第三单元-课题3-元素教案
人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是针对人教版九年级上册第三单元课题3《元素》进行教学。在之前的课程中，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对化学的基本概念有了初步的了解。通过前期的学习，学生已经掌握了原子和分子的结构、性质以及它们之间的相互作用。而本节课，将引导学生进一步深入学习，理解元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过学习评价表格和课堂提问小测验，教师能够及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。反思与评价的教学策略使得学生能够更好地掌握元素的知识，提高学习效果。
5.教学内容的详细性和系统性：本节课的教学内容详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都有明确的学习目标和任务。教师通过讲解、示例和练习等多种方式，使得学生能够全面、深入地理解和掌握元素的知识。教学内容的详细性和系统性保证了学生能够在课堂上获得全面的学习体验，提高学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我总结，回顾所学知识，总结学习经验和教训。
2.教师进行课堂总结，强调元素知识的重要性，以及元素在化学领域中的应用。
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习成果和需要进一步努力的方向。
4.布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2.提醒学生认真完成作业，注意作业的质量和效率。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要主动寻求帮助，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，让学生明白作业是提高学习成绩的关键环节。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计
3.解答题：请学生运用所学知识，解答以下问题。（1）请简述元素周Fra bibliotek表的结构特点。
（2）请举例说明元素周期律在实际生活中的应用。
（3）分析钠（Na）与钾（K）在周期表中的位置关系，并解释它们在化学性质上的相似与不同。
4.探究题：鼓励学生进行拓展探究，提高自主学习能力。
3.通过学习元素周期表，让学生感受化学的有序性和统一性，增强对自然界的敬畏之心。
4.培养学生的科学态度和批判精神，使他们具备独立思考、敢于质疑的能力。
5.结合化学史的学习，了解科学家们为探索元素奥秘所付出的努力，培养学生热爱科学、勇于创新的品质。
本章节教学设计以“元素”为核心，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养他们的观察、思维、合作等能力，全面提升学生的化学素养。
3.通过问题驱动、小组合作、讨论交流等教学活动，激发学生学习兴趣，提高合作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生了解元素在科技、生产、生活中的应用，增强理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
2.引导学生认识元素在自然界的分布和作用，培养环保意识和可持续发展观念。
4.了解元素的性质和周期表中的位置关系，能运用元素周期律解释一些简单现象。
5.学会使用化学手册和互联网等工具，查询元素的相关信息，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对元素周期表的感性认识，提高观察能力和实验技能。
2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生发现元素周期律的规律，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素教学设计
1.导入：通过展示化学元素周期表，引导学生思考元素在化学中的重要性。
2.新课：讲解元素的定义、分类、符号及周期表的结构，让学生掌握相关知识。
3.实践：组织学生进行元素符号书写、周期表观察等实践活动，巩固所学知识。
4.探究：引导学生通过实验和讨论，探究元素的性质与原子结构的关系。
5.应用：联系生活实际，让学生了解元素在生活中的应用，提高其理论联系实际的能力。
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和化学故事的形式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.生活实例：展示一些生活中常见的元素应用，如氧气瓶、钠光灯、镁粉等，让学生思考这些元素的性质和应用之间的关系。
2.化学故事：讲述门捷列夫发现元素周期律的故事，引导学生了解化学家们是如何探索元素之间的规律的。
4.结合生活实际，让学生了解元素在生活中的应用，提高其理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发其探索未知世界的热情。
2.培养学生的环保意识，使其认识到元素在环境保护中的重要作用。
3.增强学生的民族自豪感，了解我国在化学领域的重要贡献。
4.培养学生严谨的科学态度，使其认识到化学知识对生活和社会的影响。
作业提交时间：下周一下午5点前。
3.解释以下现象：为什么钠和钾具有相似的化学性质？
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，强调以下要点：
