三年级反问句、陈述句互改教学精编
反问句与陈述句的互改教学设计
反问句与陈述句互改教案一、教学内容反问句与陈述句互改。
二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互改，从练习中找到常用的互改方法。
2、情感目标：通过复习过程中的交流学习，增强学生合作的意识。
3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习方法。
三、教学重点复习反问句与陈述句的互改，找到互改的方法和一般规律。
四、教学方法教师引导，学生主导，直观教学法，集体反馈等。
五、教具准备教学课件。
六、教学过程（一）引入课题，提出学习要求。
1、回顾句型转换，引出课题。
2、出示幻灯片，板书课题：反问句与陈述句互改。
3、出示学习要求幻灯片，齐读。
4、定义陈述句和反问句。
5、问句的类型：疑问句、反问句、设问句。
出示例子区分疑问句、反问句、设问句。
6、出示幻灯片，学生观察分析，自由发言。
承诺了别人的事我们要完成。
（陈述句）难道承诺了别人的事我们不完成吗？（反问句）问：比较这两个句子的句式和意思有什么异同？7、学生发言。
8、小结（二）反问句改为陈述句。
1、出示四组句子，学生观察分析，自由发言。
①难道我有这么笨吗？我没有这么笨。
②我们怎么能被困难吓倒呢？我们不能被困难吓倒。
③海上日出不是伟大的奇观吗？海上日出是伟大的奇观。
④功课没做完，怎么能去看电影？功课没做完，不能去看电影。
2、引导学生归纳反问句改陈述句的方法：反问句改为陈述句，去掉反问词和语气词，还要把肯定词变成否定词或否定词变成肯定词，问号改为句号。
①出示例句：我们怎能忘记老师的谆谆教导？②说明：肯定形式的反问句表达的意思是否定的。
③请同学把它换为陈述句：我们不能忘记老师的谆谆教导。
3、说一说，让生口头作答，教师及时讲评。
①冬天来了，春天还会远吗？②不对呀，大晴天怎么会下雨呢？③我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？④你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？4、出示幻灯片“做一做”，让四个同学上黑板做，其余在下面用练习本做。
语文人教版三年级下册陈述句与反问句的互换
《陈述句与反问句的互换》教学设计一、教学内容：陈述句与反问句的互换。
二、教学目标：1、帮助学生了解陈述句和反问句的句型特点。
2、了解并掌握陈述句和反问句之间的互换规律。
3、能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
三、教学重、难点：1.了解并掌握陈述句和反问句之间的互换规律。
2.能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
四、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。
（二）介绍陈述句和反问句1、什么是陈述句？（陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法的句子。
）2、陈述句的分类和特点（陈述句分为“肯定陈述句”和“否定陈述句”，句末用句号。
）3、什么是反问句？（反问句是问句的一种，就是明知故问，只问不答，但其实答案就在问句之中，起到加强语气的作用。
）4、反问句的分类和特点它分为两种，一种是“肯定反问句”，表示否定的意思。
另一种是“否定反问句”，表示肯定的意思。
大部分反问句有疑问词，如：难道、怎、岂、怎么这么……句末一般会加上语气词，呢、吗……疑问词和反问词通常是搭配使用的，如“怎么……呢”“难道……吗”“哪能……呢”。
反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
（三）学习“陈述句变反问句”的方法1、出示陈述句变反问句的方法（1）在合适的位置加上疑问词和语气词。
（2）找否定词，有的给删去，没有的给加上。
（3）把“。
”变成“？”。
（4）读读句子，句子要通顺，意思不能变。
顺口溜记忆：陈述变反问，加上疑问、语气词，有不要删不，没不要加不，句号变问号，句意不改变。
2、出示例句（4句），演示“陈述句变反问句”的过程，同时提出有关注意问题。
（1）陈述句：老师是辛勤的园丁。
反问句：难道老师不是辛勤的园丁吗？（2）陈述句：对于浪费资源的现象，我们不能容忍。
反问句：对于浪费资源的现象，我们怎么能容忍呢？（3）陈述句：我们是学生，应该遵守学校的纪律。
反问句：我们是学生，难道不应该遵守学校的纪律吗？（4）陈述句：我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解陈述句和反问句的概念。
2. 引导学生掌握陈述句和反问句的转换方法。
教学内容：1. 陈述句与反问句的定义。
2. 陈述句与反问句的转换方法。
教学步骤：1. 引入陈述句和反问句的概念，让学生举例说明。
2. 讲解陈述句与反问句的转换方法，如将陈述句中的肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句改为反问句，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
我今天要去图书馆。
她不喜欢吃辣椒。
第二章：陈述句与反问句的转换技巧教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的转换技巧。
2. 培养学生将陈述句与反问句互改的能力。
1. 陈述句与反问句的转换技巧。
2. 练习将陈述句与反问句互改。
