山地的形成说课稿
山地的形成说课稿
山地的形成说课稿一、教材分析1、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对这节课的要求是“结合实例，分析造成地表形态（如山地）形成变化的内、外力因素。
”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
2、教材的地位和作用整个高中地理教材以人地关系为主线，本单元紧紧围绕地理环境与人类生活、生产这一主线，继续学习地表形态中被称为陆地骨架的山地的形成，而山地三种类型之一的褶皱山更是重中之重。
它的形成机制及产生的重要意义是对本章第一节内力作用与外力作用的巩固和深化，并且为第五章第二节的山地的垂直分异规律起了铺垫作用。
教材的理论知识较容易与现实相结合，贯彻了理论与实践相结合的科学发展观并且对学生解决问题能力的培养具有十分重要的作用。
3、教学目标根据课程标准要求加上我对教材的掌握和对学生的了解，我将本节课的教学目标定位以下三个方面：这些目标是可行的和可操作的。
1. 知识与技能目标：（1）识记褶皱的基本概念和基本形态。
（2）掌握正确判断背斜和向斜的方法，运用图 4. 9 和图 4.11 理解它们形成的地貌（山岭，谷地）。
（3）了解学习背、向斜的意义及板块构造学说的原理（板块名称及板块的运动），并能简单运用该原理解释全球褶皱山脉分布规律。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习，培养学生独立思考并解决问题的能力，通过阅读褶皱示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力。
（2）通过小组合作探究，培养合作学习能力，分析和解决问题的能力（3）通过课堂展示，培养自己的表达能力及展示自我的勇气。
3. 情感态度与价值观目标：过讨论探究及展示，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度。
4、重、难点分析1、知识的重难点：重点：背向斜的判断级它们对地表形态的影响。
重点的确立依据：背向斜的相关知识是历年考试的考点，并且在实际应用中比较频繁，有利于学生解决问题能力的培养。
难点：用岩层的新老关系判断背向斜及背斜成谷，向斜成山。
山地的形成教案8篇
山地的形成教案山地的形成教案8篇山地的形成教案1【课标解读】1．结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2．举例说明地表形态对交通线路分布的影响。
第一课时【教学过程】【情境导入】诗词赏析此诗为写景名篇。
诗人以大手笔描绘了庐山雄奇壮丽的风光，可谓描写庐山的千古绝唱。
同时，此诗也表现了诗人的豪迈气概，抒发了诗人寄情山水、纵情遨游、狂放不羁的情怀，表达了诗人想在名山胜景中得到寄托，在神仙境界中逍遥的愿，流露了诗人因政治失意而避世求仙的愤世之情。
诗思想内容比较复杂、感情豪迈开朗，磅礴一种震撼山岳的气概。
第二段描写庐山风景，写长江壮景则又换山韵，音响慷慨高亢。
随后，调子陡然降低，变为入月韵，表达归隐求仙的闲情逸致，声音柔弱急促，和前面的高昂调子恰好构成鲜明的对比，极富抑扬顿挫之妙。
最后一段表现美丽的神仙世界，换清韵，音调又升高，悠长而舒畅，余音袅袅，令人神往。
自古山水是文人墨客寄托情怀的首选。
山所拥有的雄伟往往成为大众远大志向和雄伟抱负的寄托，那么山的这种属性是如何形成的呢？一、山的形成与分类【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题：（一）山地与陆地的关系山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。
山的形成和发展与内力有关。
（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等二、褶皱的形成和基本形式【互动讨论】请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化？有几种类型？【总结分析】（一）褶皱：在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
（二）褶皱的基本单位──褶曲岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。
三、地球岩石圈板块构造学说（一）地球岩石圈板块示意图活动：（展示板块示意图）说出板块名称并填注在板块示意图中。
六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。
（二）板块属性板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带。
山地的形成说课稿
山地的形成说课稿山地的形成说课稿1各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。
一、说教材本节内容的设计思路。
山岳是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山岳作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。
地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山岳的形成之后，还以山岳对交通运输的影响为案例，剖析了山岳对人类生活、生产的影响。
本节有两个重点内容：一个是山岳的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山岳对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
本节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。