1.元素的概念、分类、符号及周期表结构。
2.元素性质与原子结构的关系。
3.元素周期律及其在生活中的应用。
同时，针对学生的疑问和困惑，给予解答和指导。通过总结归纳，帮助学生建立完整的知识体系，提高其化学素养。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
人教版化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
5.通过实验探究，掌握元素的性质与化学反应规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生对元素周期表的理解和应用能力，提高学生的实验操作技能。
2.运用问题驱动法、小组合作法、实验探究法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作、探究、创新的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示和点评，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括元素周期表的结构、元素性质的周期性变化、元素周期表的应用等。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.创设问题情境，引导学生主动探究元素性质的周期性变化，通过小组讨论、师生互动等方式，突破教学难点。
3.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固训练，使学生在实践中掌握元素周期表的应用。
4.加强实验教学，让学生在实验中观察、思考、总结，培养实验操作技能和观察能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过回顾已学的原子、分子等基本概念，引出元素周期表的学习。展示元素周期表实物，让学生初步认识元素周期表，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务：探讨某一周期或族内元素性质的规律性。
2.学生在小组内展开讨论，互相交流观点，共同完成任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解元素周期表。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计难易适度的练习题，涵盖元素周期表的结构、元素性质的周期性变化和应用等方面。
人教版化学九上第三单元课题3《元素》(共2课时)教学设计
3.交流：组织各小组代表进行汇报，分享他们的发现和讨论成果，促进全班同学共同学习。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：设计一些关于元素周期表结构和元素周期律的判断题，检验学生对基础知识的掌握。
1.认真完成作业，字迹清晰，表述准确；
2.按时提交作业，不得抄袭；
3.积极思考，主动探索，提高自己的化学素养。
4.能够运用元素周期律解释和预测元素性质的递变规律，为学习化学方程式和化学反应打下基础。
（二）过程与方法
1.通过观察元素周期表，培养学生的观察能力和信息提取能力，提高学生对化学知识的系统认识。
2.通过对元素性质的学习，使学生掌握科学探究的方法，学会通过实验和观察来验证元素性质。
3.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，分析元素周期表中的规律，提高学生的逻辑思维和分析能力。
此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：对元素周期表的认识较为片面，难以把握整体规律；对元素性质的掌握不够系统，容易混淆相似元素的性质；在实验操作和观察方面，部分学生可能存在动手能力较弱、观察能力不足等问题。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
b.你认为元素周期表中的哪个族最有趣，为什么？
3.分组进行元素性质实验，观察实验现象，并完成实验报告。实验报告应包括以下内容：
a.实验目的；
b.实验步骤和现象；
c.实验结果分析；
d.实验心得体会。
4.制作元素周期表卡片，每个卡片上注明元素的符号、原子序数、原子量和主要性质。卡片要求美观、实用，便于记忆。
第三单元元素教案
第三单元课题3 元素教学目标(1)了解元素的概念;(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法;(3)初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
教学重点（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
教学难点：元素的意义教学过程一．复习，引入新课。
你还知道哪些物质含有氧元素？并把它们写出来。
含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?今天我们就来学习第三课题元素（板书课题）二.教学新课（一）元素概念1．学生自学P59～P60，完成下列问题：（1）、元素定义：。
元素种类决定于。
（2）、地壳中含量居前四位的元素是：____、_____、_____、_____。
生物细胞中居前四位的元素是：_____ 、_____、_____、_____。
所以世界上3000多万种物质都是由组成的。
（3）、化学反应前后，分子（“是”或“不”）变化，元素（“是”或“不”）变化。
2．师生互动（1）元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同类原子的总称。