教学步骤：1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的转换技巧，如使用疑问词、调整语序等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句与反问句互改，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
他每天都锻炼身体。
她们已经完成了作业。
2. 将下列反问句改为陈述句。
你不是喜欢吃巧克力吗？我们不应该迟到吗？第三章：陈述句与反问句的运用教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的运用方法。
2. 培养学生运用陈述句与反问句进行交流的能力。
教学内容：1. 陈述句与反问句的运用方法。
2. 练习运用陈述句与反问句进行交流。
1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的运用方法，如在对话中使用反问句引起对方注意，用陈述句表达自己的观点等。
3. 进行角色扮演练习，让学生运用陈述句与反问句进行交流，并进行反馈和纠正。
练习：1. 用陈述句和反问句完成下列对话。
A：你喜欢旅行吗？B：2. 编写一段对话，运用陈述句和反问句进行交流。
第四章：陈述句与反问句的难点解析教学目标：1. 让学生解决陈述句与反问句互改过程中遇到的难点。
反问句和陈述句互改复习教案
反问句和陈述句互改复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握反问句和陈述句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确区分和使用反问句和陈述句的能力。
3. 通过复习，巩固学生对反问句和陈述句互改的技巧。
二、教学内容：1. 反问句和陈述句的定义及特点。
2. 反问句和陈述句的互改方法。
3. 反问句和陈述句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：反问句和陈述句的互改方法。
2. 教学难点：反问句和陈述句在实际语境中的应用。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解反问句和陈述句的定义、特点及互改方法。
2. 实例分析法：分析实际语境中的反问句和陈述句，引导学生正确运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：复习反问句和陈述句的基本概念，引导学生回顾已学知识。
2. 讲解：详细讲解反问句和陈述句的定义、特点及互改方法。
3. 实例分析：分析实际语境中的反问句和陈述句，让学生理解其在日常生活中的运用。
4. 练习：设计练习题，让学生动手实践，互改反问句和陈述句。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调反问句和陈述句的正确运用。
6. 作业布置：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，增强学生的直观感受。
3. 创设情境，让学生在实际语境中练习使用反问句和陈述句。
七、教学准备：1. 准备相关教学材料，如PPT、练习题等。
2. 准备一些现实生活中的案例，用于讲解和练习。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：对学生的练习作业进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解教学效果。
九、教学拓展：1. 引导学生思考反问句和陈述句在不同语境中的运用，如文学、影视作品等。
2. 让学生尝试创作一些含有反问句和陈述句的短文，提高学生的写作能力。
陈述反问互改教案
陈述句与反问句互改教学目标：1、认识陈述句与反问句。
2、学会运用“陈述句与反问句互改”的方法。
3、要求大部分学生能够掌握“陈述句与反问句互改”的方法。
并能区分这两种修改方法。
重点、难点：1、学会运用“陈述句与反问句互改”的方法。
2、要求大部分学生能够掌握“陈述句与反问句互改”的方法。
并能区分这两种修改方法。
教学方式：运用多媒体教学。
课时：一课时教学过程：一课时一、谈话导入：同学们，“陈述句与反问句互改”三年级就开始学了，可是考试的时候，同学们还是经常做错。
今天，我们再次温习“陈述句与反问句互改”，争取今后做题时少丢分。
（板书：陈述句与反问句互改，齐读课题。
）二、初悟方法：（一）陈述句改为反问句例：1、桑娜善良的品质打动了人们的心。
2、我们不能忘记中华母亲承受的千灾百难。
现在请同学们拿出草稿纸做一做这两题，做的时候用上修改符号，做完的同学别忘了举起手。
（请学生起来回答）嗯！看来同学们还有点本事，赞一个！聪明的同学们，不知道刚才做题的时候有没有发现什么规律呢？（有）对，那我们来总结一下吧！首先我们在原句上加了什么？减了什么？并且改了什么？（生说）很好，老师根据同学们的回答，经过补充后得出了“陈述句改为反问句”的方法。
陈述句改为反问句的方法：一加：加反问词（难道或者怎么）；加语气词（呢或者吗）。
二改：改标点（“。
”改为“？”）；改句式（肯定句改为否定句；否定句改为肯定句）。
三检查：检查改写后的句子通不通顺。
（如果句子不通顺，可以加上一两个字或者删去一两个字，但是句子的原意不能改变。
）（二）反问句改为陈述句例：1、这山中的一切哪个不是我的朋友？2、难道我不愿意和你到村落里去走一走吗？现在请同学们拿出草稿纸做一做这两题，做的时候记得用上修改符号，做好的同学别忘了举起手。
（请学生起来回答）看来同学们比以前聪明了。
谁来说说，你在改的时候加了什么？减了什么？并且改了什么？（生说）那么，老师来总结一下！反问句改为陈述句的方法：一减：减反问词；减语气词（呢或者吗）。
陈述句与反问句的互换教学设计
陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。
