第三单元课题3元素学案
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人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
4.布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是针对人教版九年级上册第三单元课题3《元素》进行教学。在之前的课程中，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对化学的基本概念有了初步的了解。通过前期的学习，学生已经掌握了原子和分子的结构、性质以及它们之间的相互作用。而本节课，将引导学生进一步深入学习，理解元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过学习评价表格和课堂提问小测验，教师能够及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。反思与评价的教学策略使得学生能够更好地掌握元素的知识，提高学习效果。
5.教学内容的详细性和系统性：本节课的教学内容详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都有明确的学习目标和任务。教师通过讲解、示例和练习等多种方式，使得学生能够全面、深入地理解和掌握元素的知识。教学内容的详细性和系统性保证了学生能够在课堂上获得全面的学习体验，提高学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我总结，回顾所学知识，总结学习经验和教训。
2.教师进行课堂总结，强调元素知识的重要性，以及元素在化学领域中的应用。
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习成果和需要进一步努力的方向。
4.布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2.提醒学生认真完成作业，注意作业的质量和效率。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要主动寻求帮助，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，让学生明白作业是提高学习成绩的关键环节。
一、案例背景
本节内容是针对人教版九年级上册第三单元课题3《元素》进行教学。在之前的课程中，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对化学的基本概念有了初步的了解。通过前期的学习，学生已经掌握了原子和分子的结构、性质以及它们之间的相互作用。而本节课，将引导学生进一步深入学习，理解元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过学习评价表格和课堂提问小测验，教师能够及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。反思与评价的教学策略使得学生能够更好地掌握元素的知识，提高学习效果。
5.教学内容的详细性和系统性：本节课的教学内容详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都有明确的学习目标和任务。教师通过讲解、示例和练习等多种方式，使得学生能够全面、深入地理解和掌握元素的知识。教学内容的详细性和系统性保证了学生能够在课堂上获得全面的学习体验，提高学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我总结，回顾所学知识，总结学习经验和教训。
2.教师进行课堂总结，强调元素知识的重要性，以及元素在化学领域中的应用。
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习成果和需要进一步努力的方向。
4.布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2.提醒学生认真完成作业，注意作业的质量和效率。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要主动寻求帮助，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，让学生明白作业是提高学习成绩的关键环节。
人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》教学设计
-开展小组合作学习，让学生互相检查、纠错，提高记忆准确性。
3.针对元素原子结构与性质的关系，设计以下教学活动：
-通过实验演示，让学生观察原子结构的模型，理解原子序数、电子排布等概念。
-利用课后作业和评价：
-设计分层作业，针对不同水平的学生提供难易适度的练习，巩固所学知识。
4.教师点评：对每个小组的汇报进行点评，给予肯定和指导，纠正错误观念。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题类型：
-选择题：测试学生对元素符号、元素周期表结构的掌握程度。
-填空题：考查学生对元素性质递变规律的理解。
-应用题：让学生运用所学知识解决实际问题。
-完成在线互动学习平台上的元素周期表相关知识点的测试，检验自己的学习效果。
3.探究性作业：
-以小组为单位，选择一个周期表中的族，研究该族元素的共同性质和递变规律，形成小组报告，并在下节课上进行分享。
4.实践操作：
-利用家庭物品或实验室材料，设计一个小实验，验证元素周期表中至少一个性质递变规律，如金属性、非金属性的递变等。
4.学生回答：我们学习了元素的定义、元素符号、元素周期表和元素性质递变规律，它们共同构成了元素的知识体系。
5.教师总结：元素是化学研究的基础，掌握元素的知识对我们理解物质的组成和性质具有重要意义。希望大家课后继续巩固所学，为今后的化学学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的元素知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
