幼儿的注意课件(ppt)

合作探究 学习新知 掌握注意的稳定性与幼儿的活动
怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动? 情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时.
与幼儿操作活幼活动儿动的身的游体结戏状合化况
合作探究 学习新知 掌握注意的转移与幼儿的活动
注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主 动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。
• 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节 行为。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？
有意注意依赖于很多因素，最主要的有： 1．活动的目的和任务的明确性 2．对活动结果的兴趣 间接兴趣 3．活动组织的合理性 4．与已有知识经验的关系 5．良好的意志品质。
请回忆一下刚才看到的图片上 有几段横线条……
两次看同一幅图，回答同样的问题有 什么差别呢？
是的，第二次回答很准确，为什么呢？
【案例分析】 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自 言自语：“我得先找一块三角形积木当屋 顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种 情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？
二、学前儿童注意的发展
（一）学前儿童无意注意的发展 【话题讨论】
在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意 注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿 的注意有什么不同？ – 小班幼儿的无意注意明显占优势。 – 中班幼儿的无意注意进一步发展。 – 大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳
幼儿的注意课件 (ppt)
优选幼儿的注意课件
下面请大家看一张图，图上写着几个数字， 请大家看完后回答出是什么数字？它们的总 和是多少？
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
7
5
3
9
• 注意的概念 • 注意的种类 • 注意的品质
• 注意有以下几个特性：
• 指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
• 集中性。人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。
• 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
• 除此之外，注意还具有非独立性。注意不 是一种心理过程，而是其他心理过程的一 种积极的伴随状态。也就是说，注意不能 独立存在。
二、注意的种类
根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分 为以下几种：
（一）无意注意
无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力 的注意。也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注 意？你的注意容易受哪些因素影响？
引起无意注意的原因有两类： 1．刺激物的物理特性
刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
第二节 学前儿童注意的发生和发展
一、学前儿童注意的发生
• 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长， 注意不断发展。
• （一）原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂 停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线 的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最 原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是 外界事物的特点引起的。
•
老师指着图问小朋友：“看！
刺激物的物理特性
• 1、刺激物的强度。刺激物的强度可以分为 绝对强度和相对强度。
• 掉针 数字1和2哪个大 2是大还是小 • 身高
• 2、刺激物间的对比关系。
• 刺激物之间的任何显著的差异，都容易引起 人们的注意。
• 听课睡觉 • 万绿丛中一点红
3、刺激物的运动变化
• 变化活动的刺激物比 无变化活动的刺激物 更容易引起人们的注 意。
• 东张西望的考生 • 寂静林中的飞鸟
4、刺激物的新异性
• 这是引起无意注意的最重要的原因。
【案例分析】
看电视换频道的时候，如果有个频道正在 直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换 台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
（二）有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志 努力的注意。
【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注 意保持得较好？你觉得影响有意注意的因 素有哪些？
走迷宫 导入新课
注意的品质
注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 注意的广度
合作探究 学习新知 掌握注意的稳定性与幼儿的活动
注意稳定性是指注意力在同 一活动范围内所维持的时间长短。
幼儿注意的稳定性比较
年龄 3－5岁幼儿 4岁幼儿 5－6岁幼儿
时间 3－5分钟 10分钟 20分钟
特点：年龄越小，注意的稳定性越差
• （二）选择性注意的发生、发展
• 所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。
• （三）有意注意的萌芽
• 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：
• 第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令 引起和调节。
• 第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节 自己的行为。
因为在第一次看图片时我们的注意处 于无意注意状态，没有目的，也没有 意志的参与，处于无意注意状态。在 第二次看时，我们的注意力指向和集 中在横线条上，有目的、有意志努力 地去看，所以准确率会提高。第二次 看时我们运用的是有意注意。
（三）有意后注意
是指有预定目的，也不需要意志努力的 注意。
有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力 的支持使达到聚精会神பைடு நூலகம்忘我境界，以 致不需要特别的努力就能进行注意。
定。
（二）有意注意的发展
幼儿有意注意的特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是成人的要求下发展的。
3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实 现的。
【案例分析】
“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，对！就是那个最大的，还有没有了， 再找找看！”于是幼儿就找最大的积木 搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话 有助于幼儿什么注意的产生？这是什么 因素对幼儿产生的影响？