小学习作教学的继承与创新探索
《小学语文课堂读写结合的方法与途径研究》课题开题、结题报告
《小学语文课堂读写结合的方法与途径研究》课题开题、结题报告《小学语文课堂读写结合的方法与途径研究》课题开题报告一、课题提出的背景上世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的读写结合的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。
它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。
关于读与写的关系，叶圣陶指出：读与写的关系密切。
阅读是写作的基础。
阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。
新课程实施以来，读写结合却没有很好地继承下来。
不论是从作为典型推广的公开课，还是平时的家常课，朗读多了，感悟多了，写的训练却越来越少了。
教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。
大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触的最宝贵的习作资源教材中的课文。
这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。
学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。
这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。
细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。
教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。
著名特级教师丁有宽老师独具慧眼，几十年前就发现利用课文这一现成的资源来提高学生的习作能力，是一个好渠道。
2023小学语文教师培训学习心得体会(精选15篇)
2023小学语文教师培训学习心得体会(精选15篇)小学语文教师培训学习心得体会1__月__日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训。
这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。
早上，听了两节作文课。
分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。
两节课给我们带来了不同的感受。
伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。
而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。
而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。
下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。
“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。
”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。
在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。
经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。
有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。
就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。
小学语文教师培训学习心得体会2有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。
聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。
小学作文教学刍议
小学作文教学刍议[摘要]如何让小学生作文回到正道，是摆在小学语文教师面前的一道课题。
要使小学生写出有个性、灵性之作，必须要做到：作文教学要与生活相联系；布置的作文命题要讲究开放性；课堂作文要破旧模式；要勤于练习，“我”手写我心；坚持范文引路，激发写作激情。
[关键词]小学作文教学作文，不仅能反映一个学生的语言运用能力，也能反映学生认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。
然而，近年来作文教学确实存在不良现象，如学生作文千篇一律，千人一词等，而有个性、灵性之作则是凤毛麟角。
如何让小学生作文回到正道，是摆在小学语文教师面前的一道课题，在此笔者结合自己的教学体会谈几点意见。
一、作文教学要与生活相联系，培养学生写作兴趣巧妇难为无米之炊。
仅凭课堂教学及有关的写作知识，学生是难以提高写作能力的。
老师除了讲授必要的理论知识和写作技法外，要引导学生深入观察生活，拓宽知识面，提高写作能力的有效途径。
观察是学生获取写作索材的主要途径。
人接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个感觉器官实现的。
观察绝不是一般意义上的“看”，它往往需要多种器官的共同参与。
这可以帮助学生准确把握事物的特征。
