大学生弱势群体的自我认知现状及教育对策

摘要：本文通过对大学生弱势群体自我认知的调查分析，找出他们自我认知中存在的问题，有针对性地提出加强对大学生的思想政治教育、加强对大学生的心理健康教育、引导大学生规划设计人生、加强对大学生人际交往能力的培养、抗挫折教育五个教育对策，促进大学生弱势群体的转化。

关键词：大学生弱势群体自我认知现状教育对策

一、大学生弱势群体自我认知现状的研究意义

随着我国高等教育事业的发展和改革，高等教育从精英教育向大众化教育迈进，高校生源逐渐呈现出多元化、多层次的态势，大学生弱势群体问题日益突出。大学生弱势群体，是指由于家庭经济条件差、个人的能力和素质相对较低、心理脆弱等其中某一或某几方面的原因，而处于不利地位的大学生群体。他们在思想和行为方面存在问题较多，给学生本人、家庭、学校和社会造成了许多消极影响。

认知行为治疗理论认为，一个人的情绪和行为上的缺陷是由于其认知上的缺陷引起的。一旦认知得到矫正和改变，情绪和行为就会相应好转，危机得以缓解。［1］本研究通过问卷调查的方式，对大学生弱势群体自我认知状况进行调查，分析他们自我认知中存在的问题，提出相应的教育引导对策，对于促进大学生弱势群体的转化，对于促进高校的稳定和社会的和谐，具有十分重要的意义。

二、大学生弱势群体的自我认知现状分析

（一）问卷统计

利用“大学生自我画像问卷”，采用分层整群抽样的方法在10所大学抽取在校大学生2000名，取得有效问卷为1920份，其中自我定位为弱势的大学生384例，占有效问卷人数的20%。以下为自我定位为弱势的384例大学生的自我认知状况统计。

1.你认为自己哪方面存在弱势及成因

人际交往占60%。

成因：多为因自身弱势而自卑，担心受轻视，宁可选择孤独；缺乏交往技巧，交往中受挫后，浅尝辄止。

学业和就业占27%。

成因：多为专业知识的理论功底差；缺乏学习方法的指导；缺乏就业的信心。

心理占10%。

成因：多为所受挫折少，自尊心强，遇到困难和挫折后，难以承受。

贫困占3%。

成因：因自身崇尚拜金主义，导致自信缺失。

2.你认为自己改变弱势状况

80%认为难以改变，15%认为渴望借助外力改变，5%自己在努力改变。

3.你在面临困难和挫折时，大多的选择75%选择逃避，5%选择求助和努力，20%麻木。

4.你自己人生设计的情况

60%从来没有，25%有过，但是难以实现，15%有，正在努力实现。

（二）问卷分析

1.人际交往是较为普遍的问题

大学生弱势群体的自我认知现状调查显示，贫困不是困扰他们的主因，人际交往是他们中存在的较为普遍问题。他们有强烈的交往需求，但是因弱势而自卑，担心受到轻视或排斥，选择做独行侠。处于归属与爱的需要阶层的人，如果这一需要得不到满足，个体就会产生强烈的孤独感、异化感，疏离感，产生极其痛苦的体验。［2］

2.人生目标缺失问题较为严重

大学生弱势群体的自我认知现状调查显示，他们中大多没有人生目标，缺乏正确的努力方向，没有生活的激情。一旦生活中遇到挫折和困难，他们中的一些学生选择逃避，沉迷于游戏、暴力等；还有一些学生陷入情绪的低谷，出现严重的心理问题。另外，还有一些学生急功近利，拜金思想比较严重，侵犯他人的财产和生命健康权，走上违法犯罪道路。

3.多为改变弱势的主观努力不足

大学生弱势群体的自我认知现状调查显示，其中大多数人面对挫折和困难时，自己不能解决，也不去主动寻求帮助；他们得到帮助时，多数表现为主观努力不足，过于依赖外部的力量。外因通过内因起作用，由于大学生弱势群体中大多数学生的主观努力不足，导致对弱势群体的帮扶对策收效甚微。

总的来说，弱势大学生改变弱势状况的思想和行为总体较为消极，需要对他们进行教育引导，引导他们走出认知误区。

三、促大学生弱势群体转化的教育对策

（一）加强对大学生的思想政治教育

引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。树立科学的世界观、人生观和价值观，运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题，有助于大学生选择正确的人生之路，抵制国内外各种错误思潮的影响，在解决人生的重大问题时，能做出正确的选择；有助于大学生确立积极进取的人生态度，热爱生活，辩证地看待困难和挫折，以联系和发展的观点看待过去的我、现在的我和未来的我，不断地自我完善和发展，开拓人生的新境界。

（二）加强对大学生的心理健康教育

面对生活中的挫折和困难、人际关系恶化、专业学习困难等问题，一些大学生自己难以解决，很容易产生郁闷和压抑的情绪，需要对他们加强心理健康教育，普及心理知识，使他们了解心理调适的方法，宣泄内心的压抑和痛苦，了解什么情况应主动去心理咨询，由学校的心理咨询老师进行心理辅导。

此外，还要进行有针对性的心理健康教育。在大学生中进行心理普查，建立心理追踪档案，发现存在心理问题的学生，对他们进行有效的心理健康教育；关注行为消极的大学生，及时了解他们的心理动态，找出他们消极心理产生的原因，提出解决对策，并加以教育引导。

（三）引导大学生规划设计人生

人生目标能够激发大学生人生前进的动力，不管遇到多大的挫折和困难，都能够矢志不渝地朝着目标奋斗。如果一个大学生没有一个崇高的人生目标，那么他的生活往往就是浑浑噩噩、不思进取，内心世界空虚和迷茫；在遇到困难和挫折时，往往选择逃避或内心麻木，缺乏战胜困难和挫折的勇气，甚至自甘堕落。

1.引导大学生正确认知自我

引导大学生用发展的眼光看自己，不能把自己定位为一成不变的弱势大学生，甘于现状、不思进取，而要积极、努力地发展、完善自我，为自己设计合理的人生目标，将自己的现在与自己的未来目标相比，从中发现自己存在的差距，努力实现奋斗目标；引导大学生用全面的眼光看自己，放大自身的缺点，就容易自卑，缩手不前，放大自身的优点，就容易自傲，不利于进步，激励大学生与周围的强者相比，在比较中认清自己的优势和劣势，只有合理地自我评估，才有利于自我发展。

2.引导大学生设计合理的奋斗目标

引导大学生设计合理的人生目标，并设计分阶段的小目标，如果设计的阶段性目标过高，努力之后总是难以达到，往往会产生挫败感，甚至产生习得性无助感；如果设计的阶段性目标过低，就缺乏奋斗的动力。引导大学生在发现自己的奋斗目标难以实现或轻而易举就能实现时，要及时地调整，促进自我发展。