语文人教版七年级下册第二课时教案

第二课时

学习目标

理解文章内容、情感与主题。

理解并学习本文按空间顺序记叙事件方法及对比的写法。

一、导入课文

鲁迅先生写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。他对三味书屋及老师又是怎样的情感呢？

二、分析课文第二部分。

1、学生齐读过渡段。

2、提问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

【不知道，“也许是……也许是……也许是……都无从知道”中“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。】

2、提问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

【运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋】

4、提问：这一段在全文结构中起什么作用? 【承上启下的过渡作用。】

5、提问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

【先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。】

6、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？（学生讨论，回答。）明确：

写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活——正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了。

在这五个方面中最使作者反感的是什么？为什么会反感？

你是怎样理解的？

（1）老师为什么怒而不答“怪哉”？

（2）“只读书”流露出什么意思？

（3）为什么会逃课呢？

（4）读的内容好理解吗？反映了什么问题？

（5）“书没读成，画的成绩却不少”却是为什么？

7、提问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

8、提问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感

情？

三、总结归纳

1、从作者对百草园及对三味书屋的描写，你能看出他对这两个地方的太度吗？他为什么会有这样的态度？总结一下你对于本文主题的看法。

全文通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活

2、作者鲁迅对百草园与三味书屋的态度并不相同，你能从哪些方面的内容看出来？这种不同说明了什么？

3、课文内容比较多，作者是怎样条理清楚地叙述的呢？

四、布置作业

1、背诵课文第二段。

2、完成课堂作业。学生自由发表见解。

学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。