教师要教给学生有关观察的方法，要善于引导学生观察生活中的小题材，坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来，引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
兴趣是最好的老师。
当学生真正对某个题材有兴趣时，他自然会用心写，也容易写出高质量的文章。
培养写作兴趣及能力的具体途径有二：一是引导学生利用课余广泛涉猎古今中外的优秀文学作品，学习、借鉴、继承前人丰富的创作经验，来充实和提高自己的文学素养，使学生通过这些文学的窗口间接地了解到中外政治、经济、文化、历史的概貌，同时也受到思想道德的感染和熏陶，提高自身的审美情趣；二是要带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，把小课堂和大课堂结合起来。
锦州市国和小学经验交流材料——百年课堂的坚守与创新(国和小学于越)
百年课堂的坚守与创新——省义务教育课堂教学观摩暨经验交流会经验介绍锦州市国和小学于越锦州市国和小学，始建于1910年，是锦州市教育局直属的一所拥有百年历史的小学。
是辽宁省首批办好的重点小学，也是锦州市窗口学校、模范学校和标准特色学校。
她像一株生机勃发的常春藤，历经沧桑而始终坚守教育的真谛，历史悠久而不忘与时俱进、改革创新，课堂是她百年历史的骄傲所在。
一、回眸历史，探寻百年课堂的坚守国和小学的百年课堂，见证着时代的变迁，教育的发展。
不断创新的课堂教学改革，使马庚午、李桂珍、梁玉环、景丛贤、曹玉梅、齐莹、王立民等一大批闻名省内外的名师脱颖而出。
如今，当年课堂教学改革的成果，有相当一部分以各种形式融入了教师的理念和教学实践之中。
实验项目已经结束，名称已被淡忘，但生命仍在延续。
百年来，国和小学始终保持着高水准的教育质量，学校虽几经更迭，但始终坚持“以学生发展为本”，尊重学生成长规律，着眼学生长远发展，并把根深深扎在“课堂”这片沃土中，而“积极探索，科学实验，领跑基础教育改革”成为国和小学课堂的鲜明标志。
二、大胆实践，构建“高效、兴趣、思维活跃”的课堂我市教育局基础教育处提出：课堂教学要突出实效，重点在“学什么、怎么学、会不会”上下功夫。
课堂教学不得满堂灌，要精简多练，要给学生思考时间，强调学生主动学习，自主学习，提倡探究式学习、合作式学习，探索与完善“高效、兴趣、思维活跃”的课堂教学模式。
上海闸北八中校长，特级教师刘京海说：课堂教学改革是个系统的工程。
教学管理者的责任是看清国家课改方向，找准学校课改的操作点，做学校应该且能做到的事情。
那么，学校应该且能做到的事情是什么呢？我们做了这样几件事：1、完善课程——课堂改革，课程支撑课程管理是教学管理的核心问题，是课堂教学改革的前提和有力支撑。
国和小学夯实课程特色从三方面入手：〔1〕、落实国家课程。
义务教育小学阶段国家课程共设10门，我校认真按照《辽宁省义务教育〔综合与分科〕安排表〔试行〕》文件落实，做到了开全、开足、上好。
五年级部编下册语文第五单元作文教学设计
五年级部编下册语文第五单元作文教学设计全文共10篇示例，供读者参考五年级部编下册语文第五单元作文教学设计篇1一、教材分析：全册教材由“培养良好的学习习惯(5)”与“课文”、“习作”组成。
课文安排了8个单元，每单元3到4课，共24课。
“习作”是新安排的教学内容，总共8课，在课文方面，每组课文内容丰富，题材多样，既有反应历史人物、事件的课文，如《每逢佳节倍思亲》，又有表现当代社会风貌的课文，如《东方之珠》;既有讴歌我国革命领袖，英雄人物伟大品格的课文，如《孙中山破陋习》，也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的课文，如《金子》;有的课文主要介绍学习语文的方法，有的介绍自然科学知识，不仅能让学生了解更多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
二、学情分析：本班共有学生45人，男生27人，女生18人。
在二年级下学期期末语文检测中，发现孩子语文成绩两级分化明显。
大部分学生，对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。
有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。
当前，他们正处在从低段到中段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。
班风比较活跃，班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确;不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱;男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。
总之，孩子的潜力是很大的，本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，促进学生全面健康发展。
“双减”政策背景下小学语文趣味作文教学实践研究课题立项申报表
3．开展丰富多彩的作文研究活动，如课堂教学、网络学习、作文大赛等，积极实践反思，验证课题，建构趣味作文的评价体系。
4．对趣味作文教学策略的实施情况进行调研，分阶段对课题做好课题阶段小结，根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。
3.运用关于作文发表和批改的软件辅助教学，让趣味作文插上科技的翅膀。
4.广泛运用多种信息资源：文字、图像、声音、动画等。