二、说教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：知识目标：1、结合具体图像，了解褶皱山的形成及基本形态特征。
2、能在示意图上识别和判断背斜和向斜。
3、理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够明白其形成的原因。
4、能够结合实例，理解断块山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、结构和规模。
过程与方法目标：1、结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素。
2、通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。
情感、态度和价值观目标：通过探究活动，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度。
三、说教材重、难点的确定教学重点：理解褶皱山和断块山的形成及基本形态特征。
教学难点：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
四、说教学方法那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
高中地理必修一：山地的形成 说课(共22张PPT)
内力
成谷
外力
成山
三、地理意义 背斜储油气和修隧道；向斜储水
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课堂练习 1.判断下图褶曲的基本形态， 乙为 背 斜、丙为 向 斜
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七、说板书设计
山地的形成 ——褶皱山
一、褶皱的形成
二、褶皱的类型
1、背斜 内力
成山
外力
成谷
2、向斜
内力
成谷
背斜山
背斜谷
向斜山
向斜谷
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世界有名的褶皱山
阿尔卑斯山
喜马拉雅山
落基山
安第斯山
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打铁趁热
甲
1.甲处属于（ B ） A.背斜山 B.背斜谷 C.向斜山 D.向斜谷 2.下列示意图中能表示甲处地形剖面的是（ D ）
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三、地理意义
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二、褶皱的类型——背斜和向斜 探究二：背斜、向斜的地貌变化？
向一次性筷子两端慢慢施加压力，折坏它但 不折断。观察：筷子哪里先破裂，为什么？
背斜成谷：背斜顶部因受张力，岩石破碎，易被侵蚀 向斜成山：向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀
顶部
背斜成谷
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向斜成山
底部
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提示：请用线条代表岩层的弯曲
角色扮演
角色一：地质勘探员 岩层3中有石油、天然气和水，哪里能找到油气， 哪里找得到水？ 角色二：工程师 你会在甲处还是乙处修隧道？ 提示：是否积水方面
1 2 3 4
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背斜（储油气） 气 油
人教版必修一4.2《山地的形成》说课稿
3.与学生交流，了解他们的学习感受和建议。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学针对性；
2.针对学生存在的问题，进行个别辅导，帮助学生弥补知识漏洞；
3.不断更新和完善教学资源，提高教学质量。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材相关习题，巩固课堂所学知识。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写小论文：以“山地地貌与人类活动的关系”为主题，结合课堂所学，分析现实生活中的一些实例。
3.预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
作业的目的是：巩固所学知识，提高学生的应用能力；培养学生的独立思考和分析问题能力；拓展学生的知识视野，为新课学习打下基础。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.地图填图：让学生在地图上标注出我国的主要山地地貌，并说明其形成原因和特点。
2.案例分析：提供一些实际案例，如山地灾害、旅游资源开发等，让学生运用所学知识分析、解决问题。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨山地地貌对人类活动的影响及应对措施。
3.课堂时间有限，实践活动可能无法充分展开。
应对措施如下：
1.针对学生基础知识薄弱的问题，提前进行复习和巩固，确保学生具备必要的前置知识；
2.在分析环节，引导学生运用思维导图等方法，梳理思路，提高分析能力；
3.优化课堂时间安排，确保实践活动充分开展。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生课堂笔记，了解学生对知识点的掌握情况；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
山地的形成 说课稿 教案 教学设计
山地的形成情境导入任务导航俗话说，人不可貌相，而褶曲的两种基本形态背斜和向斜也不能仅从形态上区分，可以说“背斜和向斜也不可貌相”。
