践，结合课程教学的新理念，提出如下教学方法的新思路。

一、阅读教学法
阅读是中学生获取知识的主要途径之一，指导学生阅读教材是我上好思想品德课常用的方法。

我根据不同的课型采用阅读法进行教学，依据所要学习的内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，然后根据学生的阅读结果，有的放矢的进行教学，引导学生回答有关问题。

因为目的性明确，学生容易抓住概念，理解观点，熟悉教材，重难点就容易突破，同时也培养了学生的自学能力，
二、小组讨论法
课堂小组讨论是我上好思想品德课常用的一种形式，在课堂上组织学生分成若干小组，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，启发学生思维，发表各自见解，进行自由交流讨论，相互学习。

比如我在上“公民的权利与义务的一致性”这一内容时，设计“因为读书是我们的权利，所以我想来就来，不想来就不来，对吗？”这一话题，让学生展开讨论，学生对这一问题很感兴趣，通过一番热烈的讨论之后，基本上统一了认识，也加深了对难点问题的理解。

在“相亲相爱一家人”这框题的教学中，我先采用故事教学法导入新课：从前有一位叫吴孝的人，由于他母亲在86岁这一年患了中风，只能吃，不能做，需要人照顾，于是他就叫儿子和他一起将他母亲抬去很远的地方甩了。

正要甩时，他儿子说：“不要把单架一起甩了，今后我和儿子还要用来抬你的”，吴孝听了这话又将他母亲抬回家中。

然后我又采用小组讨论教学法，让学生分成几个小组进行讨论：吴孝为什么作出了将母亲抬回的决定？对我们有什么启发？。

学生在讨论时把人与人之间所有的爱都纳入了讨论，积极性很高。

这样一来
本单元中的两课“爱在屋檐下，我与父母交朋友”中的知识，被学生一下就领悟了，而且学生还联想到怎样与长辈、与老师相处。

三、趣味故事教学法
教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。

如在学习“诚信是金”一课中，我讲了一故事：某村一夫妇俩吵架，妻子拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，丈夫大怕失色，可是妻子却没有什么事，原来这瓶以酱油为原料的假农药倒是立了大功，救了一条人命，这位农民兄弟为了感谢厂家的救命之恩，特送锦旗一面，上面写道：假农药可救人命，但救不了农作物。

这一实贬虚褒的幽默，看似表扬，实为嘲讽，，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人，学生听了情绪兴奋，脸上挂笑，一个道理很快被接受了。

这样激发了学生学习兴
趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来。

同时借助这一故事让学生思考，在现实生活中，一些人利用人们的善心行骗，从而教育学生在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到与人为善。

在讲到《海纳百川，有容乃大》这框时,结合青少年学生常为一些小事争吵,甚至打架斗殴,我就讲“六尺巷”的小故事:“说古代有位大士名叫张英,虽然权势很大,但为人善良,待人宽厚。

他在朝廷作官时,一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，打通关系，打胜官司，张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附诗一首：‘千里修书只为墙,让人三尺又何妨?万里长城今又在,不见当年秦始皇’。

诗的意思是自己不赞成家人为了一点小事和邻居斤斤计较。

家人接信后让出了三尺宅基地，邻居见了也主动相让，结果形成了‘六尺巷’。

”学生听了这故事后,觉得同学之间要相互礼让,为自己过去的自私自利、斤斤计较感到羞愧脸红。

故事富有教育意义且有趣,在快乐的教育中学生的心理品质、思想道德得到了提升。

四、实验教学法
实践证明，直观形象的教学方法容易被学生接受。

如果能在思品课中适当设置学生动手实验的环节，可以将抽象的理论转化为直观生动的形象，学生可以最快的速度获取所要获得的信息，提高对知识的接受、消化效率。

如：在学习“创建新集体”时，为了突出“创建新的集体需要共同目标——团结一致”这一知识点时，我引入物理学中的力和反作用力的实验：通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的效果。

通过细心观察实验，认真思考，可以直接得出结论：只有心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。

又如，学生通过将一根筷子折断，而一把筷子不易折断的实验，可以得出：一个人的力量是有限的，我们只有在集体中才能发挥最大的力量。

实验虽然结束了，可进一步的思索深深地留在同学们的脑海里，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的热爱学习、勤于思考的习惯。