实验设备：学校提供多媒体教室作为本课题的研究活动场所,提供互联网，为每位教师配备一台可供上网的电脑。
研究时间：2023.06-2024.12一年半时间。
单位条件：XXX小学是一个县城学校，有先进的多媒体教室，每个班级都有网络，有供教研活动的场所，有上万册书的图书室可供查找资料。
（三）研究目标、研究内容、创新点
（四）研究方法、实施步骤（按研究时间分段阐述）
(一)问题的提出
双减，减数量但不减质量。双减政策背景下的小学语文作文教学方式应该向更宽、更广、更有趣、更有味的方向发展。趣味作文教学是面向全体学生运用多种方法提高学生作文水平的作文形式。2022版课程方案明确提出要注重教学活动化、游戏化、生活化，趣味作文的内容更新、途径更多、趣味性更强。另外信息化社会，要求公民具备良好的语文素养和表达能力。纵观世界各国都在加快教育进程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，这样的大气候、小环境，加上“双减政策”的滚滚车轮对小学作文教学提出的新挑战，也为小学语文趣味作文教学搭建了良好的平台，而网络技术也使趣味作文上升了一个高度。
3．趣味作文能在网上生存发展，网站既有完善的管理机制、评价体系，又有交流空间、私人平台，还有乐于奉献、有一定文学功底的积极分子（学生和教师）倡导和示范、点评和指正、管理和调解，促进网络的有序运行和写作者作文水平的提高。
落实三维目标 创新语文教学
落实三维目标创新语文教学作者：陈建荣来源：《文理导航》2019年第28期【摘要】三维目标是新课程目标设计的基本原则，直接体现出教育者的教学理念，也反映出教育者的教学能力。
教学设计作为课堂教学的首要环节，教师必须根据新课标的理念去思考，在教学中运用多种教学方式，实现三维目标的有效整合，提高课堂教学效率，促进学生语文素养和综合能力的提升。
这样才能把新课程真正落到实处，以此推进教育改革的深入发展。
【关键词】小学语文教学;三维目标;内涵;价值;应用语文课程制定的三维目标为：“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
情感、态度与价值观。
既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
一、课堂教学中实施三维目标的价值教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。
教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。
因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。
新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。
”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分体现在过程和方法中。
在写作教学中应注重培养观察、思考...
学习总结2011版小学语文课程标准(说明：其中删去的内容，用括号、蓝字表示；增加或改动的内容，用红色字表示。
)第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
(面对社会发展的需要)为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极的作用。
（发挥应有的作用。
)一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
第四单元《习作：续写故事》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了续写故事的基本概念、重要性和实践方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对续写技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，学生在互评互改环节中，虽然能够给出一定的建议，但有时评价不够具体，缺乏针对性。这可能是因为他们对评价标准的理解不够深入。因此，我计划在下一节课中，专门花一些时间来讲解如何进行有效的评价，提高学生们的评价能力。
在课程实践中，我发现学生们对于本单元所学的修辞手法和描写方法运用还不够熟练。这可能是因为他们在平时的阅读和写作中，对这些技巧的练习不够。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些相关的练习，让学生们在实践中不断巩固和提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：续写故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事书时，是否曾经想过如果故事继续发展下去会是什么样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索续写故事的奥秘。
5.增强文化自信，继承和发扬中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事情节的理解与把握：学生需对本单元已学故事情节有深刻理解，能够抓住故事的核心内容，为续写奠定基础。
-续写技巧的运用：学生需学会运用本单元所学的修辞手法、描写方法等，使续写故事具有合理性和连贯性。
-语言表达能力的提升：学生需注意作文的词句运用，使文章表达清晰、生动有趣。
山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年...
