阿什河流域重金属元素异常源追踪

利于学生讨论 和思考的问题 。 比如我们在学习社会主义改造 的章节 性质 ， 多选 带有启发性的问题 ， 要 不能过难 ， 但也 不要太简单 ， 最好 时就 可 以 提 出下 列 问题 ： 会 主 义 改 造 的 背景 是 怎 样 的 ？实 施 改 造 是难易结合 ， 社 这样 学生在分析问题时就能做 到很好地 分配 ， 也有利 的 目的和措施 ？是否有利于群众生活和社会经济建设 ？改造所带来 于学生思维的调动 ， 让学生能够很好地处于思索 的状 态 ， 直至找到 的影响是什么样 的？ 谈谈你对社会主义改造 的认识和看法 ？ 等等 。 然 答案 。 因此 ， 在运用合作式教学法的过程 中要注意一些 问题 ： 后我们可 以把学生进行分组 ，－ ３ ４人为一组 ， 分成若干小组 ， 让他们 ５１ ． 在合作学习中学 生按 照要求组成小组 ，但是 由于学生的情 进行讨论 ， 找到答案 。要想找 到答案 ， 学生首先要做 的就是 阅读教 况不 同， 对于任务或问题的完成程度就会出现参差不齐 材 ， 后 进 行 讨论 。 着 问题 阅读 可 以让 学 生更 为 主动 地 、 极 思 考 然 带 积 对 于这种情况 ， 教师要在课 前就做好充分 准备 ， 当地提 出一 适 地去学 习， 有的放矢地合作参与讨论 ， 使学生的注意力进入 知识 的 些要求 以避免此种状况 的发生 。 学生在讨论 问题的过程 中会 出现不 主动输入环节 ， 这样 ， 学生对课业 的关注和兴趣就会普遍提 高。 在 专心 的情况 ， 对此 ， 师要采取相应措施 ， 教 如合理分组等 以保证合作 思考 、 讨论问题的过程 中， 学生的思维会得到非常好的开发 ， 对于培 顺 利 进 行 ， 成 任 务 。 完 养其创新性来讲也是非常重要的步骤。 ５２要做好信息反馈 、 ． 评价工作 ４ ． ２培养学生的合作意识和行为 ， 形成 良好的品质。 对 于每次合作 的结果 ， 师要作 出总结 ， 教 以便让 学生 了解 自己 让学生进行合作是 为了使学生能更好地完成学习任务 ， 这过程 小组 的学习成果 ， 查缺补漏。 同时 ， 要对学生在合作学习中的表现作 中对于 问题 的解答不仅 能集 思广益 ， 还可 以相互切磋 ， 同提高学 出评 价 ， 共 以小组 为单位 ， 以就 学习态度 、 可 方法或者 效果等进 行评 业成绩 ， 可以一举几得 ， 对于学生来讲是非常适合 自主学 习的一种 价 ， 以激励 其 更 好 地 学 习 。［ ２ １ 方法。 因此 ， 我们要在这个过程中培养学生的合作意识和行为 ， 从而 结束 语 形 成 良好 的 品质 。 通过运用合作式教学法可 以增强学生的团队合作意识 ， 从而带 在历史课 堂教学 中， 要让 学生真正的动起来 ， 那么教师 就一定 动学 生学习历史学知识 的积极性 ， 提高其学 习的兴趣 ， 养其创新 培 要 做 好 引 导 者 的工 作 ， 课 堂 尽 可 能 多 的交 给学 生 ， 学 生 真 正 的 精神 ， 把 让 在具体学 习中可以很好地去实践创新 ， 通过实践所 得到的知 感受到合作 的好处 ， 主体特点得 以表现 ， 自主完成任务。 在课堂合作 识又能够很好地印证理论所学 ， 因此是十分有效 的一种方法 。