（2）元素只讲种类，不讲个数；（二）元素符号的意义与写法1．学生自学P61——P62完成下列问题（1）、元素符号“N”意义 2N的意义是（2）写法：由一个字母表示的元素符号要大写，例如：由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，例如：（3）元素分类：元素，例如：，元素，例如：2.师生互动（1）元素符号的书写：一个字母表示必须大写；两个字母表示第一个字母必须大写第二个字母小写。
（2）元素符号的意义：元素名称，一种元素的一个原子。
（三）元素周期表1.学生自学P62——P63完成下列问题（1）、元素周期表共有个横行，个纵行。
（2）每个横行叫做一个__________，开头是元素，靠近尾部是元素，结尾是元素。
（3）每一个纵行叫做一个_____（、、三个纵行共同组成一个）。
（4）元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做_________， ________ 与元素原子核电荷数在数值上相同。
人教版第三单元课题3元素教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等活动，培养学生对元素知识的兴趣，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用分类、比较、归纳等方法，对元素知识进行整理和总结，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生寻找生活中的元素周期律现象，如金属的腐蚀、食品的变质等，并撰写一篇短文，阐述元素周期律在其中的作用。
5.请学生总结本章节所学的重点知识，制作一份思维导图，要求结构清晰，内容完整，涵盖元素周期律、元素周期表、元素性质等方面的内容。
6.针对本章节的学习，学生可以自选一个感兴趣的元素，进行深入研究，查找相关资料，了解该元素的发现历程、性质、应用等。下节课向同学分享研究成果，提高学生的自主学习能力和表达能力。
2.介绍元素周期表的结构，包括主族元素、过渡元素、稀有气体等，并解释它们在周期表中的分布规律。
3.结合具体元素，讲解元素性质的递变规律，如金属性、非金属性、原子半径等，帮助学生构建完整的元素性质知识体系。
4.通过案例分析，让学生了解元素周期律在科学研究和生产生活中的应用，提高学生的知识应用能力。
（三）学生小组讨论
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到科学知识对人类社会发展的重要作用。
3.引导学生关注元素与环境保护的关系，培养学生珍惜资源、保护环境的责任感。
4.通过对元素知识的学习，使学生认识到化学与生活的紧密联系，提高学生对化学学科的认识和认同。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习元素知识。同时，教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
2024年人教版九年级化学上册第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素
课题3元素第1课时元素元素符号教材分析一、课标分析本课时的重点是元素概念的建立,引导学生初步认识描述物质组成的方式,逐步形成物质是由元素组成的认识观,为形成元素观打下基础,知道元素符号的意义,会正确书写元素符号。
二、内容和地位分析本课题是联系宏观世界与微观世界的联系的桥梁,总结元素、微观粒子等与物质的关系,使学生更深入的了解本单元的知识,本课题要求学生学习的概念比较抽象,常见的元素符号及元素名称也比较多。
学情分析学生对物质的宏观描述还不全面,不能准确地描述物质的组成。
已有知识及方法:物质是由微观粒子构成的;化学变化的本质是分子再分,原子重新组合的过程;原子的构成(质子、中子、电子);知道从微观的角度描述水等简单物质的组成的方法。
未知知识及方法:元素的概念;用元素表示物质;元素符号。
教学目标1.认识元素的存在,形成元素的概念。
2.了解化学反应前后元素种类不变。
3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布,特别是与最外层电子数的密切关系。
4.了解元素概念及元素符号的表示意义,学会元素符号的正确写法。
核心素养1.通过元素概念的建构,学会从一类事物中得出共同特征,从而获取概念的能力。
2.通过元素与原子的区别,学会运用对比的方法分析问题,认识事物。
重点难点重点:元素的概念;元素符号的书写及含义。
难点:理解元素的概念和元素符号的含义。
教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课展示含钙、锌的药物的图片。
提出问题:图片名称中的“钙”“锌”指的是什么?(分子,原子,还是……)【讲述】其中的“钙”“锌”到底指的是什么呢?就是今天这节课我们要研究的内容——元素。
那么什么是元素呢?学生观看图片,交流讨论,各自说出自己的答案。
通过生活情境,引发学生思考,激发学生的学习兴趣。
环节二:元素一、元素的概念来看一组数据。
【讲解】质子数都是8的氧原子统称为氧元素,质子数都是6的碳原子统称为碳元素,质子数都是1的氢原子统称为氢元素。
第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会以教材为依据，结合多媒体演示，系统地讲解元素的基本概念、分类和周期表等知识。
1.元素的概念：我会解释元素是构成物质的基本单元，由相同类型的原子组成，具有独特的物理和化学性质。
本教学案例在设计过程中，充分关注学生的生活经验，将元素知识与学生的日常生活紧密联系，创设生活化情境。通过展示元素在生活中的广泛应用，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.问题导向教学，培养学生思维能力
本案例采用问题导向的教学方法，引导学生主动提问、思考、解决问题。在问题探究过程中，学生不仅掌握了元素的基本知识，还培养了批判性思维和解决问题的能力，提高了学科素养。