山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年会一、语文教研员李家栋老师做学会工作报告：报告分两大部分：一四年来的学会工作汇报；二今后几年的工作思考。
（一）四年来的主要工作：1．开展课题研究，探索总结语文教育教学规律。
①小学语文评价教学研究（已结题，结集出版）②小学语文生活化的理论与实践研究。
③多元智能理论在小学语文教学中的应用研究。
④阅读中外经典，享受读书乐趣。
2．通力合作，培养打造语文教学名师。
一是注重了省市县（区）校级的通力合作，层层推荐，合力培养。
二是严把标准，德艺双馨。
三是关注过程，跟踪指导。
四是及时展示宣传。
3．重视学会组织建设，有序开展学会活动。
4．积极参与上级教育行政部门以及上级教育学会组织德活动。
5．配合省教研室，扎实开展学科教研活动，出版了《语文》，《口语交际》，《写字》，《语文经典读本》等教材。
（二）四年来的收获：1．转变了观念，提高了认识。
（1）语文教育既为学生未来的美好人生奠基，同时，语文教育过程本身也应该成为学生美好生活的回忆。
（2）语文教育内容无处不在，语文课程是开放而有活力的，其中最重要的资源应是古今中外的经典之作。
（3）语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中最重要的是理解和运用祖国语言文字的能力。
（4）树立正确的教育观“创造适合学生的教育”而非停留在“选拔适合教育的学生”。
（5）树立人人都能成功的学生观，每个学生都有自己的优势智能领域，人人都是可育之才。
要发展学生的优势智能，提升弱势智能。
（6）树立因材施教的教学观。
教育应该为学生创设展现和发展智能的情景，提供多样化的选择，使学生扬长避短，激发潜在智能，充分发展个性。
（7）继承中创新，创新中发展，处理好继承与创新的关系。
2．探索总结出了一系列可操作的教学策略（明年结集出版）（1）识字教学资源的开发与利用，教学的一般流程，可供选择的教学方法。
（2）阅读教学资源的开发与利用，教学的一般流程，可供选择的教学方法A．教学资源的开发与利用：a.资源类别：包括文内资源，文外资源和课堂上的生成性资源。
2024年小学人教版三年级上册语文教学计划（三篇）
小学人教版三年级上册语文教学计划一、班级学生情况分析本班共有学生____人，男生____人，女生____人。
大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。
所以存在着学习上的“贫富悬殊”。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。
使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析本册共有课文____篇，其中精读课文____篇，略读课文____篇。
此外，教材后面还附有____篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
三、本册教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。
本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
____强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。
导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。
每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。
2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
小学语文六年级教学总结范文5篇
小学语文六年级教学总结范文5篇小学语文六年级教学总结范文5篇工作总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
下面是小编给大家带来的小学语文六年级教学总结范文，希望大家能够喜欢!小学语文六年级教学总结范文1一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，做到既备教材又备学生。
开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。
以此为据，我认真备好每一节课。
在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。
二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
思索·探究 求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结