由于 讨论中可以运用辨别 、 概括 、 比较等方法去发现事物的内在联 系， 形 在具体实践中情况的不 同会 出现一些新的状况 ， 这就需要我们在实 成新的概念 ， 获得新 的洞察力。 对于其中所遇到的困难教师只需指 际教 学中不断地研究和探讨 ， 以便促进教学 ， 培养学生成 为创新 型 点迷津即可 ， 不必过多讲解 ， 如此才能达到锻炼学生能力的 目的， 成 人才 。 为创新人才培养的基础。如学习美 国史时 ， 我们可 以让学生在课下 参 考 文献 查找资料 ， 然后按照之前分好 的小组进行探究 ， 自行找 到答 案或者 ［ 尹传 兰． 学概 论课 合作 式教 学的三个转 向Ｉ． １ 】 文 Ｊ 黑龙 江 高教研 究， １ ０ １１ 提出疑问。在课堂上可以把各个小组的结果提出来进行 比较 ， 再进 ２ ０９， ． 行 讨 论 ， 后 教 师进 行 点 评 ， 而 得 到 正确 结 论 。 这个 过 程 中学 生 【 李 萍， 蓉． 然 从 在 ２ ］ 严 合作式教 学模 式在 高职公 共英语课 堂教 学 中的应 用 的合作意识 以及 团队精 神就 能够体 现出来 了 ，从而形成 良好 的品 研 究【 ． 文 汇 ，０ １１（ 旬刊 ） Ｊ科技 】 ２１． 上 ．
阿什河出＿ ＿ 处 ５ ３ ０ 哈尔滨 ｉ 蝣 ｜ １ ２僻 阿嘘至Ｆ 游 阿城区 卜 睾 掳
阿ｆ州 Ｌ 字 ｆ 曲
１７ ２ ７ ９ ７ ３４Ｏ ６ ． ３ ６ ６ ３ ｌＯ ２２ ７ ６ ８． ７６ ０ ３ ８ １ ６
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阿什河上游
００ ３ ０ ０ ７ ０ ０ ０ ．２ ．１ ５ ．０９
０ ６ ０ ０ １ ０ ０４ ０ ５ ．０ ６ ．０ ４
单位： ｄ Ｈ ｇ ｇ 其余元素为 ｍ 。 Ｃ 、 ｇ为 － ， ｇ
●
的 主要 原 因。
关键词 ： 阿什 河 ； 金 属 ； 重 悬浮 物 ； 泥 ； 化 学 ； 系沉积 物 底 水 水 阿什 河 是松 花江 南 岸 的 一 级 支 流 。发 源 于 尚志 市 帽 儿 山 ， 干流 总 长 ２ ３ ｍ， 域 总 面 积 ３ ８ ｋ 主 要 流 经 尚 志 市 和 哈 尔 滨 市 的 １ｋ 流 ５ １ｍ ， 阿城 区 、 坊 区 、 外 区 ， 后 在 哈 尔滨 东 北 郊 注入 松 花 江 。 香 道 最 丰水期悬浮物测量结果 显示 （ １ ：阿什河流域悬浮物 中 ｃ 表 ） ｄ 含量高 出其它流域 ３一１ 倍 ，ｎ № 、ｕ含量也 明显高于其它支流。 ，０ ｚ 、 ｃ 为了查 明阿什河流域悬浮物中重金属元素 的来源 ， 在枯水期对阿什 表 １ 松 花江 流 域 主 要 支流 丰水 期 悬 浮 物 中重 金 属 元 素 含量
河流域进行了加密测量。 其工作布置为 ： Ｕ一 ５号采样点位于阿什 Ｈ ２ 河上游 ， 交界镇 南 ； Ｌ一 ４号采样点位于阿城 区上游 ； Ｉ一 ３号采 Ｈ Ｊ２ ＨＪ ２ Ｊ 样 点位 于阿城区下游 ； Ｌ一 ２号采样 点位于 阿什河 流入哈尔滨市 Ｈ Ｊ２ 之前 即成高子镇东约 ２ ｍ； Ｉ一 １ ｋ Ｈ Ｊ ２ 号采样点位于哈尔滨东北郊 ， 阿 什河人松花江前 。
３６ ９
２９ ８ ９． ２ １３ ６ ９． ７
２Ｚ ３ ８ ５
单位 ：ｇ Ｃ Ｈ 、ｄ为 ｎ 。～ 其余元素为 ｔｇｇ 。 ｇｇ， ｚ ’～