第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
在第三单元课题3《元素》的教学中，本案例以激发学生探索自然奥秘的兴趣为出发点，紧密结合化学学科特点，以生活实际为切入点，旨在帮助学生建立元素的概念，理解元素在物质世界中的重要性。通过丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，培养其观察、思考、分析问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通技巧。
2.利用多媒体、实物等教学资源，引导学生自主探究元素周期表的相关知识，提高学生自主获取信息、处理信息的能力。
3.通过课堂提问、讨论、实验等形式，激发学生的思考，使其掌握科学探究的方法，形成批判性思维。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
5.实践性作业设计，巩固所学知识
人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教案
课题3 元素第1课时元素教学目标【知识与技能】1.了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.了解元素在地壳中和人体细胞中的含量。
【过程与方法】通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
【情感·态度·价值观】1.发挥善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
2.进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
教学重难点【教学重点】元素的概念。
【教学难点】分子、原子、元素、物质之间的关系。
教学过程一、导入新课碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词,你知道这里的“碘”“钙”“铁”指的是什么吗?二、推进新课1.元素的概念[过渡]碳原子{质子数6,中子数6质子数6,中子数7氧原子{质子数8,中子数8质子数8,中子数9质子数8,中子数10上述每组原子在结构上有什么共同点?[归纳总结]同种原子质子数相同,中子数不同。
元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
如上述的碳原子都属于碳元素,氧原子都属于氧元素。
[提出问题]组织学生阅读教材第59页内容,并思考“元素”的定义中“一类原子”是什么意思?前面我们学习过原子,那元素与原子有什么区别呢?[归纳总结]“一类原子”指的是质子数相同的一些原子,质子数决定元素的种类。
[讨论交流]下述化学反应中:硫+氧气二氧化硫(S) (O 2) (SO 2) 过氧化氢水 + 氧气 (H 2O 2) (H 2O) (O 2)反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化?[归纳总结]在发生化学变化时,分子发生了变化,而原子和元素都不发生变化。
[拓展延伸]原子可构成物质(微观),元素可组成物质(宏观),元素和原子的区别如下:2.元素的分类及分布[提出问题]组织学生阅读教材第60页内容,并思考自然界的物质都是由元素组成的,那么元素在自然界是如何分布的呢?元素又是如何分类的呢?(提示学生可从元素名称的偏旁特点去考虑)[归纳总结]地壳中含量居前五位的元素分别为氧、硅、铝、铁、钙。
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素第一课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的概念，掌握元素符号的书写规则，能够正确书写常见元素的符号。
-学生通过本节课的学习，能够明确元素是由同种原子组成的纯物质，了解元素在物质世界中的分类及重要性。掌握元素符号的书写规则，例如一大二小的原则，并能熟练书写前20个元素的符号。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期律的理解和应用，我将布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本上的课后练习，特别是与元素周期律相关的题目，要求学生在理解的基础上，准确无误地完成。
-绘制前20个元素的符号，并按照周期表的结构进行排列，强化对元素符号的记忆和周期表结构的理解。
2.研究性学习任务：
2.了解元素的分类及周期表的构成，初步认识元素周期律。
-学生通过学习，能够对元素进行分类，如金属元素、非金属元素和稀有气体元素等，并初步了解元素周期表的排列规律和元素周期律的基本概念。
3.掌握元素的性质与原子结构的关系，能够运用元素周期律解释某些元素性质的递变规律。
-学生通过实例分析，理解原子结构对元素性质的影响，如原子序数、电子层数、价电子数等，并能够运用元素周期律解释元素在周期表中的位置及其性质的变化规律。
2.元素符号的书写和记忆是基础技能的重点。学生需要熟练掌握常见元素的符号，并能正确书写。
-设想：采用歌曲、顺口溜、游戏等多种形式，帮助学生记忆元素符号，增加学习的趣味性，提高记忆效果。
3.元素的原子结构与性质的关系是理解元素周期律的难点。学生需要理解原子序数、电子层数、价电子数等对元素性质的影响。
-设想：利用模型、多媒体演示等教学手段，直观展示原子结构，并通过对比分析不同元素的性质，帮助学生建立起结构与性质之间的联系。
第三单元课题3+元素教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
