中学生英语学习动机与

中学生英语学习动机与探讨

【摘要】农村中学生学习英语动机不明确，动力不足，好的成绩特好，差的特差，为激发中学生学习英语的动机，提高学生英语水平，减小差距，本人通过10年点滴教学所得体会与大家共同探讨。目前本人认为学生英语学习动机基本由学习兴趣、目标、学习的努力程度、学习态度、达到学习目的愿望、学习自我效能感和学习价

值观等因素组成，这几点希望与大家的意见相同。

【关键词】中学生英语学习动机探讨

中学生学习英语的动机水平总体上不很高，这是长期的”应试教育”迫使英语教学总是着眼于考试的分数造成的，“高分低能”现象普遍存在。为了应付考试和其它因素，教师教学生解体技巧，学生练习解题技巧，学生注意力几乎全部放在如何对付考试上，因此我们应注意培养和诱导中学生英语学习的动机，积极改善制约中学生英语学习动机诸因素。普通中学生英语学习动机基本由学习兴趣、目标、学习的努力程度、学习态度、达到学习目的愿望、学习自我效能感和学习价值观等因素组成，动机决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，这是学习过程的核心。

”关键”环节，摆脱应试教育模式，改变教学方式，激发学生兴趣将成为教师首要目标。这给我们今后的英语教学带来以下启示：要不断激发并强化学生的学习兴趣，通过兴趣作用把学习活动变成学生自已的需要，培养学生强烈的内在学习动机。有了兴趣学生就会乐学、

爱学、积极主动地去学。教师必须通过各种教学手段去激发学生的兴趣。如适当改编枯燥乏味的教材，使之具有趣味性的教学内容；尽量使用通俗易懂并且幽默性的语言教学；有目的地创设教学情景，唤起学生相应的情趣；用兴趣教学来激励学生的行为。

值越大，它给予个体的激励越大。对已进入中学的学生来讲，对英语的价值认识不清，往往做为学习的一种负担，大多数学生没有看到英语的真正价值。认为能顺利考入大学就理解为完成人生一大目标，自已的后半生就不用面朝黄土背朝天，可以光宗耀族，体面的生活，并愿为此目标持续地付出努力，实现这一目标。但是这一目标是不全面的，我们要加以引到，如现在我国加入国际贸易，英语就显的是一种在普通不过的语言，欧洲、非洲、亚洲等地区和我国的日常往来不段加深，若干年后他们的语言也可能成为我们的普通交流语言，因此没有熟练的几种语言仍然影响生存质量等问题。

力动机越强，学习成绩越好。学习动机强的学生英语学习成绩高，学习动机偏弱的学生英语成绩也相对偏低。动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是学生发动并维持行动的一种心理状态，他们可能由于某种原初动力想做某件事，可是不一定决定去做；有时决定去做了，可是没有坚持下去，努力程度不够高、不够恒定。因此我们要引导学生作出决定和付出持续的脑力和/体力，如要通过各种方式不断激励学生努力学习的行为，使他们觉的自已的努力

没有负注东流，他们的努力得到了老师的认可，坚定良好的努力学习状态。

的？父母/老师/学校。学生只有摆正自已的态度，学习动机才会加强。我们可以通过观察法、调查法以及谈话法等诸多方法了解学生需要的行为，分析学生需要的问题以及合理需要是否得到应有的满足，通过采取一些强化和训练手段使学生撑握一系列认知策略和行为策略，让学生在与需要相联系的活动中体验到快乐与兴趣，促进学习动机的产生，使之内化，并形成自觉性，坚定性、自制力、有恒性等学习品质，树立育好的学习态度。

习自我效能感；自我效能感影响学生的行为，对学生的学习肯定有驱动作用。自我效能感将以学生有够面临什么样的挑战、付出多大的努力、坚持多久以及愿意承受多大的压力产生影响。因此无论学生学习动机的状态如何，教师都应集中精力搞好教学，使学生学懂，学会，从成功的学习开始，帮助学生树立正确的自我概念，使学生获得成功的经验，尝到学习的甜头，依靠事有成效的教学业绩来增强学生的学习动机。

定去完成它；相反，如果学生认为自已无能力完成某项任务，哪怕任务本身的价值再大，他也不会决定去投入时间和潜力。提供机会培养学生的自我效能感，针对学生的个体差异，让每个学生都能获得成功的体验和满足，从而肯定自已的价值，只有学生认为学习英

语是有价值的，他们才会为之付出努力。