表 ３ 阿 什 河流 域 水 化 学 样 品 中重 金属 元 素 的 含 量
样 品编号 采样位置 ｃ ｄ Ｈ ｇ Ｐ ｂ Ａ ｓ ｃ ｕ 抽
｝ ２ ＿一 Ｋ 阿什河出口处 Ｉ － １ｓ ＿ Ｌ
｝Ｊ ２ －— － Ｋ 哈尔滨上游 Ⅲ － ２Ｓ Ｑ － Ｈ Ｊ ２ ＿ ＿ Ｋ 阿城区下游 Ｌ ＿ ３ｓ Ｑ － 皿 ２ ＿— －Ｋ 阿城区上游 －４ ｓ 。 －
０ ００ ０ １２ ０ ０ ２ ｎ０ ７ ０ ０ ４ ０ ０ １ ． ５ ． １５ ． ０ ４ ０ ７ ０ １ ． ３ ９
１悬 浮 物 加 密 测量 悬 浮 物加 密 测 量 结 果显 示 （ ２ ： 什河 上游 交 界 镇 南 Ｈ ２ 表 ）阿 Ｕ一 ５ 号采样点 、 城区上游 Ｈ ２ 阿 Ｕ一 ４号采 样 点 悬 浮 物 中重 金 属 元 素 含 量 均较低 ， 接近或甚至低 于研究 区主要支流悬 浮物 中重金属元素 的平 均含量（ １。 表 ） 阿什河流经 阿城 区后 ， 在阿城 区下游 Ｈ Ｊ ２ Ｌ一 ３号采样点悬浮物 中 Ａ 、 、ｄ ｚ ｓＨｇｃ 、ｎ含量 明显升高 ， 尤以 Ａ 含量较 阿城 区上游升高近 ｓ 芝倍 ， 为整个流域的最高值 ； 当 阿什 河 流 经 哈 尔滨 市东 北郊 后 ，在 阿 什 河 与松 花 江 交 汇 处 ＨＵ一 １ 采 样 点 悬 浮 物 中 Ｈ 、 ｄｚ 、ｕ Ｐ ２号 ｇＣ 、ｎ Ｃ 、ｈ含 量 显 著 升 高 ，均 达 到其在整个流域最高水平 ， 中较哈尔滨市上游 Ｈ Ｊ ２ 其 Ｌ一 ２号采样点 悬浮物 中 Ｈ 含量升高了 ２ ．倍 、 ｄ含量升高 了 ２１ 、ｎ含量升 ｇ １ ９ ｃ ．倍 ｚ 高 了 ３１ 、 ｕ含量升高 了 １ 倍 、 ｈ ．倍 ｃ ． ６ Ｐ 含量升高了 １ ． ７倍。 由此可见 ， 阿什河流域悬 浮物中重 金 属 元 素 异 常 主要 是 由阿 城 区 、 尔滨 哈 市人类生产生活活动所造成的。 中悬 其 浮 物 中 的 Ａ 主 要 来 自阿 城 区 ，而 № 、 ｓ ｃ 、 ｎ Ｐ 等主要来 自哈尔滨市。 ｄｚ 、ｂ ２ 水化 学 、 泥及 水 系沉 积 物 加 密 底
００ 墙 ０ ０ ７ ０ ０ ０ ０ ６ ０ ０ ２ ０ ０ ４ ０５ ．０７ ０８ ．０ ２ ． ０ ６ ０ ０６ ０ ０ ６ ０ ０ ０ ． ０ ．０ ３ ． ０ ５ ０ ８ ００ １ ０ ０ ２ ０３ ０１ ．０７ ０ ０６ ０ ０ 翘 ０ ０ ４ ａ ０ ０ ０ ０ ４ ０ ０９ ． ２ ０ ． 。 ｌ １ ２ ． ００ ． ０， ５
ｎ惦 １ 冗
与悬 浮物加 密测量 同点 采集 了水 化学 、 底泥、 水系沉积物样 品， 测量结果
显示 ：
■Ｉ＝ ］
桌曝水 库下 辩
●启 矗水 系 沉积 物
２１ 水化 学 测 量 ． 水 化 学 测 量 结 果 与 悬 浮 物 加 密 测
量 结果 基本吻合（ ３ ： 表 ） 当阿什河 流经 哈尔滨市东北郊 后 ， 水体 中 № 、 ｄ ｚ 、 Ｃ 、ｎ Ｃ Ｐ 含 量 和悬 浮 物 中含 量 变 化 一 样 ， ｔ ｈ 、 都显著升高 ， 均达到其在整个流域的最 高值 ，其 中 № 含量增 幅最为显著 ， 较 哈尔 滨市 上游 ＨＩ一 ２号 采样 点升 高 Ｊ２ 了 １ ，其他元素 ｃ ５倍 ｄ含量升高了 ２８ ． 倍 、ｎ含量升高了 ６９倍 、 ｕ ｚ ． ｃ 含量 升高 了 １ ． 、 ｈ含量 升高了 ３ ９倍 Ｐ ． 。由此 ４倍 可见 ， 阿什河出口处水体 中的重金属含 量也受 到了哈尔滨城市 的直接影响。 阿什河与松花江交汇处（ 哈尔滨东 北郊 ） Ｌ一 １ Ｈ Ｊ２ 号采样点水体 中 Ｈ 含量 ｇ 高达 ０１２ ， 已超过我国《 ．１５ 这 地表水