思索·探究求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结思索·探究求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结思索探究求真务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结全国小语会秘书长陈先云各位领导、各位老师：在大家的共同努力下，全国第五届青年教师阅读观摩活动取得了预期的成效，今天圆满结束了。
首先我代表全国小语会，向全体做课老师以及默默奉献的他们的指导老师表示热烈的祝贺和诚挚的感谢！向全国参与此次活动的各级领导、老师、教研人员表示诚挚的谢意！向承办此次活动、提供优质服务的xx市教科院、xx市小学语文教学专业委员会的领导和老师们，中国人民解放军后勤工程学院的官兵们，xx市九龙坡区教研室和高新区歇台子小学的师生们表示崇高的敬意！此次教学观摩活动是继20xx年10月广西南宁观摩活动之后又一次规模宏大的观摩活动，是在我国新一轮基础教育课程改革蓬勃发展的新形势下召开的，大家表现出来的前所未有的参会热情，是对全国小语会工作的支持与信任；二天半的生动活泼的现场教学观摩活动，是各地不同教学风格的展示，是不同教学方法的促进与交流；从观摩课上，我们欣喜地看到，当前我国的小学语文教学的整体水平有了新的较大的提高。
从某种意义上讲，它检阅了语文课程标准颁布四年来，我国语文教学改革的成果。
同时也进一步表明，我国新一轮语文课程改革正在不断深化，小学语文教学研究正在走向繁荣。
综观这些成果的取得，离不开各地语文教研人员和广大语文老师的积极思考和努力探索，离不开大家的辛勤耕耘。
全国青年教师阅读教学观摩活动自1995年在辽宁沈阳举办以来，已经连续举办了五届，每一届教学观摩活动，各地语文研员、语文老师给了全国小语会很大的支持和帮助，提出了许多建设性的意见和建议，我们在活动的内容和形式上不断地进行改革，努力办出特色，办出实效，办出品牌。
此次阅读教学观摩活动与以往的观摩活动相比，在继承了以往四届教学观摩活动成功经验的基础上，在活动的形式上又有了一些新的突破，呈现出新的特点。
童漫作文：儿童习作的新动力
童漫作文：儿童习作的新动力作者：倪文锦来源：《语文建设·下半月》2020年第11期小学语文教学界又将增添一项不可多得的新的研究成果——江苏省语文特级教师宋运来的专著《童漫作文》即将出版。
因他邀我作序之缘故，我有幸捷足先登，一睹风采。
说它不可多得，是因为这部著作不仅积其二十多年精心探索之心血，也是他与团队十多年艰苦实践之经验的产物，着实来之不易，而且也是跳出语文界常规作文教学思路的一项创新之举。
童漫作文，顾名思义，儿童漫画作文之谓也。
漫画作文并非始于今日，但宋老师在继承看漫画写作文的基础上赋予它新的内涵。
他把童漫作文作为一种小学作文的教学主张提出并长期身体力行加以实践探索，结出了丰硕的果实，这在小学语文教学界实属凤毛麟角。
那么，童漫作文教学主张从何而来？童漫作文的价值何在？童漫作文与儿童审美有什么关系？童漫作文如何培养儿童的想象力？童漫作文如何上课、品课、诊课？作者及其团队如何开展童漫作文的教学与研究？诸如此类的问题，书中都有详细介绍，读者只需认真阅读，答案并不难找。
我为《童漫作文》作序主要是基于以下更深层次的原因：从语言发展来看，它从根本上解决了儿童习作的动力问题，或者说提供了新的动力，并且符合时代的发展需要。
宋老师尝试童漫作文的构想肇始于高考漫画作文。
1983年的高考语文作文试题，开新时期以来漫画作文之先河，题目要求是：根据漫画《这下面没有水，再换个地方挖》，写一段300字以内的说明文字;写一篇议论文，800字以内。
其后，1991年的高考语文“三南”（湖南、云南、海南）卷作文要求仔细观察讽刺漫画《我从小就知道（妈妈爱吃鱼头）》。
1996年高考语文全国卷作文要求仔细观察两幅漫画，《给六指做整形手术》（一个有六个手指的手，多余的小指留着，而有用的拇指被切掉了）和《截错了》（病床上躺着一个愤怒的病人，左手举着“左腿截肢”的诊断书，右手指着生病的左腿，而没有问题的右腿被截掉了。
病床左侧站着一位医生和一名护士）。
如何开启语文学习的新视野
如何开启语文学习的新视野作者：郭春凤来源：《文学教育》 2015年第4期郭春凤内容摘要：当下的语文教学面临着要求多、任务重的现状，如何在语文教学中更好地将各目标落实到位，需要我们语文教师探索、尝试新的教学形式，寻求独特的教学方法，打开一片全新的教学视野，让语文教学永葆青春。
关键词：课程整合挖掘资源开拓创新义务教育阶段的语文课程具有多重功能：不仅要培养学生听说读写的基本能力，提升学生的综合素养，为学习其他各科打下基础，也要为形成学生正确的世界观、人生观和价值观，形成健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展奠基。
在这个过程中，还要努力培养学生对中国传统文化的民族认同感，增强学生的民族凝聚力和创造力，逐步帮助学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统。
要在语文教学中逐步将这些目标落到实处，对于每一个语文老师来说都是一项应该好好研究的课题，光靠几本语文教科书，显然是不够的。
新时代的语文老师需要在语文教学中不断探索、积极创新，寻求语文教学的全新方法，开启学生语文学习的新视野。
一.拓宽语文学习的新领域当下，我们所处的是信息时代，是知识爆炸时期，它赋予了语文学科新的内涵，同时也对语文教学提出了更高的要求。