《课题3元素》教学设计课题课题3元素单元第三单元学科化学年级九年级教材分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
2022新课标指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
核心素养目标化学观念：通过对有关元素符号知识的自主学习，会正确书写常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义，体会元素符号的科学性。
科学思维：能根据元素的原子序数在元素周期表中查元素名称、符号、相对原子质量等信息。
科学探究与实践：通过对元素周期表的分析，知道元素周期表中包含的信息。
科学态度与责任：通过发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
重点元素符号及其表示的意义。
难点元素符号及其表示的意义。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课元素符号和元素中文名称的由来引入新课。
了解元素符号的由来。
使学生认识到学习元素符号的必要性。
讲授新课一、元素符号1.书写规律：(1)一个字母的大写（碳C 氧O）(2)两个字母的前面大写后面小写（钠Na 镁Mg）书写元素符号，熟记33种元素符号通过对有关元素符号知识的自主学习，会正确书写常见元素的名称和符2.元素符号表示的意义：(1)表示一种元素（宏观）(2)表示这种元素的一个原子（微观）(3)部分元素符号有三个意义。
（对于金属、稀有气体、固态非金属单质，元素符号还表示一种单质。
）【注意】元素符号前面有系数，就只表示微粒个数!只表示微观意义，不表示宏观意义。
【练习应用】1.用化学用语填空3个氢原子_________2个锌原子_________ 10个碳原子________n个硫原子__________ 2.写出下列符号的意义2H_________ Zn_______________________ Mg2+__________3Mg2+___________ 号，理解元素符号的意义，体会元素符号的科学性。
《第三单元课题3元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在使学生掌握元素的基本概念、符号表达及其分类方法。
通过教学，期望学生能够理解元素在自然界中的存在形态，认识到元素周期表的基本框架和意义，并能够初步运用元素知识解释一些简单的化学现象。
同时，培养学生科学探究的兴趣和严谨的化学实验态度。
二、教学重难点教学重点在于使学生掌握元素的定义及符号表示法，了解元素的分类及其在周期表中的排列规律。
教学难点则在于帮助学生理解元素周期表的实质性意义，以及如何将元素知识应用于实际问题中。
为突破这一难点，将通过实验演示和案例分析的方式，加深学生对元素知识的理解和应用。
三、教学准备为确保《元素》第一课时的教学顺利进行，需准备以下教学材料：化学元素周期表挂图、元素符号卡片、相关化学实验器材、多媒体教学设备等。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备相应的教学课件和教案，确保课堂上能够灵活应对各种教学情况。
此外，还需布置好化学实验室，准备好必要的实验用品，以备学生进行实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过展示一些日常生活中常见的元素化合物实例，如水、氧气、二氧化碳等，来引出本节课的主题——元素。
让学生感知元素在日常生活中的应用，以及其在物质构成中的重要性。
然后通过简短的讲解，帮助学生回忆上节课的知识点，为学习新内容做好铺垫。
二、知识讲解1. 元素概念及分类在讲解元素的概念时，教师可以通过图表和实例相结合的方式，详细解释元素的定义和分类。
同时，引导学生通过观察实物或图片，理解不同元素的颜色、状态、气味等特性。
通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 元素周期表元素周期表是化学学习的重要工具。
教师可以通过投影仪或电子设备展示元素周期表的结构和特点，让学生了解元素在周期表中的排列顺序和规律。
同时，结合具体的元素实例，讲解元素周期表中的符号、原子序数、电子排布等信息。
三、实验操作为了让学生更好地理解和掌握元素知识，教师可以设计一些简单的实验操作。
第三单元课题3元素(微课教案)
1、定义：
元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
【定义说明】
（1）元素是宏观概念（总称），它描叙物质的宏观组成。
（图片）
①空气中的氮气由氮元素组成
②吸入的氧气是由氧元素组成
③火柴头里含有磷元素
当前发现的元素有一百多种，组成的物质达到4000多万种，不同的物质中可能含有同种元素
学会知识归纳整理
教
学
反
思
地壳中各元素含量
自然界中元素之最
【判断】
例1：水（H2O）是由两个氢元素和一个氧元素组成。
例2：二氧化碳（CO2）是由一个碳元素和两个氧元素元素组成。
【总结】
（2）元素只讲种类，不讲个数（一类原子）
【阅读】
资料1：C-12，C-13，C-14
资料2：氕，氘，氚
【小结】
（1）元素是宏观概念（总称），元素描叙物质宏观组成
教
材分析1、教 Nhomakorabea重点：元素的概念和元素符号
2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义
实
施
教
学
过
程
设
计
实
施
教
学
过
程
设
计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【设问】人类生存的世界里有各种各样的物质，那么物质又是由什么组成的呢？
【投影展示】
元素周期表之歌(节选)
观看，思考
通过影像让学生感受身边的物质由元素组成
科目
年级
班级
时间
年月日
课题
第三单元物质构成的奥妙课题3元素
教