2.教学方法：采用讲解、演示、举例等形式，帮助学生理解元素的基本概念和性质。
-讲解元素的定义，让学生明白元素是由相同核电荷数的原子组成的纯物质。
3.针对元素原子结构与性质的关系，设计以下教学活动：
-通过实验演示，让学生观察原子结构的模型，理解原子序数、电子排布等概念。
-利用课后作业和评价：
-设计分层作业，针对不同水平的学生提供难易适度的练习，巩固所学知识。
4.教师点评：对每个小组的汇报进行点评，给予肯定和指导，纠正错误观念。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题类型：
-选择题：测试学生对元素符号、元素周期表结构的掌握程度。
-填空题：考查学生对元素性质递变规律的理解。
-应用题：让学生运用所学知识解决实际问题。
-完成在线互动学习平台上的元素周期表相关知识点的测试，检验自己的学习效果。
3.探究性作业：
-以小组为单位，选择一个周期表中的族，研究该族元素的共同性质和递变规律，形成小组报告，并在下节课上进行分享。
4.实践操作：
-利用家庭物品或实验室材料，设计一个小实验，验证元素周期表中至少一个性质递变规律，如金属性、非金属性的递变等。
4.学生回答：我们学习了元素的定义、元素符号、元素周期表和元素性质递变规律，它们共同构成了元素的知识体系。
5.教师总结：元素是化学研究的基础，掌握元素的知识对我们理解物质的组成和性质具有重要意义。希望大家课后继续巩固所学，为今后的化学学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的元素知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
2.教学方法：采用讲解、演示、举例等形式，帮助学生理解元素的基本概念和性质。
-讲解元素的定义，让学生明白元素是由相同核电荷数的原子组成的纯物质。
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》教学设计
a.选择题：测试学生对元素周期表结构的理解；
b.填空题：测试学生对元素性质、用途和存在形式的掌握；
c.计算题：测试学生元素质量、原子序数、相对原子质量之间关系的计算能力。
3.教师对学生的练习情况进行点评，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元素周期表的结构、元素性质、用途、存在形式等知识点。
2.提问：“同学们，你们知道这些实物中都含有哪些元素吗？这些元素有什么作用呢？”让学生发表自己的看法，激发学生对元素知识的好奇心。
好铺垫。
4.教师总结学生的回答，引出本节课的主题——《元素》。
（二）讲授新知
1.介绍元素的定义，讲解元素符号的书写规则，让学生掌握如何正确书写常见元素的符号。
5.设计实验环节，让学生亲自动手操作，观察元素的性质变化，增强学生的实践能力。同时，结合实验结果，引导学生思考元素在生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
6.结合生活实际，设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识。课后作业要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，拓展活动则要激发学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素周期表的结构、元素性质、用途及存在形式的掌握。
2.难点：元素周期律的理解与应用，元素质量、原子序数、相对原子质量之间的计算。
（二）教学设想
1.采用情境导入，激发学生学习兴趣。通过展示生活中含有元素的实物，如食盐、水等，引导学生思考这些物质中的元素有何作用，从而引出本节课的主题。
2.结合生活实际，让学生收集身边的含元素物质，并记录其元素组成、性质和用途。通过这一实践活动，使学生更好地体会化学知识在生活中的重要性。
3.分组进行课后研究，每组选择一个感兴趣的元素，深入了解其历史、性质、应用等方面的知识，并制作成PPT或手抄报，下节课进行展示和分享。
b.填空题：测试学生对元素性质、用途和存在形式的掌握；
c.计算题：测试学生元素质量、原子序数、相对原子质量之间关系的计算能力。
3.教师对学生的练习情况进行点评，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元素周期表的结构、元素性质、用途、存在形式等知识点。
2.提问：“同学们，你们知道这些实物中都含有哪些元素吗？这些元素有什么作用呢？”让学生发表自己的看法，激发学生对元素知识的好奇心。
好铺垫。
4.教师总结学生的回答，引出本节课的主题——《元素》。
（二）讲授新知
1.介绍元素的定义，讲解元素符号的书写规则，让学生掌握如何正确书写常见元素的符号。
5.设计实验环节，让学生亲自动手操作，观察元素的性质变化，增强学生的实践能力。同时，结合实验结果，引导学生思考元素在生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
6.结合生活实际，设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识。课后作业要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，拓展活动则要激发学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素周期表的结构、元素性质、用途及存在形式的掌握。
2.难点：元素周期律的理解与应用，元素质量、原子序数、相对原子质量之间的计算。
（二）教学设想
1.采用情境导入，激发学生学习兴趣。通过展示生活中含有元素的实物，如食盐、水等，引导学生思考这些物质中的元素有何作用，从而引出本节课的主题。