多年前的“语文教学内容就是几本语文书”的教学理念已经被翻过了新的一页。
新的《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”于是，各类整合课便应运而生。
将语文课与信息技术课整合起来，文本瞬间有了更庞大的内容。
《二泉映月》一课，依托网络，老师在设计时，以“作者简介”“惠山风景”“乐曲聆听”“文本赏析”“配乐朗诵”“抒写情怀”“民乐欣赏”等板块组合起整个教学内容。
课堂中，学生在音乐、动画、景致与文字的结合中，读读、议议、听听、写写，了解掌握了几倍于课本的知识内容，情感得到陶冶的同时也开阔了自己的学习视野。
作文教学计划
作文教学计划作文教学计划（通用11篇）时间流逝得如此之快，我们又将学习新的知识，有新的感受，是不是需要好好写一份教学计划呢？我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是店铺整理的作文教学计划（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文教学计划1一、指导思想：深化作文教学研究，探索和改革作文教学之路，优化作文教学结构，努力提高学生的作文素质。
紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重在作文教学中对学生进行美好道德情操和人文精神的培养，设计、编排丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习观察、思考，提高学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。
二、基本情况：本年级共七个班，随着学生知识面的扩大，阅读量增加，词汇的积累，涌现了一大批写作能手。
有些班级的学生的习作还经常见刊见报。
他们不仅能表达自己的真情实感，而且构思巧妙、立意新颖、语言流畅、结构合理、重点突出。
绝大多数学生能把事情叙述完整，详略得当，还注重开头与结尾的呼应，但还有极少数学生存在有话说不出，下笔写不清，内容空洞，词汇贫乏等现象。
因此本学期在完成新课标的同时，着力抓好学生培优辅差的作文辅导。
三、教材分析：本册安排了六次习作训练，分别是“难忘的第一次”、“民风民俗”、“我的理想”、“写自我保护的事情”、“自由表达”、“给外地亲友写封信”。
本教材“习作”适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用作文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力。
指导习作，要引导学生留意观察和热爱周围的生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。
要激发学生大胆想象、展开联想甚至幻想，使他们的想象力和创造性得到充分的发挥。
教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生乐于表达。
作文教学的策略
作文教学的策略作文教学三策略影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。
策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。
新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神;使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。
通过有效的习作教学，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生创新意识。
多元指导新策略新课程下的小学作文教学策略有三大基本特征：一是自主。
不要过于讲究文体形式，提倡自由表达。
二是开放。
作文的实质是就是把自己看到的、听到的、做到的、想到的，用语言文字创造性地表述出来。
作文教学必须改变为作文而作文的观念，作文教学要走开放的道路。
既作文内容、作文形式、作文过程、作文方法、作文途径、作文评价的开放。
要构建多元的作文教学体系。
三是创新。
学生写作文要经历一个语言的加工和再创造的过程，由于积累、经历、体验、感受不同，所表达的内容和语言形式也不同的，所以不应拘于规则和限制。
允许语言内容的创新(不是不符语法要求的创新)，允许思维价值的创新，允许写虚构的事物(但不是胡思乱想)。
鼓励写想象中事物，可以异想天开。
文体的表达形式多样性，想怎么写就怎么写，不追求统一的模式，让学生自主建构。
总之，新课程下的作文教学要从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的小学作文教学机制──以“人”为本，从儿童的需要和发展出发，将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来，将课内外融为一体的、开放的，植根于我们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。