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第三单元-课题3-元素教案课题3元素第一课时元素一、教学目标：1、知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解各种元素在地壳里的含量及在生物细胞中的含量。
2、过程与方法学会从反馈练习中及时发现知识疑点，学会对关联的概念进行梳理归纳。
3、情感态度与价值观通过讨论，建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
二、教学重、难点：重点：元素概念的理解难点：元素概念的形成，以及元素与原子的关系三、教学方法：采用分析、比较、归纳概括的探究方法四、教学准备：多媒体教学设备、课件。
教学过程：一、创设情景，弓I入课题动画播放一段“补钙、补铁、补锌”的电视广告，提出问题：广告中宣传的钙、铁、锌指的是什么呢？二、元素的概念1、多媒体课件展示资料：这节课我们就一起来学习有关元素的知识。
首先，我们一起来阅读一则资料A1、A2、A3三种原子具有相同的化学性质；B1、B2、B3三种原子也具有相同的化学性质。
2、提问：请你们分析一下，上面的6个原子，它们在结构和性质上有什么相同点？3、小结：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
4、学生阅读P59页一、元素下面的第二自然段：了解碳、氢、氧元素的质子数。
5、设问：有三个兄弟来找我，问它们是属于哪类元素家族？请各位同学一起帮我判断一下【课件】氢的同位素的三个原子图• a ■ ACf三、元素的特点1、提问：搞清楚元素的定义。
我们再来看元素有哪些特点？2、讲解：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是核电荷数相同的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
如：没有一个蔬菜、一个水果的说法。
3、小结：元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成。
［投影］:判断下列说法是否正确？①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
三、元素的分类指导学生阅读P59页一、元素下面的第一自然段：了解物质与元素的关系。
1、提问：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？2、过渡：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，而世界上已发现的物质则多达3000多万种，这3000多万种物质就是由这100多种元素组成的。
那这100多种元素可以分成哪几类呢？3、合作探究：元素可以分成哪几类？［提示］从元素名称的偏旁特点去考虑小结：元素的分类：金属元素：铁、铜、铝等非金属元素：碳、硅、氧等稀有气体元素：氦、氖、氩等四、元素的含量（一）地壳中各元素的含量1、提问：地壳中各元素的含量情况如何？P60 页。
2、小结：地壳中含量前四位的元素（质量分数）：氧48.60% 硅26.30% 铝7.73% 铁4.75%3、讲述：介绍记忆方法：氧（养）硅（闺）铝（女）铁（贴），连起来的就是“养闺女贴（心）（二）生物细胞中各元素的含量1、设问：生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？P60 页。
2、小结：生物细胞中含量前四位元素：氧65% 碳18% 氢10% 氮3%3、组织交流：同学们你们知道哪些元素对人体是必需的？哪些对人体是有害的？4、补充讲解：人体必须元素：氧、碳、氢、氮、钙、磷、钾、钠、镁、氯、硫、铁、铜、锌、锰、钴、钼、碘、铬、硒、氟等对人体有害元素：砷、汞、镉、铅等重金属元素从上面的例子可以看出，人类健康需多种元素，可以说，化学元素与人类生命息息相关。
（三）补充讲解：化学元素之最五、元素、分子、原子之间在化学反应中的变化情况以前有同学不解地问我：“老师，世界上的物质又不是静止的，好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新物质。
变来变去，怎么仍只有100 多种元素呢？”下面请大家阅读教材P59 页讨论题，看看能不能解决这位同学的疑虑。
1讨论（P59页）：前面我们学习了硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫，过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解成水和氧气，在这两个化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生变化？原子是否发生了变化？元素是否发生变化？2、讲解：第一个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。
第二个反应中，反应物是过氧化氢，由过氧化氢分子构成；生成物是原子分子（微观）兀素物质 （宏观）组成水和氧气，由水分子和氧分子构成。
在第一个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧都属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都属于 硫元素。
第二个反应中，过氧化氢中的氢和水中的氢都属于氢元素。
过氧化氢中的氧和氧气中的 氧都属于氧元素，3、小结：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素、原子没有发生变化。
六、 元素、分子、原子、离子与物质之间的联系 P60页七、 布置课后探究活动板书设计兀素元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