背斜一般成山，向斜一般成谷，但有时背斜成谷，向斜成山，这是为什么呢？2017课标2003课标教学内容建议Ⅰ－1.3结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
1.说出褶皱、断层的概念，结合示意图说明褶皱山和断块山的形成和基本形态特征。
2.据图判定背斜、向斜、断层等地质构造，说出地质构造规律对于找水、找矿、工程建设等的重要指导作用。
3.说出火山的形成、结构和规模。
4.结合实例，分析山地对交通运输的影响。
褶皱山、断块山与火山阅读教材“褶皱山、断块山与火山”，完成下列问题。
1.褶皱山(1)褶皱：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
其基本单位是褶曲。
(2)基本形态分类岩层状态未侵蚀地形侵蚀后地形A.背斜向上拱起山地侵蚀成谷地B.向斜向下弯曲谷地不易被侵蚀反成山岭(3)板块构造学说①岩石圈可划分为六大板块：大陆板块包括A非洲板块、B亚欧板块、美洲板块、印度洋板块和南极洲板块，大洋板块是C太平洋板块。
②板块处于不断运动之中⎩⎨⎧背离运动：地壳张裂形成裂谷或发育成海洋相对运动：相互碰撞，褶皱隆起形成高大的褶皱山系2.断块山(1)断层：地壳运动产生的强大压力和张力，超过岩石的承受能力时，岩体发生破裂，并沿断裂面发生明显的位移。
(2)断层的位移类型：位移类型表现水平方向会错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌垂直方向相对下降形成谷地或低地相对上升发育成山岭或高地3.火山(1)岩浆喷发类型岩浆喷发形成地貌举例沿线状裂隙流出宽广的熔岩高原东非高原沿中央喷出口或管道喷发火山地貌长白山主峰(2)火山①成因：岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
山地的形成 说课稿 教案 教学设计
山岳的形成三维目标：知识和技能1、内力作用形成山岳的三种类型。
2、山岳对交通运输的影响。
3、通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法1、分析法、讨论法。
2、探究与活动，理解背斜、向斜的判断。
3、利用直观的录像、景观图片等进行战士，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想；通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重点1、山岳的三种类型。
2、山岳对交通的影响。
教学难点背斜、向斜的判断依据。
教具、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程：二、山岳对交通运输的影响【指导读书】阅读教材P82思考：1．山岳对交通运输的影响主要体现在哪些方面？2．一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以什么方式为主，为什么？3．山岳地区的交通运输线路的选取原则？为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路应注意什么问题？【学生回答】1．对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和延伸方向影响较大2．一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路。
因为在山岳地区修建交通运输干线，不仅成本高，难度也比较大。
为了降低修建成本和难度，在山岳地区，人们通常优先建造成本较低、难度较小的公路，其次才是铁路。
3．地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。
为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。
板书设计第1 页共1 页。
《山地的形成》说课稿
内江师范学院资源与环境科学学院说课稿题目山地的形成专业地理科学班级20XX级2班姓名黄腾学号2009154107920XX年 5 月20 日《山地的形成---褶皱山》说课稿尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！我是来自地理与资源科学学院20XX级2班的黄腾，今天我要说课的内容是新课标人教版高中地理（必修一）第四章第二节——山地的形成。
由于本节课内容较多，我把它分为两个课时的学习。
今天我的说课主要是第一课时——介绍褶皱山的形成过程、特点、判断以及其在生活当中的实践意义等内容，下面我将从课程标准，教材分析，教法分析，学法指导，教学过程和板书设计等六个方面对本课的设计加以分析说明。
一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》或（义务教育地理课程标准）对本节的要求是“结合实例，分析地表形态的营造力量在山地形成过程中的作用”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
分析本课标要求学生在掌握山地类型的概念、特点的基础上，在教师的引导和帮助下，弄清各种山体类型的形成原因及判断方法。
并结合所学知识学会分析在人类生产和生活当中遇到的问题，达到掌握知识、锻炼思维的能力。
二、教材分析（一）教材的地位和作用继上一节“营造地表形态的力量”内容之后，本节以山岳——一种典型的起伏地貌为案例来对应其主要内容之一（内力作用总趋势是塑造起伏地貌），通过对本案例的分析，让学生更好地理解内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。
具有承接和补充上文的作用，同时也为下一节河流地貌的学习起到了对比的作用。
（二）教学目标根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1、知识与技能目标：（1）理解褶皱的形成过程以及原因（2）区别两种基本的褶皱形式，背斜向斜，并理解其特点（3）学会分析背斜向斜在实际生产生活中的指导作用。