要关注人性本真，发展儿童语言，应有多元理念、多种方式、多样训练等教学新策略。
一、建构多元理念和谐施教新课程带来的作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化。
新形势下语文课程与教学的“不变”与“变”
新形势下语文课程与教学的“不变”与“变”《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布一年多来，老师们走过了学习“新课标”、对接统编教材、改进语文教学的初级阶段。
当下要进行反思，甚至进行一些调整，把改革引向深入。
要辩证地看待语文课程与教学，肯定成绩，正视问题，在守正的基础上创新。
对的，做得好的，要肯定，要坚持；不足的，要认识，要改进；仍然是短板的，要在理念上更新，在实践上寻求突破。
语文课程的性质没有变，要坚守2022年版课标在阐述语文课程性质时，仍然用“学习语言文字运用”这样的表述，不同的是增加了“国家通用”这个短语，意在增强中华民族共同体的共识。
“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性实践性课程。
”它回答了语文这门课程是做什么的问题，即“学习语言文字运用”；也回答了这门课程应怎样学习，即在长期的听、说、读、写、思的实践过程中学习。
“学习语言文字运用”，这是语文课程的“独当三任”。
这一点，必须坚持。
语文课程的特点没有变，要体现课标中说：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”过去是说在语文教学过程中进行思想道德教育，现在是“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格”，立德树人。
育人是教育的根本目的，语文在育人上具有不可替代的优势。
工具性与人文性统一，就是在学习语言文字运用的过程中，在思想、文化、审美等方面得到熏陶，既学语文，又学做人，发挥好语文课程的多重功能和奠基作用。
这一点，必须得到准确的体现。
母语教育的优良传统没有变，要继承我国母语教育有许多优良传统，如打好识字基础。
古人用大约一年的时间熟读“三百千”，认识两千多字。
如今仍强调“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
识字写字，是学习语文的基础，“基础不牢，地动山摇”。
又如，把读书作为第一要务。
读什么?读经典。
怎样读?读思结合。
孔子提倡“思问习”读书法：“学而不思则罔，思而不学则殆。
农村小学教研活动方案(最新)
农村小学教研活动方案（通用5篇）一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。
围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。
二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。
2、开展以"如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性"为主题的课堂教学研究活动，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平。
3、积极开展“一人两课”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
三、主要措施1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。
2、各数学教师认真拟定好教学计划和学困生辅导计划。
在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。
3、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动，上好一人两课。
4、进一步加强教研工作：（1）认真开展“一人两课”，切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。
（2）全体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，每位老师上二节实践课，课后要进行反思，并写出教学体会。
教研组要及时整理材料，结合本学期研究情况，整理出实践课的经验、成果。
（3）创设学习信息技术的氛围，提高运用信息技术的意识，提高运用信息技术的能力，鼓励教师运用，切实全面提高数学教师的信息技术素质。
5、培养学生良好的学习习惯学生良好的学习习惯的养成，是实现素质教育不可忽视的基本内容。
重视学生学习习惯的培养，养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神，形成有计划、有条理的工作作风。
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小学习作教学的继承与创新探索
随着小学课程改革的逐步深入，习作教学也面临着相应的改变。
因长期接受应试教育思维的渲染，习作教学无法运用全新的教育体系。