金属元素（“钅”字旁、汞例外）四、含量五、分子、原子、兀素、物质间的关系构成第二课时 元素符号 元素周期表一、教学目标：、概念: 、特点: 只讲种类、不讲个数。
三、分类非金属元素（“石”字旁一固态、“氵” 字旁一液态、“气”字旁一气态）稀有气体元素（“气” 字旁）1地壳中含量居前四位的元素: 氧、 硅、铝、铁。
2、生物细胞中居前四位的元素:氧、1、知识与技能（1）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（2）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息；进一步培养学生比较、归纳、概括的能力。
2、过程与方法（1）通过学生之间相互合作，查阅资料，游戏、比赛等趣味活动，帮助学生认识元素符号及其意义；（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3、情感态度与价值观知道元素符号重要的化学用语，是学习化学的基础；知道元素周期表学习和研究化学的工具；二、教学重点、难点：重点：元素符号的意义及其正确书写难点：元素符号的意义与正确运用三、教学方法：采用竞赛形式四、教学准备：多媒体教学设备、课件、挂图。
教学过程：一、知识回顾1.什么叫元素？元素的特点？2.地壳中含量最多的元素是？生物细胞中含量最多的元素是？空气中含量最多的元素是？二、创设情境，引出课题1、播放动画：外国人不认识中国商品，该如何解决？2、讲述：“知识是无国界的”，但各个国家有不同的语言和文字，若用各自的文字来表示，则给学术交流带来很多的不便，国际上采用统一的符号——元素符号，来表示元素。
三、元素符号1、元素符号的发展指导学生阅读教材 62 页资料，了解元素符号的来源。
2、元素符号的书写规则①在国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素， 书写时要大写。
如：氧—— O ；氢 ---- H;碳 ------ Co②若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来表示。
如：铜 Cu; 钙 Ca ；氯 Cl 。
总结强调：“一大二小”。
练习：将写错的元素符号改正 指导学生识记P62页27种元素的名称和符号。
以小组为单位，探究：如何快速记住元素符号？ 练习： （1） 写出氮、氯、硫、磷、锰、铜、金的元素符号。
（2） 写出 He 、F 、Si 、K 、 Ag 、 Hg 的元素的名称。
3、元素符号的意义提问：知道了元素符号的写法，还应该知道元素符号能表示哪些意义？讲述元素符号的意义：表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
有时还能表示一种物质 如稀有气体、金属和固态非金属。
He ：氦；Fe :铁；C :碳提问：怎样表示 2 个氢原子注意：在元素符号前面加了数字，就只能表示某原子的个数，不再表示某元素。
只有微观意 义！练习：1. 说出下列符号的意义O ___________ 2H ___________ Na ___________ 2Mg _____________ n S ___________ 2. 用符号和数字表达含义5 个氧原子 ___________ ； 2 个铜原子 _______________ ； 氮元素 _______________ ； 3 个磷原子_______ 。
3. 下列符号中，能表示氢元素，又能表示氢原子的是（）例如 H① 表示氢元素② 表示氢元素的一个原子①表示氦元素He ②表示一个氦原子③ 表示氦气4. 下列符号中，能表示一种元素、又能表示这种元素的一个原子、还能表示这种物质的是（） A. He B.2He C.O2D.2O四、元素周期表简介1讲述：在上节课，通过元素的学习，我们知道了我们周围的物质世界是由 100多种元素组成的。
那这100多种元素之间是不是一点关系都没有呢？我们可不可以把它们有序地排列起来？ 就如超级市场里，为了便于顾客选购，把成百上千种商品分门别类、有序地摆放。
2、 讲述：科学家根据元素的原子结构和性质，把这100多种元素科学有序地排列起来，得到 了元素周期表。
多媒体展示元素周期表的发展史。
3、 讲解：为了便于查找，元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编号，我们称之 为原子序数，原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。
原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数4、 请大家仔细观察元素周期表的结构。
你能发现什么规律？5、提问：大家刚才已经观察到每一种元素均占据一格，那每一格包含有哪些内容?/71一18 Ar ►氩一39.95 -才■6、小结：通过以上对元素周期表的结构分析，我们发现元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
它为寻找新元素提供了理论依据，由于元素周期表中位置越接近的元素化学性质越相似, 启发人们在元素周期表的一定区域内寻找新物质（如半导体材料、催化剂、农药） 板书设计课题3元素、元素符号1、 元素符号的发展2、 书写规则：“一大二小”3、 元素符号的意义（宏观）表示一种元素、有时表示某种单质3、意义（微观）表示这种元素的一个原子。
A. 2HB. HC. 2H 2D. H元素符号 元素名称 相对原子质量原子序数 （核电荷注意：在元素符号前面加了数字，就只能表示某原子的个数，不再表示某元素。
只有微观意义！二、元素周期表原子序数= 核电荷数= 核内质子数= 核外电子数1、结构（7 个横行）：7 个周期（18个纵行）：16 个族（8、9、10纵行为一个族）2、意义：是学习和研究化学的重要工具。