2.结合生活实际，让学生收集身边的含元素物质，并记录其元素组成、性质和用途。通过这一实践活动，使学生更好地体会化学知识在生活中的重要性。
3.分组进行课后研究，每组选择一个感兴趣的元素，深入了解其历史、性质、应用等方面的知识，并制作成PPT或手抄报，下节课进行展示和分享。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计
A.氧（O）B.硅（Si）C.氩（Ar）D.钙（Ca）
3.解答题：请学生运用所学知识，解答以下问题。（1）请简述元素周Fra bibliotek表的结构特点。
（2）请举例说明元素周期律在实际生活中的应用。
（3）分析钠（Na）与钾（K）在周期表中的位置关系，并解释它们在化学性质上的相似与不同。
4.探究题：鼓励学生进行拓展探究，提高自主学习能力。
3.通过学习元素周期表，让学生感受化学的有序性和统一性，增强对自然界的敬畏之心。
4.培养学生的科学态度和批判精神，使他们具备独立思考、敢于质疑的能力。
5.结合化学史的学习，了解科学家们为探索元素奥秘所付出的努力，培养学生热爱科学、勇于创新的品质。
本章节教学设计以“元素”为核心，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养他们的观察、思维、合作等能力，全面提升学生的化学素养。
3.通过问题驱动、小组合作、讨论交流等教学活动，激发学生学习兴趣，提高合作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生了解元素在科技、生产、生活中的应用，增强理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
2.引导学生认识元素在自然界的分布和作用，培养环保意识和可持续发展观念。
4.了解元素的性质和周期表中的位置关系，能运用元素周期律解释一些简单现象。
5.学会使用化学手册和互联网等工具，查询元素的相关信息，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对元素周期表的感性认识，提高观察能力和实验技能。
2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生发现元素周期律的规律，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。
3.解答题：请学生运用所学知识，解答以下问题。（1）请简述元素周Fra bibliotek表的结构特点。
（2）请举例说明元素周期律在实际生活中的应用。
（3）分析钠（Na）与钾（K）在周期表中的位置关系，并解释它们在化学性质上的相似与不同。
4.探究题：鼓励学生进行拓展探究，提高自主学习能力。
3.通过学习元素周期表，让学生感受化学的有序性和统一性，增强对自然界的敬畏之心。
4.培养学生的科学态度和批判精神，使他们具备独立思考、敢于质疑的能力。
5.结合化学史的学习，了解科学家们为探索元素奥秘所付出的努力，培养学生热爱科学、勇于创新的品质。
本章节教学设计以“元素”为核心，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养他们的观察、思维、合作等能力，全面提升学生的化学素养。
3.通过问题驱动、小组合作、讨论交流等教学活动，激发学生学习兴趣，提高合作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生了解元素在科技、生产、生活中的应用，增强理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
2.引导学生认识元素在自然界的分布和作用，培养环保意识和可持续发展观念。
4.了解元素的性质和周期表中的位置关系，能运用元素周期律解释一些简单现象。
5.学会使用化学手册和互联网等工具，查询元素的相关信息，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对元素周期表的感性认识，提高观察能力和实验技能。
2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生发现元素周期律的规律，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。
人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》教学设计
人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.使学生理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，能够熟练地书写常见元素的符号。
2.帮助学生掌握元素周期表的基本结构，了解周期表中的周期、族、周期律和族律，能运用周期表分析元素性质的变化规律。
3.使学生掌握原子序数、相对原子质量的概念，并能运用它们解释实际问题。
此外，九年级学生正处于青春期，他们的好奇心、求知欲较强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，教师应运用多样化的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究元素周期表的奥秘。同时，注重培养学生的团队合作精神，使学生在互动交流中共同进步，提高化学学科素养。
三、教学重难点和教学设想
5.针对课堂学习中的难点，如原子序数和相对原子质量的理解，自行设计三道练习题，包括
6.预习下一节课内容，了解元素周期表在化学实验中的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置时要注重差异化教学，根据学生的学习能力和兴趣，适当调整作业难度和类型。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知结构。教师应及时批改作业，给予反馈，帮助学生发现并纠正错误，不断提高化学学科素养。
