如何提高学校德育工作的实效性

如何提高学校德育工作的实效性

古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。

随着素质教育的深入实施，教师和学习都开始重视德育，但是，在开展德育的过程中如果只采取说教的模式，或者是组织讲座，这样的德育形式只会让学生出现厌烦心理，不利于德育教学效率的提高。我们要关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。

课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上的耳濡目染将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课的始终。教师还可以将德育延伸至校园外。例如，在寒暑假可建议学生在家长的带领下参观一些爱国主义教育基地或到养老院和儿童福利院进行参观慰问，从而受到德育的熏陶。

学校德育还应让学生在社会实践中运用自己的内在力

量去吸取正确的东西，抵制错误的东西。重视组织学生走进

社会，形成互动，在实践中感悟体验，这就丰富了学校综合实践活动课程，丰富了学生学习的体验，对培养学生的探究兴趣、合作与共享的个性品质、搜集处理信息与独立思考能力、尊重事实的科学态度起到了重要的作用。

学校德育应根据学生身心特点与发展趋势，制定出主题教育活动。学校的德育可以进行“三个紧密结合”，即，与激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩紧密结合；与解决学生的思想困惑、生活困难与医治学生的心理创伤紧密结合；与培养学生健康的心志和情感价值紧密结合。

提高学校德育工作的实效性还应提高教师的素质，教师教育方法和技能陈旧单一制约道德教育的实效。传统的思维方式崇尚求同，忽视求异思维，这种从众心理影响到德育领域，造成对学生进行道德教育时，模仿多，创新少；灌输多，诱导少，难以激发学生的兴趣。另外，教师的教育艺术也会影响德育效果，入耳入心的教育源于对学生心理特点的了解，合情合理的奖惩源于对教育时机的把握，如只具有“恨铁不成钢”的热情，而没有“润物细无声”的能力，教育效果往往适得其反。

总之，在新时代的今天，学校只有适时做出改变，才能不断增强德育的实效性，不断优化德育策略，进而不断提升学校德育的实效性。