二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。
三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。
四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。
五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。
六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。
1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。
问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。
3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。
4、给学生提出学习目标。
（二）反问句换陈述句。
1、否定形式的反问句换陈述句。
①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。
③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。
④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。
革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。
①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。
（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。
③交流汇报。
④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。
⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。
3、小结。
4、练习活动。
请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。
（三）陈述句与反问句。
反问句和陈述句的互换(教案)
反问句和陈述句的互换一、教学课时：两课时二、教学内容：陈述句和反问句的互换三、教学目标：1.通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法；2.培养学生的观察和分析能力，学会在观察实践中总结出学习的方法；3.通过学生之间互相评价修改，增强学生的合作意识。
四、教学重难点：熟悉并掌握反问句与陈述句的互换方法五、教学具准备：多媒体课件、课堂练习卷、日常教学具六、教学过程：（一）视频导入，引发兴趣：1.师：同学们，上课之前呢，老师先给大家看一个小小的视频。
看视频的时候老师有个小要求——视频中的小男孩遇到了什么困难？你能帮他解决吗？好，接下来请大家认真看视频，并思考老师的问题。
（多媒体播放小视频）2.视频播放完毕。
师：现在大家能回答老师的问题了吗？生1：安迪不明白他爸爸说的话是什么意思。
生2：安迪做的土豆太辣了。
生3：我能帮他解决，我觉得他爸爸的话意思是“你不能放这么多辣椒”。
…………3.师：同学们想得可真多，而且也有人帮安迪想出办法了。
那我们现在把爸爸说的话和你们理解的话放在一起看看，有什么发现吗？生：它们表达的是一个意思，就是不能放很多辣椒。
师：说得非常好！它们是不同的句子，但是表达的意思是一样的。
这就是我们今天要学的一个非常重要的知识——反问句和陈述句的互换！（板书课题，并全班齐读）（二）简要阐述，了解大意：1.多媒体出示课题——反问句和陈述句的互换。
2.师：同学们看这个标题，有什么问题想问吗？生1：什么叫反问句啊？生2：什么叫陈述句呢？生3：“互换”又是什么意思呢？…………3.师：那老师现在就给大家简单地讲解一下什么叫反问句，什么叫陈述句。
多媒体展示→以最简单的方式让学生学会区分陈述句和反问句即可→出示一些小练习让学生区分陈述句和反问句。
（三）反问句转换成陈述句：1.对比观察：①你怎么能放这么多辣椒呢？②你不能放这么多辣椒。
师：同学们，你们发现这两句话有什么相同点和不同点了吗？生1：相同点是它们表达的意思都是一样的。
反问句和陈述句互改复习教案
反问句和陈述句互改复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握反问句和陈述句的基本概念和转换方法。
2. 培养学生正确运用反问句和陈述句进行表达的能力。
3. 提高学生对句子结构的敏感度，增强语言表达能力。
二、教学内容：1. 反问句和陈述句的定义及特点。
2. 反问句和陈述句的转换方法。
3. 反问句和陈述句在实际语境中的运用。
三、教学重点与难点：1. 重点：反问句和陈述句的定义、特点及转换方法。
2. 难点：反问句和陈述句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用实例分析法，让学生通过观察、对比、实践，掌握反问句和陈述句的转换方法。
2. 运用情境教学法，模拟实际语境，让学生在实践中学会运用反问句和陈述句。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：回顾反问句和陈述句的概念及特点，引导学生进入复习状态。
2. 讲解：通过实例分析，讲解反问句和陈述句的转换方法，强调关键点。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，检验掌握程度。