3.小组合作，制作一份元素周期表的手抄报，要求包括以下内容：周期表的分区、至少五个周期的元素、五个族的元素、几个典型的元素性质变化规律，并在手抄报上用文字和图片解释这些概念。这一作业旨在培养学生的团队合作能力，同时加深对元素周期表结构的认识。
4.撰写一篇短文，介绍一位化学家在元素研究方面的重要贡献，以及这位化学家的故事对个人的启发。这一作业旨在拓宽学生的知识视野，同时激发学生对化学学科的兴趣。
4.利用多媒体辅助教学，通过形象、生动的动画和图片，帮助学生更好地理解抽象的化学概念。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.使学生理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，能够熟练地书写常见元素的符号。
2.帮助学生掌握元素周期表的基本结构，了解周期表中的周期、族、周期律和族律，能运用周期表分析元素性质的变化规律。
3.使学生掌握原子序数、相对原子质量的概念，并能运用它们解释实际问题。
此外，九年级学生正处于青春期，他们的好奇心、求知欲较强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，教师应运用多样化的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究元素周期表的奥秘。同时，注重培养学生的团队合作精神，使学生在互动交流中共同进步，提高化学学科素养。
三、教学重难点和教学设想
5.针对课堂学习中的难点，如原子序数和相对原子质量的理解，自行设计三道练习题，包括
6.预习下一节课内容，了解元素周期表在化学实验中的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置时要注重差异化教学，根据学生的学习能力和兴趣，适当调整作业难度和类型。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知结构。教师应及时批改作业，给予反馈，帮助学生发现并纠正错误，不断提高化学学科素养。
3.小组合作，制作一份元素周期表的手抄报，要求包括以下内容：周期表的分区、至少五个周期的元素、五个族的元素、几个典型的元素性质变化规律，并在手抄报上用文字和图片解释这些概念。这一作业旨在培养学生的团队合作能力，同时加深对元素周期表结构的认识。
4.撰写一篇短文，介绍一位化学家在元素研究方面的重要贡献，以及这位化学家的故事对个人的启发。这一作业旨在拓宽学生的知识视野，同时激发学生对化学学科的兴趣。
4.利用多媒体辅助教学，通过形象、生动的动画和图片，帮助学生更好地理解抽象的化学概念。
九年级化学上册第三单元课题3元素导学案新人教版
一、导学目标1.了解元素的概念和特征。
2.掌握元素的符号、相对原子质量和周期表的基本结构。
3.熟悉阴离子的常见取名规则。
4.了解元素的周期规律。
二、知识回顾自然界中，所有的物质都是由各种不同的元素组成的。
元素是物质的基本组成单位，不能再变成其他物质。
元素由相同种类的原子组成，每个元素都有不同的性质。
元素由拉丁文命名，通常用英文字母符号表示。
元素的符号：元素符号是表示元素化学性质的简称，由元素名称的英文首字母或前两个字母组成，大小写通常有区分。
例如，氢元素的符号是H，氧元素的符号是O。
元素的相对原子质量：原子的质量通常用原子质量单位amu（atomic mass unit）表示，1amu≈1/12的碳-12原子质量。
元素的相对原子质量是该元素在相对质量标准下与碳-12的相对质量之比。
元素的相对原子质量一般写在元素符号的上方。
周期表的基本结构：周期表是按照原子序数从小到大的顺序排列的。
它分为7个横排，称为周期，每个周期中的元素具有相似的性质。
周期表的列称为族，具有相似化学性质的元素排在同一族。
阴离子的常见取名规则：阴离子的名称通常由阳离子名称的基础上，改变其尾音而得到。
例如，氯离子为氯原子失去一个电子而成，氯的基本名称为氯，氯离子的名称为氯化物离子。
元素的周期规律：周期表的组内元素具有相似的性质，周期表的周期内元素具有周期性的变化规律。
主要有原子半径、电离能和电负性三个周期性变化规律。
三、重点解析1.元素的符号如何表示？元素的符号通常由元素名称的英文首字母或前两个字母组成，大小写通常有区分。
2.什么是元素的相对原子质量？元素的相对原子质量是该元素在相对质量标准下与碳-12的相对质量之比。
3.周期表的基本结构是什么？周期表是按照原子序数从小到大的顺序排列的。
它分为7个横排，称为周期，每个周期中的元素具有相似的性质。
周期表的列称为族，具有相似化学性质的元素排在同一族。
4.阴离子的常见取名规则是什么？阴离子的名称通常由阳离子名称的基础上，改变其尾音而得到。
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氢
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金汞铅ຫໍສະໝຸດ ⑴下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A．铁、锌、钠B．钙、铝、铜C．铝、银、镁D．碳、钙、氯
⑵写出下列两组符号能组成元素的符号：（Ⅰ组）A B C M N；（Ⅱ组）a u e l g。
5．元素符号表示的含义：既可以表示，也可以表示。
⑴H表示，还表示。
(5)3个铁原子____________，（6）2个氖原子____________，（7）H____________，
（8）4P____________，（9）2Cl____________，(10)3H____________
7、元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富，请你对元素周期表进行研究，并完成下列问题。
[讨论]
下述化学反应中；
过氧化氢 →水+氧气硫+氧气 二氧化硫
(S)(O2)(SO2)(H2O2)(H2O) (O2)
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?原子是否发生了变化？元素是否发生了变化?