2、过程与方法目标：（1）利用直观的景观图片、课本、竹片等演示分析，使学生理解山岳褶皱地貌的成因和基本特征。
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山岳的形成一、说教材1、教材地位和作用：山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都和内力作用密切相关。
所以本节内容在继上节内容——营造地表形态的力量后，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识到内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。
同时又是对初中有关地形知识体系的进一步升华。
2、教学目标：知识目标：①结合具体图像，了解褶皱山的形成及基本形态特征。
②能在示意图上识别和判断背斜和向斜。
③理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够明白其形成的原因。
④能够结合实例，理解断块山的形成及基本特征。
过程与方法目标：①阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
②通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力。
情感、态度和价值观目标：通过活动，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度3.教学重点：①正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
②掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
4.教学难点：①判断背斜和向斜②阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
二、说教法启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要教师引导学生进行信息的收集，对图的理解与分析。
因此，采用在学生读图分析的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。
多媒体辅助教学法：多媒体以其形象直观的画面，增加了知识的直观性、真实性。
在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，有利于课堂教学。
比较教学法：列表比较背斜、向斜，地垒、地堑，利于学生对比记忆。
三、说学法通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，让学生参与到知识的形成过程当中，加深对知识的理解，有利于学生理解、巩固所学知识。
同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。
四、说教学过程（一）新课导入：复习导入，目的是回顾重点内容，承上启下。
山地景观图片引入，探究山地的形成原因设计意图：既能够明确学习目的，又把学生引入到山地中，有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。
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山地的形成【课标解读】1.结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2.举例说明地表形态对交通线路分布的影响。
【学习目标】知识与技能：1．认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。
掌握判读褶曲与断层等的判断方法2．描述火山的形成、结构等。
3．说明山地对交通运输的影响。
过程与方法：1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2．通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
3. 通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4.理解山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
情感态度与价值观：1．通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
2．通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度。
【教学重点】1．褶皱山地貌的形成及褶曲判断。
2．山地对交通的影响。
【教学难点】正确判断褶皱、分析褶皱成因及地貌表现；山地对交通运输的影响。
【教材分析】山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。
地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。
所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，特别是褶皱山的形成；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
【学情分析】在知识方面，通过对第一节“营造地表形态的力量”的学习，学生从感性上认识到内外力作用对地表形态的影响，进而理解了教材中“内力作用奠定地表形态的基本格局”的含义。
山地的形成 说课稿 教案 教学设计
山地的形成（第1课时）【课前准备】教师：设计多媒体教学课件，准备竹片来演示背斜顶部受张力、常见地貌的景观图片和影片资料，制作褶皱、断层的形成动画等。