4. 情境模拟：设置不同场景，让学生运用反问句和陈述句进行实际表达，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论反问句和陈述句在实际语境中的运用，分享心得体会。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调反问句和陈述句在表达中的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固复习。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对反问句和陈述句互改的掌握程度。
2. 观察学生在实际语境中运用反问句和陈述句的情况，评估其应用能力。
3. 收集学生的小组讨论意见，了解他们对反问句和陈述句互改的理解深度。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
2. 对于学生在应用反问句和陈述句时出现的问题，给予针对性的指导和建议。
3. 鼓励学生提出疑问，解答他们对于反问句和陈述句互改的困惑。
陈述句与反问句互改 教案
互改反问句与陈述句一、谈话导入：同学们，在我们的语文王国里有一对句子兄弟（出示：陈述句、反问句）他们经常出现在作业中让我们互改，有些同学却不会改写，苦恼不已。
今天，老师请来了这两位小伙伴，大家想了解他们、学会互改他们吗？二、明确陈述句与反问句1、陈述句和反问句非常想和大家做朋友，瞧，这对兄弟给我们带来了自我介绍。
（出示陈述句和反问句的定义）陈述句：用来说明一个事实，句末用句号表示的句子。
例：没有水，就没有生命。
反问句：用疑问的句式表达肯定的观点，句末用问号表示。
例：没有水，就不会有水。
没有水，难道会有生命吗？2、看了他们的介绍，认识了这对小伙伴，你发现了什么？（1）两个句子表达的意思是一样的，但句式不同；（2）反问句比陈述句的语气更强烈，能增强表达效果；（3）是一种明知故问的句子，答案在句子中。
评价：看来大家的语感真不错，能够体会出句子的表达效果。
三、介绍互改的方法1、过渡：如何将反问句改为陈述句呢？老师给大家带来的改写秘诀。
“一去二改三变”一去：去掉反问词（如：难道、吗、怎么、呢……）和语气词；二改：把“？”改为“。
”三变：把肯定的意思变否定，把否定的意思变为肯定。
（如：怎能----不能，不正---正是）2、让我们来练习一下吧！（1）别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？别人能办到的事，我们也能办到。
（2）我们怎么能忘记老师的恩情呢？我们不能忘记老师的恩情。
3、陈述句改写反问句刚好与之前的练习相反，你能试着给它编口诀吗？（指名说：一加二改三变，具体说说）一加：在陈述句中加上反问词和语气词（难道……吗，怎能……呢）二改：把“。
”改为“？”三变：把肯定的意思变否定，把否定的意思变为肯定。
（如：怎能----不能，正是-----不正）让我们来实践一下吧。
（1）那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
（2）小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
4、小结：现在，你学会互改陈述句和反问句了吗？让老师来考查一下你们的水平吧！（1）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你应该听到石头里也有生命的呐喊。
反问句和陈述句互改教案
反问句和陈述句互改教案以下是一份关于反问句和陈述句互改的教案：一、教学目标1. 让学生掌握反问句和陈述句互改的方法。
2. 通过练习，提高学生语言转换的能力。
3. 培养学生对不同句式的理解和运用能力。
二、教学重难点重点：掌握反问句改陈述句、陈述句改反问句的具体方法和要点。
难点：理解两种句式表达情感和语气的不同，正确进行互改。
三、教学准备课件、相关练习题。
四、教学过程师：同学们，今天我们要来学习一个很重要的知识，就是反问句和陈述句的互改。
大家知道反问句和陈述句有什么不同吗？生：反问句好像语气更强烈一些。
师：对呀，说得很好。
那我们先来看怎么把反问句改成陈述句吧。
比如“难道你不知道这件事吗？”谁来说说怎么改？生：可以改成“你知道这件事。
”师：非常棒！那具体要怎么做呢？大家看，要先去掉反问词，像“难道”“怎么”这些，然后把问号改成句号，最后调整一下句子的意思。
大家明白了吗？生：明白了。
师：那我们来练几个吧。
（出示练习题）大家试试。
（学生练习，教师巡视指导）师：好，我们来看看大家改得对不对。
……师：那陈述句怎么改成反问句呢？谁来说说方法。
生：加上反问词，把句号改成问号。
师：对，还要注意句子的意思不要变哦。
比如“他是个好人。
”怎么改？生：“难道他不是个好人吗？”师：很好呀！那我们再练练。
（出示练习题）……师：今天我们学习了反问句和陈述句互改，都学会了吗？生：学会了。
五、教学反思在教学过程中，学生能够积极参与，通过师生互动较好地掌握了互改的方法。
但在实际练习中，部分学生还是会出现一些小错误，比如忘记调整词语等，在今后的教学中要加强针对性练习。
同时，还可以多举一些生活中的例子，让学生更好地理解和运用这两种句式。
部编版三年级下册语文总复习—反问句、陈述句互改课件
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不 会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、 难道、岂”等反问语气词。
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4、句尾加上疑问助词“呢、吗 ”等，句末的句号改为问号。
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1. 这幅画是我们班蔡颖画的。这 幅画是我们班蔡颖画的吗？