(3)元素与原子的比较
元素
原子
区别
1．只讲，不讲。
2．组成物质。
1．既讲，又讲。
2．构成分子，也可直接构成物质。
A．查阅元素的相对原子质量B ．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称
C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质D确定元素的种类．
4、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯
5、如右图所示是元素周期表中的一种元素,下列有关该元素的
C．H202是由氢分子和氧分子构成的D．H202是由两个氢元素和两个氧元素构成的
6．（用符号填空）地壳中含量最多的元素是；地壳中含量最多的金属元素是；地壳中含量最多的非金属元素是；生物细胞中含量最多的元素是；两个氧原子是；五个铁原子是。
【知识拓展】
1．根据下表可以获得的信息有：
⑴；⑵；⑶。
原子种类
质子数
(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。
(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
2．【小结】(1)有的纯净物是由分子构成，有的纯净物有原子构成。
(2)纯净物都是由元素组成.
(3)分子是由原子构成的.
3．建议归纳哪些是由单质由分子构成，哪些单质由原子构成？
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
联系
元素的概念是建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数的同一类原子的总称是一种元素。
原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类。
【点拨提高】：
1．原子、分子、元素、物质之间有什么联系？
【强化训练】.判断下列叙述的正误，并说出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。
4．某矿泉水瓶的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L、Mg≥0.5mg/L、K≥0.35mg/L、Na≥0.8mg/L等，这里的Ca、Mg、K、Na是指（）
A.元素B.分子C.原子D.都不是
5．“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（）
A．H202是由氢气和氧气组成的B．H202是由氢元素和氧元素组成的
（1）原子序数为17的元素名称是_______，它属于______（填“金属”或“非金属”）元素。
（2）研究元素周期表，你会发现如下规律：①原子序数与元素原子的核电荷数在数值上相等；②____________________________________；③________________________。
⑵表示4个氢原子的符号是（）A．4H2B．4HC．2H2D．H4
【合作探究2】
小组合作探究下列问题：
(１)、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？
(２)、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？
课题3：元素
第一课时（总第21课时）
【学习目标】
1．会识别元素的存在，形成元素的概念，会列出元素的简单分类。
2．会指出元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。
【学习重点】元素概念，元素符号。
【定标导学】（温馨提示：阅读教材P59～62后填空）
1．元素是（即）相同的一类原子的总称。
2．元素的分类：元素分为元素、元素和元素。
根据此规律可知图中的x=。
说法正确的是( )
A、原子序数是13 B、它是非金属元素
C、它的质量是26.98g D、相对原子质量是13
6、用符号表示，或写出符号所具有的意义。
（1）2个钙原子____________，(2)氧气____________，
(3)二氧化碳____________，（4）氮元素____________，
3．地壳中含量居前四位的元素是：、、、。
生物细胞中含量最高的元素是：，含量最高的金属元素是。
4．国际上统一采用的第一个字母（大写）来表示元素。
如果第一个字母相同，就附加一个字母来区别。
【合作探究1】
1．不同元素之间的本质区别为。
2．元素的种类决定于。
3．元素分类的方法。
4．识记下列常见元素的符号（P62）
所以元素周期表共有个周期和个族。
2．为了便于查找，给每种元素编了号，叫做原子序数，原子序数与相等。
【合作探究、课堂展示】
1.小组合作探究下列问题：
(１)熟记表４－３中一些常见元素的名称和符号，记住后同桌互相检查。
(２)说出下列符号的意义
①O②Fe ③2O④3Mg
2．根据右图填空：
3．元素周期表中“周期”的含义。
2．下表是元素周期表的部分信息，请回答下列问题。
1H
氢
2He
氦
3Li
锂
4Be
铍
5B
硼
6C
碳
7N
氮
8O
氧
9F
氟
10Ne