物体受力实验：把一根树木的枝条放在桌面上，在其两端慢慢用力向枝条中间挤压，仔细观察发现，枝条向上拱起的顶部首先破裂。
学生：课前学习：预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题。
课前资料搜集：查阅资料，了解有关山地的类型、成因及褶皱、断层的类型、成因和火山喷发等方面的知识。
【创设情境导入新课】教师用多媒体播放喜马拉雅山珠穆朗玛峰、科迪勒拉山系、阿尔卑斯山脉、泰山、华山、庐山等景观图，让学生注意观察其形态并思考这些山地如何形成的。
【师生互动学习新课】师：这一节，我们就以山地的形成为案例，分析内力作用时地表形态的影响，刚才咱展示的山地是如何形成的呢？带着疑问开始本节课的学习。
先来看看我们这节课的学习目标，大家齐读一遍，牢记在心。
生：声音整齐洪亮的齐读教学目标师：带着目标我们开启学习之旅。
对照学案要求，进行自主学习，时间是2分钟。
生：开始自主学习，并拿起笔圈画关键词。
(一)褶皱山、断块山与火山1、褶皱山学生实验：两手拿课本或练习本，用力向中间挤压，观察课本或练习本发生了怎样的变化。
多媒体展示：褶皱形成的动画。
教师提问：什么是褶皱？什么是褶曲?褶曲的基本形态有哪两种？如何区分它们?生1：在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。
师：注意圈画PPT中的红色字词，加深理解。
生2：就像我们刚才做的实验一样，岩层受到挤压发生了弯曲，这就是褶皱。
生3：褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。
就像PPT中展示的这个褶皱有两个褶曲。
生4：褶曲有两种基本形态．PPT中这个褶皱，向上弯曲的是背斜，向下弯曲的是背斜。
师：那背斜，向斜会形成怎样的地貌呢？拿竹片展示，竹片向上弯曲就是背斜，形成的是山地，竹片向下弯曲就是向斜，形成的是谷地。
继续展示，竹片向上弯曲，继续弯曲，顶部受张力，容易断裂，断裂后就会被外力侵蚀形成谷地。
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山地的形成【创设情境导入】恐龙灭绝──火山爆发说意大利著名物理学家安东尼奥-齐基基最近提出，造成恐龙大绝灭的原因很可能是大规模的海底火山爆发。
齐基基教授认为，白垩纪末期，海洋底发生了一系列大规模的火山爆发，从而，影响了海水的热平衡，并进而引起了陆地气候的变化，因此影响了需要大量食物维生的恐龙等动物的生存。
他的理由是，现代海底火山爆发对海洋和大气产生的影响是众所周知的，只是其影响程度比起6500万年前发生的海底火山爆发的程度小多了。
齐基基教授认为，过去，科学界对海底火山爆发的情况了解得很少，现在需要对这种严重影响地球环境的现象进行深入的研究。
他举例说，格陵兰过去曾经生长着茂密的植被，但是当全球性的海洋水温平衡变化以后，寒冷的洋流改变流向后经过了格陵兰，从此把这个大大的岛屿变成了冰雪覆盖的大地。
这是海洋水温平衡变化对气候产生巨大影响的一个典型实例。
海底火山活动是影响海洋水温平衡变化的一个重要因素。
因此，齐基基教授认为应该将海底火山的大规模爆发引起的海洋水温平衡变化作为研究恐龙绝灭问题的一个重要参考因素。
那么火山又是何方神圣，竟能如此厉害的让称霸一时的恐龙遭受灭绝呢？（导入火山）一、火山【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P75页内容，结合学案分析思考下列问题。
（一）火山的结构与组成（协作交流、课件展示）（二）火山喷发物问题设置：火山有哪些组成部分？其喷发物都有哪些？总结归纳（协作交流、课件展示）：火山主要由火山锥、火山口、火山通道等组成；火山喷发时主要喷发物有水蒸气等气体、火山灰等固体、熔岩流等液体。
【导学与自主探究】（情境创设、协作交流、课件展示）（三）火山分类火山可分为死火山、休眠火山和活火山三类。
1．死火山是指那些保留火山形态和物质、但在人类历史时期和现今从未活动过的火山，这类火山在世界上的分布最广泛。
大同火山群是我国第四纪火山群之一，是中国著名第四纪火山群。
已知有30余座，分布在山西省大同市、县和阳高县境内，集中于4区域：西区指爪园与西坪北地区。
《山地的形成》说课稿
《山地的形成》说课稿尊敬的各位老师、同学：大家好！我是来自地理科学学院地理师范101班的刁伟，今天我要说课的内容是人教版高中地理必修一第四章第二节——《山地的形成》。
由于本节内容较多而且复杂，我把它分为两个课时进行教学，今天我说课的主要内容是第一课时——褶皱山，我将从说教材、说教法学法、说教学程序、教学效果分析四个方面进行说课：一、说教材（1）出处：人教版高中地理必修一第四章第二节《山地的形成》第一课时。
（2）教学内容：褶皱及褶皱山、板块运动学说（3）地位和作用：本单元的章节紧紧围绕地质地貌与人类生产生活这一主线，继续学习自然环境中地表形态的塑造形式之一——山地的形成。
既是对前一小节的延伸，又与下一小节相联系。
其中褶皱山是本节中既有独立性又有关联性的重要内容，是整个高中地理教材的重中之重，而板块运动既是褶皱山的动力机制，也是地震火山频繁发生的重要原因，也是山地形成的重要原因之一，起到了承上启下的作用。
通过对这部分内容的学习，让学生的思维从微观进入宏观，扩展了学生的学习空间，对学生学习地理的空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有十分重要的作用。
（4）课程标准的要求：《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“熟记各板块区域，识别背向、向斜的形态机制，说出地形倒置的原因，判断储水构造和储油气构造的地形单元。
”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
（5）教学目标（一）知识与技能目标：1、知道褶皱山的形成及基本形态特征；2、能在示意图上识别和判断背斜和向斜；3、理解内外力共同作用下形成的地形倒置，并能够明白其形成的原因；4、了解板块运动学说。