2. 不好好学习，自然不能取得好成绩。 不好好学习，怎么能取得好成绩呢？
14
11我们怎么能忘记妈妈的爱呢？ 我们不能忘记妈妈的爱 。
15
12彼得读着这份账单，怎么能不羞愧呢？ 彼得读着这份账单，能羞愧。
16
13小姑娘美好的心灵，不正像晶莹剔透的 钻石吗？
小姑娘美好的心灵，正像晶莹剔透的钻石 。
17
14这难道不是天下奇观吗？ 这是天下奇观。
18
15天上的星星能数得清吗？ 天上的星星不能数得清。
4
反问句改陈述句
1这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这恰了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远了。
6
3把羊圈修好，不就不会再丢羊了吗？ 把羊圈修好，就不会再丢羊了。
7
4它一听到弦响，心里怎么能不害怕呢？ 它一听到弦响，心里能不害怕。
8
5对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？ 对浪费能源的现象，我们不能容忍。
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16这么远，箭哪能射得到呢？ 这么远，箭不能射得到 。
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17天空塌下一大块，怎么不可怕呢？ 天空塌下一大块，可怕。
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18楚国在南边，你怎么能往北走呀? 楚国在南边，你不能往北走。
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陈述句改反问句
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方 1、将肯定句中的肯定词（是、
能、会等）改为否定词（不是、
法 不能、不会等）。
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人教部编版语文三年级上册《反问句和陈述句互改》优秀教学课件
比一比：
1、我难道不知道这个答案是正确的吗？ 我知道这个答案是正确的。（表示肯定的内容）
2、我怎能甘当落后呢？ 我不能甘当落后。（表示否定的内容）
反问句改为陈述句的方法：
• 1、去掉反问词——“难道······吗”或“怎么······呢”。 • 2、将肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词。 • 3、把“？”改为“。”。 • 4、把句子整理通顺。
• 2、将肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词。 • 3、把“。”改为“？”或把“？”改为“。”。 • 4、把句子整理通顺。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完 成后同桌之间相互订正
陈述句改为反问句的方法：
• 1、加上反问词——“难道······吗”或“怎么······呢”。 • 2、将肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词。 • 3、把“。”改为“？”。 • 4、把句子整理通顺。
专项训练：
• 1、这种美，是种惊险的美。 • 2、空气对我们来说是宝贵的。 • 3、青山是不会老的。 • 4、她是音乐学院最有声望的教授。
• 2、将肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词。 • 3、把“。”改为“？”或把“？”改为“。”。 • 4、把句子整理通顺。
综合训练：
• 按要求改写句子。 • 这位小姑娘天真美好的心灵，
正像一朵含苞欲放的花蕾。 • 改为反问句： • 改为感叹句： • 改为疑问句：
陈述句与反问句互改的方法：
• 1、加上或去掉反问词——“难道······吗”或“怎 么······呢”。
专项训练：
• 1、这种美，是种惊险的美。 • 这种美，不是种惊险的美吗？ • 2、空气对我们来说是宝贵的。 • 空气对我们来说不是宝贵的吗？ • 3、青山是不会老的。 • 青山怎么会老呢？ • 4、她是音乐学院最有声望的教授。 • 她难道不是音乐学院最有声望的教授吗？
部编版小学语文三年级上册《陈述句与反问句互改》教案
《陈述句反问句互换》教学设计教学内容：了解陈述句、反问句的句子特点；比较比较反问句和陈述句相同点不同点；讲述反问句变陈述句的方法，然后做小练习，接着利用做过的练习总结陈述句改反问句的方法，接着做小练习；最后总结陈述句反问句互改的方法。
教学目标：1、了解陈述句、反问句的句子特点。
2、掌握陈述句、反问句互改的方法3、会运用总结过的方法改陈述句和反问句互改的方法。
教学重难点：掌握陈述句、反问句互改的方法教学方法：教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流。
教具准备：课件教学过程：一．激趣导入：同学们，大家好！这节课老师与同学们分享反问句改成陈述句互改的方法。
二、认识陈述句、反问句的特点1、出示：幻灯片师总结反问句的特点，2、出示：幻灯片师讲述陈述句的特点3、出示：幻灯片比较两个句子有什么共同点和不同点4、出示：幻灯片我难道不是观音渡小学的学生吗？我是观音渡小学的学生。
5、出示：幻灯片比较反问句和陈述句相同点不同点共同点：意思表达一致不同点：句式不一致反问句带有：怎么……呢能？陈述句带有：不能。
三、方法总结（一）反问句改陈述句出示：幻灯片1、通过以上两个例子，我们总结出了反问句变陈述句的方法，那如我难道不是观音渡小学的学生吗？我是观音渡小学的学生。