五、“辩论赛”教学法
初中学生思维活跃，接受新生事物快，他们对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。

通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示和巩固他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得成就感。

在讲授“身边的诱惑”这一框时，我采用了“辩论赛”教学法，设计了“上网有利还是有弊”的辩题，先引导学生针对现实生活中许多学生不分白昼和黑夜上网的现象进行辩论，再让学生辩论上网是否有利这个话题，最后教师归纳总结，引导学生正确对待上网的弊和利。

通过辩论使学生明白上网的危害性：有害青少年身心健康，使青少年无心向学。

同时也使学生明白了，上网也有利的一面：通过上网，可以获取新的知识，可以查资料、上网求诊等，
六、“小品”教学法
小品因其诙谐幽默，贴近生活，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有
所思考、有所感悟。

如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时我使用小品教学法。

请几位学生表演自己
在家庭、学校和社会等不同场所，扮演不同的角色，引导学生表演怎样做一个负责任的公民：必须信守承诺，勇担过错，自觉承责任。

这样学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。

如在讲授《宪法是国家的根本大法》时，我从小品表演开始，以法律家族集会的方式，让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等，然后再说出各自的职责，使原本枯燥的内容形象化。

这样穿插了小品的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

七、角色体验法
对一些涉及各种人物或人际关系等知识时，我主要采用角色体验法，通过学生的角色扮演、去体验不同的角度和立场，从而加深认识、解决问题。

例如：讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，我让几个学生分成两组：A组和B组，每组两人。

先让A组的同学扮演相互尊重的角色，他们一上来就相互握手，有说有笑，礼貌相对，两人都显得很高兴。

而让B组的同学扮演反面角色，他们一上来就恶话相对，互不相让，互相指责，两人都气得面红耳赤。

他们两都显得很不开心。

通过了这个活动，让学生充分体会到人与人之间相互尊重的重要性，从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系，明白了只有尊重他人才会得到他人尊重的道理。

这样的“角色体验”教学法，能达到照本宣科所达不到的效果。

八、案例教学法
初中思想品德课理论性较强，要使学生更容易理解所学知识，科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途径。

设计的案例，可以是真实的，也可以是虚构的，但必须是为教学服务的，与特定的教学内容和教学目标相对应,要贴近生活，贴近社会热点，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。

可直接从课本中选取案例，方便适用。

如我在教学初中八年级思想品德下册第七课第二框《财产留给谁》时我选用课本中的案例：王教授有一儿一女，自己单过。

老伴去世后，得到女儿、女婿精心的照料。

儿子、儿媳则显得十分冷淡。

王教授对于女儿、女婿数年如一日的关爱十分感激，于是立了一份遗嘱，将自己购买、居住的两居室楼房留给女儿，并作了公证。

王教授病故后，姐弟俩为继承父亲的遗产发生了争执。

姐姐坚持按父亲的遗嘱处理遗产，弟弟不同意，起诉到法院，要求与姐姐均分。

通过这一案例的分析，学生就很容易弄清我国继承法的两种继承方式和有效遗嘱必须具备的条件。

也可根据课本内容自己编写案例，事半功倍。

在教学《特殊的保护特殊的爱》时，我编写了这样一了案例：15岁的留守儿童小新，刚读初三因上课纪律差，不做作业，经常被老师赶出教室，于是他经常旷课，父亲让他辍学随父亲外出打工。

但他大多数时间沉迷于打电子游戏，还结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物，殴
打小学生，被公安机关拘留。

一记者为抢新闻，将他的姓名、年龄、学校、住址及表现在报纸上进行了登载。

让学生对这一案例进行分折，有哪些内容涉及到家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。

通过这一案例设计，把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串在一起，让学生在分析讨论中明白了青少年的健康成长，离不开家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护。

教学有法，教不定法，贵在得法。

今后我将不断探讨新的教学方法，以适应新的教学要求，在教与学的双边活动中，让学生主动参与、自主协作、探索创新，成为课堂的主体。

切实改变初中思品课教学的枯燥乏味、效率低下的局面，使学生各方面的素质和能力都得到提高。