（二）过程与方法目标：1、结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素；2.通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。
（三）情感态度与价值观目标：1、通过对本节知识的学习，激发探究地理问题的兴趣；2、养成求真、求实的科学态度；3、通过“背斜成谷，向斜成山”的学习，树立事物是运动的，是不断变化的辩证唯物主义观点。
山地的形成 说课稿 教案 教学设计
山岳的形成【教学目标】一、知识目标1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
二、能力目标1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
三、德育目标1．通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2．使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。
【教学重点】1. 正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2. 掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
【教学难点】1. 正确判断背斜和向斜2. 阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
【教学过程】【导入新课】通过上节课的学习，大家知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋于平缓。
今天，我们要以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。
【板书】第二节山岳的形成【播放ppt】《全球山脉掠影》，让学生浏览世界的名山的同时，也让他们认识到：山地是陆地的主要组成部分，是陆地的骨架。
【介绍】山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
【板书】一、褶皱山、断块山、火山【引导】什么叫褶皱呢？(教师在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向)【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。
【板书】1、褶皱山①概念：一系列波状弯曲【指导学生总结】②褶皱的基本单位：皱曲形态表现为两种，即背斜和向斜。
什么是背斜、向斜呢？(教师用书本演示出背斜和向斜的形态，并转化到图上)③褶皱形成过程：【提问】同学们仔细观察，背斜和向斜从外部形态上看有什么不同呢？【学生回答】从外部形态看，背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下弯曲的。
《山地的形成》说课稿（通用8篇）
《山地的形成》说课稿（通用8篇）《山地的形成》篇1一、说教材本节的主要内容落在山地形成原因以及与地形地貌的关系上，由于内容较为抽象，因此主要借助多媒体的演示增加教学的直观性，同时借助简单的实验加学生对相关知识的理解与掌握。
主要的目的是让学生形成基本的地质地貌知识，对野外山体的形成有一定的认识。
为此首先应用多媒体让学生掌握褶皱、断层的形成和类型判别，褶皱、断层与地形地貌的关系。
其次通过图解让学生明确为山体的组成。
这三种山体涉及大量的地质知识，山体特征与地质构造紧密相连，只有弄清地质构造的形成，才能真正理解山体的形成。
二、说三维目标：(一)知识与技能1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
(二)过程与方法1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
(三)情感、态度与价值观通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的;通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
三、说教学重点和教学难点(一)教学重点1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
(二)教学难点背斜、向斜的判断依据。
课时安排： 2课时第1课时教学过程[新课导入]通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。
今天这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。
(一) 展示学案：第二节山地的形成课标要求：1、了解褶皱、断层的特点及其地表形态。
2、结合实例，说明地表形态对交通线路分布的影响。
主要知识点：1、山地的类型有：2、褶皱是指在地壳运动的强大的作用下，岩层发生，产生一系列的波状弯曲。
褶皱的基本单位是，其有两种基本形态，和。
人教版高中地理必修一第四章第二节 《山地的形成》说课稿
《山地的形成》一、课标、考纲解读课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
考纲对本节课的要求是：地表形态变化的内、外力因素。
依据课标和考纲的要求，我力求在教学过程中培养学生分析各地理要素之间相互关系的能力；结合实例分析，实现学生从知识学习向培养地理素养转变。
二、教材分析整个高中地理教材以人地关系为主线，本单元紧紧围绕地理环境与人类生活、生产这一主线，继续学习山地的形成，本节作为案例，是对第一节《营造地表形态的力量》的延伸，通过这部分内容的复习，对学生学习地理的空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有重要的作用。