２．出示：幻灯片●1、去掉反问词和语气词：“难道……吗”或“怎么（能）……呢”；●2、把“?”改成“。
”；●3、把原句的意思反过来；方法：（有“不”去“不”，没“不”加“不”）●4、检查修改后的句子意思应和原来的一样。
３．出示：幻灯片小练习别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？别人能办到的事，我们就能办到。
这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？这里的景色这么美，使我们流连往返。
师讲解要点（二）陈述句改反问句1．通过以上训练我们掌握了反问句改陈述句的方法，会做反问句改陈述句的题目，那么反过来，怎样把陈述句改回反问句呢？你会根据以上总结的方法，总结陈述句改反问句的方法吗？出示：幻灯片师梳理总结２．方法：●1、加上反问词和语气词：“难道……吗”或“怎么（能）……呢”；●2、把“。
小学教学三年级教案陈述句反问句互换
三年级陈述句反问句互换反问句与陈述句得互换一、方法指导〔一〕、反问句改陈述句第一步:去即去掉反与气;“道⋯？怎么⋯呢？〞第二步：改即把“？〞号改成“。
〞号第三步：反即把原句得意思反来。
第四步：即修改后得句子意思与原来得一。
比方：“道她承人得正确思想就是从天上掉下来得？〞述句：“她不承人得正确思想就是从天上掉下来得。
〞假设“她承人得正确思想不就是从天上掉下来得。
〞就与原反句得意思不一致了，答案就就是得，因否认“不〞放得位置不当。
〔二〕、陈述句变反问句先将原句行否认〔即改成个否认句〕，然后加上表反得气〔句子一定要通〕，最后将句号改号。
即：同，肯定句反句，在后得反句中，必在适当得地方加一个否认，才与原句意思一致。
比方：“您去瞧她。
〞：“道您不去瞧她？〞否认句反句呢？否认句反句，去掉句中否认或在后得反句中再放上一个否认，才与原句意思相符。
比方：“她不瞧她。
〞“道她去瞧她？〞或“道她不不去瞧她？〞由此可：反句得号，起了一个否认得作用。
反句就是一个肯定内容或否认内容得否认。
二、实战练习〔一〕、把以下反句改述句。
1、如果我也能像水滴那 ,有什么事情做不成呢?2、十年木，百年人。
老得教育之恩，我身怎能忘?3、千万道可以阻我前得步伐 ?4、比山高比海深得情,我怎么能忘呢?5、巍峨高山道不就是就是英雄不屈得精神象征 ?6、道能否部影没有教育意?7、我道能做人利己得事 ?8、法乱得象，我道不?9、人与山得关系日益密切，道不能不使我感到切、舒服 ?10、同窗六得情，我道能忘?11、士怎能离开自已得地呢？12、我得学校，不正就是在开展古文得活？13、比山高比海深得情，我怎会忘？三年级陈述句反问句互换14、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不就是真理？16、美丽得香港难道不像一颗光荣夺目得明珠？17、作为学生怎能不遵守学校得规章制度呢？18、她那勤奋学习，刻苦钻研得精神，不值得大家学习吗？19、字典不正就是我们得朋友吗？20、这件事怎能不让人快乐呢？二、把以下陈述句改为反问句。
反问句与陈述句转换教学设计
反问句与陈述句转换教学内容分析：反问句与陈述句互换是人教版三年级下册语文园地三我的发现里的内容，课本以《南辕北辙》和《想别人没想到的》两句话为例，引导学生发现并总结反问句与陈述句之间的转换。
教学目标：通过例句的学习，熟练掌握反问句与陈述句的转换。
教学重难点：反问句与陈述句转换后句子是否能整理通顺。
教学过程：一、明确概念：反问句:就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
怎样把反问句改成陈述句陈述句:是用来说明事实的句子.它的后面用句号表示,语调一般是平的.二、方法展示反问句改陈述句方法：分成四个步骤，按着步骤去做，那肯定不会出错。
下面就试试吧。
例句：太阳这么远，箭哪能射得到呢？先完成第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
接着做第二步：去除疑问词。
第三步：把问号改成句号。
第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通顺。
一般来说，反问句在文章中起到的是一个强调的作用，那么把反问句改成陈述句时，最好也要加入一些表示强调的词语，这样，句子就可以变成“太阳这么远，箭肯定射不到。
”经过这样的四步，反问句就成了陈述句。
掌握了这个方法，改句子就不难了。
三、举一反三1.十万支箭，三天怎么造得成？十万支箭，三天造不成。
2.难道这不是祖国母亲对我的期望吗？这是祖国母亲对我的期望、四、知识迁移那么如何把陈述句改成反问句呢？请同学们以小组为单位，合作探究。
并汇报结果。
五、随堂练习1、难道我们不能高声唱歌吗？2、这么重的东西，我怎么抱得动呢?3、大千世界，哪里没有野花的倩影?4、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢?5、这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的吗？1．翠鸟鸣声清脆。
2．人民不会忘记这些英雄。
3．美丽的风景让我陶醉。
4．这个作业本不是你的。
5蒲公英的花可以张开、合上。
统编版小学语文三年级上册反问句与陈述句的的转换(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册反问句与陈述句的转换一、教学目标1. 让学生掌握反问句与陈述句的转换方法。
2. 培养学生运用反问句与陈述句进行表达的能力。
3. 提高学生对反问句与陈述句的理解和运用水平。
二、教学内容1. 反问句与陈述句的定义及区别。
2. 反问句与陈述句的转换方法。
3. 反问句与陈述句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握反问句与陈述句的转换方法。