氖
11Na
钠
12Mg
镁
13Al
铝
14Si
硅
15P
磷
16S
硫
17Cl
氯
18Ar
氩
19K
钾
xCa
钙
……
⑴地壳中含量最多的元素的原子序数是。
⑵分析上表发现，每一横行的元素从左向右排列所遵循的一条规律是。
【复习巩固】
1．元素是（即）相同的一类原子的总称。
2．元素的种类决定于。
3．元素分为元素、元素和元素。
4．识记下列常见元素的符号（P62）
氢
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金
汞
铅
【定标自学】
（温馨提示：阅读教材P62～63后填空）
1．元素周期表共有个横行和个纵行。
每一横行称为一个，每一纵行称为（8、9、10三纵行为一族）。
中子数
核外电子数
氢
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
12
11
氯
17
18
17
2、一个质子的质量和一个中子的质量大约相等，一个电子的质量大约是一个质子质量的 1/1836
小结：决定原子质量的主要是______数和_______数。
第二课时（总第22课时）
【学习目标】
1．了解元素周期表的结构；
2．能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
【反馈矫正】
1、下列元素符号和名称书写都正确的是（）
A、炭CB、氖NaC、汞HgD、铝AL
2、下列符号中只表示微观意义而不表示宏观意义的是（）
A、HB、N2C、H2OD、2H
3、元素周期表是化学学习和科学研究的重要工具，下列对于元素周期表的使用方法不正确的是 （ ）
【课堂探究】
１、从元素周期表上查找原子序数为６、１２、１６、１８、２０、２９的元素的名称、符号、核外电子数和相对原子质量，并指出它们是金属、非金属还是稀有气体元素。小组内互相订正。
２、考察每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着什么规律性的联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？
【反馈矫正】
1．一种元素与另一种元素的本质区别是（）
A．原子质量不同B．中子数不同C．质子数不同D．核外电子数不同
2．地壳中含量最多的金属元素和含量最多的非金属元素所形成的化合物是（）
A．CaOB．Al2O3C．SiO2D．Fe3O4
3．蔗糖（C12H22O11）是生活中常见的食品之一，它由种元素组成。
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金汞铅ຫໍສະໝຸດ ⑴下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A．铁、锌、钠B．钙、铝、铜C．铝、银、镁D．碳、钙、氯
⑵写出下列两组符号能组成元素的符号：（Ⅰ组）A B C M N；（Ⅱ组）a u e l g。
5．元素符号表示的含义：既可以表示，也可以表示。
⑴H表示，还表示。
(5)3个铁原子____________，（6）2个氖原子____________，（7）H____________，
（8）4P____________，（9）2Cl____________，(10)3H____________
7、元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富，请你对元素周期表进行研究，并完成下列问题。
[讨论]
下述化学反应中；
过氧化氢 →水+氧气硫+氧气 二氧化硫
(S)(O2)(SO2)(H2O2)(H2O) (O2)
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?原子是否发生了变化？元素是否发生了变化?
(3)元素与原子的比较
元素
原子
区别
1．只讲，不讲。
2．组成物质。
1．既讲，又讲。
2．构成分子，也可直接构成物质。
A．查阅元素的相对原子质量B ．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称
C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质D确定元素的种类．
4、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯
5、如右图所示是元素周期表中的一种元素,下列有关该元素的
C．H202是由氢分子和氧分子构成的D．H202是由两个氢元素和两个氧元素构成的
6．（用符号填空）地壳中含量最多的元素是；地壳中含量最多的金属元素是；地壳中含量最多的非金属元素是；生物细胞中含量最多的元素是；两个氧原子是；五个铁原子是。
【知识拓展】
1．根据下表可以获得的信息有：
⑴；⑵；⑶。
原子种类
质子数
(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。
(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
2．【小结】(1)有的纯净物是由分子构成，有的纯净物有原子构成。
(2)纯净物都是由元素组成.
(3)分子是由原子构成的.