三、学情分析高二学生通过高一的学习，虽然对本部分知识有一定的了解，但对知识横向和纵向的联系掌握不足，知识的运用、答题能力需要进一步提升。
鉴于以上分析，确定本课教学目标及教学重、难点如下：四、说教学目标及重点、难点(一)【知识与技能】1.结合示意图，复习巩固褶皱山、断块山、火山的形成及基本形态特征。
并能自主构建本节的知识框架。
2.能运用所学知识分析解释相关地理事象并论证和探究地理问题。
(二)【过程与方法】1.结合板图，再现不同类型的山地及其成因并分析判断地质构造、地貌类型。
2.复习与练习相结合，引导学生归纳并掌握答题方法，明确答题规范。
（三）【情感态度与价值观】1.通过学习“背斜成谷，向斜成山”的教学及对火山活动产生的影响的分析，学生树立辩证唯物主义观点。
2.通过对本节知识的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，增强学生迎战高考的信心。
（四）【教学重点】巩固褶皱山、断块山的形成及其基本形态特征，并运用本节知识解决实际问题。
（五）【教学难点】1. 深入理解背斜、向斜、断层在找水、找矿、工程建设方面的意义。
2.通过高考真题引导学生归纳答题方法，培养学生答题能力。
五、说教法、学法为把握重点，突破难点，根据学生掌握的知识与现有的能力，结合本节知识的特点，我采用问题式教学、启发式教学、多媒体辅助教学等教学方法。
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山地的形成说课稿四川省华蓥中学地理组杜恒军尊敬的各位领导，下午好：我是四川省华蓥中学的一名普通地理教师，我叫杜恒军，今天我要说课的内容是普通高中课程标准实验教科书地理必修一，第四章第二节——山地的形成，但是由于本节课内容较多且复杂，我把它分为两个课时的学习，今天我的说课主要是第一课时——褶皱山与板块学说的内容，我将从教材分析，学情分析：教法学法、教学课程、特色与创新这五个方面进行说课：一、教材分析1、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对这节课的要求是“结合实例，分析造成地表形态（如山地）形成变化的内、外力因素。
”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
2、教材的地位和作用整个高中地理教材以人地关系为主线，本单元紧紧围绕地理环境与人类生活、生产这一主线，继续学习地表形态中被称为陆地骨架的山地的形成，而山地三种类型之一的褶皱山更是重中之重。
它的形成机制及产生的重要意义是对本章第一节内力作用与外力作用的巩固和深化，并且为第五章第二节的山地的垂直分异规律起了铺垫作用。
教材的理论知识较容易与现实相结合，贯彻了理论与实践相结合的科学发展观并且对学生解决问题能力的培养具有十分重要的作用。
3、教学目标根据课程标准要求加上我对教材的掌握和对学生的了解，我将本节课的教学目标定位以下三个方面：这些目标是可行的和可操作的。
1.知识与技能目标：（1）识记褶皱的基本概念和基本形态。
（2）掌握正确判断背斜和向斜的方法，运用图4.9和图4.11理解它们形成的地貌（山岭，谷地）。
（3）了解学习背、向斜的意义及板块构造学说的原理（板块名称及板块的运动），并能简单运用该原理解释全球褶皱山脉分布规律。
2.过程与方法目标：（1）通过自主学习，培养学生独立思考并解决问题的能力，通过阅读褶皱示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力。
（2）通过小组合作探究，培养合作学习能力，分析和解决问题的能力。
（3）通过课堂展示，培养自己的表达能力及展示自我的勇气。
3.情感态度与价值观目标：通过讨论探究及展示，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度。
4、重、难点分析1、知识的重难点：重点：背向斜的判断级它们对地表形态的影响。
重点的确立依据：背向斜的相关知识是历年考试的考点，并且在实际应用中比较频繁，有利于学生解决问题能力的培养。
难点：用岩层的新老关系判断背向斜及背斜成谷，向斜成山。
原因是：这两点比较抽象，还有一些陌生的词汇，如：“中心”与“两翼”，“顶部”与“槽部”。
突破重、难点方法：借助实物教具、课件动态演示、直观感知；设置情境，动手操作；实例观察，以自学互帮导学法为主线，弄清原理。
2、能力和情感的重难点：通过“自学、互帮、导学”着重培养合作学习能力、表达能力及展示自我的勇气。
这些无论是学习还是今后的工作，都是必不可少的。
二、学情分析本节课所上班级是高一19班，在高一重算能力较强和比较活跃的班级。
他们在初中也接触过“自学、互帮、导学”法，只不过来自不同的学校，各学校的开展情况有所差异，在高中来的时间不长，磨合不够，加之我也是借班上课，师生之间、生生之间的配合上可能有所欠缺。
三、教法学法1、说教法与手段:根据新课程标准的特、点，我采用的主要教学方法是“自学、互帮、导学法。
它有这样重要的几个环节。
如课前的小组长培训，学习目标的预设和解读，自主学习与检测，小组合作学习与成果展示，教师的答疑解惑，课堂检测回馈等。
这种方法是教育局唐局长和赵主任主研，也通过理论和实践检验的，和山东昌乐二中“721”高效课堂模式有异曲同工之妙的好的教学法。
并且通过多媒体课件，借助实物教具模型的演示难点，充分利用课本资源进行教学，并将设问式教学方法贯穿始终。
这些教学方法激发了学生的兴趣，刺激了学生自我探究的心理，有利于学生主动学习知识并培养学生各方面的能力。
2、学法指导本节课主要采取自主学习和互帮学习，充分发挥自己的主体作用，教师通过适当的小组竞赛，激发和保持学习动力。
这也符合高一学生的年龄和心理特征。
而地理学习中抽象的理论学习和地图学习，我结合现代教学手段和教具激发学生的学习欲望,同时注重培养综合分析地理问题的能力来应对学习困境。
四、说教学过程本节课我将从新课导入、独立自学、小组合作、课堂展示、教师总结，课堂练习这五个环节进行。