文中从习作教学的重要性入手，介绍了创新习作教学的策略。
关键字：小学习作教学；继承与创新；探索
素质教育是新时期为提升全民综合素质实施的一种新的教育模式。
素质教育彻底打破以应试教育为主的传统教育思想和模式，促进中国教育事业向着更加健康的方向发展。
在推行素质教育的过程中，各个学科也有各自独特的素质教育任务。
培养学生的创新能力和思维作为现代教育的目标，也是小学作文教学的基本任务。
过去小学作文教学一直受限于师授作文的小范围内，形成由命题—指导—写作—批改—讲评的程序进行教学。
上述四个环节由老师一人包揽，这种填鸭式、注入式的教学模式削弱了学生自由发挥的能力，怎样让学生由厌恶写作发展为喜爱写作，不断提升自身的创作能力和水平成为众多教育工作者重点研究的问题。
文中根据习作教学的创新为研究依据，介绍了创新习作教学的策略。
一、简述小学习作教学的重要性
小学时期是开始写作文的起步阶段，他们还不具备专业的写作能力。
因此，展开习作教学的目标重在培养学生多作文课的喜爱，引导学生采用正确的方式表达自身感受，从而树立学好作文的信心和能力。
小学阶段的主要任务是为激发学生善于表达、乐于表达的兴趣，增强学生的习作水平和自信心。
习作教学必须符合小学生客观实际能力，可以把作文的要求有所降低，不要采用优秀学生的标准衡量所有学生的习作水平。
作文与说话的目的有所相似，只是所用工具不同。
随着社会的不断发展，各个方面都面临着创新与改革，习作教学也必然经历创新，这就要求老师必须具有创新思想，不要一味遵从传统老的观念和教学方法。
实施习作教学创新老师必须具备以下几个方面的能力：①脱离填鸭式、灌输式的教学方法，让学生主动发现观点，通过自己的分析、体验提升习作的兴趣和自主性；
②指导方式方面，老师不要限制学生的思维，而是要鼓励学生大胆想象、自主发挥，之后根据学生的实际情况，开展形式各样的教育方式，基于整体创新的同时发展个体创新。
二、创新习作教学的策略
（一）激发学生写作兴趣，养成良好写作习惯
开始写作初期，要重视情感态度这一因素，把写作练习的重点放在激发兴趣上，让学生非常热爱、自愿写作，改变要我写变为我要写。
同时，写作兴趣作为一项内驱力，主要来自写作交流及合作中产生的成就感，这一点是过去教学忽视的一点。
作文是表述情义的交际工具，是一种可以和他人进行交流、沟通的工具。
小学作为教学中必须创设情境，引导学生写出真是的感受，让学生在写作交流中
体验作文带来的乐趣，从而养成写作的热情和习惯，从而让学生在潜移默化的状态中体验到作文的交际功能、沟通见解。
此外，小学生也必须养成良好的写作习惯。
例如：书写、标点都必须按照常规的要求进行，上述素质的形成让学生养成良好的写作习惯，激发更大的创作热情。
（二）重视培养个性，提升创新能力
进行作为教学时，必须不断提升创新能力，才能确保个性的发展，创新是进行素质教学的精髓。
必须为学生创设广阔的写作空间，不要束缚学生的写作思想，进而保障写作可以真实表达学生的主观感受。
现代语文课标重视学生个人独特感受、力求表述出自己对社会、自然、人生的真实体感和感受，重在让学生根据生活的视野和感性经验进行写作，引发内心的真实感受，使写作的内容和感情有独特的导向性。
为大力培养学生的想象能力，首先必须培养学生的丰富感情，其次培养学生丰富的记忆表象。
这里所说的记忆表象就是指想象的原料，如果学生的感情丰富、记忆表象丰富，那么学生的想象力必定不断强化，创新能力也日益增强。
（三）立足教材，重视基础教育
素质教育与应试教育是相互对立的，基础教育是以全面提升学生党风技能素质，发展个性、培养能力的基础教育。
课文时学生写作文的范例，要充分应用课文资源，根据课本的内容，让学生试着练习改写、扩写等一系列想象性作文，这也是培养学生创新思维的重要方法。
重视让学生多写、多改在实践中提升学生写作能力。
从写作实践入手，给出一系列写作能力方面的要求，例如：让学生采用想象中的事物展开写作练习，写出作者内心对该事物的认识和感想，写作必须投入真挚的感情，确保表述自己对社会、自然、人生的独特见解和感受。
同时根据日常生活的需求，采用比较常见的写作模式，重在表述自我感情、满足社会需求。
（四）鉴赏美文
美文美在于文，悦在于心。
在日常的练习中，老师可以为学生选取合适的名片佳作，让学生对其进行品味鉴赏。
初期教学时让学生学习如何欣赏美文，引导学生用心感受美文表述的情感，可以试着让学生写出简单的评价。
同时可以鼓励学生搜集名人传记，例如、一代伟人周恩来、义薄云天的关羽，让学生阅读他们的事迹，对这些伟人进行评价，不仅可以开阔学生的视野，也很好的锻炼学生的口语表达能力，让学生学会善于倾听、乐于倾听的习惯。
以此为基础形成自己独特的观点和见解，想他人想不到的内容，学出更加新颖的东西。
【结束语】：综上所述，在展开作文教学中，必须尽力摒弃原有教学模式的弊端，不断对作文教学模式展开创新，激发学生写作文的兴趣和创新能力，促使学生写出更新颖的内容，提升自身的文化素养和写作能力。
参考文献：
[1]姜晓松.小学习作教学的继承与创新刍议[J].时代教育，2014，（4）：228-228.
[2]陈贵军.如何打造高效的小学习作教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（30）：227-227.。