Ｈ ｇ
ｃ ｄ ５ ３ ９ ２ ３ ３ ６ ５ ３ ６ ３ ６ ３ ３ ４８
２ ｌ ９ ２
Ｐ ｂ ４ ４７ ５ ２ ４ ６９ ３ ０４ ３ ３ ８ ＿６ ７
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Ｚ ｎ ３８６ ｌ ２ １３眦 ０ １４２ ０ ９ ８ ４ ２ ０
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图 １ 阿 什河 不 同介 质 悬浮 物 中重 金 属 元素 含 量 （ 转 ２ ２页 ） 下 ２
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２ ２ ２・
科 教 文 化
要 通 过 设 定 问 题进 而 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 动 学 生 的 思 维 ， 学 生 真 调 让 由于学 生的求知欲较强 ， 教师在教 学中要设 法让学生取得一定 正 的思考起来并产生合作的需要 。这样就会非常明确学习 目标 ， 为 的成 功感 ， 以此来激发学生学习的兴趣 。 大学生有很好 的探究心理 ， 了 目标而努力 。 因此 ， 我们在问题 的设计上就要有 目的性 ， 要提 出有 教师教学时要重视启 发的作用 ， 在提 出问题 的环节 中要注意 问题 的
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８ ６・
科 技 论 坛
阿什河流域 重金属元素异常源追踪
李 瑛 １ ， ２
（、 １ 吉林 大 学， 林 长春 １０ ０ ２ 黑龙 江省 地 质调 查研 究总 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １０ ０ １ 吉 ３００ 、 黑 ５０ １ 摘 要 ： 水 期 悬 浮物 测 量 结 果显 示 ： 丰 阿什 河流 域 悬 浮物 中 Ｃ ｄ含 量 高 出其 它 流域 ３ １ ～ ０倍 ，ｎ Ｈ ， ｕ含 量 也 明 显 来自百度文库 于 其 它 支 流 。 当 Ｚ ｇＣ 阿什 河流 经哈 尔滨 市 东北 郊后 ， 阿什 河 与松 花 江 交 汇 处 的采 样 点 悬浮 物 中 Ｈ ｃ 、 ｎ Ｃ 、ｈ 量 显 著升 高 ， 达 到 其 在 整 个 流 域 最 高 在 ｄｚ 、ｕＰ 含 均 水平。阿什河流域 悬浮物 中 Ｈ ｄ等重金属元素异常源追踪结果表明 ： Ｃ 人类 活动是造成阿什河流域悬浮物 中 Ｈ ｄ等重金属 元素异常 ｃ
测量
单位 ： ｇ Ｃ 为 ｎ ・ 其余元素为 ｇ ｇ 。 Ｈ 、ｄ ｇｇ ， ・～
表 ２ 阿 什 河 主 要河 段 悬 浮 物 中重 金 属 元 素 的 含 量
样 品 Ｈ １ Ｊ ２ ｝ 一２ Ｉ ２ Ｊ ｝ 卜２一 Ｌ ３ ｝ 一４ ｌ ２一 Ｊ
Ｊ ２一 一５
采样垃置
Ａ ｓ