2013年11月国考教师资格证笔试科目三语文学科高中学段真题答案解析

2013年下半年中小学教师资格证考试

语文学科知识与教学能力（高级中学）

一、单项选择题（每小题3分，共45分。）

1．《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“构建开放、有序的语文课程”，对这一理念阐释不正确的一项是（）

A．具有相对稳定的结构系统，形成富有弹性的实施机制。

B．联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界。

C．按照具体条件和学生需求，有选择地、创造性地设计和实施课程。

D．从学习需求的共性出发，激发学生的潜在能力，增强课程的统一性。

2．某教材必修（2）第一单元的选文为《荷塘月色》、《故都的秋》和《囚绿记》，对这个单元的教学目标定位不准确的是( )

A．体会作品描述的美景，进入审美境界

B．反复朗读优美段落，提高鉴赏能力。

C．把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言。

D．感受作品情感，理解作者对社会现实的批判。

3．某教师选择林海音的《城南旧事》开设校选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的( )

A．诗歌与散文 B．小说与戏剧

C．新闻与传记 D．文化论著研读

4．学习《为了忘却的纪念》，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（）

A．引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义。

B．帮助学生建立阅读和写作的联系，扩大学习领域。

C．三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高。

D．相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的。

5．某教师在高一第一学段设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动，对这一做法

分析正确的是（）

A．体现口语交际内容的重复与能力水平的提升。

B．凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合。

C．活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求。

D．四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意。

6．学习《廉颇蔺相如列传》，教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”用法，下列语句中用法与之相同的是（）

A．数月之后，时时而间进。

B．若有作奸犯科及为忠善者。

C．且庸人尚羞之，况于将相乎。

D．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

7．某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（）

A．三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标。

B．三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度。

C．三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注。

D．三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求。

8．对语文教学参考用书的功能，下列理解不正确的是（）

A．解读教学文本，为教学内容的确定提供依据。

B．提供相关素材，帮助教师丰富课堂教学资源。

C．阐释编者意图，帮助教师把握文本的教学价值。

D．提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点。

9．某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选入该专题的是（）

A．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》张孝祥《六州歌头》（长淮望断）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。

B．贺铸《青玉案·横塘路》李清照《声声慢》（寻寻觅觅）张先《天仙子》（水调数声持酒听）。

C．秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）岳飞《满江红》（怒发冲冠）朱敦儒《临江仙·直自凤凰城破后》。

D．柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）宋祁《玉楼春》（东城渐觉风光好）范仲淹《渔家傲·秋思》。

10．某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来，学生都看傻了，沉默不语，三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’”。对这一情境创设的方式判断正确的是（）

A．形象的语文。 B．新奇的游戏。

C．模拟的行为。 D．真实的事物。

11．阅读下面的写作教学课堂实录（片段），按要求答题。

师：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同？巧克力的味道会让你联想起什么？假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用？

生1：巧克力的甜带有一种苦涩，但苦过了之后，就有一种回味，一种绵长的回味。

师：哦，开始品味出感觉来了。

生2：小时候，阿姨从城里来看我，带来一盒巧克力，看着它精致的包装，我一时都舍不得吃，这样的回忆总让人感到温暖。

师：小小的一盒巧克力，都沉淀着美好的回忆。

生3：我总觉得巧克力象征着一种高贵，倒不是因为它的价格有点高，而是它的气质不一样，像贵族。

师：这种感想充满了思辨色彩。

生4：巧克力可以在表现爱情的文字里作为一种意象使用，比如男主人公送女主人公一盒巧克力，可以暗示一点情感什么的（学生笑）。

师：呵呵，爱情的滋味多么甜蜜。

生5：巧克力刚入嘴时，它的融化像春天里的最后那场雪，让人眷恋。那种甜蜜里带着一种惆怅，叫人难以忘怀。我以前吃巧克力的时候，总喜欢让它化的慢一点，再慢一点，那种舌尖上的回味，总好像带有一种无限留恋的感觉。我特别喜欢这种感觉，似乎让你重新发现一个世界。（学生鼓掌）

师：多么精彩的发言！这样的发言也让我们发现一个世界。

对上述课堂实录分析不正确的是（）

A．学生在教师引领下感受、联想，表达了真实情境下的真实感悟。

B．教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融。

C．学生发言未按照教师提供的思路，教师评价没有发挥纠偏作用。