3．建议归纳哪些是由单质由分子构成，哪些单质由原子构成？
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
联系
元素的概念是建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数的同一类原子的总称是一种元素。
原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类。
【点拨提高】：
1．原子、分子、元素、物质之间有什么联系？
【强化训练】.判断下列叙述的正误，并说出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。
4．某矿泉水瓶的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L、Mg≥0.5mg/L、K≥0.35mg/L、Na≥0.8mg/L等，这里的Ca、Mg、K、Na是指（）
A.元素B.分子C.原子D.都不是
5．“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（）
A．H202是由氢气和氧气组成的B．H202是由氢元素和氧元素组成的
（1）原子序数为17的元素名称是_______，它属于______（填“金属”或“非金属”）元素。
（2）研究元素周期表，你会发现如下规律：①原子序数与元素原子的核电荷数在数值上相等；②____________________________________；③________________________。
⑵表示4个氢原子的符号是（）A．4H2B．4HC．2H2D．H4
【合作探究2】
小组合作探究下列问题：
(１)、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？
(２)、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？
课题3：元素
第一课时（总第21课时）
【学习目标】
1．会识别元素的存在，形成元素的概念，会列出元素的简单分类。
2．会指出元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。
【学习重点】元素概念，元素符号。
【定标导学】（温馨提示：阅读教材P59～62后填空）
1．元素是（即）相同的一类原子的总称。
2．元素的分类：元素分为元素、元素和元素。
根据此规律可知图中的x=。
说法正确的是( )
A、原子序数是13 B、它是非金属元素
C、它的质量是26.98g D、相对原子质量是13
6、用符号表示，或写出符号所具有的意义。
（1）2个钙原子____________，(2)氧气____________，
(3)二氧化碳____________，（4）氮元素____________，
3．地壳中含量居前四位的元素是：、、、。
生物细胞中含量最高的元素是：，含量最高的金属元素是。
4．国际上统一采用的第一个字母（大写）来表示元素。
如果第一个字母相同，就附加一个字母来区别。
【合作探究1】
1．不同元素之间的本质区别为。
2．元素的种类决定于。
3．元素分类的方法。
4．识记下列常见元素的符号（P62）
所以元素周期表共有个周期和个族。
2．为了便于查找，给每种元素编了号，叫做原子序数，原子序数与相等。
【合作探究、课堂展示】
1.小组合作探究下列问题：
(１)熟记表４－３中一些常见元素的名称和符号，记住后同桌互相检查。
(２)说出下列符号的意义
①O②Fe ③2O④3Mg
2．根据右图填空：
3．元素周期表中“周期”的含义。
2．下表是元素周期表的部分信息，请回答下列问题。
1H
氢
2He
氦
3Li
锂
4Be
铍
5B
硼
6C
碳
7N
氮
8O
氧
9F
氟
10Ne
氖
11Na
钠
12Mg
镁
13Al
铝
14Si
硅
15P
磷
16S
硫
17Cl
氯
18Ar
氩
19K
钾
xCa
钙
……
⑴地壳中含量最多的元素的原子序数是。
⑵分析上表发现，每一横行的元素从左向右排列所遵循的一条规律是。
【复习巩固】
1．元素是（即）相同的一类原子的总称。
2．元素的种类决定于。
3．元素分为元素、元素和元素。
4．识记下列常见元素的符号（P62）
氢
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金
汞
铅
【定标自学】
（温馨提示：阅读教材P62～63后填空）
1．元素周期表共有个横行和个纵行。
每一横行称为一个，每一纵行称为（8、9、10三纵行为一族）。
中子数
核外电子数
氢
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
12
11
氯
17
18
17
2、一个质子的质量和一个中子的质量大约相等，一个电子的质量大约是一个质子质量的 1/1836
小结：决定原子质量的主要是______数和_______数。
第二课时（总第22课时）
【学习目标】
1．了解元素周期表的结构；
2．能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
【反馈矫正】
1、下列元素符号和名称书写都正确的是（）
A、炭CB、氖NaC、汞HgD、铝AL
2、下列符号中只表示微观意义而不表示宏观意义的是（）
A、HB、N2C、H2OD、2H
3、元素周期表是化学学习和科学研究的重要工具，下列对于元素周期表的使用方法不正确的是 （ ）
【课堂探究】
１、从元素周期表上查找原子序数为６、１２、１６、１８、２０、２９的元素的名称、符号、核外电子数和相对原子质量，并指出它们是金属、非金属还是稀有气体元素。小组内互相订正。
２、考察每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着什么规律性的联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？
【反馈矫正】
1．一种元素与另一种元素的本质区别是（）
A．原子质量不同B．中子数不同C．质子数不同D．核外电子数不同
2．地壳中含量最多的金属元素和含量最多的非金属元素所形成的化合物是（）
A．CaOB．Al2O3C．SiO2D．Fe3O4
3．蔗糖（C12H22O11）是生活中常见的食品之一，它由种元素组成。