2. 难点：运用反问句与陈述句进行表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾反问句与陈述句的定义及区别。
2. 新课导入：讲解反问句与陈述句的转换方法，并通过示例进行演示。
3. 练习环节：让学生分组进行反问句与陈述句的转换练习，教师巡回指导。
4. 应用环节：让学生运用反问句与陈述句进行表达，教师点评并给予鼓励。
5. 总结环节：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 反问句与陈述句的转换2. 内容：反问句与陈述句的定义及区别、转换方法、应用示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上反问句与陈述句的转换题目。
2. 提高练习：结合实际语境，运用反问句与陈述句进行表达。
八、课后反思1. 教师反思：本节课教学效果如何，学生掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处。
2. 学生反思：自己对本节课所学内容的理解和运用程度，是否存在疑问或困难。
3. 改进措施：针对教学过程中存在的问题，提出改进措施，为下一节课做好准备。
本教案旨在帮助教师系统地传授反问句与陈述句的转换知识，培养学生运用反问句与陈述句进行表达的能力，提高学生对反问句与陈述句的理解和运用水平。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握反问句与陈述句的转换方法，并在实际语境中灵活运用。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案一、教学目标1. 让学生理解陈述句和反问句的概念及区别。
2. 培养学生正确运用陈述句和反问句进行表达的能力。
3. 提高学生语言表达能力，丰富写作技巧。
二、教学内容1. 陈述句与反问句的定义及特点。
2. 陈述句与反问句的互换方法。
3. 练习题：将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
三、教学重点与难点1. 重点：理解陈述句和反问句的概念及特点，掌握互换方法。
2. 难点：如何运用陈述句和反问句进行有效表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
2. 实践法：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
3. 互动法：学生之间互相讨论、交流，教师进行点评和指导。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中陈述句和反问句的运用场景。
2. 新课讲解：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
3. 课堂练习：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
4. 互动交流：学生分享练习心得，教师进行点评和指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
附：课后作业1. 请用陈述句和反问句各写一段话，描述春天的美丽。
2. 请用陈述句和反问句各写一段话，表达对你的好朋友赞美。
3. 请将下列陈述句改为反问句，并将反问句改为陈述句：a. 太阳从东方升起来。
b. 你今天吃过了饭吗？六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型句子，让学生了解陈述句和反问句在实际语境中的运用。
2. 对比分析：引导学生对比陈述句和反问句在表达上的差异，提高表达能力。
3. 循序渐进：由简单到复杂，逐步引导学生掌握陈述句和反问句的互换方法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解掌握程度。
3. 学生互评：学生之间互相评价，促进共同进步。
八、教学计划1. 课时安排：共4课时，每课时45分钟。
陈述句与反问句互改 教学设计 部编版语文三年级上册
把反问句改成陈述句可以分成四个步骤，按着步骤去改，那肯定能改出来。
（二）陈述句改为反问句的方法如下:
1.要反复读懂句子，加上表示反问句中的疑问词，如：“难道”“怎么”、“怎能”等；
2.加上句末语气词“吗”“呢”、“吧”等；
3.如果陈述句中没有否定词“不”、“没有”等，改为反问句时要加上否定词；反之，如果有否定词就要把否定词去掉。
三、反问句与陈述句互改的懂句子，去掉表示反问句中的疑问词，如：“难道”“怎么”、“怎能”等；
2.去掉句末语气词“吗”“呢”、“吧”等；
3.如果反问句中没有否定词“不”、“没有”等，改为陈述句时要加上否定词；反之，如果有否定词就要把否定词去掉。（但最重要的还是要读懂句子的意思）
4.把“。”改为“？”
四、练习
（一）反问句改陈述句
（二）陈述句改反问句
1.没有水，就没有生命。
2.我们应该相信自己的眼睛。
3.雷锋叔叔是我们学习的榜样。
五、小结：同学们掌握了反问句与陈述句互改的方法及诀窍，希望大家在今后的学习中灵活地运用它！
二、比较陈述句与反问句的异同点（以第四句为例来体会一下）
1.将句子换个说法意思不变。
我难道不是希望小学的学生吗?我是希望小学的学生。
比较句子的异同点。
(1)两个句子表达的意思是一样的，但句式不同，前一句是反问句，后一句是陈述句。
(2)两者的区别在于反问句表达的否定语气更强烈，效果更好。反问句会起到加重语气，增强表达效果的作用。而要想弄清反问句的意思，就要将他改为陈述句。那么，怎样才能正确地将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句呢?