时间分配如下：新课导入4分钟、独立自学2分钟、小组合作20分钟、课堂展示10分钟、教师总结2分钟课堂练习5分钟、学生提问5分钟，一共45分钟。
课前准备：（1）对小组长进行培训，主要指导如何做好小组的分工合作（2）说明小组竞赛规则（3）预习，独立自学环节。
1、引情出标由于本节内容理论性较强，但与日常生活联系紧密。
属于自然地理难度一般的内容，因此我采用在彭丽媛的歌曲《珠穆朗玛》中引入案例，利用课件、中国地形模型为辅助，设问导入的方法进入到对新课的学习。
首先我用图片将同学们的目光吸引到在“世界屋脊”上被称为“世界第三极”的珠穆朗玛峰上，珠峰本就是世界第一高峰，但根据科学家的测算珠峰每年都以一定的速度在向上增长，那它为什么会“长高”呢？这是我向大家提出的第一个问题，紧接着我再让学生看图片{富士山、华山}，以及中国地形模型，直观上感知山脉构成地形的骨架，这众多的山脉是如何形成的呢？他们中有的是褶皱山，有的是断块山，有的是火山。
这样就引到了褶皱山的学习。
设计意图：在案例中贯穿问题，可以调动学生认知积极性，在探究问题的过程中启发学生思维和培养学生解决问题的能力。
2、独立自学：学生根据本节课的学习目标，自学教材73-74页，并完成导学案的前半部分。
（这部分已经放在课前完成），这样做有两个原因:一是让学生有课前预习的习惯，二是节约时间，集中处理本节课的重难点，并有时间培养学生的能力。
3、检查课前的完成情况，并用课件出示预习答案。
设计意图：自学互帮中，自学是基础，学生应学会如何自学。
对课本上基础的内容，知识的大体结构要能够独立完成。
4、对本节的重点内容进行分解，各个击破。
小组合作学习与教师导学以及课堂展示三者有机结合。
需要讨论理解以下内容：（一）判断背斜和向斜的方法1、岩层的形态（注意：岩层的形态而不是地表的形态）（用身边的事物（如书本）演示）认识褶曲及背斜和向斜这一个内容不是难点，故不需讨论，共同展示。
让每一个学生都拿起书，共同来说，把书比喻成岩石，书页就可以看成岩层，在受到强大挤压作用下，岩层发生波状弯曲，岩层的形状向上拱的为背斜，向下弯的为向斜2、图4 .9反映岩层的新老分布的一般特点及如何比较中心与两冀的新老关系。
新老分布特点:在没有受到内力作用下的水平岩层从下到上岩石的年龄逐渐变，即下上受挤压后弯曲，在水平方向上背斜（向斜）的中心和两翼的岩层不同，出现了新老关系。
即背斜：中心部分岩层，两翼岩层向斜：中心部分岩层较，两翼岩层这一部分是难点。
为了突破这个难点，现把它分解一下，让学生独立思考，然后看课件的演示。
最后讨论，讨论过程中教师提醒讨论技巧。
先一对一，让对方明白，训练表达能力，在课堂展示。
学生主动起来表述，为本组争光。
设计意图：这个难点如果让学生自己讨论，时间用了很多也不得要领。
只有这样，讨论才有实效。
5、通过课件展示背斜山，背斜谷，向斜山，向斜谷。
让学生说明各自的地质构造和地貌，注意概念的区别。
设问：这四幅图的说明说明呢？背向、斜可以形成不同的体貌，则能不能用地貌来判断背向、斜呢？（二）理解它们形成的地貌3、演示观察背斜成山，向斜成谷。
4、观察图4.11理解背斜成谷，向斜成山。
在教材73页第二段“张力”后加上“岩石破碎”，“挤压”后加“岩性坚硬”这样更好理解是否容易被侵蚀背斜成谷；关键词（顶部、张力、岩石破碎、易被侵蚀）向斜成山；关键词（槽部、挤压、岩性坚硬、不易被侵蚀）这又是本节的难点。
发竹筷帮助学生思考。
教师展示flash课件，便于学生更好的理解。
先独立思考再小组讨论，讨论过程中完成表格，小组长注意协调，教师巡视并提醒三个图的画法。
设计意图：为了突破这个难点，教师是从全方位去挖掘，这也是本节的亮点，让学生把竹筷同时折断，学生就很好地理解了背斜顶部受张力，岩石破碎；然后用课件演示侵蚀过程，难点基本突破，同时讨论完成表格，知识得到了全面提高，确保每位同学都掌握，同时体现了“教会别人，能掌握95%”。
也训练了学生的能力。
6、课堂展示：用展示台展示小组成果。
先评比，最好的组让一名学生简析结论。
说明三个图的画法。
其他小组评论。
设计意图：这样的展示不仅能更好的掌握知识，而且能培养小组合作竞争意识，锻炼学生的表达能力。
7、看74页活动，思考学习背向斜的意义是什么呢？看图片，教师作简要说明。
8、关于板块构造学说的原理（板块名称及板块的运动），并能简单运用该原理解释全球褶皱山脉分布规律。
这一部分初中已有一部分知识，且新课改没做要求。
故对它一掠而过。
设计意图：这两个内容都不是本节的重点，课标没作具体要求，背向斜的意义课本也只是用一个活动题，板块运动的基本理论初中也学习过，完整解释板块运动所形成的地貌，也需要大量时间，这是不合时宜的。
9、课堂小结本节课我们围绕褶皱山是什么，怎样形成这两个问题进行。
并且这节课的重点就是背向斜的三种判断方法，并将其应用于日常生活中解决我们的实际问题。
设计意图：课堂小结有助于我们对本节课知识的回顾、思路的梳理，以及重难点的把握。
10、完成课堂练习。
课堂自己对答案。
设计意图：当堂内容当堂检查，不仅可以反馈教学效果，而且能增强学生学习的自信心。
10、作业布置74页活动题。
这三个小题包括了本节课的重点，可以引导学生复习与巩固，并且第个小题的开放性较强，可以培养学生独立分析解决问题的能力和抽象思维和创新能力。
11、板书设计设计意图：板书是教学的有力辅助手段，学生常常需借助教师的板书思考和理解所学的知识，所以设计板书时，力求做到：系统完善、布局合理、条理清晰、重点突出、给人以美感。
4.2山地的形成——褶皱山1.褶皱2.规模（1）含义： 3.成因：板块构造学说（2）基本单位：褶曲①两种基本形态：②背向斜的判断：岩层的基本形态岩层的新老关系（3）、构造地貌五、教案设计创新之处及特色：最大的特色：（1）采取自学互帮导学法的教学模式（2）利用课件，直观教学具（3）全面调到每一位学生的学习积极性。
（4）学生不仅掌握了知识，能力得到了较好的锻炼。
本节课达到了预期目标，遗憾的是对课堂节奏的把握还有不尽人意的地方，我将在以后的教学中加以改进，进一步提高自己的业务水平，用青春和热血书写自己平凡而美丽的人生。
我的说课到此结束，不足之处，请批评指正。
谢谢大家。