陈述句与反问句互改 教学设计
教学目标
2．培养学生的观察、分析、总结能力，学会在实践过程中总结出学习方法。
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45、登泰山看日出不是我很久以来最大的心愿吗？
46、四周围黑洞洞的，难道不容易碰壁吗？
47、对这种坏人坏事，我们怎能不闻不问呢？
48、难道有比锻炼身体、增强体质更重要的事 了吗？
49、我们怎么会忘记这比山还高比海还深的情 谊呢？
50、我们怎能不把自己培养成为全面发展的人 才呢？
25、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐 可爱的小燕子吗？
26、对于浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？
27、网络丰富多彩，怎能不让我们大家恋恋不 舍呢？
28、难道我们不相信自己的眼睛吗？
29、我们怎么不爱自己慈爱的母亲呢？
30、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这难道 是一个少先队员应有的态度吗？
8、没有革命先辈的流血牺牲，怎么会有我们今 天的幸福生活呢？
9、小玲取得的优异成绩不是她勤奋学习的结果 吗？
10、我们怎能被困难吓倒呢？
10.这难道不是你的？ 11.如果我们也能像水滴那样,有什么事情做不成 呢? 13、我的心绷紧紧的，这怎么能忍受呢？ 14、这潮湿冰冷的地面怎么能睡呢？ 15、我们是学生，怎能不遵守学校的纪律呢？ 16、那平静的“湖面”不是被它踩碎的吗？
51、战士们没有离开他们的阵地，我怎能离开 手术台呢？
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反问句改陈述句练习题
1、这幅画不是我们班蔡颖画的吗？
2、不好好学习，怎能取得好成绩呢？
3、对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻 不问呢？
4、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象 征吗？
5、功课没做完，怎么能去看电影呢？
6、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理 吗？
7、我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动 呢？
38、任弼时同志不同意搬进新房子，他说，怎能以一个 人牵动一个机关呢？
39、沿着这条小路走，怎么不能到金明家呢？
40、听到波涛的轰鸣和狂风怒号，桑娜怎么不感到心惊 肉跳呢？
41、为了实现四个现代化，难道我们不应该努力 学习吗？ 42、巍巍高山不是英雄坚强不屈的精神的象征吗？
43、如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土怎 么会这样湿呢？
三年级反问句、陈述句互改教学精编
例句:
难道这件事我不知道？
(改为陈述句)
这件事我知道。
又如:
你怎么能这样做呢？ (改为陈述句）
你不能这样做。
三、反问词语位置探究
1、不劳动，连棵花也养不活，这是真 理。 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是 真理吗？ 2、大灰狼不是善良的。 难道大灰狼是善良的吗? 结论：一句话较短，中间无停顿，放在句首即 可；如句子较长，中间有停顿，放在中间较好。
17、小姑娘天真的心灵，不正像一个含苞欲放的 花蕾吗？
18、这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的 吗？
19、咱们不是早就分好了吗？
20、游览了长城，我怎能不受到教育呢？
21、我们没有近道，和你们走的不是一条道吗？
22、这个世界上怎么没有您最想要的东西呢？
23、人的身躯怎能从狗洞子里爬出来呢？
24、这本书真好看，怎么不叫人喜欢呢？
31、作为少先队员怎能不讲文明，有礼貌呢？
32、这样肮脏、零乱的地方，怎么会让人觉得舒 服呢？
33、这场比赛怎能让祖国再次蒙受屈辱呢？
34、像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗？
35、为了把祖国建设得更强盛，我们怎能不努力学习呢？
36、对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢？
37、我们现在不好好学习，长大了怎能参加祖国设呢？